传统节日文化教育意义-ag尊龙app

摘要：本文以“互联网 ”为背景，对如何将传统节日文化教育引入小学综合实践活动课程中的有关问题展开了深入研究。笔者认为，小学阶段的综合实践课程要以实践为核心。借助互联网条件，变革教学方式，树立文化传承观念；以“互联网 ”为背景，以传统节日主题为核心，对综合实践活动进行组织和开展，有机融合一些生活素材和教材内容，让学生能够更加全面深刻地理解传统节日文化；借助“互联网 ”在各个学科中融入传统节日文化知识，培育学生深厚的爱国情怀，培养其学习思维，拓展其学习实践，全面推动学生综合实践能力的锻炼与提升。

关键词：传统节日文化；小学阶段；综合实践活动课程；小学德育

一、“互联网 ”环境下开展传统节日文化教育的意义

就学生而言，传统的说教式教育无法将其兴趣充分激发出来，其对传统节日文化的了解意向并不明显。此种情况下，教师需要对教育方式进行丰富和创新，互联网 带来了机遇，随时能够进行主题教育，围绕主题选取经典事例和场景组织，实现了教学方式的重大改进。就综合实践活动课程来看，其以学生知识运用、实践等能力以及创新精神的培养为目的，对学生实践能力的发展问题尤为看重。在互联网 环境下，运用多种有效策略，比如利用“互联网 ”获取信息、对学生活动或研究方法进行指导、小组合作探究等方式在小学综合实践活动课程中开展传统节日文化教育，为学生树立一个正确的传统节日文化传承观念，让他们意识到传统节日文化是中华民族灵魂的一部分，从而对传统节日文化产生发自心底的崇敬和热爱。

二、借助“互联网 ”传承优秀传统节日文化

中国传统节日通过特定的节日仪式礼节来发扬传统文化精神。春节是我国最隆重、最热闹，也是最能体现我国孝文化、团结文化的节日。笔者所在的学校就在去年寒假期间，以“互联网” 的形式，联合本校学生和新疆小学生，以“民族一家亲，共庆中国年”为主题进行了春节文化活动的共同组织和开展，引导两地学生对民俗文化进行感知和学习。活动分为六个小组，分组策划，根据不同的主题制定相应的活动方案，用多种方式弘扬春节文化，营造出祥和文明的节日文化氛围，让传统文化气息浸润学生们的生活。

（一）共话疆史悦传承

乌衢两地学生对《中国新疆之历史印记》的纪录片进行了共同的观赏，立足于历史、文化等视角，对新疆多年以来的发展历程进行赞颂，相互交流各自的学习感悟，对祖国河山之壮美进行感悟。两地学生对纪录片中的任意板块进行视频讨论交流，促使他们进一步领略中国各地的独特风土人情，激发两地学生热爱祖国、各民族一心的团结精神。

（二）福赠春联祈平安

为重温中国传统节日习俗文化，衢州实验学校悦溪校区和乌什·衢州小学以“金牛送福共写春联”为主题，进行了春联书写这一活动的举办。两地的同学们在现场跟着老师学写春联、写福字；同时，还开展了新春诵读话书香活动；最后，两地的同学们各自展示了自己书写的春联并向对方送上自己的新年祝福，情意满满，年味十足，来共同祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛。

（三）剪窗花，乐扬年俗迎春至

剪窗花，是我国一个古老的传统民俗活动，象征春节及这一整年都吉祥、喜庆、平安健康之意。通过剪纸技艺的学习，学生们一起进行剪窗花创作，体验动手动脑的乐趣。学生们通过互联网进行剪窗花学习，完成窗花制作后和家长一起展示，两地学生一起分享新年的快乐祝福。这样既丰富了假期生活，也展示出了两地学子对新年的祝贺，让传统节日文化深入人心，意义深远。

（四）饺子民俗庆华诞

两地连线，同学们高兴地讨论包饺子这种民俗文化的由来。在镜头前展示包饺子的流程与要诀，现场一起动手包饺子。学生们完成了中华传统饺、元宝饺、柳叶饺、四喜饺等多样造型饺子。乌衢两地的同学们端上自己亲手包、亲手煮的饱含了同样的团圆祥和之情的饺子互道新春祝福，共同体会着浓浓的春节文化，感受着党为我们创造的幸福生活，空气里洋溢着民族一家亲的暖暖中国情。

（五）两地学子欢歌共舞，礼悦衢乌

以排箫合奏开场，结合钢琴四手联弹，电子琴、古筝、非洲鼓的配合，乌什、衢州两地的同学们共同演唱歌曲。在现场，同学们都感受到了那种我弹你唱，幸福快乐伴成长的喜悦。音乐让衢乌两地同学们的心更近了，情更浓了。心手相连，共谱新年快乐的乐章。乌什同学也为悦溪同学献上了独具民族特色的新疆舞，两种舞蹈的交流也是两地文化的互赏互鉴。中华文化博大精深，在舞蹈歌曲的交流祝福中，感受民族团结的热烈与深情。在此过程中，两地学生以“互联网 ”为依托，成功地将两地节日文化活动的互动进行得有声有色，活动取得圆满成功，学生都表示此次的实践活动让人受益匪浅，不仅深切感受到春节的深刻涵义，了解到不同民族地区的春节习俗，还真正感受到了各民族团结一心共庆中国年的赤子之心，其效果意义远比印在书本上背诵几天大得多。与传统教学不同，这次综合实践活动围绕同一主题，分组完成不同的任务，这对学生来说也是一个很大挑战。自由选择自己擅长并感兴趣的小组，提升了学生活动参与度；从不同学生个体的能力差异出发，取长补短，合理分组并有条不紊地组织各项实践活动，借此支撑实践目标的顺利达成。通过小组合作，在互联网上进行信息收集与分享，合理制定活动方案并分配任务认真执行。如此一来，将积极、开放且创造性极强的学习实践平台搭建起来，春节这一传统节日对于学生来说，不再是抽象的，而是非常具象化的体现。与老师生硬地布置任务不一样，这些活动内容都是学生们自己提议的，他们乐意做，参与热情高，学生通过实践活动实现学习思维的培养和发展，有效地锻炼并提升其综合实践能力。

三、借助“互联网 ”传播传统节日文化知识

学校所开设的综合实践活动课程属于一项系统化工程，带有明显的长期性与系统性，在此类课程教育工作的组织和开展过程中，必须要做到“做中学”，引导学生对实践活动进行切身参与。教师要充分运用“互联网 ”的教学资源，努力创设“线上引领 线下实践”的学习方式，引导学生利用多种学习资源开展问题解决式实践操作，充分有效地利用互联网的便利之处，将传统的节日文化与互联网有机融合起来，依靠开放化的网络，快速且广泛地传播各类传统节日文化信息，让学生对传统节日文化有一个更加深入的了解和更高的认可度。在学校范围内，以传统文化为核心，对网络课堂进行开设，借用微信公众号等渠道对有关知识进行广泛推送。在互联网平台的辅助和支撑下，能够实现传统文化的更好更快传播，并对学生形成了强大的吸引力，让其有机会接触、学习并深刻感悟传统文化。在互联网平台上进行传统节日文化活动的组织和开展，让学生的课外生活由此变得丰富起来，同时也确保其学习积极性能够得到有效激发，在学校范围内也能够营造一个良好的学习环境与氛围。举例来讲，开展传统节日知识竞赛，学生们通过微信等小程序就可以参加比赛。或在重大节日时，学校组织一些传统节日文化的活动，例如书法艺术、相声、民族乐器表演等传统文化形式，录制相应视频，之后在学校的微信公众号等网络平台上上传并展示此类作品，让更多人观赏点评，带动其他人对传统节日知识的了解。假若人们对传统文化产生了强烈的热爱之情，将会对学生产生极大的吸引力，让其能够对各类学习实践活动进行积极主动的参与，在实践中学习、成长。互联网平台比较便捷，学校和学生都很容易掌握此方面的操作。学校可借助于互联网平台对传统文化知识及各类通知进行及时精准的，学生也可通过订阅各类网络账号来辅助自己学习，同时也可对网络上的各类内容发表评论，此种情况下，学校能够对学生或家长的意见有一个及时客观的了解与把握，这也为家校之间的顺畅沟通搭建了桥梁，有利于更好地传播传统文化节日知识。

四、借助“互联网 ”在学科教学中融入传统节日文化教育

在语文学科教学中，一些教学素材中蕴含了很多的与传统节日有关的人文内涵，其教学价值是相当高的。学生们在文献查阅、访谈等方法的辅助下，对中华民族的传统文化进行了解和认知，对民族精神进行深刻感悟，慢慢爱上我们独有的传统文化，并在此方面产生浓厚的学习、研究和探索兴趣。就拿清明节这一传统节日来说，教师应该以节日为主题，要求学生对一些和清明节有关的诗词进行搜集和背诵，鼓励学生将一些革命先烈英勇殉国的故事生动形象地讲述出来，以“互联网 ”的模式开展网上祭英烈活动，以此缅怀革命先烈，对中华民族几千年来缅怀先人、纪念先烈的习俗进行继承和发扬。这样的实践活动，有主题也有意义。在美术学科的教学过程中，也可以进行传统节日文化教育。例如在元宵节时，笔者所在的班级就组织学生自制元宵灯，通过互联网，比如动态影视资料的学习分享等进行灯面的绘制与创作，并且还通过之前的学习积累，借助于灯谜、字谜游戏，对中华民族语言和文字的精髓进行学习和感悟。这样的实践活动，让学生们学得有兴趣，做得有动力。另外，道德和法治学科也同样能够融入传统节日教育的有关内容。举例来讲，在对《浙江的民风民俗》进行学习时，大家分组调查各地民风民俗，最后进行分享汇报，在此期间，能够对各民族的独特的风俗进行领略，让学生能够了解并学习更多的中华民族传统文化，这对其爱国情感的培养和升华都是非常有利的。在实践活动的支撑下，学生不仅能够对自己的家乡风俗有所了解，还能够借助于传统文化节日，实现传统文化课程与其他学科课程的高度整合，在传统节日教育的过程中，帮助学生正视传统节日，领略民族文化并弘扬民族精神。凭借网络技术来实施传统节日文化教育，引导学生以网络技术为工具，更加全面深刻地学习传统节日文化。帮助学生在互联网平台上多多交流，勇于实践，在传统节日活动中，对文化养分进行吸收，对民族精神进行深刻感悟，对自己的民族产生更为强烈的情感，让学生能够对传统节日文化进行全面保护、大力创新和有效传承。“互联网 ”环境下推动小学综合实践活动课程中的传统节日文化教育，具有较高的应用价值和可操作性。精准云“把脉”，把准方向，基于儿童立场，依据现实问题把诊问脉，解读儿童需求，打造多样云课堂与实践活动，让学习自然发生。同时，借技术“赋能”，与时俱进，通过各类丰富具体的实践活动，引导学生学会感恩，更全面地认识到党为国家、人民带来的美好生活的艰辛与不易，从而培育全面发展的新时代少年和未来建设人才。全面发展与掌握知识有时并不是一回事，要想让学生全面发展，需要教育工作者用好一切可利用的教学方式，以更前瞻的大格局引导学生以多样的视角、灵活的方式来体验学习。因此，在小学教学中，以传统节日为主题进行综合实践活动的组织和开展，利用“互联网 ”营造节日氛围，实现生活素材和教材内容的有机融合，让学生能够更加全面深刻地理解传统节日文化和各民族习俗，有助于学生对传统文化的传承和弘扬，提升学生的文化素养。

参考文献

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作者：陈方圆