培养正确的价值观十篇-ag尊龙app

培养正确的价值观篇1

【关键词】正确价值观　理性消费　良好的生活习惯　开支有度　勤俭节约　助人为乐　传统美德

孩子是父母的掌中宝，是一个家庭的福星，是家庭成员之间的剂。正因为孩子在家庭中的地位举足轻重，所以孩子的教育问题已经成为了家庭和社会的焦点，自然而然也成为人们茶余饭后的“热门话题”。但是在经济突飞猛进、物质欲膨胀爆炸的今天，当人们沉浸在灯红酒绿的生活环境中的时候，往往忽略了很多孩子的价值观已经扭曲，他们在这个金钱爆炸的时代已经迷失了方向，不能理性消费，“拼爹”“摆阔”等现象屡见不鲜。纵观近十几年小孩子们的表现，有好多孩子被父母或祖父母娇生惯养，随之不爱劳动、讲究吃穿玩、互相攀比、铺张浪费等不良习惯，正在他们身上慢慢滋生蔓延，逐步腐蚀着他们幼小的心灵。父母总是在孩子真正出了事情过后后悔不已，那我们何不现在就找找原因，多关心关心他们，防微杜渐呢？人们常说“子不教父之过”，意思是说孩子的教育问题关键还是靠父母，特别是孩子价值观的培养。针对以上这个问题，纠其根源，其实主要还是有些家长在生活水平提高以后，为了表达对子女的“爱”，总是千方百计地满足他们的各种欲望，认为：现在生活好了，孩子享受享受幸福生活也是应该的，最起码“大人千辛万苦也不能让孩子吃苦”。这种情况下我们就忽视了对孩子们正确价值观的引导，忘记了对孩子进行艰苦朴素、勤俭节约等传统美德的教育。下面我就“如何培养孩子的正确价值观，指导孩子进行理性消费”这个家庭教育中的热门话题结合自己的亲身经历提出几点建议，和大家共同探讨：

第一，首先要让孩子了解家庭经济状况。父母可以向孩子直接介绍，也可以旁敲侧击，使他们知道父母的工作和收入、开支情况，让他们参加一些力所能及的劳动，使他们懂得所花的钱都是父母的血汗钱，来之不易；作为下辈虽不说帮助父母，但是体谅父母的艰辛，适当控制自己的消费还是应该也可以做到的。现在的家庭孩子少，自然孩子也是一家人的宝。但是俗话说“玉不琢不成器”，这块宝贝如果没有教育好，价值观扭曲，长大了就会成为社会的败类或渣渍。所以，我们作为家长就要从小培养孩子的良好生活习惯和道德素养，形成正确的价值观。

第二，对孩子开支做必要的限制，从源头上宏观调控。限制开支对孩子极其重要，这样可以迫使他们做到计划开支和节约开支。一旦他们随便超支时，父母就应该态度坚决地批评教育，防微杜渐，决不包庇通融，以便使他们能吸取因花费不当而带来的教训。例如，有个孩子把原计划乘公交车的钱买了零食，而无钱乘车了。这时，父母不但不能额外给钱，还要帮助他认识错误，让他在以后的一周中，心悦诚服地步行上学和回家。子女的开支限度在什么程度为宜，这当然要根据家庭和孩子的具体情况来定。一般可以指导孩子在自己的零用钱范围内进行消费，对孩子花钱得当的要给予鼓励和支持，反之要批评教育，尤其是要及时制止他们铺张浪费和互相攀比等摆阔现象。

第三，让孩子学会记账。这样一方面可以促使孩子对自己的消费心中有数，也能使他们养成良好的习惯。账本可设收支日期、收入、支出、金额、备注和奖惩几个栏目，备注栏要写明零花钱的来源、所买物品的用途、节约和超支的情况等。账本一经使用，就要教育孩子认真、如实地记录，父母更要像对待孩子的作业一样，定期认真检查，并且把检查的过程当作指导子女如何合理消费的过程，也作为总结和奖惩的依据，因势利导，赏罚分明。

第四，带孩子亲身经历，自己合理消费。在需要为子女购买衣物的时候，最好带着他一起选购。在货比三家、讨价还价、精心选购的过程中，要有意识地让孩子懂得所选购物品的相关知识、选购方法，知道怎样花最少的钱买同等质量的商品，懂得如何维护消费者的权益，从而在实际行动中培养孩子精打细算、节约用钱、勤俭持家的本领。

培养正确的价值观篇2

关键词：高职学生 正确价值观 途径研究

中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1003-9082（2015）10-0122-02

严峻的就业形势要求大学生调整职业价值观。同时，激烈的就业市场要求大学生具有科学的职业价值观。社会的快速发展和积累的竞争对劳动者的综合素质提出了更高要求，也对培养技能型人才的高职院校提出了新的挑战。综合素质是以职业价值观为核心，高职院校要培养出技能型人才，不但要注重知识、技能的传授，还要把职业价值观培养放在首位，注重学生综合素质的培养和提高。正确的职业价值观对高职院校学生的就业观念、择业行为、职业目标、择业手段以及将来职业发展都具有重要影响，它能够引导学生不断完善自己的知识结构，培养良好的职业素质以适应时代的发展和社会的需要，能引导学生的择业行为，帮助学生树立良好的职业道德；能促进学生适应复杂多变的社会环境，激励他们在任何职业领域都爱岗敬业。

一、价值观在高职学生就业创业教育中的作用和影响

职业价值观指的是一个人对职业的理解程度和态度以及对目标职业的追求和向往程度，具体说来就是人生态度和人生目标在职业选择过程中的具体体现。每个职业在发展过程中都有自己独特的性质，而每一人对职业的理解和评价方式都存在巨大的差异性。学生的职业期望值越高，就决定了不同人群对职业的方向和目标的不同重视程度，严重影响到学生今后的职业态度和职业目标的选择，最终决定了其今后发展过程中职业发展的现状。职业价值观同时也是价值观十分重要的一个组成部分，高职学生在选择职业和就业过程中，其自身对职业价值的取向，都会严重影响到其今后的职业生活。在职业选择过程中树立真实的职业价值观具有十分重要的作用和意义，这主要表现在以下几个方面：首先，对职业教育发展有利。高职院校的职业教育就是通过这个教育平台传授给学生在未来就业过程中需要的职业技能、知识和职业道德素质。保证学生成为具备一定专业知识和文化水平的应用型人才。高职院校职业教育的重点内容比较重视学生专业技能和实践能力的教育和培养；其次，对提升学生的职业素养有着积极的作用。学生在日常学习过程中，在正确的价值观指导下，职业规划可以使高职学生在不断实现自身预订的职业目标的同时对自身提出更高的发展目标，并在潜移默化中紧紧围绕自身的既定的职业目标更加良好的形成职业习惯，最终养成完善的职业礼仪和道德；最后，对提高高职院校的综合竞争力有着十分重要的作用。高职院校多培养出来的职业学生只有被市场全面接受和认可，毕业生的就业率高了，学校才能更好的发展，学校在高职教育竞争中才更加具备竞争实力。因此，高职学生的职业价值观教育就成为高职院校强化人才教育和培养，增强市场竞争能力的重要武器，同时也是高职院校提升自身价值和地位的重要需求。

二、高职院校学生职业价值观培养存在问题

1.社会环境对学生职业价值观所产生的影响

在心事时代，信息爆炸在社会上充斥着神格中不良的思想观念，一些不良的社会舆论和网络信息肆意的传播和发扬，而学生往往就成为了这些不良信息的接受者和传播者，高职阶段学生的是非观念判断能力较差，他们很难对所谓的善与恶、正义和不正当、正义和非正义以及荣誉、权利和义务进行明确的判别。由于学生不能采用正确的道德标准对这些信息进行评判，最终造成了学生的道德观念混乱，道德认识出现偏差和多元化现象，这就导致了部分学生的内心十分的浮躁，在学习过程中不能制定良好的学习计划，一味的享乐主义、索取主义、拜金主义、极端主义，这些不正确价值观念的形成对高职学生理想甚至对高职学生的人生追求造成最为直接的影响，最终会导致学生的职业价值观点产生严重的偏差。

2.高职教育对学生价值观产生的影响

在高职人才教育培养方案中，部分高职院校过分的值注重学生技能的训练，为了片面追求学校的就业率，过度的强调对学生专业技能和就业能力的培养，从而应付当前社会人才继续的现象。这就导致了学校在进行人才培养过程中无法培养出思想、政治、品德和专业技能全面的技能型人才。此外，学校在教学过程中对职业学生的职业观缺乏从长期的计划，在教学过程中只是在学生毕业前夕进行相应的德育讲座，开班会等，在教育过程中主体不明确、不具体、教育方法流于形式，同时，在进行职业价值观教育过程中，德育教育和智力教育分离，导致了学生的就业观和价值观不能很好的融入到自身的专业学习中。在进行实践锻炼过程中，过分的强调学生专业技能的获取，而忽视了对学生职业道德的教育，学生在学习过程中只获得专业的实践技能，而不具备较强的社会责任感，在工作过程中，只注重自身的利益的发展，人格发展不健全，在某种程度上显示出了学生职业价值观的自由发展。

三、加强培养高职生职业价值观的对策和途径

1.国家重视职业教育，营造良好的素质教育氛围

国家高度重视职业教育的发展，党中央和国家政府和教育部门相继颁布实施了一系列的是文件和政策积极的促进高等职业教育的发展，将发展高等职业教育放在一个十分重要位置上。这就为高等职业教育的发展提供了契机。对于高职院校来说，应该对这些政策进行详细的分析和研究，充分利用好各种资源，积极依靠社会、企业和政府的力量，共同促进职业教育发展和进步，保证高职教育有一个质的飞跃。在高职职业教育发展过程中，由于高考录取分数的差异性，高职教育一度被认为是低一等的教育，导致了高职教育的毕业生在就业过程中经常会被歧视，而高职毕业的学生在就业过程中多数都会从事国民经济建设比较基础的工作，而这些工作恰恰是现今我们紧需的工作，因此，我们应该清楚的认识到高技能人才和高学历人才在社会发展中起到的不同作用，对职业教育进行全面而深入的研究，在全社会营造一个良好的职业教育氛围。

2.高职学校要积极引导学生树立正确的职业价值观

首先，高职院校要重视学生职业理想方面的教育，促进学生错误就业观的改变。高职学校要及时的向学生系统性的讲解不同职业类型在社会建设过程中的地位和作用，以及国家人才发展存在的不平衡现象，积极的鼓励职业学生树立远大的奋斗目标，正确看待自己的所学的专业，并到国家最需要的地方贡献自身力量；其次，高职院校的要加强对学生思想道德的教育。不管是在大学教育还是在高职教育中，思想政治教育在学生就业过程就中发挥着十分重要的作用，要重点利用好思想政治教育课，引导学生树立正确的就业观和择业观点，教育学生在工作过程中，不管处于哪一个岗位都要认真、踏实的努力工作，同时还要积极的培养学生的历史责任感和自豪感，保证学生在实现自身价值的同时也能为民族富强贡献一份力量；最后，高职院校要加强对学生的职业生涯规划教育。目前，很多高职院校都开设了职业生涯规划课程，但是形式化现象十分严重，高职院校应该充分的认识到职业生涯规划教育对学生就业所产生的中要想。结合专业教学开设不同的职业生涯指导活动，这样不但可以让学生对本专业进行全面的了解，同时还可以帮助学生制定合理的就业目标。

3.发挥家庭教育在职业价值观教育中的重要作用

家庭是孩子成长的第一课堂，父母的引导和教育在孩子职业价值观的形成过程中至关重要。一方面，家长对自己的孩子要有合理的就业期望，在引导孩子进行职业选择时要准确评估，帮助他们确立符合现代社会发展需求的职业价值观。另一方面，家长作为孩子成长过程中的第一导师，要做到言传身教，注重提高自身的科学文化水平，营造良好的家庭教育氛围。

4.社会、家庭和学校应该有效结合，建立完善的职业价值观教育方式

高职学生的职业价值观点，是随着他们参与到各种社会活动而形成和发展的，学校、社会以及家庭是高职学生参与活动最为频繁的场所，因此，学校、社会和家庭应该充分认识到自身存在的重要作用，加强这三者的之间的有机结合。首先，要充分的认识到社会和家庭在高职学生职业价值观形成过程中的重要作用；其次，职业院校还要加强对社会和家庭的融合和沟通，充分调动起着三者的积极性和主动性，采取一系列的针对性措施，这样才能在高职学生职业价值观教育过程中受到良好的效果。

四、结语

高职学生职业价值观教育是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力，它是职业教育人才培养的现实要求，它不仅影响学生以后步入社会所面临的就业抉择，而且对学生今后的职业生涯更有着重要的指导作用。

参考文献

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培养正确的价值观篇3

著名主持人倪萍40岁产子，儿子11个月大时发现患有先天性白内障。由于错过了最佳治疗时机，儿子经历过两次大手术，直到12岁才治愈。这样坎坷的育儿经历，很多人以为倪萍会对儿子倍加宠爱。然而，理智的她却对儿子要求严格，十分注意培养儿子正确的价值观。在学习上，倪萍更是有着自己的引导方式……

给儿子树立正确的价值观

著名主持人倪萍39岁怀孕，40岁冒险生下儿子虎子。儿子11个月大的时候，倪萍夫妇发现他的眼睛有点异常，去医院检查的结果是：先天性白内障。由于错过了最佳治疗时机，虎子做了手术后落下后遗症――弱视。为了照顾儿子，倪萍放弃了主持工作，做起了相夫教子的家庭主妇。儿子二期手术后，视力依旧不稳定。倪萍每天为儿子做全身按摩，带儿子针灸，直至儿子视力逐渐恢复，倪萍才出来工作。

高龄产子，再加上儿子的眼疾久治未愈，在常人看来，倪萍会对儿子宠爱有加。然而，倪萍对儿子却秉持爱而不娇的理念，对儿子从来不溺爱，反而要求非常严格。

倪萍说，在家教方面，她最崇拜的是99岁高龄去世的姥姥。小时候，倪萍不小心头碰到桌子角上，姥姥总是这样开导她：“桌子没有长腿怎么会走动呢？一定是你碰了它，还不快向它道歉！”后来倪萍才悟出：姥姥是让她反省自己。

虎子12岁那年，有一天早上，他起床晚了10分钟，因为怕迟到，做什么事都是慌里慌张的。草草吃完饭出门时，他撞到了桌子上，疼得龇牙咧嘴直吸凉气。倪萍没有安慰儿子，反而嘲讽他：“我送你两个字，活该！谁让你没规划好时间。妈妈最看不惯那些没有时间观念的孩子！”经过这一次嘲讽，以后虎子很少再赖床了。

倪萍的姥姥还说过，现在的孩子都是身上穿了10件棉袄，那还不把孩子烧坏了。穿一件棉袄他还知道啥叫暖和，穿多了就是害孩子，这不怪孩子，都怪大人。姥姥这话的意思是对孩子的爱要恰到好处，过头了就是溺爱。倪萍很赞同姥姥的观点，并尽力避免让儿子“多穿棉袄”。

虎子上的是国际学校，那里的孩子攀比心理非常重，每次周五放学，学校门口就成了名车博览会。倪萍很少开车去接儿子，带儿子出门也总是坐出租车，或者挤地铁、乘公交。除了自己体验生活之外，倪萍想让儿子养成良好的心态。倪萍的理由很简单：希望儿子将来踏入社会，树立一切都要靠自己的信念。如果真有本事，他自己可以买好车，如果他没有本事，也不会发牢骚，即使挤公共汽车也不会因此心理失衡，这应该是每个正常孩子所拥有的价值观。

不过，虎子毕竟是孩子，对诱惑的抵抗力不如成年人。看到妈妈如此苛刻，他也有反抗的时候。在学校，看到同学们在餐厅吃饭时，都会额外地买份薯条或买瓶可乐，虎子很羡慕。可他手里的零花钱不多，就想向妈妈多要些钱。他委婉地对妈妈说：“周围的同学都是这样，除了吃饭，还有钱买薯条和可乐！”看着儿子渴望的眼神，倪萍直接就拒绝了儿子：“人家是人家，你是你，现在你不能有这个额外的钱，就这么简单！”虎子嘟哝着说：“你太抠门了，我都怀疑你是不是我亲妈？”儿子的话反倒让倪萍乐了，她用手指点着虎子的脑门说：“现在我在你眼里像个后妈，等你懂事了，就会明白我是你最亲的妈！”

有朋友对倪萍的“狠心和吝啬”表示不理解，倪萍简明扼要地说：“我爱他，所以我对他要严格要求，这就是一个母亲的理由。”

近年来，“星二代”丑闻不断。身为全国政协委员的倪萍，在全国两会上曾这样表达自己的观点：“明星二代既是幸福的也是悲哀的。幸福的是，因为父母的身份，他们备受社会关注；悲哀的是，一些明星父母只在物质上一味地满足孩子，没让孩子树立正确的价值观、人生观。孩子以为有个明星爸妈就能搞定一切，这太值得我们警醒了。”

在这方面，倪萍很钦佩昔日搭档赵忠祥老师。赵老师名满天下，却一再告诫儿子要低调。他的儿子大学毕业时，同学还不知道他是赵忠祥的儿子。平时倪萍经常会对儿子讲：“你妈妈只是从事了一个特殊的职业，并不是什么明星，与其他孩子的父母没啥不同。”

让倪萍欣慰的是，在她的引导下，儿子有着自己的价值观。一次，虎子去修自行车，修车的师傅几分钟就帮他修好了车。修车师傅说修车费5毛钱就行了，虎子没有零钱，就递给修车师傅1元钱。结果修车师傅不要，说你下次给我就行了。虎子回到家，说那位修车师傅真是“牛人”。倪萍非常欣慰儿子能有这样的价值观。她对儿子说：“虽然那个师傅是个修车的，但你千万别觉得人家不如你，这就好比你骑自行车，人家开名车，骑自行车的人可能更幸福，活得更有尊严。”

乡下生活让儿子收获了快乐

时下，很多父母都喜欢带着孩子到国外旅游，一些家长还不惜重金让孩子到国外参加夏令营之类的活动。倪萍没有跟风，而是以自己的方式教育引导儿子，经常寻找机会让儿子接地气，让他学会感恩。在这样的氛围中，虎子一天天长高，也锻炼出上进、健康、阳光、能吃苦的品格。这也是倪萍用心培养的结果。

2009年暑假，虎子的学校组织学生到香港迪士尼乐园旅游，班里很多同学都报名参加了，虎子也很想去，没想到却被妈妈拒绝了。原来，倪萍早就有了打算，她准备暑假把儿子送到她山东荣成水门口村的老家去体验生活。起初，虎子很不乐意，但妈妈坚持要他去，他只得服从了妈妈的安排。虎子回老家时，倪萍交给他的第一个任务就是去看太姥姥（倪萍的姥姥）的墓地。虎子接受任务时，还不情愿地说：“太姥姥的墓地不过是一个土堆，有什么好看的？”然而，当回到水门口村老家，第一天晚上和妈妈通话时，虎子竟动情地说：“妈妈，我到太姥姥的墓前去了，到了那里挺想她的，还给她磕了个头。以前太姥姥老管我，还给我很多好吃的，想想她就躺在土堆下，我心里可难受了。”儿子的动情表述让倪萍流下了眼泪。她对儿子说：“虎子，人都有这一天，所以，活着的时候我们要善待亲人！”

儿子回老家后，倪萍每天都要和儿子通话，了解他一天里的收获和感悟。有一天，儿子向倪萍汇报，说白天他和舅姥姥上了山，吃到很多山果子，非常开心。下山时特别累，就向舅姥姥请求打个出租车，这句话把舅姥姥笑喷了，说：“傻小子，山里不像城里，哪有出租车？”在舅姥姥的鼓励下，10公里的山路，虎子都是一步一步走回来的。倪萍为儿子感到高兴，夸赞他说：“傻小子，你身上有股子虎劲儿，妈妈为你感到高兴！”

在老家住了一周，虎子渐渐适应了乡下的生活。让倪萍最欣慰的是，儿子和老家的小伙伴们很快打成一片。在乡下，虎子每天都和小伙伴一起玩耍，到田里捉蚂蚱，到河里逮泥鳅，一起玩捉迷藏。有个乳名叫二军的小伙伴，母亲多病，父亲残疾，他做饭、割草、放羊，很少闲下来。尽管家里很穷，二军却很快乐，学习成绩也很好。去了二军家后，虎子对他家的贫困感到惊讶，决定回北京前把自己的复读机赠送给他。倪萍为儿子的善良感到高兴。让倪萍更高兴的是，儿子与乡下小伙伴在一起，有助于他远离城里孩子身上的骄娇二气。

转眼，暑假很快过去了，虎子从开始的不愿意来，到真心喜欢上了水门口村。临回北京前，他答应老家的小伙伴，等他们来北京的时候，请他们吃比萨。最美不过少年心。虎子从老家回来的那年秋天，舅姥姥把他和小伙伴们浇过水的花生地里的花生送到北京。虎子把花生分给他认识的每一个人，还自豪地说：“这是我浇过的地里长出的花生，吃吧！”

第二年暑假，没有倪萍的提醒，虎子主动要求回老家水门口村。离京前，他还牵挂着长眠地下的太姥姥，怕她被雨淋着，还说捎把伞给太姥姥遮雨。儿子的孝心和懂事把倪萍感动得泪流满面。

40天很快过去了，倪萍回老家接儿子。看到儿子晒黑了，但也更壮了，和村里的小伙伴没啥两样，倪萍很开心。连续两个暑假在老家，虎子学会了感恩，培养了爱心，在生活上变得更节俭了，这些都是在城里学不到的。

迂回战术“逼”儿子学会选择

倪萍是在姥姥的夸奖里长大的，姥姥的“赏识教育”让倪萍做任何事情都充满自信。秉承姥姥的教育方法，在儿子的成长道路上，倪萍毫不吝啬地夸奖、鼓励着儿子。

在儿子的眼疾没完全治愈前，倪萍淡出主持界，除了偶尔接拍几部戏，把更多的时间都留给了儿子。朋友为她感到遗憾，倪萍却一点都不觉得委屈自己，因为与儿子共处的时光，在她看来是一种相互促进。

与大多数家长一样，儿子上小学前，倪萍给他报了钢琴、足球、游泳等兴趣班。在她眼中，儿子爱动，凡是运动类的项目都喜欢，对音乐却没什么兴趣。倪萍认为，孩子爱动是天性，但需要专心的时候，还得静下来。于是，她给儿子报名学习钢琴。

起初，虎子对学钢琴很感兴趣，两周过后就失去了热情，弹琴开始应付起来。倪萍清楚，每个学琴的孩子对乐器的关注度都不太长久，当孩子进入学习枯燥期后，就应该用一种特殊的方法激发他的学习热情。用什么办法好呢？倪萍冥思苦想，终于想到了一个好办法。

由于倪萍热情好客，人缘好，孩子们都喜欢到她家里来找虎子玩。当着小朋友的面，倪萍夸奖儿子钢琴弹得好，两个月后将在家里开一场音乐会，到时欢迎大家前来欣赏。受到了妈妈的夸奖和鼓励，虎子的好胜心上来了。再练琴时，他的态度端正了许多。

平时，倪萍喜欢写作和画画。儿子练琴的时候，她就铺开宣纸画画，母子俩各干各的，累了就推心置腹地聊天，儿子会和倪萍毫无顾忌地表达自己的心情。

在儿子面前，倪萍是个诚实守信的妈妈。两个月后，倪萍信守约定，把小朋友们请到家里参加儿子的“音乐会”。尽管儿子仅会弹有限的几首曲子，倪萍却带头给儿子鼓掌，夸赞他弹得好，并给小朋友们约好下一次“音乐会”的时间。用这种办法，虎子弹钢琴的水平突飞猛进。

在儿子的学习方面，倪萍也秉承她的“赏识教育”。升入初中后，儿子数学成绩一路领先，化学成绩却拉了后腿。倪萍和儿子谈心，虎子诚实地说，他好像对化学有些不开窍，学起来很吃力。倪萍鼓励儿子：“学科之间都是触类旁通的，一旦你找到学好化学的那把钥匙，很快就会把成绩提上来。”她还给儿子现身说法：当初，儿子一期眼部手术不理想，倪萍抱着虎子到美国求医，她根本不会英语，却靠着查字典和比画，一路畅通无阻。现在，倪萍已悟出学英语的方法，除了掌握一定的单词量、基本语法外，还要有敢说的勇气。“儿子，妈妈相信你能找到学好化学的办法，说不定将来咱还能弄个诺贝尔奖呢！”妈妈的一番鼓励，激发了虎子的好胜心。一个学期后，他的化学成绩果然提上来了。

转眼，儿子已经读到了初三，在倪萍眼里，儿子的篮球、足球都很棒，游泳也特别好，游泳教练甚至希望他将来走专业发展的道路。文化课上，除了数学成绩一路领先外，虎子的化学成绩也特别突出，化学老师希望他将来搞化学专业。儿子的优秀让倪萍感到很自豪。

在儿子的教育方面，倪萍还恪守着一个原则：遇到问题，她从不轻易直接批评儿子，而是采取迂回战术，让儿子意识到问题后，再主动选择正确的方向。

在对儿子的教育中，倪萍和儿子有不少“斗智斗勇”的故事。有一次，倪萍接到儿子学校医务室打来的电话，电话一响，倪萍就开始紧张了。家长最怕学校打电话，尤其是医务室的电话，一般不是孩子病了，就是伤着了。果然，校医对倪萍说：“您的孩子踢足球时摔伤了，请您来学校一趟好吗？”一听儿子受伤了，倪萍腿都软了，连车也不敢开，打的直奔儿子的学校。

培养正确的价值观篇4

学校是青少年主要学习生活的地方，因此价值观培养的重任很大一部分有赖于学校教育。语文作为一门极富人文气息的学科，教材都选编自优秀的名家作品，内容积极向上，具有人生哲理，因此在其教学中常常能对学生耳濡目染，帮助其培养正确的价值观。

一.课堂教学是价值观培养的主要阵地

课堂教学对于任何一门学科教学而言都是最重要的教学环节，因此成为语文教学价值观培养的重要阵地。语文教材的选编过程中要求遵循的道德原则和政治标准与“社会主义核心价值体系”相一致。比如：《纪念刘和珍君》《骆驼祥子》等名家名篇，反映了革命历程和当时的社会景象，教师在讲授课文的过程中，引导学生了解历史，对比现在，激发学生的爱国热情；《墨子》《逍遥游》等国学经典，体现了历史先贤的处世智慧、宽广胸襟、政治理想，引导学生进入另一个层次思考人生，文中兼爱、非攻、不被世俗所累、鹏飞九天的人生高度等等内容对中学生而言都是有益的精神食粮；《烛之武退秦师》《触龙说赵太后》等文章表现出的人物的机智、果敢和语言使用上的智慧，可以帮助学生换个角度来思考解决问题。此外，科技文的学习可以激发学生创造性思维，文学经典帮助其培养符合社会核心价值的伦理道德观。

二.写作教学中培养正确价值观

写作是中学生自我意识的自由表达，从中可以体现其价值观，让老师加深对学生的理解，学生在自由表述的过程中其实也是在记录自己的思想，是一个自我反映，自我照见的过程。所以，中学写作也是语文教学价值观培养的重要方面。但是当前的中学写作存在僵化死板套模式的问题，教师评分死板，按照所谓标准进行点评，学生则兴致缺缺，缚手缚脚，无法自由表达，从而作文只是一味迎合主流价值观。在这一点上，需要老师的合理引导，尝试以小见大，从一个学生熟悉且具体的角度命题，让学生有话可说，在写作过程中逐步深入，挖掘更深层的意义。比如联系“李天一”“郭美美”等时事，激发学生思考一些社会现象，在此过程中明辨是非，了解何为正确的价值观，我们应遵守的社会伦理道德是哪些。此外，还需要老师改变作文评分中的“猎奇”标准，不要一味求新，反而把学生的一些奇谈怪论作为创新点，给予高分，这会变相鼓励学生把低级趣味当真情实感，使作文浮于表面。总之，中学写作价值观培养的关键是鼓励学生说真话，并在此基础上加深了解，引导学生树立积极向上的价值观。

三.发挥教师榜样的力量

中学语文教学中，教师的言传身教很重要。作为一名语文教师，应当具备专业的授课技巧和文学底蕴，同时还要有高尚的师德，成为学生的表率。语文教学注重人文性，教师在充满感情的教学中，以个人的人格魅力来吸引学生、引导学生、影响学生更容易被学生接受。

四.在课外阅读中加强价值观培养

在当前教学改革的背景下，自主学习逐渐成为学生学习的一个重要方面。需要注意的是，自主学习并不意味着放任学生，听之任之，教师还是应当承担起在教学中引导者的职责。如向学生推荐内容积极，符合中学生价值观培养的好书，组织相关阅读活动，引导学生积极讨论，共同探讨书中的内容，在共同交流的过程中发掘书籍的真意，吸收书籍中的有益成分。

价值观指导个人的行为，正确的价值观有利于引导中学生成才，要帮助其形成正确的价值观。语文以其人文性成为价值观培养的重要科目，教师要加强课堂教学、写作教学和自主学习等教学模块，引导学生树立正确的价值观。同时要加强自身修养，做好学生的表率。

培养正确的价值观篇5

关键词：社会主义核心价值观 大学生 职业素养 培育

中图分类号：g641 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2015）07（a）-0031-02

我国精神文明建设的一项重要内容就是注重对大学生职业素养的培育。大学生是我们建设社会主义和谐社会的希望，因而对大学生职业素养的培育显得尤为重要。党的十报告强调：中国特色社会主义体系中道德建设的基本任务之一就是加强建设公民道德素质。社会主义道德建设主要包括社会公德建设、职业道德建设、个人品德教育。对当代大学生而言，社会主义道德建设对大学生的职业素养提出了许多新的要求。大学生要想获得更好的工作、确保更好的工作质量，应该提升自己的职业素养，并且要强化自己的职业技能。因此，在贯彻社会主义核心价值观的新形势下，加强大学毕生的职业素养的培育对大学生的就业具有促进作用。

1 社会主义核心价值观

1.1 社会主义核心价值观的基本内容

社会主义核心价值观概括如下：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观对执政党、党和政府、党政干部、革命军人、政治战线等提出了具体的要求。它要求执政党能够“立党为公、执政为民”，要求革命军人“热爱人民、忠诚于党、献身使命、报效国家、崇尚荣誉”，要求党和政府“执政为民、以人为本”，要求党政干部“务实、为民、清廉”，要求政法战线“为民、忠诚、廉洁、公正”等等。

1.2 社会主义核心价值观的内涵及指导意义

社会主义核心价值观对社会的发展和建设具有指导性意义。社会主义核心价值观的提出，说明人们对社会上的一些问题有了一些更深刻的认识。而社会主义核心价值观的践行，将会深化我们对这些问题的看法。未来的社会思想道德建设的努力方向和工作目标也将以社会主义主义核心价值观为指导。社会主义核心价值观中的“爱国、敬业、诚信、友善”要求我们更加注重教育，“富强、民主、文明、和谐”、“自由、平等、公正、法治”则认为除了公民的个人教育外，社会制度的建设也尤为重要。

2 职业素养的概念

职业素养的概念比较广泛。职业素养包括职业道德、职业技能、职业意识等内容。人们在工作中表现出来的品质一般称为职业素养。如果人们拥有较高的职业素养，那么他们就会尊重自己的工作，并且对自己的工作有充满热情。人们在工作中表现出来的品质一般称为职业素养。如果人们拥有较高的职业素养，那么他们就会尊重自己的工作，并且对自己的工作有充满热情。职业信念、职业知识和技能、职业行为和习惯是职业素养的三大核心。在我们的工作中，我们应该也职业信念为指导，积极乐观、无私奉献、爱岗敬业、注重团队合作等。想要做好一份职业，拥有熟练的职业知识和技能是职业对我们的基本要求。俗语有云：三百六十行，行行出状元。这句话充分说明只有具备充分的专业知识，才能发挥自己所长，做好自己的职业。而且各行各业对人们提出了不同的职业素养要求。简而言之，完善自己的职业技能，对个人的职业规划和发展有极大的积极作用。

3 社会主义核心价值观视域下大学生职业素养培育

3.1 大学生职业素养缺乏的现状

3.1.1 缺失职业认知

一些大学生在高考报志愿时并没有按照自己的意愿报考专业，而在父母、老师的建议选择了 自己并不是很感兴趣的职业。所以这部分大学生对自己所学的专业并没有更多的了解，在大学中学习时也缺乏相应的兴趣，更别提了解自己专业的就业方向了。部分学生虽然是自己选择的专业，但在大学学习中他们并没有树立自己正确的学习观念，在大学生生活中忙着玩乐，荒废了自己的学业，对自己的职业一无所知。

3.1.2 模糊不清的职业规划

每个大学生都想毕业后拥有一份较好的工作，然而大多数人对自己未来的职业并没有明确的规划。有一项调查研究表明，大概87%的大学生不知道自己未来适合的职业是什么，79%的大学生并不确定自己的职业目标，54%的大学生对未来的发展感到迷茫，只有大概5%的大学生对自己的未来有清楚的目标和明确的职业规划。从这份数据中我们可以看出大多数的大学生对自己的认知不明确，也没有清晰明确的职业价值观。现实也告诉不明确的目标将停滞我们的发展和晋升。一味的追求高职、高薪显然也是盲目的。树立正确的就业观念，明确自己的职业规划，脚踏实地，方能走得长远。

3.1.3 缺乏职业意识

很多大学生一味追求光鲜、体面的工作。其实，职业是不分高低贵贱的，社会的发展和需求使这些职业应运而生，也就是说每个职业都有自己存在的意义。职业时公民个人体现以及自我价值的载体。然而，有些大学生不学无术、好高骛远，对就业形势漠不关心，却想在毕业后寻求高薪高职、挑三拣四，最后高不成低不就。也有一些大学生比较盲从，跟风随大流，随意投递简历，对跳槽抱有无所谓的心态，更有甚者，大学毕业后在家待业无所事事的做啃老族。这些都是职业意识缺乏的表现。

3.2 大学生职业素养培育的重要性

在未来社会主义建设中，大学生无疑是其中最中坚的一份子。而目前社会的就业现状是大学的职业素养缺失，许多大学生没有职业规划，也更加不注重对自身职业技能的培训。社会主义核心价值观敏感的捕捉到了这一现实问题，提出了“爱国、敬业、诚信、友善”的要求。也指出：“新时代应该更加注重对广大青年道德认识的培养和加强青少年对社会主义核心价值观的认识”。多元化的社会中，大学生的思想也越来越多元化，因而对大学生道德观念、思想认识、价值观，国家和社会也应该引导大学生的思想观念。当代青少年应该有明确的前进方向。所以在社会主义核心价值观视域下，大学生的职业素养的培育具有现实性的意义。大学生应该树立积极的、正确的价值观、人生观、世界观，以二十四字的核心价值观为指导思想，全面提升自身职业素质，是自己成为社会主义建设的接班人。

3.3 社会主义核心价值观对培育大学生职业素养的指导性意义

社会主义核心价值观要求公民具有很强的社会责任心。公民的社会责任感要求公民对他人对社会有承担意识。而社会责任感体现的其中一方面就是提升自己的职业素养。职业素养通过大学生在自我成长过程中不断学习、不断积累而逐渐形成的一种综合素质。大学生为了寻求自身的发展，应该不断反省自身、自我教育、自我管理，然后逐步完善自我，形成良好的职业道德素养。象牙塔里的大学生大多数接触的是学校的老师和同学，鲜少接触外面的世界，他们对国家和社会的认识大多数也是来自课堂和网络，对社会就业现状不太了解，所以对大学生的职业素养培育显得更加重要。可以说，注重大学生的职业素养的培养是社会主义核心价值观对当代大学生的要求。如果大学生拥有较高的职业素养，他们在择业时将会拥有更多的选择机会。

3.4 培育大学生职业素养的途径

在社会主义核心价值观的指导下，应该以新的视角审视对大学生的职业素养培育。立足国情、社情，从以下几个方面提升大学生的职业素养。

3.4.1 明确的培养目标

高校的总体培养目标是将学生培养成一个对社会、对国家有用的人。目前，高校通对学生的培养主要体现在学术方面。对学生的职业素养的培育相对较少，所以，高校应该多开一些关于职业就业方面的课程注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，培养和提高他们的职业认识，使学生能够更多的了解就业现状。大学生职业素养的培养目标涵盖了职业认知能力、从业能力等几方面的培养。大学中明确的培养目标有利于学生的个人成长。大学生职业素养的培育主要是为了学生毕业后更快的适应社会的发展。

3.4.2 立足实践

高校仅仅开展职业素养的培育的课程颇有点纸上谈兵的意味。社会主义核心价值观要求我们要立足时间，走出校园、走进企业，在实践中体会、反省和完善自身的职业素养。想选学校的学校的老师更加注重对学生的理论培养，而企业经验丰富的则负责专门岗位技能的培养。学校和企业、理论和实践相互结合更有利于学生职业认识、职业技能的提高。

4 结语

社会主义核心价值观，对国家进步、社会进步、公民个人进步有指导性意义。它涉及精神、道德、理想等多个层面，彰显了马克思主义发展的生命力。大学生应该树立坚定的理想和信念、培育自己的职业素养，是自己在社会的竞争中立于不败之地。社会主义核心价值观推动国家和社会发展、引导公民的思想进步。中国共产党的十报告明确强调了广大青年的努力和进步方向。高校学生应积极响应党的号召，以社会主义核心价值观为行为准则，树立正确的人生理念和职业观。职业素养的培育有利于我们抓住选择工作的主导权。良好的职业素养，使我们在工作竞争中从“被选择”逐渐过渡到“选择”。在社会主义核心价值观视域下，应更注重大学生职业素养理论和实践的培养。职业素养的培育具有极其重要的意义。对个人来说，适者生存，良好的职业素养使个人拥有更强的竞争力。对企业来说，企业能够积聚高素质的工作人员，降低企业生产成本，促进企业的发展。个人和企业的进步推动了国家经济的增长，经济的提升又反过来促进社会主义建设。

参考文献

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[2] 陈剑.对社会主义核心价值观的思考――兼论培育和践行社会主义核心价值观的对策[j].探索，2013（2）.

[3] 柯缇祖.社会主义核心价值观研究[j].红旗文稿，2012（2）.

[4] 张伟娟.刍论完善志愿服务活动与培养大学生社会主义核心价值观[j].理论导刊，2014（8）.

[5] 张英姣.社会主义核心价值观融入高校形势与政策课的原则[j].黑龙江高教研究，2014（7）.

培养正确的价值观篇6

1．家庭早期教育中实施的公民价值观培育优越于学校价值观培育首先，优越于学校早期公民价值观培育。学校早期公民价值观培育是指幼儿园、小学有意识对学生的公民价值观进行的培育。相比而言，家庭早期公民价值观培育是自由的、随机的、渗透性的，没有教学大纲，没有教材，没有固定的场所，没有固定的时间，没有涉及到过多的教育对象。而学校早期公民价值观培育则与此相对，有固定的教学大纲，固定的教材，固定的教学目的，固定的教学场所，固定的教学时间，具有很强的组织性、纪律性、功利性和明确的规定性。因而前者更具有“随风潜入夜，润物细无声”和“无心插柳柳成荫”的效果。其次，优越于学校晚期公民价值观培育。学校晚期公民价值观培育是指中学、大学有意识对学生的公民价值观进行的培育。家庭早期公民价值观培育具有启蒙性和基础性，人之初好似一张白纸，其大脑处于一片空白，对于具有一定权威性和亲和性的家长导入的主张、思想、观念，幼儿及儿童可谓是全盘吸收，由着家长引导塑造。相反，学校晚期价值观培育难度较大，效果可能不是很理想。一个自主意识、独立意识越益增强，一个大脑里已有一定价值观的学生，如果学校输入的价值准则与其自身已拥有的不一致，其接收的排斥性可想而知。可见，早期教育没有受到良好的价值观启蒙，以后的学校价值观培育效果不是很理想。

2．家庭早期的价值观培育是公民获得价值观启蒙的第一个主阵地孩童时期是孩子学习的最佳黄金时期，家庭早期的价值观培育是公民获得价值观启蒙的第一个主阵地。日本学者木村久一曾提出过儿童的可能能力递减法则，他说:“生来具备一百度可能能力的儿童，如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人。如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人。到十五岁时教育就会剩下四十度。”［2］242印度“狼孩”卡玛拉的学习案例有力的证明了越早接收早期教育、越早受到早期价值启蒙越好。

3．家庭早期的价值观培育决定孩子未来的人生发展方向和社会的发展较之宗教对西方人的思想、行为甚至整个社会产生了巨大影响，中国人则更多地受家庭教育的影响，家庭早期的价值观培育决定孩子未来的人生发展方向。孟子讲“国之本在家”，黑格尔认为中国“终古无变的宪法的‘精神’，就是‘家庭的精神’”［3］113。从某种意义上说，“家庭文化是中国文化的核心。中国人重视家庭，对家庭怀着宗教般的情感，犹如西方人信奉上帝”［4］18。马克思在《摩尔根(古代社会)一书摘要》中指出，家庭以缩影的形式包含了一切后来在社会及其国家中广泛发展起来的对立。可见，综合了家庭成员之间思想的、感情的、经济的、文化的和道德的诸方面因素的家庭对中国孩子成长至关重要。幼童时期，正是幼儿及儿童个性形成的重要时期。他们的可塑性大，容易接受正、负方面的影响，家庭早期的价值观培育为孩子的健康成长打下了坚实的基础，决定孩子未来的人生发展方向，由此，作为国家和社会发展后备军的孩子也决定了国家的前途与未来，社会的进步与发展。

二、家庭早期教育中公民价值观培育存在的问题

(一)从家长与公民价值观的关系而言，存在三方面的问题

一是部分家长(如隔代教育)不了解价值观为何物，不知道“爱国、敬业、诚信、友善”公民个人层面的价值准则，也不知道价值观形成规律，无从谈起对幼儿及儿童的价值观教育。二是一部分家长虽然了解公民个人层面的价值准则，但不认可，将自己认为正确的价值观传递给孩子。在目前的社会变革期，部分家长在价值观上产生了困惑，诚实正直还是投机取巧，宽容友善还是以直抱怨?他们既希望孩子诚实正直、宽容友善，又害怕孩子长大后吃亏上当、不适应市场经济的残酷竞争。因此，不自觉地给孩子灌输“不与陌生人说话”“资源有限，竞争无限”等价值观。更有甚者，自己的价值观已完全沦落到拜金主义、享乐主义、个人自由等，仍振振有词的灌输给孩子。三是一部分家长虽然了解公民个人层面的价值准则，也认可，但重视智育教育而忽视价值观教育。在我国几千年传统文化长期熏陶下，部分家长望子成龙心切，认为不能让孩子输在第一起跑线上，比较注重培养孩子的智力方面，而对成长发展过程中至关重要的非智力方面，如价值观、人格等方面重视度不够。

(二)从家长的教育方式来看，存在三种错误的教养方式

一是溺爱型。这种家庭教养方式指家长对孩子娇生惯养、千依百顺、无条件的满足孩子的一切要求。这种方式易导致孩子以自我为中心，形成个人主义的价值观。二是放任型。这种家庭教养方式指家长由于一定的原因(或工作繁忙，无暇顾及或因无意识教育孩子)，对孩子的教育放任自流，不管不问。这种方式易导致孩子散漫，冷漠，长大后很难形成友善等价值观。三是权威型。这种家庭教养方式指家长将孩子看作私有财产，认为教育孩子是私人的事，全凭自己的意志教育孩子。这种方式容易出现“不打不成材”“虎妈”“狼爸”等现象，易使孩子敌视他人，仇视社会。

(三)家庭早期教育中公民价值观的错误培育产生了严重的后果

如果要对以上的错误教养方式进行总结，可以将“家长要求孩子采取某种行动或者要求孩子听话”归纳为以下的教养逻辑:一是简单的说理;二是在说不通的前提下，权威地单方面下命令下指示;三是仍然说不通则是告诫、警告、恐吓或引诱;四是也即最后一步是歇斯底里的打骂等惩罚，如面壁，关小屋子，或拳脚相加等。错误的教养方式对幼儿及儿童公民价值观的培育负作用相当大。在此，简单列举两种具体的方式加以说明。第一，在权威型教养方式中，如果孩子不听话就以编恐怖故事的方法对之进行连哄带骗的警告恐吓。这种教育方式下成长起来的孩子不易产生诚信感，家长不是将孩子作为平等的主体尊重他，不是动之以情，晓之以理，而是连哄带骗，在其幼小的心灵播下了不诚信的种子，如果以后不及时矫正，那么孩子长大后自然会产生一种撒谎心理，离公民价值准则之“诚信”渐行渐远。第二，在溺爱型教养方式中，如果孩子不小心头部撞倒了桌子等哇哇大哭，家长习惯性的安慰，“我们打这个桌子，是它不乖，该打该打，不哭了啊……”这种教育方式下成长起来的孩子不易产生友善感，家长的这一举动不是让孩子查找被撞的原因，而是把责任推给别人、别物。别人、别物如果有对不起地方，那么一定要“讨回个公道”，在其幼小的心灵播下了怨气的种子，如果以后不及时矫正，那么孩子长大后自然会产生一种报复心理，与公民价值准则之“友善”相去甚远。

三、家庭早期教育中公民价值观培育的观念和原则

(一)家长要形成正确的“三观”

家庭早期公民价值观培育，对个人、社会、国家均至关重要。但家长、学校、社会、乃至政府对之没有引起足够的重视，尤其是家长自身。因而，政府、社会、社区等有义务采取各种行之有效的方式，如加强立法，加大家庭早期价值培育重要性宣传，形成政府负责、社会协同、公众参与的家长培训支持体系等，帮助家长形成正确的三观，指导家长正确实施家庭早期公民价值观培育。

1．正确的孩子观。孩子不是家长的私有财产，孩子是逐渐成熟的具有一定依赖性的相对独立主体，具有平等的人格。家长应站在孩子的角度认识孩子、理解孩子、尊重孩子，重视他们的心理、生理发展特点和各个年龄段的成长规律。

2．正确的家庭教育观。首先家长要树立教育责任意识。法国启蒙思想家卢梭曾说:“一个做父亲的，当他生养了孩子的时候，还只不过完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务;他对社会有培养合群的人的义务;他对家有造就公民的义务。”［5］23其次要树立正确的教育方法观。我国现代著名教育家陈鹤琴先生说过:“栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好;养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才能养得好……难道养小孩子，不懂得方法，可以养得好吗?”［6］8663．正确的家庭价值观。家长通过学习不仅能了解、认同、自觉践行社会主义核心价值观，尤其是还要结合自己的家庭特色，将公民个人层面“爱国、敬业、诚信、友善”价值观融入到家庭日常生活中，形成家庭成员潜意识地遵从的健康家庭价值观。(二)家长要坚持四个原则1．主体性原则。在家庭早期公民价值观培育中，受教育者是幼儿或儿童，家长虽是主角，占引导地位，但不是主体，孩子才是真正的教育主体，而且是平等的主体。所以应坚持主体性原则。个体具有亲我的倾向，易接纳“我”而排斥“他”。家长在价值观培育中不得硬性灌输，而是以孩子认同为前提。笔者认为可采用以下的模式进行价值观培育:接纳孩子的情绪赞同孩子的观点从孩子观点出发让孩子主动归谬孩子自身否定其原有错误观点家长协同、引导孩子建构正确的价值准则。2．一致性原则。首先，家长言行要一致，为孩子树立良好的榜样，发挥示范导向作用。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”其次，家庭成员之间教育方式、教育观念等要一致。如果不一致，就会起到此消彼长的作用，让孩子无标准可依、无方向可循，无所适从。再次，情景与教育时机要一致。父母要善于观察孩子的一举一动、一言一行，生活中一旦出现了教育的契机，家长要及时地介入、跟进。最后，行为与结果要一致。在价值观教育中，对孩子的优良品性予以充分肯定并及时给予相应的奖励。反之，对孩子的不良品性要予以艺术的否定并及时的给予相应的惩罚。

培养正确的价值观篇7

【关键词】初中历史 情感态度培养 价值观形成

中图分类号：g4 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.047

我国素质教育的目标就是培养德智体美劳全面发展的人。初中生处于生理和心理发展的关键时期，其所受到的教育对其人生观、价值观以及情感态度的培养和建立有着紧密的联系。在初中历史教学中，学生情感态度和价值观的教育是所有教学活动中的重中之重，是初中教师进一步践行素质教育理念的重要体现，因此，在历史教学过程中，教师应将学生情感态度和价值观的培养与学生良好品德和健全人格的形成紧密结合起来，着眼于学生的全面发展。那么，在具体的历史教学环节中教师应该采取什么措施来促进学生情感态度和价值观的培养？

一、增强教师课堂语言的感染性

初中历史教材所涉及的内容多是基础的有关古今中外的历史常识，其内容对丰富学生历史常识具有重要的作用，因此，其基础性的特点也就导致内容的相对枯燥性。此外，历史学科是一门记录过去发生的事情的学科，并且，我国历史悠久，历史知识在时间上跨度大，其内容与学生所生活的时代已经相去甚远，因此，无法有效勾起学生的兴趣和研究的乐趣，为此，教师在对历史事件描述的过程中就应该注意增强自身语言的感染力，让学生在教师慷慨激昂的描述中既初步了解历史的真相，又能在教师充满感情的讲述中使自己的感情能够得到升华和净化，从而培养自身的情感态度和价值观。

二、积极创设教学情境

历史不是简单的词语可以描述的，历史是充满画面感的。在初中历史教学中部分教师无法认识到历史知识的现代性和丰富性，因此，在教学的过程中无法找到准确的切入点进行教学，因此更加谈不上对学生进行历史情感态度和价值观的培养。在中学历史教学中，教师应该充分发挥学科特点，善于利用学科优势进行教学。在历史学科中，教师可以积极创设教学情境来弥补知识的古老特点，让学生在教学情境中体会远古的生活，感受历史知识的丰富性。初中生的思维仍是以形象思维为主，因此，在教学的过程中教师需要对历史资料进行更多的搜集，对网上资源中纪录片、历史剧或是其他资料进行搜集整理，将其整理出来与学生进行分享，让学生在图片和视频中、在具体形象的感知里培养自己的情感态度和价值观。比如说，关于辛亥革命这一知识点，教师既可以引领学生在平时的观看电视的过程中加以注意，同时也可以将自己所搜集的资料在课堂上与学生进行讲解。关于辛亥革命的纪录片或是影片都非常多，教师可以列举视频中人物的话语或是进行人物形象的评价，让学生在教师对人物形象的评价里自动形成自己的评价标准，从而激发学生自我内在的情感，树立其正确的价值观。这样不仅能够丰富教学内容，避免教学内容的单一和枯燥，而且能够吸引学生学习的兴趣和增进学生对历史进行研究的乐趣，对学生历史观的培养具有重要的作用。

三、完善课堂组织形式

课堂组织形式对激发学生学习兴趣，实现教学培养目标具有重要的作用。在教学中，教师应该注意课堂教学组织形式，完善课堂教学模式。历史事件的评定是一件仁者见仁，智者见智的事情，因此，教师在历史课堂上采取讨论的形式对历史事件和历史人物进行评论是一种有效开展教学，对学生进行价值观引导的教学形式。通过讨论，学生可以表达自己的观点，在交流和讨论的过程中修正自己不正确的看法，而教师在学生争论的过程中能够有效把握学生基本的评定标准，对学生的世界观和认识观有一个全面的了解，这为教师开展教学，引导学生树立正确的情感态度和价值观奠定基础，因此，教师在教学中应该积极开展讨论和辩论，从中有针对性的对学生价值观进行引导和修正。比如，秦始皇是暴君还是千古一帝？不同的人有不同的看法。教师在教授完秦史之后就可以针对上面的论题开展讨论。对于秦始皇的评定学生会自动分成两组，一组认为其是暴君，而另外一组认为他是千古一帝。在这个时候，教师就要适当的引导学生来表述自己的观点。其实，中学生的阅历和知识面导致其无法说出比较新颖的观点，只能通过教材和老师上课所传授的知识进行观点的辩论，因此，通过讨论，学生能在辩论的过程中复习自己所学过的知识，并且能有效的将所学知识化为自己的思想并从中培养起历史的是非观。此外，通过辩论和讨论，教师应该注意引导学生学会用一分为二的辩证观来分析人物和事件，从而使学生培养起看待问题的角度和方法，形成自己的历史观。

四、充分发挥学科优势

培养正确的价值观篇8

关键词：初中英语；价值取向；阅读教学

英语是初中阶段的重要课程，是学生了解西方文化以及未来发展的重要工具，因此，每个英语教师都竭尽全力搞好英语教学。在英语阅读教学过程中，不仅要重视培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力，还要重视培养学生正确的价值取向，语言能力知识的传授只是教学的一部分，更重要是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生具有坚强的意志和自信的品格，正确面对生活学习和社会的变化。笔者从事初中英语一线教学多年，现结合自身教学经验对英语阅读中培养学生的价值取向问题进行浅显的探讨。

一、树立培养学生价值取向的意识

在当前的初中英语阅读教学中，大部分教师都非常注重提高学生的阅读效率，并使学生掌握良好的解题技巧，在短时间内，能够完成英语短文阅读，并正确解答问题。但是，这部分教师没有意识到通过阅读教学来培养学生的价值取向，只是单一的教学活动。因此，作为初中英语教师，应当树立起培养学生正确价值取向的思想认识，这是当前素质教育和社会发展的要求。首先，教师要认真做好课前准备，如备课工作、研究英语教材等，从学生内在需要和发展实际出发，善于取舍自我文本解读，以适应学生的发展需要，让教材为我所用，为发展学生所用。其次，积极采集案例与教学相结合，如学习“we will have a class fashion show.”要准备一些学生参与班级和学校的活动案例，培养学生集体荣誉感，保障课堂教学活动的顺利开展。在英语阅读教学中培养学生的价值取向，促进教学活动更加丰富多彩，也有利于提高学生的学习兴趣。

二、构建多元化的英语阅读目标

英语阅读目标是课堂阅读教学中预期达到的效果，构建多元化的英语阅读目标，能够使课堂更加有效，也促使学生得到更多的知识和能力。如最直接的目标就是让学生无障碍阅读英语文章，要求学生在阅读过程中，对不认识、不理解的英语词汇要及时查找和探讨解决，能够理解英语短文的大意。间接目标就是培养学生阅读思维加工能力，促进学生创新思维的发展，并学会分析问题和解决问题。最重要的阅读目标是培养学生正确的价值取向，在激烈的竞争学习环境中能够保持公平竞争、友爱团结的良好品质，以及对社会的正确认知，具有社会责任意识。

三、注重对英语阅读资源的选择

在英语阅读教学中培养学生正确的价值取向，要求教师必须做好备课工作，并加强对英语阅读材料的选择。一般来说，英语教材是学生最好的英语阅读材料，其中既包含对学生知识能力的锻炼，也间接促进学生形成正确的价值观，能够很好的辨别是非，形成独立自强的人格。例如，八年级下册unit 6 enjoying cycling中topic 1 i have some exciting news to tell you，本课通过让学生掌握旅游地点、交通方式和所需费用等常识，掌握重点单词和短语field， proper，total， go on a visit to … 和decide on，同时要教育学生要学会制订计划，培养学生热爱生活、积极探索的生活态度，形成积极健康的心理素质。

四、举行丰富多彩的英语阅读活动

在英语课堂中，教师可以组织丰富多彩的英语阅读活动。例如开展英语阅读竞赛，课前老师做好课程的准备，进行英语阅读活动的定位，学生围绕法阅读主题进行讨论和总结，在不知不觉的讨论中，学生学习到英语知识。由于升学压力等一些原因，英语阅读教学中的价值取向教育还没有得到重视，很多教师多采用单一的教学方式，仅仅局限于书本内容的讲解，导致学生学习兴趣不高。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行阅读教学。

综上所述，在初中英语阅读教学过程中，应当采取多种方式加强对学生价值取向的培养。如构建多元化的英语阅读目标，注重对英语阅读资源的选择，举行丰富多彩的英语阅读活动。教师必须打破传统的教育观念，采取学生喜欢的教育方式来进行英语阅读教学。只有这样，才能使阅读教学具有较好的效果，促进初中英语课程教学质量的提高，并培养出价值取向正确的优秀学生。

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培养正确的价值观篇9

一、正确理解情感态度与价值观目标的含义

情感态度与价值观强调以学生的精神发展为主，促进学生的综合素质教育，建立正确的价值观，树立高尚的道德情操，具有积极的人生态度，树立远大的理想。将其融入化学教学，可以从不同的角度使学生端正学习态度，培养积极向上的情感：1.积极的情感能产生学习的内在动力。在教授化学知识时，教师要采取多种有效手段调动学生的学习积极性，使学生产生兴趣与热情，构建良好的学习氛围。例如，教学中，教师要采取引导的方式，让学生积极思考、作答，并联系生活实际，应用多媒体技术、动手实践等方式，激发学生的学习热情，产生学习的内在动力。2.良好的态度能指引学生的学习行为。“态度决定一切”，学生的学习态度指引着学生的学习行为，良好的学习态度是一种积极的情感。在教学过程中，教师可以讲解化学家对于化学研究所付出的努力与艰辛，以及化学家的生平事迹，帮助学生树立正确的价值观，端正学习态度。3.正确的价值观能促进学生的不断进步价值观对人们的行为具有指导作用，而教学方式对学生价值观的形成有重要的影响。学校是帮助学生树立正确价值观的重要平台，教师在培养学生化学学习兴趣的同时，还要不断地通过教学，培养一些在化学领域特别有兴趣、有能力的学生，促使学生树立将来为我国化学事业做贡献的信念。

二、化学教学中渗透情感态度与价值观目标存在的问题

1.“情感态度与价值观”目标的理解上存在偏差。部分教师在三维目标的认识上存在误区，认为三者是独立存在的个体，但实际上，三者紧密联系、相辅相成，是一个有机整体。“情感态度与价值观”的培养要在学习知识技能、过程与方法中落实。2.“情感态度与价值观”目标的设置上比较空洞。“情感态度与价值观”是一种抽象的概念，只有大的框架，没有具体实施的方式，这些目标完成的表现是什么、实施的具体方式又是什么，都没有具体的定论。教师只了解新课标的要求，却不知如何完成，致使情感目标成为空谈，没有针对性，缺乏实践性。同时，化学是一门概念性强的学科，反映物质世界的客观规律，具有较强的逻辑性、客观性、系统性，教师容易讲解，学生也容易接受。但是，将情感态度与价值观融入化学教育中，缺乏具体的措施，缺乏明显的表现，需要教师制定周密的计划，从不同的角度和深度去探究。此外，情感具有个人导向性，具有随意性和主观性，教师的个人素质与专业水平便成为决定这一目标实施成败的关键。如何检测学生的学习效果，也为教学增加一定的难度。3.“情感态度与价值观”目标的教学过程缺乏有效性。部分教师在教学中缺乏系统的计划，没有清晰的认识，往往难以达到预期效果，也难以发挥教学的指导作用。在这种情况下，“情感态度与价值观”成为教学的附属品，难以得到教师重视，也就不会精心设计与实施。而且部分教师在教学过程中仍然采取传统的讲授式教学，并没有将情感态度与价值观教育融入教学当中。在课堂教学中，有些教师为了完成教学进度，有意忽略情感态度与价值观教育，将教学重点放在知识的传授上，使一些设计的相关情感目标流失，难以得到落实，这些做法不利于学生身心的发展，难以培养具有健全人格和较高综合素质的学生。可见，“情感态度与价值观”没有真正地融入化学教学课堂，以至于学生对其理解不够，缺乏深层次的体验，难以产生共鸣，更难以达到教学目标。

三、化学教学中落实情感态度与价值观目标的策略

在化学教学过程中，对学生情感态度与价值观的教育可分为两个方面：一是根据教学实际设计具有情感倾向的内容，将情感融入教学过程，营造有利于情感与价值观教育的氛围；二是以课题讲授为主，以课后活动为辅，充分利用学生的在校时间，不放过任何可以提升学生综合素质的机会。因此，教师要明确教学目标，从化学概念讲解、实践活动开展、讨论交流学习等方式，最大限度地激发学生学习化学的兴趣，以理育情，完善教学目标，达到良好的教学效果。1.创设教学情境，激发学习兴趣。情境教学不仅可以让学生产生学习热情、激发思考热情，还能活跃课堂氛围。教师可从化学发展、实践过程、影像资料等设置相应的学习情境。例如，学习元素时，可以展示人体或地表的成分元素；学习“环境保护”内容时，可以观看相关的宣传片。创设相应的化学情境，有利于学生更好地学习。2.把握探究活动，领悟科学方法。化学学习包括理论知识和实验研究，二者缺一不可。在教学过程中，教师既要传授化学理论知识，又要培养学生的化学实践能力。做实验时，可以鼓励学生自主学习，培养学生的独立人格，也可以让学生自主讨论，筛选适合的方案，直至解决问题，以此来培养学生的协作能力。例如，让学生调查当地的水污染情况，在教师的指导下，有计划、有步骤地安排学生测量水污染数据，然后通过上网、图书馆查阅相关知识，师生讨论后得出解决措施，这样可以将化学知识与现实生活结合起来，将化学知识运用到生活的各个方面，培养学生的实践能力、自主学习能力，还能让学生体验化学学习的乐趣。3.关注探究亮点，体会辩证思想。化学是一门不断变化、发展的学科，化学教学应顺应时代变化，与时俱进。因此，化学教学的内容要符合学生心理，联系社会的发展与需求，探究物质构成的奥妙。例如，让学生利用辩证思维去看待问题，观察生活中发生的化学现象。4.加强科学联系，关注社会问题。知识来源于生活，也应该服务于生活。在化学教学中，教师可以确立一些与生活实际相关的主题，如“探究雾霾的形成原因”“食品添加剂的危害”等，让学生共同分析、探讨，做到学以致用。情感态度与价值观是新课程改革的一大亮点。目前的化学教学仍存在许多问题，如何培养学生的健全人格、提高学生的综合素质，树立正确的世界观、人生观和价值观，并将知识传输与情感的建立相结合，还需要教师今后努力探究。

作者:梁臣 单位:辽宁省抚顺县高级中学

参考文献：

[1]吴敏.试论化学教学中“情感、态度与价值观”目标的落实[j].上海教育科研,2008(5).

培养正确的价值观篇10

" 学生的价值观教育已经越来越引起全社会的重视。价值观是形成学生道德观的基础和核心，是社会结构中各种复杂的经济、文化因素整体作用的产物。当前社会快速发展过程中出现的社会价值观多元现象，严重地影响、干扰了学生的思想发展及价值取向。作为教育主渠道的新课程已将目标定位于让学生在学习知识的过程中形成正确的世界观、人生观、价值观。然而，当我们面对青年教师占半数以上这一现实情况时，不禁要问，青年教师自身的价值观又树立得如何呢？现实告诉并提示我们：一部分青年教师的价值取向也并不理想。如果能将培养学生的价值观问题与青年教师的教育问题综合起来思考，如果能将价值观培养同新课程目标整合在一起进行研究，就此探寻其治本方略，岂不更好？那么，作为青年教师应该怎样利用新课程的实施，探究正确价值观的形成过程，进而帮助学生树立正确的价值观呢？笔者有以下建议。

一是明确使命，勇于实践。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这表明价值观培养是新课程的核心目标之一。受传统应试教育的影响，现在虽然实施的是新课程，但一些学校和教师往往还是忽略了教育教学过程应带给学生的经验和体验，把注意力仅仅集中在如何提高学科成绩上。如此功利化的教育模式，严重影响着原本价值观尚未牢固的青年教师，也贻误了培养学生形成正确价值观的最好时机。人本主义学家罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果，这种体验，一方面取决于他自己在参与实践过程中直接产生的积极或消极的机体体验；另一方面也取决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定的评价而产生的经验或体验。教师作为新课程的实施者应清楚地知道，新课程肩负的时代使命就是培养学生形成正确的价值观。

二是教学相长，敬业爱生。优秀教师不仅是使学生获得知识和技能，还要将自己对学科知识的深入探索、钻研的精神以及热情带给学生。教师的科学执著精神会引发学生情感上的共鸣。教师的敬业精神不仅有利于激发和培养学生对本学科知识的学习热情和兴趣，而且能自然地影响到学生的价值观。师生间的情感会通过交往活动直接作用并最终影响教育教学的效果。爱生是融洽、和谐的师生情感基础，是构成“尊师爱生”这一师生人际关系的情感主基调。情感的迁移作用表明，一旦师生情感交融，学生会不知不觉地将对教师的良好情感迁移到教师所涉及的某些对象上，亲其师，信其道。其实，敬业爱生的结果还不仅停留在对教学活动的积极优化作用上，在师生融洽、和谐的情感氛围中，教学相长的特点会得以充分体现，互动与分享过程是对师生身心的陶冶塑造过程，也是滋养正确价值观的过程。

三是激发情感，注重体验。新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，在教学中要达到这样的培养目标，必须要清楚地认识三维教学目标的内在联系并使其有机结合起来，形成整体结构。认知是情感态度与价值观的基础，情感态度与价值观的问题，都是依附于知识的发生、发展过程之中的，是在探索知识的过程中得以形成和发展的。同时，情感态度与价值观对知识领域具有导向和激励作用，决定认知的水平和发展方向。因此，教师要在教学设计上给予学生相应的体验和感悟空间，应尽可能多地给学生提供观察、思考、参与、表现等实践的机会，强调学生的亲身体验。积极探讨与尝试新课程所倡导的以主动探究、亲身实践、分享与合作为特征的积极学习方式，注重引导学生理解知识的意义，了解知识与现象的内在联系，发展他们的创造力，并使之体验到探究过程的各种感受，激发情感，形成积极的学习态度和正确的价值观。

四是以人为本，注重评价。评价对于情感态度与价值观的形成具有促进作用。现代心理学研究表明，当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次的发展作出积极努力。在教学评价过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的个性发展要求，尊重和认可学生个性化的价值取向，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，培养学生的创新精神，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生健康发展。评价时要尊重学生的个体差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价语言，尽量从正面加以引导，激发学生积极的情感、态度，从而形成正确的价值观。