计算机基础与设计十篇-ag尊龙app

计算机基础与设计篇1

关键词：传统美术基础；计算机美术设计；二者关系

中图分类号：j05 文献标识码：a 文章编号：1005—5312（2012）27—0203—01

随着计算机技术日新月异的发展及互联网在全球范围内的的普及，计算机与人类的生活和工作的各个领域之间的联系也越来越紧密，其应用的领域越来越广泛。就美术设计这一行业来说，计算机美术设计促进了视觉设计的相关产业的形成与发展，将计算机辅助设计运用到美术设计是高科技发展的必然结果。

一、传统美术基础的地位

美术设计的基础课程主要包括：素描、色彩、艺术概论、平面构成、色彩构成、立体构成等传统美术基础课程以及针对不同专业而设置的设计应用课程，传统美术基础课程的设置，是侧重于掌握美术基本知识以及基本技能的训练，通过学习美术理论和美术创作方法来培养并逐步提升学生的审美能力及绘画造型的基本能力。传统的美术基础在电脑美术设计中的地位是非常重要而不可或缺的，对于美术设计者而言，应该首先具有扎实的绘画功底、较高的艺术欣赏水平、艺术资质及创新能力的设计思维，因此，为了促进美术设计的进一步发展，对创作者的艺术修养及美术技能的培养是必不可少的。

二、计算机美术设计的优势

（一）设计功能强大

从1963年开始，计算机就开始尝试进行美术设计。今天，计算机美术设计所牵涉的范围已相当广泛，在设计行业中发挥了极其重要的作用，已逐步代替了传统的设计工具，其具有的色彩设计系统和图形设计系统等强大功能，缩短了设计周期，为设计师留有更多时间用于思考及设计，拓展了他们的想象空间，由传统的平面设计再到三维立体设计、影视制作及网络动画设计等。最重要的是使设计作品达到了传统设计方式无法达到效果，给人们带来强大的视觉冲击力。

（二）计算机设计技术的进步

随着计算机设计软件技术的不断完善与进步，依靠计算机强大的图形图像处理功能，可以为美术设计提供更好更强更迅捷的设计手段以及设计方案。其中，广告平面设计软件如photoshop、google picasa，能对图片、广告、logo标志等进行进一步的创新和设计。

三、计算机美术设计与传统美术基础的关系

虽然一个是传统基础另一个是现代科技，但二者的关系却是密不可分和相辅相成的。

计算机美术设计的出现与发展给美术设计注入了新鲜的活力，使美术设计以一种全新的形象展现在人们面前。当今美术设计能够如此迅猛的发展，主要依赖于设计作品的功能性、艺术性和文化内涵，为了达到这些要求，设计者需具备较高的审美能力及创新思维。这就要求设计者不仅要能够熟练掌握软件操作的方法，更需要不断夯实自身的美术设计基础，二者缺一不可。

四、计算机美术设计的误区

计算机对于美术设计者来说具备许多优势和辅助作用，然而，计算机终究无法代替人的智慧和思想， 因此，计算机永远无法取代“人的设计”这一中心环节。计算机只能作为一种辅助工具，它是要遵循人的思维、人的大脑去支配和指挥的。

在进行艺术设计创作时，设计者的创意理念与思路是最重要的。而人的思维具有灵动性、跳跃性，好的设计是综合了智慧与实践的结果。设计者在有了好的创意之后，还需要用色彩、图像等视觉性语言将其清晰地表达出来，而如何构图安排、色彩搭配、调节画面等，都需要设计者的深思熟虑以及反复实践，并非是有了计算机一切问题都能解决的。在现代设计中，计算机确实是设计者手中的一种重要工具，能够帮助设计者完成许多有规律的、繁琐的以及机械性的操作过程。但如果我们未能合理地运用计算机对美术设计的辅助，而是将其功能无限制地夸大化，堆砌抄袭、毫无创意、粗制滥造，其作品也就失去了存在价值。

五、结束语

计算机美术设计的出现，是源于人类社会的需求以及设计者的智慧力量。目前，有关计算机美术设计的软件五花八门，进行计算机美术设计的工作人员也与日俱增，社会分工越来越细，但在此过程中，必须强调艺术作品的创意和设计者的理念，这是艺术创作的艺术精华与灵魂的所在。为了更好地发展计算机美术设计，设计者在强化计算机操作能力，提高美术设计的创作能力的同时，要把技术与艺术紧密结合起来，利用计算机这一工具将艺术作品的创意淋漓尽致地表现出来，推动和引领计算机美术设计新潮流，以适应21世纪社会发展的需要。

计算机基础与设计篇2

关键词： 大学计算机基础 考试系统 设计与实现

《大学计算机基础》课程是非计算机专业学生的一门计算机必修课程，根据学校人才培养目标，本课程的目标是“拓宽知识面―提高应用能力―培养创新能力”。而医学类的学生专业课程较多，计算机课时不足，且江苏的生源在计算机的办公自动化软件的操作上往往有一定的基础，所以对于计算机基础这部分知识的要求重点放在了拓宽知识面上。对学生的考核方法使用选择题的方式，对各知识点要求知道、了解，而不需要特别深入，不需要知道专业的内部原理，题目的复杂度不高，都是简单的文字描述。基于如上考虑，用excel就能够很好地完成这种小型考试系统的开发。

1.考试系统的设计、组成和运行

1.1考试系统功能设计

考试系统需要有登录、显示已做题数和未做题数、自动评分等功能，另外还要考虑安全问题。基本功能都通过uba和宏来实现，uba即visual basic for application。确切地讲，它是一种自动化语言，可以使常用的程序自动化，可以创建自定义的凯时k66会员登录的解决方案，而且它是excel自带的，不需要额外购置。

1.1.1登录。

学生登录要输入两遍学号，防止意外错误，如果学生曾经登录过系统，则可以直接进去系统，无需再输入学号。这种机制也可在一定程度上防止复制抄袭，学生的学号只在第一次登录时才可设置。

1.1.2显示已做题数和未做题数，自动评分。

使用excel中的if（）函数和sum（）函数可以对工作表中的答案进行统计，然后把结果保存在固定单元格中，显示时可以用单元格地址引用的方式调出。

1.1.3安全机制。

此考试系统使用的是uba和宏的功能，如果不使用宏则不能正确运行，所以要把宏的安全机制等级设为中。还要禁止不使用宏直接登录系统的情况，否则无法进行学号登记等功能。在登录界面时也不允许点关闭按钮，必须通过确定或离开按钮进入下一步操作。

1.2考试系统的组成

考试系统是一个excel工作簿，内部由一个uba建立的登录窗体（如图1）和2个工作表组成。登录窗体显示考试系统的名字和校标，窗体设置2个文本控件用于输入学号，还有2个按钮控件用于进入和退出系统。

sheet表中显示学生的提示信息，考试要求和题目完成情况，以及选择题内容，如图2。password表中放置答案判断的公式和学生学号信息。

1.3考试系统的运行

学生双击打开excel工作簿考试系统，选择启用宏的按钮选项进入登录界面，如果点击禁用宏按钮则会自动退出excel环境，不会显示考试内容。考生输入2遍学号，当完成一致性判断后则进入考试内容工作表，否则重新输入。当考生第二次进入系统时，直接点击确认按钮即可。进去考试内容工作表后，考生可以从单元格的下拉列表中选取a、b、c、d四个选项中的一个，工作表的头部做了冻结窗口，考生可以随时看到自己的完成进度，当考生答题完毕或者中途退出，可以保存文档，然后关闭excel。当下一次进入时，可以继续修改和答题。当教师批改试卷时，在考试系统登录界面的第一个文本框输入预设的教师用户名，在第二个文本框中输入对应的密码，则可以直接显示考生成绩。

2.具体实现

2.1登录功能

登录窗体的name属性设为loginform，在command1的单击事件中设置检测代码，考生的学号信息放在password工作表的c1单元格中。

if worksheets（"password"）.cells（1，3）.value ""then msgbox"用户已登录过，欢迎"&worksheets（"password"）.cells（1，3）.value&"号同学进入系统！"

unload loginform

else

在判断出考生为第一次登录时对2个文本框的内容进行检测，但在这之前要先把文本框和password工作表中的b1、b2单元格做一个影射，使得文本框中输入的内容直接保存到工作表单元中，以备后面处理。

private sub userform_activate（）

textbox2.controlsource="password!b1"

textbox3.controlsource="password!b2"

end sub

然后就可以对worksheets（"password"）.cells（1，2）.value以及worksheets（"password"）.cells（2，2）.value的内容一致性进行判断，如果不相等则用显示语句msgbox"两次输入不一致，请重新输入"，如果2次输入内容一致则，把考生的信息放在c1单元格中，然后显示欢迎进入系统的信息，退出登录界面。

worksheets（"password"）.cells（1，3）.value=worksheets（"password"）.cells（1，2）.value

msgbox"欢迎"& worksheets（"password"）.cells（1，2）.value &"号同学进入系统！"

unload loginform

在退出按钮的代码中，首先退出登录界面，然后把password工作表中的b1、b2单元格内容清空，关闭excel程序和工作簿文件，并不进行保存操作。

unload loginform

worksheets（"password"）.cells（1，2）.clearcontents

worksheets（"password"）.cells（2，2）.clearcontents

application.quit

workbooks（"计算机基础考试系统.xls"）.close save changes:=false

2.2自动评分

在b6开始的单元格用"=if（sheet!$d$6="c"，1，0）"函数对sheet工作表中的考生答案进行比较，如果结果和标准答案一致则当前单元格的值为1。同时在c6开始的单元格用"=if（sheet!$d$6=""，1，0）"函数对sheet工作表中学生是否答题进行判断，以便于显示考生的答题进度，防止考生漏题。最后在b36和c36单元格分别对考生的成绩和未做题数进行统计，"=sum（b6:b35）"和"=sum（c6:c35）"。

2.3安全机制

不允许考生点关闭按钮关闭系统。

private sub userform_queryclose（cancel as integer， close mode as integer）

if closemode ＜＞ 1 then cancel=1

loginform.caption="请按离开退出!"

end sub

把password工作表设为隐藏，把sheet工作表和计算机基础考试系统.xls工作簿都设为口令保护状态，防止考生看到标准答案或者对考试内容工作表进行修改。

3.结语

本文通过一个小型系统提供了一种简单自动考核系统的设计方案，它的优点是不需要专业的编程学习，门槛低，只要改一下password和sheet工作表的内容即可，会函数使用就能编写；不要投资购买昂贵的编程软件，只需要用办公室必备的excel办公软件就可以完成。系统如需要可以进一步改进，设置一个100题的题库，每次随机抽取30道题目作为考试内容，这样可以进一步防止考生抄袭，减少监考老师的工作量。

参考文献：

［1］高翔.浅谈excel中if函数的应用.甘肃林业职业技术学院学报（综合版），2001，（01）.

［2］于珊珊.excel在线性代数中的应用.德宏教育学院学报，2002，（01）.

计算机基础与设计篇3

【关键词】教学模式 课程建设 教学做一体化

在计算机应用基础课程建设过程中，我们确立了课程建设总体思路：以职业能力培养为核心，从职业岗位能力需求分析入手，进行课程规划并确定课程内容、组织实施教学、探索教学手段、教学方法创新，并建立与职业技能资格考核体系接轨的测试体系。在此基础上，为精品课程建设打下良好基础。争取出版优秀的教材、创建优秀教师队伍、树立优秀教学理念、组织科学的教学内容、开发优秀的教学手段、形成优秀的教学管理模式。

1 一体化计算机应用基础课程模式

一体化教学模式是指利用计算机技术和网络技术，协调教学系统的各方面因素，充分发挥教师和学生的积极主动作用，配合用现代技术开发出来的软件平成教学活动的教学模式。

在教学内容的选取上，力求反映最新的计算机学科的理论知识成果，通过案例来介绍基本的计算机应用知识，同时力争做到同一个应用针对不同的专业有不同的侧重点，具体表现为：

根据实际应用需要，选择基于工作过程的任务，将计算机基础的知识点恰当地融入工作任务的分析和工作任务的实施过程中。根据相关工作岗位的信息化能力需求，整合原有课程内容，按照从单项技能到综合技能的形成为主线，依据实用性、先进性、典型性、服务性的要求，选择有代表性的实际工作情境为载体，设计了计算机的配置与使用、认识操作系统、文字处理word、电子表格excel、演示文稿powerpoint、基本网络应用共6个学习情境 。

教学活动全部在一体化实训室展开，强调学生在做中学，学中做，通过创设情境，让学生在仿真的环境中掌握操作技能，提高动手能力。遵循学生的认识规律，每个情境中通过若干个工作任务让学生进行案例同步训练、案例自主训练、案例拓展训练来让学生初识工具、巩固应用、拓展提升。

2 一体化教学模式各子系统

2.1教师队伍建设

我院计算机应用基础教研室自成立以来，受到了各级领导的关注与关怀。经过不断的锤炼，到今天打造成了一支优秀的教学团队。这是一支职称、学历、年龄、专兼职、双师结构合理、核心人员稳定、教学水平较高、教学效果好的教师梯队。这是一支团结向上的团队，做到了资源共享，无私助人。课程组整体的专业知识与社会发展、市场需求一直保持着近距离接触，并及时将其融入教学和教改之中。目前，已形成一支具有团队精神，负于责任和使命感，以中青年教师为一线教学骨干的课程教学师资队伍，其中多数教师获得过院级各类教学奖项，形成了本课程教学和建设的后备力量。

2.2 教材建设

计算机应用基础课程选用自编教材《计算机实用基础情境式教程》（华中师范大学出版社，2011年）。《计算机实用基础情境式教程》是课程组目前根据工学结合思想，基于行动导向开发的适应我校一体化教学的教材，该教材将计算机基础知识和操作技能整合在计算机的配置与使用、操作系统的应用、文字处理word、电子表格excel、演示文稿ppt、基础网络应用6个学习情境中，每个情境又以情境描述、工作任务分析、工作任务实施、工作任务总结和技能拓展几个部分组成，能够很好地适应一体化教学，方便教师“教”“学”“做”的开展，锻炼学生计算机基础操作的各项能力。

2.3 教学网站建设

学校有很好的网络环境，为了使学生更好地学习，我们建设了计算机应用基础课程网站。通过网站学生可以了解课程，共享优秀资源。

建立课程教学网站，应用网络教学，突破了传统教学的时间和空间限制。计算机应用基础课程教学网站已投入使用，可以满足学生进行自主性学习和交流。网络教学资源库由教学文件、课程录像、习题库等组成，其中教学文件包括课程标准、电子教案、ppt课件、flash课件、视频教程、案例、实训项目、学习指导、历年考题等；课程录像资源包括课堂实录、案例操作录像等；习题库中主要是书上的全部习题。学生还可以上传作业、在线测试等。教师可以实现在线批阅，推荐优秀作业等。

2.4一体化实训室建设

要结合专业和课程特点，建立健全与人才培养模式相适应的实践教学方案和实践教学体系；改革实践教学内容，重视综合性、创新性实训课程；加强校内外实训实习基地建设，促进学生动手能力的进一步提高。

2.5 建立综合评价和网络考试系统

为了更好地反映一个学生的实际学习效果，我们建立了综合评价体系，即“平时作业 期末考试方式”，两者各占50%，前者侧重于单项技能测试，后者侧重于综合运用。为了实现考试的电子化和网络化，我们开发了考试题库，并准备建立电子考试系统，以实现教考分离、实现个性化教学、标准化教学的重要工具。并建立与职业技能资格考核体系接轨的测试体系。

3 结语

高职教育培养的大学生应该是知识、能力、素质协调发展的创新型人才。课程是高职教育培养人才的必要渠道，抓好课程建设是提高教学水平的根本保证，课程建设要以学生创新意识和创新能力的培养为核心。多年的实践验证了一体化教学模式的优越性。我们精心进行全方位的课程建设，使教学活动不受时空限制，以其互动性强、协作性强、教学相长等特点在为提高我校计算机应用基础课程的教学效率与质量，培养具有高级技能实用型人才等方面发挥了积极作用。

【参考文献】

计算机基础与设计篇4

关键词：大学计算机基础；网络教学平台；justep x5

中图分类号：tp31 文献标识码：a 文章编号：1674-7712 （2013） 18-0000-01

《大学计算机基础》是一门计算机公共基础课，授课对像是全校各专业的大一学生。学生通过学学计算机基础课程，可以掌握计算机的基础知识，并能熟练使用计算机的各种基本操作及office办公系列软件。传统的教学方式是教师在课堂上讲授，学生在课堂上学习，而课堂上的时间是有限得，教师也不能完全掌握每个学生的学习效果。而大学计算机基础是一门实践性较强的课程，这就要求学生要增加上机练习的时间。为了提高学生的学习效率，我校建立了《大学计算机基础》课程教学网站。该网站是一种很好的课堂教学的辅助工具，学生除了在课堂上学习之外，课后随时可以借助于大学计算机基础课程网站进行进一步的学习，这样可以弥补课堂上没听懂或没练会的不足。学生通过该平台可以提高学习效率，同时还可以在线进行测试并和教师进行互动交流。

一、系统需求分析

大学计算机基础课程教学网站是教学的辅助平台。该网站主要是让更多的学生能够利用课余时间进行自主学习，学生通过使用该平台可以提高自身的学习兴趣及效率，弥补课堂上的不足。根据本课程的特点，结合学生实际掌握程度，经过了反复地论证，最终确定了课程网站的设计方案。系统的角色分为三种：学生、教师和管理员。不同的角色有不同的权限，可以用来访问不同的内容。

二、总体设计

（一）系统功能结构图

本课程网站从权限角度来分，主要分为三大模块，分别为管理员模块、教师模块、学生模块。每个模块就是一个角色，系统功能图就给出了系统每个角色能够完成的功能，可以执行的操作。如图1所示。

图1 系统功能结构图

（二）网站各功能模块

本课程教学网站主要是针对大学一年级的学生，由于这些学生计算机操作能力相对比较弱、自学能力相对也较差。所以课程网站在设计时主要考虑学习的实用性及所面向的对象群体。基于此，该网站前台主要包括以下功能模块：课程概括、课程建设、理论教学、实践教学、课外知识拓展、在线测试。

课程概括模块主要包括课程简介、教学目标、教学方法。

课程建设模块主要包括主讲教师简介、师资队伍介绍、教材建设。

理论教学模块主要包括教学大纲、教学课件、教学录像、资料下载。

实践教学模块主要包括实验大纲、实验指导、实验素材、资料下载。

课外知识拓展包括计算机常见问题的解决。

在线测试模块主要是学生答题的模块，可以答题，然后查看成绩及答案。

三、网站系统设计

（一）数据库设计

根据课程网站的需求，本次设计选择用mysql数据库系统进行设计，通过它可以实现在模块之间使用对象进行数据传递和负责操作数据库，可以简化三层体系架构的搭建。数据访问层要访问数据字段，业务逻辑层得到数据。

在网站系统分析的基础上，分析数据库中各实体的联系，形成了各实体之间的er图，从而转换成关系数据模型，分别为学生、教师、管理员。

学生（学号，密码，姓名，班级，ag尊龙app的联系方式，通过审核）

教师（教师号，密码，姓名，职称，ag尊龙app的联系方式，是否通过审核）

管理员（编号，密码，姓名，单位，ag尊龙app的联系方式，电子邮件）

其中带有下划线的为主键。

（二）详细设计

1.主界面设计

登录界面由用户输入用户名和密码，完毕后点击登录按钮，后台对用户信息进行判断，无误即可跳转到相应用户的操作页面。登录界面如图2所示。

图2 用户登录界面

2.学生界面的设计

学生角色菜单项包括课程概括、课程建设、理论教学、实践教学、课外知识拓展、在线测试（在线测试）。但是学生只能进行浏览，不能进行写操作。学生登录后的主界面如图3所示。

图3 学生登录的主界面

3.教师界面的设计

教师角色的菜单项包括课程概括、课程建设、理论教学、实践教学、课外知识拓展、在线测试（上传自测题）。教师可以在后台添加、删除、修改内容。如图4所示。

图4 教师登录的主界面

四、结束语

基于b/s结构的《大学计算机基础》课程教学网站可以满足学生课后学习的需求，能够较好地解决课程所受的时间和空间的限制，能够帮助学生更好地理解和掌握本课程的知识点。利用本课程教学网站，学生可以提高学习兴趣和计算机操作技能，充分体现了“以学生为主，以教师为辅”的教学模式，这也是为了更好地适应社会的应用型人才培养的一种学习方式。

参考文献：

[1]张志明，陈炎龙.计算机基础课程网站设计与实现[j].福建电脑，2011：106-107.

[2]白淑红.浅析大学计算机基础课程网络教学平台的建设[j].福建电脑，2011：198-199.

计算机基础与设计篇5

随着多媒体技术和网络通信技术的发展，基于internet的计算机远程教学作为一种全新的教学手段，越来越受到人们的关注。计算机远程教学是指利用多媒体技术和网络通信技术，在网络环境下开展的教学活动。它有着传统教学模式所无可比拟的优点，它创造了一种全新的教学模式，打破了传统教学模式在时间、空间上的限制，采用了先进的教学手段和教学方法，大大提高了教学效率和教学效果，使教学活动上了一个新台阶。

作者所在单位承担我校除计算机系以外的所有系所的计算机基础公共课（包括《计算机应用基础》、《c语言》、《foxpro》等课程）的教学任务，每学期平均有3000多学生，各教师均负责2~3个班共200~300多人的教学，教学任务繁重。为了使教师能通过先进的教学手段提高教学效率，增强学生应用internet网络服务的能力，以此来加强和巩固对课程内容的理解和掌握，我们从1999年开始，开发了《计算机基础课程远程教学》系统（以下简称《远程教学系统》）。在internet/intranet环境下实现作业、考试、授课、答疑/辅导等功能，使用一年多来，取得了很好的教学效果，以下讨论该系统的设计与实现方法。

2．《远程教学系统》的体系结构

《远程教学系统》是在internet/intranet环境下实现的，是典型的浏览器/服务器模式。服务器以windows nt 4/2000 server为操作系统平台，microsoft sql server 7.0为rdbms，客户端通过浏览器访问系统提供的服务。系统不允许匿名访问，它要求用户提供帐号/密码，通过验证后才能进入系统ag尊龙app主页，以此追踪用户身份。本系统将用户分为三类：系统管理员、教师、学生，他们都有各自的ag尊龙app主页，访问系统的权限也不相同。其中权限最高的为管理员，其次为教师，最低为学生。权限高的能访问其下级所能访问的所有资源，反之则不然。例如教师能进入学生ag尊龙app主页，而学生则不能访问教师ag尊龙app主页所提供的功能（布置作业、批改作业等）。本系统可同时为不同课程的多组教师/学生（上一门课的教师及其学生为一组）提供服务，它们之间既有一定的隔离性（例如某个教师帐号不能批改属于另一个教师的学生的作业等），又有资源的共享性（例如公共作业、试题的共享等），很好地解决了本单位各个教师负责不同班级，课程也有所不同的问题。《远程教学系统》体系结构按用户角色的不同，划分如下：

图1 《远程教学系统》体系结构

2.1 管理员模块

由于《计算机基础课程远程教学》系统可同时为多组教师/学生提供服务，各组间的课程不尽相同，因此教师/学生组间应具有一定的隔离性。例如一门课程的教师对其学生具有管理权，但不能对属于其它教师的学生进行管理、某个学生只能访问其教师的作业等。因此系统ag尊龙app主页需要教师或学生均以帐号/密码登录后才能访问，以此追踪用户访问系统资源的身份。而用户帐号的开设与删除、教师与学生的对应关系、课程名称、学生人数等信息，由系统管理员负责管理。这里，我们将系统资源访问帐号作为操作系统帐号开设，由windows nt和web服务器iis负责进行用户验证。这样做的好处，一是可以充分利用操作系统的安全机制，使操作系统与数据库服务器（sql server）无缝集成；二是可同时为用户提供其它辅助服务，如：电子邮件、个人ag尊龙app主页、ftp服务等。使系统应用与课程内容紧密结合，学生在应用系统的使用过程中可进一步加深对课程内容的理解。

2.2 教师模块

教师模块中包含了教师授课所需的各种功能。如：网上实时授课广播、布置作业、批改作业、出试卷、评卷、考试结果统计分析、网上答疑、课程资料（素材）制作、学生帐号管理（修改学生密码）、设置联机会议等。系统使用组件对象模型（com）以及office automation技术自动批改《计算机应用基础》课程作业并登记成绩。教师可对作业结果进行查询、统计。教师可利用outlook向系统请求联机会议，以此进行网上答疑、群体或个别辅导。

2.3 学生模块

学生模块包含查看教师布置的作业、（在网上或本地）做作业、测验（考试）、教师授课视频广播收看、点播、网上答疑、课程资源浏览、辅助服务等。学生使用浏览器访问系统ag尊龙app主页时，需要提供帐号/密码进行用户验证，通过验证后，在浏览器关闭之前，均以该帐号身份访问系统资源。《计算机应用基础》课程的作业可直接在浏览器中完成并提交，对于《c语言》课程作业，为学生提供web界面，完成作业程序的编辑、编译、链接、运行，一气呵成。远程考试功能既提供选择题形式的传统笔试试题，也提供实际操作形式的试题。考试通过www界面进行，有时间限制。学生在规定时限之前完成考试内容时可通过"交卷"按钮提交试卷；若考试时限到达时学生仍未交卷，则系统自动将考生当前的考试结果提交。试卷的批改、考试结果的统计均由程序自动完成。自我测验功能则提供测验试卷，不限时间，由学生自主选择进行，测验完毕后系统立即评卷并给出成绩及学生测验时的选项与正确答案的对照表，以便学生查阅。为了更好地提高学生对网络的应用能力，增强学生对教学内容的兴趣，本系统为每位使用《计算机公共课远程教学》系统的学生和教师提供email、ftp、个人ag尊龙app主页、bbs、联机会议（在线聊天chat、应用程序共享、白板）、等功能。让学生在实际操作中提高对课程内容的理解以及对课程学习的兴趣。另外，本系统还配备资源库，内置与教学内容相关或与网络应用相关的多媒体资料，供学生课外浏览、学习。

3 《计算机基础课程远程教学》系统的特点

《计算机基础课程远程教学》系统功能涵盖了教学活动的各个方面，用户界面完全由浏览器提供，维护方便。其中采用了多项现时多媒体和网络的最新技术，如下所述：

3.1 组件对象模型（com）技术

组件对象模型（component object model，简称com）是一个软件规范，它是基于对象的编程模型，只要遵循com规范，应用程序和组件对象之间就可实现二进制代码级别上的重用，解决了对编程语言和环境的依赖。com是microsoft其它许多技术的核心，它允许用某种语言编写的位于二进制代码中的对象，为其它语言所访问（或称二进制兼容）。com技术已经渗透到microsoft的各个产品中，如：windows nt/2000、sql server、visual studio、office 97/2000、backoffice等。《计算机基础课程远程教学》系统使用c 或asp脚本、perl脚本作为编程语言，其中大量采用了基于com的技术，例如：

3.1.1 ado（activex data object）

ado是数据库访问组件，应用程序通过ado访问数据库的原理如下：

图2 ado存取数据示意图

上图中oledb是microsoft 继odbc后新的数据访问机制，它不但可以访问数据库数据，而且还可以访问其它非数据库类型的数据，如email、目录服务（ldap）等。ado是位于oledb上层的应用程序接口，操作较为简单。

《计算机基础课程远程教学》系统中作业、试卷、考试结果等信息都是保存在sql server数据库中，系统使用asp脚本通过ado对象访问数据库以及电子邮件、进行全文索引，如下图所示：

图 3 《计算机基础课程远程教学》系统数据存取示意图

3.1.2 office automation对象

《计算机基础课程远程教学》系统利用office automation对象，使教师利用程序自动批改学生提交的《计算机应用基础》课程（word、excel）的作业，以此提高教学效率。

3.1.3 adsi

adsi（active directory service interface）是window nt/2000活动目录接口。利用该接口对象实现操作系统帐号的管理（开帐号、删除帐号、帐号属性设置）以及访问权限设置，简化帐号管理任务。

3.1.4 developer studio对象

microsoft 的visual studio相信是广大程序员喜爱的开发工具，但大家都不太注意其中的developer studio对象：

application debugger

breakpoint project

使用他们，可以使程序的开发达到一定程度的自动化。许多在visual studio集成环境下通过菜单完成的命令或功能，都可以用developer studio组件对象的属性或方法来实现，如程序的语法分析、编译、链接、调试、表达式求值等。而这些都是教师批改c语言作业所要进行的操作。我们使用这些对象辅助教师批改c语言作业，减轻教师负担。

3.2 视频流技术

在internet/intranet环境下，文字、静态图像信息的传输是不成问题的。对于视频/音频信息的传送，则由于网络带宽等原因，需要进行特殊处理。而远程教学系统中的授课功能就要求在internet/intranet环境下传送大量视频/音频数据，以便实现教师授课的实时广播和视频点播（vod）。在有限的网络带宽资源的限制下，视频/音频数据必须经压缩处理后才在网络中传输。以往多采用mpeg i等压缩技术，其特点是用户必须等待压缩文件完全下载到客户端后再播放，增加了客户等待的时间。目前，视频/音频数据采用经特殊算法处理的流技术，使视频/音频数据边下载边播放。流技术的典型代表是microsoft 的media technologies（netshow）和real network的real video/audio。《计算机基础课程远程教学》系统主要采用了media technologies压缩技术，使用其multibit功能在一个流文件中压缩适合多种网络带宽（从28.8kbps~3mbps）的视频/音频流（最多6个）。由视频服务器根据客户访问时的实际网络传输能力选择其中一种带宽流向客户传输。另外，还根据netshow和real video/audio支持多播（multicast）的特点，在网上对教师授课场景进行直播（广播）。在授课功能中，单是教师的授课图像是远远不够的，还必须配有同步的教师授课演示文稿（powerpoint或html网页），真正将课堂搬到网上。

图4 同步视频点播

3.3 网上实时交互

《计算机基础课程远程教学》系统中的一个重要的特点就是教师与学生之间、学生与学生之间在网络环境下通过文字、视频、音频的实时交互，以此实现课堂讨论、教师操作示范演示、学生个别辅导等功能。教师通过浏览器或outlook向系统发出联机会议（online conference）请求，在联机会议持续时间内，学生可通过浏览器加入会议，并使用系统提供的聊天（文本）、白板（图画）功能与与会者进行讨论；教师可通过应用程序共享功能向全体与会者演示某个程序的操作过程，或（通过语音）要求指定学生完成某个操作（个别辅导）。客户端使用netmeeting，还可以实现一对一的视频/音频交互、聊天、白板、文件传输等。

4 结束语

计算机基础与设计篇6

关键词：自主学习；计算机应用；网站设计

中图分类号：g710文献标识码：a文章编号：1005-1422（2015）12-0077-03

随着社会的发展，知识在经济增长和社会发展中的地位越来越重要，知识不仅改变着人们的工作方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，这是对教育的严峻挑战，教育改革势在必行。知识在当今社会更新的速度不断加快，这就要求我们必须要不断地学习，不断更新知识来满足时代的需要。中职学生毕业后面临的就是工作，学生要适应新的环境、要立足社会就要具备自主学习的能力，通过自主学习来补充知识，完善自我。本研究主要是通过自主学习网站来让学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力。

一、理论依据

建构主义理论是由瑞士的皮亚杰（j.piaget）最早提出的。建构主义认为，知识是学习者在一定的情景下，借助其它人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得，提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。它强调每个学习者在自己积累的社会经验的基础上去独立建构知识。强调学习过程是一个主动接受知识、积极建构知识的过程，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，教师只是对知识建构者起帮助、引导和促进作用。

人本主义认为人类具有天生的学习的愿望和潜能，这种愿望和潜能可以在适当的条件下被释放出来；当学生了解到要学习的内容与自身的需要相关时，学习的积极性就最容易被激发出来。

二、设计原则与思路

1.设计原则

实用性强，操作简单。自主学习网站营造的是一个教学和学习的环境，它的每一个功能都为教学和自主学习服务，要具有高度的实用性和易操作性，摒弃那些华而不实、严重脱离教学和自主性学习需求的功能。

自主学习，互动性和参与性强。设计时一定要体现学生学习的自主性、个体化和多样化，培养学生的自主学习能力，开拓学生的创新能力和独立思考的能力，扩展学生的知识结构。充分利用多媒体网络技术的特点，在网站学习平台的设计中注重学习活动的交互性和学生参与的广泛性，提高学生的学习兴趣，以取得较好的学习效果。

保证网站安全可靠。只有安全可靠的网站才能更好地为学生进行自主学习提供良好的服务。因为网站里有很多资源和大量的教学信息，还有学生的学习成长记录以及学生的成绩等等，涉及到知识产权和个人隐私，因此，保证网站的安全是非常重要的一个环节。

2.设计思路

系统的设计要体现先进的教学理念，发挥多媒体网络教学特点。自主学习网站呈现给我们的应该是开放的课堂、课本，多元的内容、评价，使师生探索的空间得到适度的拓展，满足学生个性的发展。先进的教学理论应该改变学习者学习的形式与方法，从教师的知识传授向学生的自主、能动、创造性学习转变，从而有效地培养学生的自主学习能力和实践能力。

系统的设计要便于引导学生进行自主学习。导航是自主学习网站设计的一个非常重要的环节，能够为学习者提供及时有效的引导，以免在繁杂的知识资源中迷失学习目标，从而使学习者有效地进行自主学习，提高学习效率。为引导学生更好地围绕自己的目标进行自主学习，帮助学习者更快地找到学习的内容，清晰明了的导航系统是必不可少的，只有清晰明确的导航才能真正发挥引导的作用，引导学习者高效地进行自主学习。

系统的设计要一体化。自主学习平台的设计要一体化，也就是说整个网站的设计在符合教学要求的同时，使学生能够在一个统一的学习系统中可以学习过程中的各个环节，而不需要来回在几个系统之间进行切换或者尽量少进行切换，这样可以降低学生自主学习的复杂性，同时也可以节省时间。比如，注册系统、讨论组、聊天室、自助教学系统、微博、练习系统、考试系统等之间尽可能少地进行切换用户名和密码，也就是说减少登陆的次数。

系统具有完全开放性。自主学习网站对教学和学习内容的形态需要比较复杂，这就要求系统具有完全开放性，能够容纳各种各样不同形态的网上教学内容，而不是仅仅限于一些专用工具开发的教学内容，应该支持多种多样的文件格式。

三、技术路线

1.网站模式

网站采用浏览器/服务器（browser/server，b/s）结构，具体结构为：浏览器/web服务器/数据库服务器。采用b/s结构的计算机应用系统的基本框架如图1所示。“在b/s结构中，除了数据库服务器外，应用程序以网页形式存放在web服务器上，用户运行某个应用程序时只需在客户端上的浏览器中健入相应的网址，调用web服务器上的应用程序并对数据库进行操作完成相应的数据处理工和，最后将结果通过浏览器显示给用户。”

基于b/s体系结构的软件，系统的安装、修改和维护全在服务器端解决。用户在使用时，只需要安装浏览器就可以运行了，并且非常容易进行自动升级。另外，b/s体系结构还可以提供各种应用服务的联机、联网和统一服务的最现实的开放性基础。

《计算机应用基础》自主学习网站的研究与设计

2.开发环境及工具

（1）操作系统：windows 7；

（2）web服务器：iis（internet information server）；

（3）网页开发工具：macromedia dreamweaver 8；

（4）数据库：microsoft access 2010；

（5）动态技术：asp；

（6）图像处理工具：photoshop cs3。

四、主要功能模块

《计算机应用基础》自主学习网站设计为四大模块，分别是用户模块、自主学习模块、评价模块和管理模块。用户模块包括用户注册、用户登陆等；自主学习模块包括情景任务、资源中心、网上练习、在线帮助、学习充电等；管理模块包括在线测试、交流论坛等；评价模块包括等级晋升、在线测试、成长记录、评价反馈等。学生可以在ag尊龙app首页导航的指引下进行模块之间的切换或选择，自主进行学习、练习或测试等自主学习活动。如图2所示。

网站的主要内容模块如下：

1.用户模块

用户（学生）注册、登陆：学生在使用该网站时必须先注册，管理员（老师）审核同意后，才能使用相应的权限。注册系统的用户必须填写真实的姓名及相关信息，以便于学生在网站上进行自主学习和同学们进行学习交流和讨论。

2.自主学习模块

（1）情景任务。主要是创设情景，把学生置于具体的工作环境中，假如你到一个公司上班，现在要你制作200份名信片；假如你是一公司文员，现在要你做一个总经理做新产品推广ppt报告课件等。或设计一些类似游戏的学生比较感兴趣的情景任务，如有关打字速度的游戏等。通过情景任务让学生把学到的理论知识应用于实际。

（2）资源中心。自主学习知识模块包括有理论题、基本操作题、打字模块、word模块、excel模块、powerpoint模块、网页模块和电子邮件模块等几个部分。而每一模块都配有相应的教学设计、教学课件、微课、教学录相、屏幕录制操作过程、学生练习、教学反思及建议等。

（3）交流论坛。交流论坛实质上是一个交流学习的平台。为自主学习者提供一个相互交流、探索学习的环境。学生可以通过学习心得，讨论学习的方法，相互交流经验，也可以把自己遇到的疑难问题在网上进行发贴求助，从而达到相互学习，共同提高的效果。

（4）在线帮助。当学生在做题过程中遇到难点困难时，可以通过在线帮助来解决问题。具体可以收听相应的教学录像或点击相应的题目，这时会自动弹出正确的解题步骤供学生参考（每个题目会有一个正确答案的链接）。或者学生在做题过程中遇到了困难或做完一题后点击评析按钮，这时会弹出一个友好界面提醒学生问题出在哪里，给出一个相应的引导或解析，引导对学生自主学习很重要，就像打游戏一样一关一关地往下走，最终达到解决问题的目的。

（5）学习充电。学习充电站主要内容包括记忆规律与技巧、阅读能力的培养、学习的方法、意志力的训练等有关自主性学习能力培养的相关知识，学习者可以根据自己的特点，找出自己比较薄弱的环节有针对性地去学习或训练，从而培养和提高学习者的自主学习能力。

3.评价模块

（1）评价反馈。在自主学习网站中，最主要的是学生自主学习、探索、建构知识的过程，学生在学习的过程中一定要借助于自我反馈、评价才能逐步形成对客观事物的认识和建构，才能提高自主学习的能力和解决问题的能力。合理及时的反馈、评价可以起到很大的作用，能维持学习者的学习动机和学习的积极性。

（2）在线测试。学生可以通过在线测试来练习全国计算机等级考试的试题，配有及时反馈功能，供学习者进行自我测试与评价。

（3）等级晋升。类似于学生喜欢的游戏的一种等级进升，实际上是分层教学的一种，这个是和评价指标一致的，当评价达到相应的等级时就可以晋升一级了，通过这个平台会激发学生的上进心，因为学生之间相互比较，相互询问级别，他们会为此付出相应的努力的。

（4）成长记录。记录学生在自主学习过程中学习水平的发展过程，可以通过学生自主学习信息的收集来完成。如收集学生的在线时间、做题的速度、改错的次数、提交作业的次数、参与讨论的次数、测试的成绩及等级晋升的快慢等自主学习信息的收集，如图3所示。学生的成长记录主要是利用计算机的自动处理技术来获取学生自主学习过程中的大部分信息，系统将收集到的信息保存在相应的数据库中，再经过相关的处理和统计之后以图表或数字的形式呈现出来。

4.管理模块

（1）在线测试。进行在线测试系统中的试题的查询、录入、删除、修改。

（2）交流论坛。交流论坛的后台管理系统可以进行论坛常规设置、论坛管理、用户管理、帖子与留言管理及其他相关操作等。

五、设计价值

根据《计算机应用基础》学科的特点，设计自主学习网站来培养学生的自主学习能力，摒弃原有枯燥无味的填鸭式教学模式，与多种教学策略相结合，为学生提供更好个性化的高效自主学习平台和环境，既培养了学生的学科知识与技能，又有效提升了学生的自主学习能力，为学生的后续发展打下良好的基础。

本设计在常规资源、学习网站的基础上，强化了自主学习模块和评价模块，记录了学生的网络行为，及时反馈，强化了个性化学习的服务，引导学生开展自主学习，为学生进行自主学习提供了非常好的条件。本设计对于中职学校的《计算机应用基础》及其类似学科，对于成人的自主网络学习都有很好的推广价值。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第二版）[m].北京：北京师范大学出版社，2014.

[2]封昌权.远程教育环境下学生自主学习能力的培养[j].中国电化教育，2003（3）.

[3]胡志飞.浅探自主学习网站的建构与应用[j].读与写杂志，2009（6）.

[4]侯慧玲.基于moodle的c语言自主学习网站设计研究[j].电脑知识与技术，2010（7）.

[5]景志华，李中帅，陈志海.网络自主学习教学模式的探索与实践[j].长春工程学院学报（社会科学版），2006（7）.

计算机基础与设计篇7

论文关键词高校；计算机基础实验室；计算机教学

高校计算机基础实验室是为满足教学需要而建立的重要实验教学平台，是为计算机教学提供有效帮助的重要场所，是大学生掌握计算机应用能力的重要手段。高校计算机基础实验室一般承担着全校“计算机基础课”的教学实验，课余时间为全校师生提供自由上机机会，以及对外培训、为社会提供上机考试等任务，每天使用时间14小时以上。而且现在高校招生规模急剧扩大，越来越多的课程需要用计算机实验教学，从而导致机器资源依旧不足，实验室教师及管理人员工作量加大。实施优化管理，高效、节能、充分利用现有资源，保证机器正常运行，使计算机基础实验室的功能得到充分发挥，是管理工作的核心。

计算机基础实验室存在问题分析

规章制度不完善，管理工作不规范

制度具有调节关系，形成秩序的独特作用。加强计算机基础实验室的内部管理，要有一套完善的规章制度以保障实验的顺利进行。然而，从目前情况看，制度保障的虚缺仍是制约高校计算机基础的重要因素之一。如部分学校存在制度的执行力偏软，有章不循现象；或是制度建设不完善，特别是一些配套性制度缺失或严重滞后，体系化制度建设任重道远。

机器配置低，超负荷运行

高校计算机基础实验室机器大都是成批购买进来的，一些购买较早的机器已经使用很长时间，机器的配置较低，而且为了满足教学需要安装多种软件，使得机器的运行速度慢。另外，由于上机学生过多，使用频繁，超负荷运行下故障率高，影响上课效果。

病毒感染频繁，维护任务繁重

由于计算机基础实验室主要使用者是学生，个别学生不按规定使用机器，致使系统无法正常运行；或私自将个人移动硬盘、u盘等带入机房，大量感染病毒文件滞留在机器内，造成系统及网络的瘫痪甚至崩溃，加大管理的困难。

专业管理人员短缺

近年来，各高校基本上都建立自己的从事计算机基础实验室维护维修工作的专业技术队伍，这些技术人员可以满足日常机器维护的需要，但是也存在一些问题。随着高校的扩招，使得高校计算机基础实验室长时间、超负荷地运行，技术人员无暇顾及自身的知识更新，因此造成队伍的综合素质偏低。此外，由于许多学校重理论、轻实验，实验技术人员地位和待遇明显低于一线教师。因此，部分学校的实验技术人员变动频繁，人数不足，不稳定。

加大实验室软硬件的投入，改善实验室环境

场地和设备等是计算机基础实验室的物质基础

一个面向全校师生的计算机基础实验室，必须有足够的活动空间和仪器设备，在这方面，学校领导的决策和支持是关键。

1）注重计算机的选型及配置。由于计算机的更新、淘汰周期较短，选型就非常重要。所选的计算机既要满足计算机基础实验室的教学需要，又要在技术上有一定的超前性，使学生能较早地接触新机种，学习新技术。

2）改进网络化建设。通过校园网连接互联网，提供各种网络服务；通过windows nt平台实现文件传输、电子邮件、远程登录、共享打印服务。这样每个上机的学生均可以通过自己使用的计算机走向全国各地，走向世界。

注重软件建设

为了满足教学实验的要求，跟上计算机技术发展的步伐，实验室的软件必须加强建设，不断更新。如构建丰富的设备运行软件和客户机操作环境支持软件；通过linux平台实现web服务；通过netware平台实现语言课程教学和操作系统教学等。由于硬盘制造技术的发展，硬盘容量不断增大，常用的教学软件和工具软件可同时安装到计算机上，学生可以根据自己的需要有选择地使用。这些软件包括windows 98/2000、office组件、vb、vc 、vfp、frontpage、photoshop、dreamware、autocad、3dmax、matlab、oracle等。

采取制度与技术并行，加强实验室管理模式

建立健全实验室规章制度，提高工作效率

为了更好地保障教学，服务于教学，实验室要实行科学管理，要建立健全各项规章制度，要逐步采用现代化管理手段，使各项工作规范化、制度化。实验室有一套完备的切实可行的规章制度是首要的。建立完善的管理制度是管理工作的依据，是加强实验室管理的重要保证，是实验工作得以高效、安全、顺利进行的必须保障。一般讲，制度应包括《实验室使用管理规定》《学生实验守则》《设备检修维护制度》《实验仪器使用管理规定》《实验室安全及防护制度》《实验人员职责》以及《应急安全方案》和根据具体实验情况制定的其他各项制度，并将制度在醒目位置上墙，使参加实验的学生都认真遵守，使计算机基础实验室的管理有章可循、有据可依。

加强维护保养，提高设备利用率

首先，制定《实验室使用情况登记制度》，对于计算机基础实验室教学任务重、上机人数多，做到合理安排，科学运筹。其次，在对设备的管理上要做到专人负责，对于各种设备的性能指标、环境参数要做到心中有数，建立一套完整的设备技术档案。对设备的故障及时检修，并做好认真的登记，使机房设备始终保持在最佳工作状态。做好经常性的设备检修、维护是管理工作的保障，维护工作是实验室管理工作的一个重要组成部分。计算机硬件的不断更新换代也给实验室设备的检修、维护工作带来很大不便。而检修、维护工作的好坏又将直接影响实验室设备的正常运行和教学任务正常完成。因此必须重视和加强教学实验室环境、主要设备和辅助设备的定期维护和及时检修工作，使教学实验室故障率减至最小。而且一旦发生故障，能在最短的时间内排除，确保教学实验室设备始终处于最佳工作状态。

实行全自动化管理，实现全方位开放

面向学生，扩大开放规模和受益面。以网络为依托，提高学生学习兴趣，增强学习的主动性。计算机开放实验室的每台微机都与本室局域网相联结，局域网与校园网相连，通过校园网又可与互联网相连。学生可利用互联网上的电子公告版bbs、网络新闻系统、专题讨论组及电子刊物等网络服务功能与外界进行信息交流，也可以利用互联网上存储的大量信息，检索和获取自己所需的信息、资料。这种宽广和轻松自如的学习环境可大大增强学生学习的主动性和上机的趣味性。

加强业务培训，提高实验队伍专业素质

计算机基础与设计篇8

论文关键词高校；计算机基础实验室；计算机教学 

 

高校计算机基础实验室是为满足教学需要而建立的重要实验教学平台，是为计算机教学提供有效帮助的重要场所，是大学生掌握计算机应用能力的重要手段。高校计算机基础实验室一般承担着全校“计算机基础课”的教学实验，课余时间为全校师生提供自由上机机会，以及对外培训、为社会提供上机考试等任务，每天使用时间14小时以上。而且现在高校招生规模急剧扩大，越来越多的课程需要用计算机实验教学，从而导致机器资源依旧不足，实验室教师及管理人员工作量加大。实施优化管理，高效、节能、充分利用现有资源，保证机器正常运行，使计算机基础实验室的功能得到充分发挥，是管理工作的核心。 

 

计算机基础实验室存在问题分析 

 

规章制度不完善，管理工作不规范 

制度具有调节关系，形成秩序的独特作用。加强计算机基础实验室的内部管理，要有一套完善的规章制度以保障实验的顺利进行。然而，从目前情况看，制度保障的虚缺仍是制约高校计算机基础的重要因素之一。如部分学校存在制度的执行力偏软，有章不循现象；或是制度建设不完善，特别是一些配套性制度缺失或严重滞后，体系化制度建设任重道远。 

机器配置低，超负荷运行 

高校计算机基础实验室机器大都是成批购买进来的，一些购买较早的机器已经使用很长时间，机器的配置较低，而且为了满足教学需要安装多种软件，使得机器的运行速度慢。另外，由于上机学生过多，使用频繁，超负荷运行下故障率高，影响上课效果。 

病毒感染频繁，维护任务繁重 

由于计算机基础实验室主要使用者是学生，个别学生不按规定使用机器，致使系统无法正常运行；或私自将个人移动硬盘、u盘等带入机房，大量感染病毒文件滞留在机器内，造成系统及网络的瘫痪甚至崩溃，加大管理的困难。 

专业管理人员短缺 

近年来，各高校基本上都建立自己的从事计算机基础实验室维护维修工作的专业技术队伍，这些技术人员可以满足日常机器维护的需要，但是也存在一些问题。随着高校的扩招，使得高校计算机基础实验室长时间、超负荷地运行，技术人员无暇顾及自身的知识更新，因此造成队伍的综合素质偏低。此外，由于许多学校重理论、轻实验，实验技术人员地位和待遇明显低于一线教师。因此，部分学校的实验技术人员变动频繁，人数不足，不稳定。 

 

加大实验室软硬件的投入，改善实验室环境 

 

场地和设备等是计算机基础实验室的物质基础 

一个面向全校师生的计算机基础实验室，必须有足够的活动空间和仪器设备，在这方面，学校领导的决策和支持是关键。 

1）注重计算机的选型及配置。由于计算机的更新、淘汰周期较短，选型就非常重要。所选的计算机既要满足计算机基础实验室的教学需要，又要在技术上有一定的超前性，使学生能较早地接触新机种，学习新技术。 

2）改进网络化建设。通过校园网连接互联网，提供各种网络服务；通过windows nt平台实现文件传输、电子邮件、远程登录、共享打印服务。这样每个上机的学生均可以通过自己使用的计算机走向全国各地，走向世界。 

注重软件建设 

为了满足教学实验的要求，跟上计算机技术发展的步伐，实验室的软件必须加强建设，不断更新。如构建丰富的设备运行软件和客户机操作环境支持软件；通过linux平台实现web服务；通过netware平台实现语言课程教学和操作系统教学等。由于硬盘制造技术的发展，硬盘容量不断增大，常用的教学软件和工具软件可同时安装到计算机上，学生可以根据自己的需要有选择地使用。这些软件包括windows 98/2000、office组件、vb、vc 、vfp、frontpage、photoshop、dreamware、autocad、3dmax、matlab、oracle等。 

采取制度与技术并行，加强实验室管理模式 

 

建立健全实验室规章制度，提高工作效率 

为了更好地保障教学，服务于教学，实验室要实行科学管理，要建立健全各项规章制度，要逐步采用现代化管理手段，使各项工作规范化、制度化。实验室有一套完备的切实可行的规章制度是首要的。建立完善的管理制度是管理工作的依据，是加强实验室管理的重要保证，是实验工作得以高效、安全、顺利进行的必须保障。一般讲，制度应包括《实验室使用管理规定》《学生实验守则》《设备检修维护制度》《实验仪器使用管理规定》《实验室安全及防护制度》《实验人员职责》以及《应急安全方案》和根据具体实验情况制定的其他各项制度，并将制度在醒目位置上墙，使参加实验的学生都认真遵守，使计算机基础实验室的管理有章可循、有据可依。 

加强维护保养，提高设备利用率 

首先，制定《实验室使用情况登记制度》，对于计算机基础实验室教学任务重、上机人数多，做到合理安排，科学运筹。其次，在对设备的管理上要做到专人负责，对于各种设备的性能指标、环境参数要做到心中有数，建立一套完整的设备技术档案。对设备的故障及时检修，并做好认真的登记，使机房设备始终保持在最佳工作状态。做好经常性的设备检修、维护是管理工作的保障，维护工作是实验室管理工作的一个重要组成部分。计算机硬件的不断更新换代也给实验室设备的检修、维护工作带来很大不便。而检修、维护工作的好坏又将直接影响实验室设备的正常运行和教学任务正常完成。因此必须重视和加强教学实验室环境、主要设备和辅助设备的定期维护和及时检修工作，使教学实验室故障率减至最小。而且一旦发生故障，能在最短的时间内排除，确保教学实验室设备始终处于最佳工作状态。 

实行全自动化管理，实现全方位开放 

面向学生，扩大开放规模和受益面。以网络为依托，提高学生学习兴趣，增强学习的主动性。计算机开放实验室的每台微机都与本室局域网相联结，局域网与校园网相连，通过校园网又可与互联网相连。学生可利用互联网上的电子公告版bbs、网络新闻系统、专题讨论组及电子刊物等网络服务功能与外界进行信息交流，也可以利用互联网上存储的大量信息，检索和获取自己所需的信息、资料。这种宽广和轻松自如的学习环境可大大增强学生学习的主动性和上机的趣味性。 

加强业务培训，提高实验队伍专业素质 

计算机基础与设计篇9

关键词：自动评判 练习与测试自动化 组件对象模型

中图分类号：tp311.52 文献标识码：a 文章编号：1007-9416（2013）04-0161-02

职业院校为适应技术的发展和推广应用、培养学生最需要的职业能力和岗位技能，形成“理论教学综合化，专业教学技能化，实训教学课堂化，强化训练职业化，实习就业一体化”的教学模式。需要及时改进教学内容，建设具有职业特色的配套教材、辅助教学软件等教学资源。《计算机应用基础》是职业院校各专业必修课程，要求学生掌握计算机基础知识、windows、word、excel、powerpoint、ie和outlook express的使用，以及计算机网络的基本操作等内容。采用练习与测试自动化辅助教学系统，出题、练习、测试和评判由计算机自动化完成，使教师从繁重的工作中解脱出来。本文介绍一个利用vb开发的《计算机应用基础》练习与测试自动化辅助教学系统的功能及实现的关键技术。

1 系统需求分析

《计算机基础》课程教学辅助练习与测试软件，国内外已有一些相关的产品，但太多数是针对等级考试的（如：一级b模拟练习、等级考试模拟考场等等），都或多或少存在着某些不足，主要表现在：

（1）针对性太强，不利于对学生能力的培养；

（2）有些题目过于理论化，有些跟不上计算机应用技术的发展，显得过于陈旧，达不到对学生专业技术、职业能力及岗位技能的训练，不能满足计算机基础技能训练与发展的需要；

（3）开放性差，题目不能更改替换，提供练习的题量太少，有的只二三套，不便于学生主动学习练习及全面测试。而因为受凯时k66会员登录的版权、软件本身等因素的限制，课任教师又不能酌情添加或更换习题；

（4）练习或测试都采用统一标准，没有梯度，不能满足不同层次、不同需求的学生的需要。

因此，迫切需要开发能充分利用学校现有的实训场所设备，结合本校学生的特点及培养目标，具有职教特色的计算机基础练习与测试自动化系统。系统必须具备如下特点：

（1）软件能充分利用现有的计算机基础应用教学平台，集练习与测试于一体。要界面友好，操作简单，容易上手，题库独立，便于维护和更新。

（2）独立题库，采用全开放式设计，库中所有题目可以根据需要任意更换和添加。各课任教师可根据各专业对计算机基础操作技能训练与发展的需要，结合本班学生的具体情况，量身定做练习题库，因材施教，从而达到最佳的教学效果。

（3）精选各个操作实践练习题目，根据计算机专业与非计算机专业等不同层次的职业岗位技能标准，制订相应的操作任务。有利于学生自主学习与自我测试，满足广大学生不同层次、不同专业能力训练的需求。

（4）充分借鉴国内外软件优点，结合实际开发，能应用于实际教学、适应交互式教学模式，实现计算机基础课程无纸化（计算机辅助）练习与测试，减轻教师工作量，提高教学效果。

2 系统设计

2.1 系统结构

本系统由练习和测试二个模块组成，内容涵盖了《计算机应用基础》的主要内容，包括计算机基础知识、文字录入、windows、word、excel、powerpoint、ie和outlook express。

2.2 界面设计

采用vb软件开发平台，整个软件操作界面设计，以传统的windows操作风格为基础，结合国家等级考试操作界面，力求操作简单实用。

2.3 代码设计

3 系统实现的关键技术

本系统采用基于ole自动化技术和vba的office操作题自动评判技术。word、excel和powerpoint等office操作题的评判，这类试题一般要求学生打开初始操作文档，按题目要求进行作答并保存结果。操作结果最终会形成一个文件，如word文档和excel工作簿等。office操作题自动评判的焦点就集中在这些文件上，对这些文件的处理主要有两种方式：（1）直接分析文件格式来获取所需的数据，其优点是可以脱离具体的系统环境进行自动阅卷，缺点是实现比较复杂；（2）通过ole自动化技术来获取所需的数据，优点是容易实现，缺点是自动阅卷时需要具体的系统环境的支持。考虑到自动评判是在学生机上进行，而学生机都安装有office应用程序，本系统采用第二种方式进行数据的获取。下面以word为例说明office操作题的评判算法。

在word中，application对象包含了word菜单栏、工具栏、word命令，文档对象等等。菜单栏对象中包含了所有的菜单及菜单命令，工具栏对象包含了所有的工具按钮.文档对象则包含了文字、表格、图像等文档组成部分的相应对象。其中，文档对象是microsoft word visual basic中的主要对象。

进行操作题阅卷时，直接将对象的属性与设定的结果进行对比匹配，分析是否正确。例如：在页面设置操作题中，页面设置信息由pagesetup对象获得。通过pagesetup对象可以获得诸如页面边距、页眉间距等信息。将这些实际的操作值与指定值进行对比，即可实现word操作题的评分结果。

4 对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义

技工院校以就业为导向，以培养学生职业道德、职业能力和岗位技能、可持续发展的基础能力，提高毕业生就业竞争力为目的。因此，特别注重在高技能人才培养过程中，充分体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。计算机基础练习与测试软件开发，根据计算机技能型专业人才培养目标、行业发展、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取练习与测试内容；为提高教学质量，必须打破传统的教学理念，以任务驱动，项目化为主线，根据计算机技术领域和职业岗位的任职要求，参照计算机相关的职业资格标准，构建适应不同层次需求的有梯度的试题库。练习部分有提示，可对每个部分和每个知识点进行分析，便于学生发现和找到问题，规范操作，测试部分可供学生自检和测试。为教师提供一套切实可行的、规范化的，能应用于实际教学、适应交互式教学模式的网络化多媒体教学计算机基础辅助练习及测试软件。

5 结语

计算机基础练习与测试软件的推广与应用，能促进技工院校教育环境与教育资源的创新，能同时满足学生自主学习和教师日常教学需要，实现《计算机基础》课程无纸化（计算机辅助）测试。为计算机应用基础课程教学方法、教学手段的改革发挥了很大作用，从一定程度上缓解了教学压力，提高了教学效果，有助于促进技工院校提高办学质量。

本系统实现了题库维护，自动出题，练习、测试和评判等流程的自动化，系统有良好的实用价值和应用前景。本系统与同类系统相比，具有性能稳定、功能齐全、使用方便、对硬件配置要求较低、评判速度快且准确率高等特点。

参考文献

[1]杨秀平，付细楚.大学计算机基础课程交互式练习和综合测试系统.[j]长沙大学学报，2008（2）.

[2]关于进一步加强高等学校基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求[z].教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会编制，2006.

计算机基础与设计篇10

关键词：计算机基础课程；试题库；考试；无纸化考试

中图分类号：tp3-4

高校计算机基础课程是有别于其他理论性较强的课程，它是一类兼顾信息技术普及以及对操作性和技能性要求较高的课程，着重培养学生利用计算机工具去解决现实问题的应用能力，而与课程教学相配套的考试环节是教学过程中相当重要的一个环节，它是评价教学质量、检查教学效果的重要环节。作为计算机基础类课程的考核来讲，采取何种考核方式对于教学质量的评价更为重要。传统的笔试考试只能考察学生的死记硬背的能力，对于知识的灵活应用能力完全考察不到，无法体现学生真正的能力水平与教学效果。针对这一问题，现以我校试题库建设及使用情况对出题、考试、阅卷过程作分析探讨。

1 我校计算机教学情况

我校是一所以艺术专业为主、兼有文科、工科专业的独立学院，面向全校学生现主要开设五门计算机基础课程，第一学期所有专业统一安排学习《大学计算机基础》，第二学期按不同专业开设《c语言程序设计》、《网页制作》、《多媒体》等课程，课程的组织实施主要由公共计算机教研室来完成。作为独立学院，普遍存在学生多，师资缺乏，自有教师太少、外请教师较多、自有教师工作量较大的情况，在完成教学工作之余，寻找一种客观的、高效率、高质量的课程考核方式是本教研室一直在致力解决的问题。

2 我校早期考核方式存在的问题

我校早期考核基本以笔试为主，所有同学均参加笔试考试，从考试情况来看，主要出现以下问题：（1）出题时间较为仓促，命题不够严密、客观、范围不够宽广、命题质量较低；（2）未实现教考分离，在教学过程中存在个别老师或多或少的给学生缩小考察范围的情况；（3）考察范围固定，不够灵活，学生不认真学习、复习，存在过度猜题、押题情况；（4）存在监考过程把关不严，学生作弊较多，存在雷同卷问题较重；（5）以“死”知识考察为主，无法体现学生的能力水平；（6）由于种种原因导致考试成绩不成正态分布，无法客观评价教学效果；（7）学生数较多，印刷试卷人力、物力、财力成本较高；（8）考试规模较大，需要参与监考及考务工作的教师较多，组织实施难度较大；（9）阅卷量较大，判分很难做到统一尺度。除此以外，传统考试本身就是一个复杂的系统工程，从教师出题、试卷印刷、封装试卷、监考、收卷、阅卷、登分、统计分析再到最终的材料归档，任何一个环节均需严格仔细，不能出错，但在实际操作的时候或多或少的总会存在一些问题。

3 我校试题库建设情况

试题库建设是否科学、合理将直接影响到试题库的质量以及对教学情况的评价效果，出题前一定要制定好出题方案及出题的具体要求。本教研室根据教学大纲划分课程所需考核的单个知识点，按照“教学目标”、“章节内容情况”、“能力要求”、“难度系数”等方面设计出题原则，要有足够的深度和广度。作为计算机类课程考核来讲，实践技能考核是非常重要的环节。所以出题的时候题型不仅要丰富，而且一定要有相当比例的试题用于技能考察。故题型设置的时候包括客观题和主观题两大类，其中客观题主要包括单选题、多选题、填空题、判断题，主观题主要包括操作实践题。对于相同的知识点，不仅要设计出不同难度的题目、同时要设计出不同类型的题目，要保证同一知识点在题库里要有不同难度级别和多样化的题型提供出卷抽题。题库的题量要充足，尽可能覆盖所有的知识点，并按照章节情况、难度情况分别进行分类，分类的好处是出卷的时候可以很好的控制知识点分布、试卷难度系数，以便出卷过程标准化，得到统一标准的试卷。分节的好处还在于可以在学完章节知识的时候，抽取部分试题用于平时练习或测验，前提是要保证试题量足够大。

4 我校试题库应用情况

试题库建设好以后，我校借助无纸化考试系统从2010年投入使用至今，实现了出题、考试到阅卷的标准化过程操作。通过实施结果来看，能够很好的反映教学效果情况，考察出学生的能力水平。试题库考察完全实现了教考分离，首先对于教师教学也是一种督促作用，避免教师教学过程中的随意性，督促教师严格按照教学大纲施教，不断改进教学方法，提高教学效果。这一点对于外请教师较多且难以规范化管理的独立学院非常重要。同时也在源头上杜绝了漏题的可能性。

在试题库出题的时候，指定专任老师根据出题要求，利用出题系统采用随机抽题的办法生成试卷，在组卷的过程中可以根据指定的难度系数抽取相适应难度的试题同时生成多套试卷。生成试卷后再对试卷的题目顺序、选项顺序进行随机的乱序处理，以便在对学生分配试卷的时候做到尽可能低概率抽取重复试卷。由于试题库在使用之前均已经过多位老师审核，并统一修订了难度系数，题目覆盖面广，故此出题过程可以完全做到出题的规范、严谨、完全标准化，并彻底做到教考分离，保证试题的保密安全，节约了出题时间，提高了出题的效率和试卷质量。

采用试题库出题以后，考试方式也进行了转变，采用学生在机器上答题替代原来的笔试考试，节约了纸质试卷印刷成本。以往笔试考试，试卷只有一套，学生考试时前后左右都在做相同的试题，如果监考过程把关不严的话，出现雷同试卷的几率过高，考试结果不能说明任何问题。采用无纸化试题库出卷以后，通过随机出题、随机分配试卷，考试时考生互相之间作答的题都不一样，无法进行相互抄袭，通过技术手段增加了作弊的难度，降低了抄袭、夹带等问题所产生的影响。在考试前，对机房机器统一禁用usb接口，使得u盘在考试机器上失效，通过手段预防学生作弊。

5 我校阅卷情况

自有教师较少，公共课试卷较多，期末考试材料归档时间较紧，这是每个学校必然面临的问题，以往纸质考试需要多人多天才能完成阅卷工作，阅卷工作量相当大，即便是流水阅卷也很难做到统一标准，批阅过程中难免出现阅卷宽松或者过严问题，甚至出现判分错误等问题。通过无纸化考试题库建设以后，借助无纸化考试判卷功能，能够做到客观、统一标准，并在判分过程中严格准确，做到了阅卷的标准化，阅卷归档周期也由原来的一个星期左右提高到了一两天完成，不仅做到了阅卷的标准统一，还提高了工作效率。

6 考试结果分析

通过对两种考试的结果进行比较发现，采用试题库出题的无纸化考试以后，考生总体考分明显降低，不及格率升高，但是成绩正态分布较好，横向比较发现，考试结果能够发映出各个班级教学情况。该考试形式改变了过去学生死记硬背的现状，加重了实践应用水平的考察，同时真正做到了客观、真实的考量学生实际能力水平。平时学习用功，能力较好的同学能够在所有同学中胜出，而不用功的同学通过考察很困难。试题库的应用，真正实现了考教分离，也是我校提高计算机类课程教学质量的重要手段之一。

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