校本教研制度范文10篇-ag尊龙app

校本教研制度范文篇1

校本教研是课程改革的一项重要内容，是新课程实验工作健康推进的重要保障。大力开展校本教研，对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教育质量，促进学校发展、校长和教师专业成长有着十分重要的意义。目前在全国范围内已建立起校本教研基地150个，近年来，我市中小学在校本教研方面积累了大量宝贵的经验，促进了素质教育的实施和教育教学水平的提高，展示出校本研究的广阔前景。随着新课程实验工作的开展和教学改革的深化，学校和一线教师对课程有了较大的创造空间，广大教育工作者在教学实践中会遇到新的问题或困惑，建立与新课程相适应的校本教研制度，加强校本教研工作，成为当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学研究改革的方向和重点。各校要充分认识到校本教研工作的重要性，提高认识，转变观念，增强做好校本教研工作的责任感和紧迫感，组织和鼓励广大教师密切结合教学实践开展富有针对性的教学研究，扎实有效地推进校本教研工作，不断提高学校教师的教研能力与水平。

二、明确目标，积极探索校本教研制度的建设

我市校本教研工作的目标是：经过3年的探索和建设，全市中小学基本建立起比较完善的校本教研体制。90%以上的学校都能形成比较完备的校本教研制度，具备组织和开展校本教研的能力，能比较经常地、规范地开展校本教研活动。

建立校本教研制度，要充分发挥学校主阵地的作用。校本教研的主题应来自学校，来自教学现场；学校要结合自身实际，有针对性地选择课程改革重大问题的研究课题，如新课程标准的解读培训、教材和课程资源的开发利用、学科课程的实施、评价考试改革和新课程理念下教学管理制度的建立等。要充分发挥教师的主体作用，针对教师在教学实践中切身感受到的、迫切需要解决的问题，认真组织研究攻关，并积极将研究成果直接运用于教学实践。要鼓励教师不断加强学习，形成读书学习和自我反思的良好习惯，增强研究意识，提高研究能力，把日常教学和教学研究融为一体，形成新的教师职业生活方式。要引导教师正确处理自主研究和合作研究的关系，加强教师自主反思和教师互助、专家指导的结合，在“互动式”“启发式”的研究氛围中，激发教师们的问题意识，在不断“学习——实践——反思”的过程中，提高教师们的专业水平。要注意发挥骨干教师、学科带头人的作用，形成目标一致，互相学习，彼此支持，共同成长的优秀教师群体。要立足学校和教师的发展，建立学校之间、学校和教科研机构以及高等学校之间的合作关系，发挥教研机构对校本教研的管理、研究、指导和服务职能，构建新课程实施的合作教研氛围，逐步形成教学、教研和科研三位一体的教学支持网络。

三、抓住重点，扎实开展校本教研工作

吉林市是全国首批新课程实验区，我市作为吉林市的试点地区之一，在进行新课程实验中的主要任务是：验证国家新课程标准和实验教材的科学性和可行性；开展综合实践活动课程、校本课程等课程研究；总结课改经验，提高教师素质；开展体现新课程理念的教学方式研究；进行教学评价改革与考试制度改革的探索；完善适应新课程的教学管理研究等。校本教研要紧紧围绕这些课题，抓好现阶段的重点工作，制定切实可行的规划措施，保障我市中学新课程改革实验的顺利进行。

教研室将会更加重视教研机构和教研队伍建设，深化教研机构内部改革，整合教研力量，建立适应新课程改革需要的组织机构，建设一支为新课程改革服务的、有活力的、专兼职相结合的教研队伍;并且要充分发挥各级教研员在课程改革中的作用，尊重教研工作的独立性和专业特点，保证教研员把主要时间和精力都投入到教研工作中去，注重教研员的进修和培养，不断提高他们的专业水平。

教研部门还将适应新课改的要求，调整工作思路，降低工作重心，承担起校本教研的管理、研究、指导和服务的任务，积极推动校本教研工作的开展。要努力实现由自上而下的教研方法为主向自下而上教研方法的转变；由教学大纲的解释者向新课程的研究和实践者转变；由共性课程的规范者向个性课程的催生者转变；由教学水平的鉴定者向教师专业自主发展的促进者转变；由重点研究教师的教向重点研究学生的学转变；由侧重教材教法研究向课程理念和教学规律的研究转变。要尽快结合实际制定校本教研的实施细则，建立校本教研有效运行机制和评价制度。实施细则要有利于调动教师参与的积极性，有利于推进新课程的顺利实施，有利于学校实施素质教育，全面提高教育教学质量。

各校还要积极发挥自身优势，发挥课程改革主阵地作用，构建学校与社会、家庭联系的桥梁，搞好新课程理念与内涵的学习和宣传，增进教师、学生、学生家长和社会各界人士对新课程的理解，营造有利于课改实验与发展的良好氛围。

校长是校本教研的第一责任人，要牢固树立“学校是实验基地、教室是研究场所、教师是教研者”的新理念，强化责任意识，积极为教师开展校本教研创造条件，引路导航，营造学校教研气氛和教研文化；要身体力行，直接参与、指导学校教研，努力成为校本教研的组织者、指导者和服务者。学校要建立以校长为核心，教导处牵头，教研组、年级组共同参与的教研网络，建立健全校本教研的管理制度，如教研组活动制度、教师自学制度、教师培训制度、课堂教学研讨交流制度、教研成果展示与奖励制度等，确保校本教研的管理和实施走向规范化。

学校要与专业教研人员或学科专家保持经常性的沟通和联系，采取“请进来、走出去”的办法，促进教师与专业研究人员直接对话与交流。专业研究人员要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，深入中学课程改革实践，走向基层，走向学校，积极主动地参与校本教研制度的建设，努力发挥专业引领作用，为学校和教师的专业发展提供有力支持。

四、组织形式

1、倡导同伴互助与合作。确定每周的"校本教研日"，以学科组、年级组、课题组及专项研究为单位，总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。采取集体备课、教学研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与专家对话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识。

2、学校可根据实际设立课改讲坛、教育改革创新论坛，确定专题，定期研讨。

3、要求教师每周做一次教后记、每月提供一个典型个案（片断或实录）、每月上一节研究课、每学期确定一个研究的问题等，创设教师专业发展记录袋。

4、学校应每学期举办一次教学开放周活动，邀请其他学校教师和学生家长到校进行教学观摩。

5、学校可根据实际情况开展针对共同问题的合作研究活动，如分层教学、提优补差、改善薄弱学科、联校开发校本课程、创建学校特色等。

校本教研制度范文篇2

为了更好的落实与实施《小学校本教研制度构建与实施的研究》，我校成立了校本教研组织管理机构，由校长担任组长，教导担任副组长，全体教师为成员的三级教研网络机制；构建《山前小学校本教研制度》，制定《山前小学校本教研构建与实施方案》，使校本教研工作有条不紊地开展。

二、进行校本培训与学科理论知识的学习

在学期初，学校课题组组织全体教师进行校本培训与相关学科理论知识的学习如①学习《晋江市校本教研构建与实施》的方案；②学习《东石镇校本教研构建与实施》的方案；③学习语数新课程标准制定；④制定学习《山前小学校本教研构建与实施方案》；⑤制定学习《山前小学校本教研制度》；⑥根据教委各周安排培训内容进行学习培训；⑦选派教师到福州参与“智慧.互动.成长”语文科名师展示活动，回校后进行传达；⑧积极选派教师参与兄弟学校的校本教研活动，回校后进行传达汇报；⑨邀请晋江市进修学校课题组总负责人姚永宁副校长到校进行校本教研专题讲座。通过以上的学习让全体教师知道了解校本教研的方式与方向，为下一步的学校的校本教研打下扎实的基础。组织学科成员进行学习阅读有关教育教学的杂志和刊物，在学习的过程中不断丰富自已的理论知识，学习了新的教育教学方法，拓展了老师们的知识面，有效地提高了教师的理论水平和业务能力，为教研组更好的进行教学教研提供了有力保障。

二、认真做好问题单的记录与交流

为了更好的进行校本教研，确实解决教师在教育教学中的困惑，落实“自下而上”的校本教研方式，在学期初，各教研组让各学科教师对自已在教育教学过程的遇到的各种教育教学问题进行整理并写在教育教学问题单上，然后利用每周三、周四的教研时间或学校qq群进行学习交流、探讨研究，并对问题进行初步的诊断，形成解决问题的策略，对教研组内不能解决的问题后进行梳理、筛选，取出较有共性的问题进行二次诊断，提升形成学校的校本小专题进行研究，确定校本小专题后组织引导老师们进行相关理论的学习，把学习的观点与体会记录在校本教研学习文献摘要记录单上，然后进行校本教研研讨活动，初步形成解决问题的策略，运用教研组讨论后的策略进行集体备课，在认真备好课的基础上，进行策略的验证，在验证的过程中积极的关注课堂教学效率，并及时地进行评课及教学反思，检查教学策略运用的成效，梳理课堂教学中的得失，捕捉教学过程中的有价值的新问题。我校本学期的校本教研专题《在阅读中培养学生的问题意识提高课堂教学法效率》、《如何指导小学生在数学课堂上提问题的研究》就是在这种情况下产生的。

三、同伴互助共学共长

群策群力，集思广益，学校里有多位教学经验丰富的老教师和骨干教师，他们是学校的财富。为了充分发挥他们的幅射带头作用，使学校的老师共同成长，课题组对全校教师进行“优化组合”，以“常规课”“师徒结对课”“骨干示范课”“研讨课”“验证课”“外出学习回校汇报活动”等进行交流学习。为了使新教师能更快、更好的融入到课堂教学中来，学期教务组组织新老教师结对子，制定出“传、帮、带”计划，学期初组织新教师进行教材的学习，新老教师共同进行教学设计，进行“师徒结对课”探讨交流学习，并在第四周进行跟班听课，结合课堂上出现的难点、重点问题与新教师进行探讨，给新教师的教育教学提供意见与建议。充分发挥青年骨干教师的示范带头作用，学校第八、第九周组织学校青年骨干教师进行“示范课”“研讨课”的教学公开研讨活动，给新教师的教学提供范例，本学期三位新教师在第十四周的课堂教学汇报课受到兄弟学校一致好评。“外出学习回校汇报活动”本学期学校充分落实“走出去”的策略，选派教师到福州观摩“智慧.互动.成长”语文科名师展示活动，回校后，听课教师撰写听课心得与老师们进行传达与交流；为了验证策略的有效性，课题组进行集体备课，在第十六周进行三节课例验证课，通过集体评议，进行教学反思，分析总结策略，并要求老师在日常的教育教学中加以运用与总结。

四、积极撰写教学反思与教学案例

为了实践先进的教育理念，更加关注学生的主体地位，充分发挥学生学习的积极主动性，落实让学生自已发现问题，提出问题并解决问题，不优化课堂教学结构的专题研讨，及时把握课堂教学方向，及时总结教学经验，捕捉教学过程中的有价值的问题，课题组要求每位老师立足于课堂教学，每周进行一次教学反思，每学期撰写不少于三篇的教学案例，并与同学段（教研组）的老师进行思维的碰撞，分析得失，不断地探索、运用、总结，为后继的课堂教学提供更好的教学方法。

五、取得的成效与存在的问题

校本教研制度范文篇3

[关键词]西部农村；教师培训；方法体系；平台体系；支持体系

西部农村教师培训体系应该包括三个有机组成部分，即方法体系、平台体系和保障体系。方法体系解决的是培训过程中对于内容、教学及评价等方面的方法问题，平台体系解决的是培训的依托方式问题，而支持体系则解决的是培训的保障问题。下面就从这三个方面对西部农村中小学教师培训体系建设做一些讨论。

一、方法体系：实现“三个转变”更新培训方法

教师培训方法主要包括培训课程选择方法、教学方法、评价方法。当前，西部农村中小学教师培训的方法体系需要克服原有问题，并实现三个转变。

（一）培训的课程选择：实现从“重理论轻实践”向“紧贴教育实际”转变

长期以来，西部农村中小学教师培训的课程内容较多地关注新的教育理念、教育方法的介绍，对教育教学实践中的具体问题，特别是西部农村中小学教师教育教学活动的特殊问题关注甚少。同时，就西部农村中小学教师自身的特点而言，由于他们长期从事基础性的教学工作，对教育理论的敏感度不高，对解决现实教育问题的方式方法则迫切需要。因此，单纯的“重理论轻实践”的培训课程观，致使选择的培训内容远离西部农村实际，故而不少教师感觉培训远离教育教学实际、远离自己的工作，对培训缺乏兴趣和学习动机，其培训效果也就不言而喻。

西部农村中小学教师培训要为西部农村基础教育服务，这是培训的出发点和归宿点。因此在培训课程的选择上必须贴近西部农村中小学教育教学实际，必须清楚培训课程对提高教师素质的现实意义，必须让培训课程切合当前西部农村教育教学改革的实际需要，同时更要清楚，不同层次的教师和不同学科的教师对于培训也有不同的诉求，他们渴望在培训中获得对自己有用的经验和启示。因此，在培训课程观上必须贴近西部农村中小学教育实际，以此观念为指导选择切合实际需求的培训内容。

（二）培训的教学方式：实现从“重单向讲授轻互动”向“多样化自主学习”转变

我们在实践中发现，正因为西部的教师培训机构长期偏重对农村教师教育理论和专业知识的培训，因此，在教学方法上把培训看作单纯的传授理论知识的过程。教师培训中的教学方法单一，缺少针对中小学教师答疑解惑的环节，教学形式呆板，主要采取“满堂灌”的方法，缺乏互动。在培训中，培训者扮演主导者的角色，接受培训的教师则扮演听众角色，很少有机会参与到培训活动中去，其学习的积极性与主动性就难以发挥，培训所获取的知识在培训后也难以转化为实际的教育教学技巧。

一般而言，接受培训的目标大致包括三个方面：获取知识、获得能力和改善行为（提高素质）。也就是说，其最终目标是为了通过培训提高自身素质并改善自己的教学行为，换句话说就是为了把别人的教育经验转变成自己的教学能力。那么，在教师接受培训的过程中，就应该放弃以前灌输知识的“洗脑式”教育，而应该充分发挥培训者主观能动性，对不同的培训内容则采取不同的培训方法。如对教育教学技巧的培训，则采用案例教学法，让教师在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流。对教育教学培训，则采用模拟培训法，让教师置身于模拟的现实工作环境中反复操作训练，以此解决实际教学中可能出现的类似问题。为了保证学习达到实际效果，我们主张在培训过程中建立健全教师学习型组织，建立以学习、反思和共享为基础的培训机制。

（三）培训的评价方法：实现从“轻视评价”向“多面评价”转变

西部农村中小学教师培训不太重视评价环节，把教师接受培训完全理解成一种自愿行为，认为没有必要进行过程和效果评价。这样一来，西部农村中小学教师培训长期缺少有效的评价体系，就培训过程而言，缺少对培训进行全程控制的机制，培训计划按部就班的实施，但是内容是否实用，培训过程有了问题如何及时得到更正，以及教师的培训成果是否能够得到有效转化，培训单位都没有办法了解。

教师培训的评价是推动教师培训的一个重要动力。评价包括对培训工作本身的评价和对教师培训效果的考核，这是培训过程中的重要环节。此外，教育主管部门还可以协同人事局联合对晋升高一级职称的教师进行专业知识、专业能力测试，以考促学、以考促训，考试的内容应该包括教师所教学科的专业知识和教育理论。在对培训机构的评价上，应该采取让参培教师评价方式和培训项目竞标认定方式相结合，促进培训机构提高培训质量，改进服务工作。这种多主体、多维度、多目标的“多面评价”既能提升教师受训的质量，也能提升培训单位的教育质量。

二、平台体系：发挥多种培训手段的作用

平台体系解决的是培训的依靠方式问题，这是整个西部农村中小学教师培训的核心。我们主张在宏观上，发挥多种培训网络的作用；在中观上，发挥西部农村基层教师培训机构的积极作用；在微观上，发挥校本教研制度的能动作用。

（一）发挥多层次培训网络的作用

西部农村学校分布相对分散，因此，在培训平台的选择上不能全盘借鉴东部地区和城市学校教师培训的做法。早在2004年，教育部颁发的《关于实施全国教师教育网络联盟计划的指导意见》中就明确提出要通过建设三网（“天网”“地网”“人网”）协同促进教师队伍提升的建议。因此，西部农村中小学教师培训应该用好“天网”，由于西部农村学校相对分散，充分利用广播电视网络和互联网可以充分克服因为学校布点分散带来的问题。所谓“地网”就是西部农村学校自身或通过县级教师培训机构建立与临近地区高水平师范院校在培训业务或培训研究上的横向联系，“地网”的优势是力量雄厚，有利于进行长期合作，因此，西部农村学校和教师培训机构应该积极主动地建立以当地师范院校和教师教育机构为中心的，多方面力量参与的、开放灵活的区域性教师教育网络体系。“人网”就是通过人员主动流动形成的培训信息交流网，其优势在于形式灵活，因此，西部农村要继续坚持“走出去，请进来”的基本策略，定期选送教师到其他单位或部门接受培训，同时邀请专家或者其他学校的教师来校参与培训。

（二）发挥基层教师培训机构的作用

西部地区要积极推进县级教师进修部门与教科所、电大等机构部门的资源整合，促进他们共同为西部农村中小学教师培训服务。早在2002年，《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》中就对县级教师培训机构的建设提出了明确的指导思想：“要按照小实体、多功能、大服务的原则加强县级教师培训机构建设。积极促进县级教师进修学校与县级电教、教研、教科研等相关部门的资源整合与合作，优化资源配置，形成合力，努力构建新型的现代教师培训机构”，西部农村县级教师教育机构应该按照这一要求加快建设，促使其成为农村教师培训的重要平台。县级教师培训机构建成之后，在西部农村中小学教师培训中可以发挥三个重要功能：首先，成为当地教师培训的资源库，利用其硬件优势以最快速度收集到教育教学改革的动态，便于对农村教师进行宣传教育；其次，能够成为联系同级培训机构的中转站，实现县级教师培训机构之间的信息交流与共享，也可以实现不同区域教师培训的县域级别的研讨；第三，可以代表县级培训机构展开与就近师范院校和其他有教师培训资源的高校的密切联系（三）发挥校本教研制度的作用

“校本教研制度是教育理论研究者和中小学教师共同关注的焦点。校本教研制度是对传统教研机制的改进与创新，能够为教师专业自主发展提供保障，可以促进学校教研文化的重建。”[1]目前，国内已有不少地区探索出了有特色的校本教研实施办法，如赣南老区南康市，在实践中探索出了“四线三课”型校本教研运行范式，并于2005年着手探索科研平台，总结出了一套行之有效的校本教研经验——“健全片区教研机制，激活农村校本教研内需；强化片区研课活动，推进农村校本教研项目；深化片区教研改革，重建农村校本教研文化”[2]。国内其他地区的积极探索对于建立适应西部农村实际的校本教研体系也有着积极借鉴意义。不过，需要注意的是，在借鉴其他地区的校本教研经验的时候应该考虑其文化和区域适应性。其他区域校本教研的经验在方法上可以借鉴，在研究成果上未必可以借鉴，这与校本教研活动强烈的本土性有很大关系，也就是说，针对不同的文化和社会教育背景下形成的研究成果可以直接解决自身的教育教学中的问题，但是对于西部农村的实践却不见得有很强的指导意义，因此，西部农村教育行政部门要积极为校本教研提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。

三、支持体系：多层面协同提供保障

西部农村中小学教师培训的支持体系解决的是培训的保障问题。我们认为，应该从物资支持、组织支持和动力支持三个方面加强对西部农村中小学教师培训的保障。

（一）物资支持：地方政府加强经费投入

“长期以来，由于我国中小学教师教育与培训缺少专项经费支持，教师的在职培训和进修大多依靠学校和教师分担，对教师专业成长提供的资源与支持服务体系建设明显不足。”[3]这种情况在西部农村表现尤其突出，经费短缺是制约西部农村中小学教师培训工作的“瓶颈”，积极探寻西部农村中小学教师培训中的成本分摊机制显得尤为必要。中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，教育行政部门和教师、学校分担培训成本。但是，西部农村中小学教师收入偏低是一个不争的事实，如果再让教师自己为自己的培训买单，在一定程度上会影响他们参加培训的积极性。因此，为了配合新课改在西部农村的顺利推行，为了支持西部农村中小学教师队伍建设，对于农村教师的非学历培训，基层教育行政部门应该安排一定的经费，不再向农村中小学教师和学校收取培训费。同时应进一步加强县级培训基地建设，改善办学条件，让这些机构的校舍、图书资料、教学仪器设备、文化设施达到国家或省规定的标准。否则，物资支持不到位，完全有可能葬送整个培训体系建设。

（二）组织支持：教育行政部门积极作为

西部农村的教育行政部门应该加强调研，制定科学的培训指导方针。西部农村的教育行政部门应该根据当地社会、经济和教育实际理清区域内教师专业化发展的基本思路，把对教师的培训放在西部农村中小学教师专业发展的轨道上来思考和把握，确保教师培训的工作思路更加符合实际，更加富有针对性、指导性和实践性。西部农村教育行政部门要积极作为，抓好区域内教师培训的督导检查工作，并把这个工作落实到教师培训工作的各个阶段、各个方面和各个环节，切实做深、做细、做透，从而全面、深刻、准确地了解和掌握落实情况。要意识到，抓落实重在层层落实责任，强化目标管理，形成抓落实的目标责任体系。要健全完善区域内中小学教师学习型组织，建立教师和校长业务学习档案。在教育行政部门内部也要落实职能处室，创新工作机制，转变管理职能和模式，加强教育行政部门对区域内各学校和培训机构的政策指导、信息服务、投资导向、评估监督等工作。

（三）动力支持：校长教师参与并支持培训工作

西部农村中小学校长是教师培训工作的第一责任人，校长能不能积极组织好培训关系到教师培训的具体落实效果。所以，要培训教师，先培训校长，以此提高校长组织培训的意识和能力。同时，在教师培训工作中，要求西部农村中小学校长应该有所作为。校长要对教师的培训业绩予以充分的关注，帮助教师提炼教学特色与教学模式。特别是在校本培训和教研方面，校长必须成为校本研修活动的专业引领者、必须主持和真正参与本校的课题研究。[4]同时，农村教师是培训的主体，教师能否主动学习、自主反思、积极行动关系着培训工作的成败。怎样才能让农村教师肯学习、会学习，我们认为最主要的就是要让他们有学习的“内动力”。教师的职业使命感和责任心往往就是他们的“动力源”，要不断调动、维护、充实和更新这一“动力源”，在实际工作中调动教师继续学习和自主参与培训并谋求专业发展的内在要求。此外，还应该把“内动力”与“外动力”结合起来，把教师的专业水平考试考核同职称晋升紧密挂钩，从而以“外动力”调动、维护、充实和更新教师成长的“动力源”。

从上面的分析我们可以看出来，西部农村中小学教师培训体系建设应是在方法体系、平台体系和支持体系同步建设的基础上进行的，三者都不能偏废。只有这样才能克服目前西部农村中小学教师培训中的问题，推进农村中小学素质教育的提高，为教育服务西部的社会、经济、文化建设提供动力源泉。

[参考文献]

[1]董守生，魏薇.校本教研制度建立的意义与价值探析[j].中国教育学刊，2005（7）：71-75.

[2]陈清明，连文华，张飞.片区为平台，研课为抓手，推进农村校本教研制度建设[j].中小学教师培训，2006（4）：15-17.

校本教研制度范文篇4

学校曾有多人参加区组织的“课堂诊断”征文竞赛并获奖，极大地调动了全体教师参与“课堂诊断”教研范式的积极性。《关于在全区中小学深入推进“课堂诊断”校本行动的意见》颁布后，学校组织学习并制订了《小学校本教研制度》，为推进“课堂诊断”校本行动提供了制度保证。

一、将“课堂诊断”作为实施有效教学，打造高效课堂的有力抓手

1、提高认识，自觉参与。

“课堂诊断”不仅是打造高效课堂的重要环节，更是实现教师专业发展的有效平台。提高教育教学质量，关键是提高课堂教学质量；抓有效教学，根本的是抓课堂教学的有效和高效。“课堂诊断”作为校本科研的重要范式，旨在通过对课堂教学中诸多细节的分析研究，按照教育教学的规律不断优化课堂教学行为，实现课堂教学的优质高效。“课堂诊断”有助于教师通过对他人或自己课堂教学中问题与不足的发现和把握、经验与特色的总结和积累，进而提炼和升华自己的专业素养和教学智慧，实现可持续发展。

2、完善制度，稳步推进

《小学校本教研制度》，落实了三级负责机制：首先，校长为校本教研培训的第一责任人。校长、主任每人负责一个备课组（语文、数学、英语、艺体四个集体备课组），督促检查“课堂诊断”工作的开展情况，保证了每次研究活动落到实处。其次，教科室具体负责校本教研工作，负责校本教研具体策划，负责各教研组常规管理工作，负责组织、协调全校课题组研究工作。科学、规范地建立校本教研、课题研究管理档案。定期进行教学反思、案例评比，每学期开展一次全校性的现场“课堂诊断”活动。再次，教研组认真组织教师进行校本教研的常规系列活动：理论学习、专题研讨、集体备课、示范课、研讨课。理论、实践、反思三位一体，促进教师专业化成长。

二、“课堂诊断”紧扣集体备课范式，提升教师整体的业务能力

从规模较小校情出发，沿用“系列小课题研讨”集体备课范式，以学科为单位开展常规集体备课，解决贴近教学实际问题，让每个成员在解决问题的讨论、观摹和交流中有所领悟，有所收获，从而切实提高自己的教学水平。并将备课研究成果整理归档，供教师交流学习。校内每学期开展一次课堂教学现场诊断活动。英语科教师参加现场课堂诊断获片一等奖，区二等奖。

开展中年课堂教学观摹和青年教师课堂教学竞赛活动。加强了教学的过程管理，提高了听随堂课的频率，校教研室及时反馈教学情况并能认真诊断，确保课堂教学的有效、高效。重视了中高年级语数学科的预学调研工作，每位教师能自觉参与研课、磨课。中年语文教师参加优课评比获片一等奖，区二等奖。

三、丰富“课堂诊断”校本行动形式，优化课堂诊断校本行动成果

校本教研制度范文篇5

一、上级明确的分工和主要职责：

任中心学校业务副校长，分管业务工作，负责全乡教育教学管理、校本教研指导、体育艺术组织、成职幼教管理、图书仪电建设、信息技术应用、安全卫生教育、团队组织活动、通讯报道宣传等等多个方面的工作，对应教育局的处室有：教育股、教研室、仪电站、办公室、督导室、信息中心、社管办、体卫艺办、法制股等。兼任八年级的研究性学习课程教学。

二、本年度个人思想品德状况：

本人一直坚持以党性标准严格要求自己，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导。忠诚教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。坚持全面贯彻教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，无违背党和国家教育方针的言行。加强了自身品德修养，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作责。关心集体，团结协作，尊重同事。廉洁奉公，作风正派，不利用职务之便谋私利。坚守岗位，忠于职守，坚持结合工作实际进行政治学习，一年中，写下了5000字以上的政治与心得体会笔记；热衷理论学习与研究，喜欢探索实践，主动参加了“中小学教师远程学习与培训”和“2010年中部十省中小学安全教育与安全管理部级远程教育专题培训”，全年写下了近十万字的文章与笔记（博客文档和电子文档），同时还编录了长达62页的校本培训文集和编录、编写了100余页的培训讲稿（校本培训的学习材料及校本培训讲稿）。

三、本年度所采取的主要工作措施与效果：

1、遵循教育规律，实施素质教育：秉持素质教育理念，坚持全面落实国家的课时计划，促进学生全面发展。（1）坚持全面开课设节，严格作息时间，确保学生全面发展；（2）长期坚持“教育教学常规月查月报制度”，有效促进了全乡教育教学常规的规范有序。（3）认真组织开展各种活动，注重了学生综合素质培养与身心健康发展。如各种专题读书活动、大课间活动、兴趣小组及社团活动、综合实践活动等等；（4）坚持视导、检查监督制度，确保教师教育教学过程高效、规范；（5）坚持教育教学质量综合评价制度，确保整体教育质量等。

2、全面开展校本教研，引领教师专业发展：（1）建立、完善校本教研制度，规范校本教研工作。本年度中心学校就校本教研工作专门制订下发了《校本培训制度》、《校本教研制度》、《校本教研管理制度》、《听课、评课制度》等六项制度，并修订了《教学常规管理制度》等三个制度，通过制度执行，确保校本教研工作；（2）强化校本培训，帮助教师澄清教育理念。如编辑专题文集、进行专题讲座与辅导、邀请专家参与教研活动等措施，较好地澄清了老师的思想，提高了老师们的思想认识；（3）抓校本教研骨干培训，评选推荐学校校本教研骨干，以发挥骨干在校本教研中的核心作用；（3）持久开展校本教研活动。如广泛开展了小专题研究活动，促进了老师研究能力的提高；坚持每期组织青年教师教学比武活动，敦促了青年教师的快速成长；经常组织教研活动，以教研骨干为中坚，带动老师深入研究自己的课堂教学等等。（4）通过校本教研成果汇展活动，展示老师们自己的成果，强化老师积极参与校本教研的主体意识。（5）积极开展课题研究实践，在实践中让老师们的研究能力不断得到提高。如我们坚持了近四年的“全息德育课题”实践，就造就了一批如、、、、等十多位校本教研骨干；子课题“家校互动德育实践研究”、“学生思想品德评价改革研究”成果初具；一年中，老师论文获省级二等奖以上的有十余篇；教师参加县级以上教学比武，获市级一等奖一人次，县级二等奖以上六人次等等。

3、关注全体学生发展，精心组织各种活动：（1）明确各种活动的主体、组织形式与责任处室，强调学校各部门的共同参与和指导，追求活动组织的实效性、教育性和全面性。（2）以活动促校风、学风建设。如“敬老爱老”实践活动、“读书活动”、“诗画进校园”活动、科技创新实践活动，从方案制订到过程组织，再到成果展示，都围绕校风、学风建设来组织开展。（3）活动以学生全员、全面参与为宗旨，追求学生每个个体的过程享受与愉悦体验。如学生运动会，以班为单位全员选拔组队参赛；县新广播操比赛，不是先选材，再组队训练，而是先以班为单位比赛，然后选代表参加县比赛的人选。（4）科学确定专题活动，体现专题活动的常规性。如要求学期初，都必须认真研究确定好每月的专题活动内容，并在每月末需对上月专题活动进行小结，同时对下月专题进行规划等。（5）参加上级活动强调参与意识，强调训练落实，强调学生的能力培训与精神塑造。如参加县运会，要求教练必须在平时的训练中特别关注学生的思想品德、必须特别注意拼搏精神的培养、必须特别注意学生的心理素质训练等。由于这些措施的落实，县运会上我们不仅取得了优秀成绩，而且每次都被评为“精神文明”先进单位。一年中，参加上级各种活动获奖情况如下：“三独”比赛三等奖以上三人；读书征文获奖十一人；小数奥赛三等奖两人；田径运动会小学组团体第三名；中小学生乒乓球运动会中学女队团体第二名，小学男队团体第五名；“安全伴我行”少年儿童绘画征文比赛先进单位；卫生工作先进单位等等。

4、努力探索、自主创新，扎实落实各种创建工作：（1）从规范入手，踏踏实实地做好合格学校的创建工作与申报工作。（2）坚持探索、创新，高标准地搞好省“普图”迎检工作。本年度，苏市合格学校的创建工作，在软件方面，我们强调了规范管理、强调了文化氛围的营造，在专家验收过程中得到了充分肯定；杨柳合格学校申报工作做到了早准备，从本年度起，教育教学常规管理就严格执行了合格学校的评估标准。“普图”工作我们除了严格按照上级要求落实相关措施外，还积极探索、力求创新，特别是读书活动的组织与开展，想了很多办法，有本乡的特色，得到了教育局领导的充分肯定。

四、廉政建设及责任制方面：

坚持廉洁奉公，不以公谋私，作风正派，在广大教师中形象良好。认真履行职责，做到了政令畅通，扎实地完成了上级下达的各项任务，无失职行为。分管工作一年中没有出现任何责任事故。

五、存在的问题及今后努力的方向：

校本教研制度范文篇6

一、加强教研队伍建设，强化研究服务功能

1、加强教研室内部建设。一方面，倡导爱岗敬业的精神，提高教研员的工作积极性。一方面加强业务学习，提高教研员的工作能力。

2、加强教研网络建设。中小学各学科建立学科中心组，中心组成员为兼职教研员，建立兼职教研员的选拔制度。

3、提高小学校长的教研领导能力。

二、大力推进校本教研，提高实效性，提升教师素质。

教研室和基层学校认真反思去年校本教研工作的成绩和不足，各级学校强化机制和制度，使校本教研常规化、制度化，加强校际联系，加强研和修的结合，提高实效性。

3、各总校、中学完善校本教研制度，继续抓好集中教研活动

各总校、中学完善校本教研制度，继续坚持组织工作日内分学科、分年级或学段的集中教研。为解决总校集中教研中时间和人员问题，各总校要抓好辖区内小学自身教研工作的开展，明确制度要求，强化检查指导。

4、强化研修结合。总结近几年的经验教训，克服小学教师包班，学校规模小不利于集中教研和校际交流的困难，研修结合是有效地方法。加强行政推动力度，使个人反思、学习和案例（随笔）研究制度化，追求个人学习、研究的质量。

5、各总校、中学和县直学校在坚持教研制度的基础上，调查教师现状和需求，筛选出本总校或学校乃至全县课堂教学中的典型问题作为校本教研的主题，依照围绕主题的学习培训—课堂实践---交流展示—总结提高的步骤，制定研究计划和步骤形成机制，带领本单位全体教师共同参与研究。各学校可与教研员共同制定主题。

6、开展联片教研活动。为了交流经验共同提高，年内组织中小学的联片教研活动。

二、鼓励各中小学积极开展课改实验

7、鼓励各中小学结合高阳县实际情况和外地学习经验，以校本教研为载体积极开展课堂教学模式的创新，培养学生自主、合作、探究的学习方式，改变教师的教学行为，提升教师践行新课程能力，在各项工作和活动中予以鼓励。

三、创新教研活动形式，促进教师的专业发展

8、提高下乡服务频率。教研员下乡调研、视导贯穿整个学期。由原来的集中下乡改为集中跟进式下乡。深入学校、深入课堂、深入教研活动，为教师服务，为教学教研服务。

9、聘请市教科所送课下乡。于三月份开展。

10、开展主题优质课评比活动。为配合主题研究，于9月份开始组织主题下的优质课评比活动。

11、继续办好《教研通讯》，本着为教学服务，为课改服务，为提高教育质量服务的指导思想，及时报道先进个人、先进集体以及我县教育教学中的先进经验。

12、组织教学设计评比活动。

三、积极开展中考备考工作，提高中考成绩。

13、围绕中考复习组织开展复习课研讨和讲座等指导工作，积极备考，提高中考成绩。

四、加强课题研究，提高教育科研水平

14、加强课题研究过程的指导、监督和培训工作。开展针对业务领导和主持人的课题研究培训工作；开展省市县课题的选题、申报、立项、实施、检查、成果鉴定等工作；对全县各级各类课题统一建档，使课题研究的管理工作更加科学化和规范化；鼓励更多的学校和教师参加课题研究，培养科研型教师。

五、认真做好教学评估，推动教学、教研常规工作。

15、学期初召开县域教学评估工作动员大会。根据《省教育厅义务教育阶段教学实施方案》和市教育局的相关文件精神，按照严格评估标准、规范评估程序、重视评估结果的要求，于5月中旬开展县域教学评估。深入学校通过查资料、听课、参加教研活动和教师座谈，了解学校教学教研的管理和开展情况，通过反馈意见的形式要求学校改进工作。教学评估结果作为学校教学奖励的一部分。各总校、中学要于五月中旬前完成自评工作。

六、加强校本课程的开发，突出学校特色

16、鼓励开发校本课程。县直小学和规模较大的中学率先开发校本课程，辐射其他各级各类学校。逐渐形成我县的校本课程体系，突出学校特色。

七、完成上级任务，做好常规工作

17、做好中考和小考工作，命制模拟试卷，组织模拟考试。

校本教研制度范文篇7

过去的一学期，在上级有关部门的正确领导和关心下，全体教师积极实施新课程改革，把“一切为了每个学生的发展”视为教学教研工作的灵魂，把“校本教研”和“校本培训”看为教学教研生命线，面向全体教师，开展反思和讨论，提高了认识，强化了责任，明确了目标，教育教学出现了新的一页。教育观念有了新的人份市，教学行为有了新的转变，工作机制上有了一些新的突破，课程建设上有了一些新的发展。教育教学质量出现了惊喜——全乡一至六年级各科成绩，在上期的基础上提高了百分之二十，尤其是中心小学***老师任教的三年级语文合格率百分之百，人平分八十八分，中心小学***老师任教的二年级语文，在原来的基础上提高了百分之十八，其次三、四、六三班、五一班等语文提高幅度较大，二年级、三年级、五二班、六二班数学成绩提高幅度较大。同时年轻教师向继先参加片、市教学比武获片一等奖、市二等奖；***老师、周**老师荣获市优秀教案；***、***、***等老师获市优秀论文。这些成绩的取得一是上级领导的重视与关心，二是校领导的重视与支持，营造了良好的新课程改革的良好氛围，三是全体教师积极实施新课程改革，总之过去的一学期，学校领导和全体教师积极实施新课程改革，使整个学校形成严谨、务实、民主、宽松的教研教学氛围，个人专业成长与日常研究融为一体，每位教师形成新的工作职业生活方式。

二、指导思想：

以邓小平理论重要思想为指导，认真学习《基础教育课程改革纲要》全面贯彻和落实党的教育和方针，牢固树立和落实科学发展观，积极实施新课程改革，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，全面提高教学教研水平，促进我乡小学教学教研持续发展与健康成长，争做科研型的教师。

三、工作重点和目标：

1、认真学习和执行《基础教育课程改革纲要》，积极实施新课程改革，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，全面提高教学教研水平。

2、以“一切为了每个学生的发展”为教学教研工作中的灵魂，建立以“校本教研”和“校本培训”为核心的教育教研机制。

3、改变教育观念，转变教育行为，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会工作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向过于狭窄的课程定位，全面关注学生“全人”的发展。

4、大力提倡并积极鼓励以教师为主题，研究和解决实践中遇到的种种实际问题，使教师从单纯的课程被动执行者的角色中解脱出来，创设一种教师之间互相学习与切磋、相互帮助教学教研氛围，使学校成为学习型、科研型的学校。

5、强化“四个一”活动，即本期要求每位教师上一堂自己满意的公开课，辅导一个差生，撰写一份较有份量的教学论文，备一本优秀教案。

6、认真学习《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》等有关教育理论，其摸写出较有份量的教学教改论文并向有关部门积极投稿。

7、要求每位教师利用空余时间，建立一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋的教学氛围（即每位每期听课不少于15节，教研组组长25节以上）。

8、要求每位教师积极参加集体备课，讨论每科、每单元的难点、重点，拟出切实可行的教案，以及每单元中学生测试试卷中的得与失，并做好笔录。

四、措施与设想：

1、认真学习《基础教育课程改革纲要》和《怀化市“以校为本”教学研究制度建设的意见》，改变教育观念，转变教育行为，建立教学教研究机制，力做课程中的建设者和开发者，确立与自己相适应的教学思想，创造出自己较有成效的教学方法及模式。

2、加强教研组建设，落实教研课题，细化各教研组各项教学教研制度，把转变教师教育行为和转变学生学习方式为研讨重点，增强团体精神和协作意识，全面提高每位教师“施工”能力。

3、坚持和巩固“四个一”活动，作到人人参与，人人拿出自己最理想的一堂课，参与教学教研交流评比，同时各教研组在其摸评出优质课、优秀论文、最佳辅导员、最佳优秀教案，凡获优胜者按学校教学管理常规实施。

4、加强自身道德修养和自身业务能力的学习与提高，强化校本教研和校本培训，提高认识、转变观念，明确责任，务实教学教研。

5、鼓励全体教师积极参加校内校外有关教学教研制度，采取“走出去，请进来”，集中学习与分散学习相结合“专题培训与渗透培训结合”的方法，使教师更新观念，转换角色，改变教学方式，形成技能，适应课改要求。

6、营造良好的教研氛围。具体做法与设想：①加强教师学历培训，动员和要求45岁以下的教师达到大专学历和本科学历。②邀请专家或有经验的教师来我校知道教学教研。③制订出切合实际的教研制度与计划，如《校本教研制度》、《校本培训计划》、《课题研究实施计划》、《校本教研计划》等。引导和组织每为教师认真学习和领会。④开展形式丰富多彩、实效性强的教学教研活动，如集体备课、教学观摩、教学探讨与研讨、说课、评课、案例分析、疑难点会诊，使整个校园出现教师谈教改、研教材、说教法与学法、说艺术与教学、说收获与不足的课改新局面。

校本教研制度范文篇8

一、上级明确的分工和主要职责：

任中心学校业务副校长，分管业务工作，负责全乡教育教学管理、校本教研指导、体育艺术组织、成职幼教管理、图书仪电建设、信息技术应用、安全卫生教育、团队组织活动、通讯报道宣传等等多个方面的工作，对应教育局的处室有：教育股、教研室、仪电站、办公室、督导室、信息中心、社管办、体卫艺办、法制股等。兼任八年级的研究性学习课程教学。

二、本年度个人思想品德状况：

本人一直坚持以党性标准严格要求自己，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导。忠诚教育事业，勤恳敬业，乐于奉献。坚持全面贯彻教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，无违背党和国家教育方针的言行。加强了自身品德修养，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作责。关心集体，团结协作，尊重同事。廉洁奉公，作风正派，不利用职务之便谋私利。坚守岗位，忠于职守，坚持结合工作实际进行政治学习，一年中，写下了5000字以上的政治与心得体会笔记；热衷理论学习与研究，喜欢探索实践，主动参加了“中小学教师远程学习与培训”和“2010年中部十省中小学安全教育与安全管理部级远程教育专题培训”，全年写下了近十万字的文章与笔记（博客文档和电子文档），同时还编录了长达62页的校本培训文集和编录、编写了100余页的培训讲稿（校本培训的学习材料及校本培训讲稿）。

三、本年度所采取的主要工作措施与效果：

1、遵循教育规律，实施素质教育：秉持素质教育理念，坚持全面落实国家的课时计划，促进学生全面发展。（1）坚持全面开课设节，严格作息时间，确保学生全面发展；（2）长期坚持“教育教学常规月查月报制度”，有效促进了全乡教育教学常规的规范有序。（3）认真组织开展各种活动，注重了学生综合素质培养与身心健康发展。如各种专题读书活动、大课间活动、兴趣小组及社团活动、综合实践活动等等；（4）坚持视导、检查监督制度，确保教师教育教学过程高效、规范；（5）坚持教育教学质量综合评价制度，确保整体教育质量等。

2、全面开展校本教研，引领教师专业发展：（1）建立、完善校本教研制度，规范校本教研工作。本年度中心学校就校本教研工作专门制订下发了《校本培训制度》、《校本教研制度》、《校本教研管理制度》、《听课、评课制度》等六项制度，并修订了《教学常规管理制度》等三个制度，通过制度执行，确保校本教研工作；（2）强化校本培训，帮助教师澄清教育理念。如编辑专题文集、进行专题讲座与辅导、邀请专家参与教研活动等措施，较好地澄清了老师的思想，提高了老师们的思想认识；（3）抓校本教研骨干培训，评选推荐学校校本教研骨干，以发挥骨干在校本教研中的核心作用；（3）持久开展校本教研活动。如广泛开展了小专题研究活动，促进了老师研究能力的提高；坚持每期组织青年教师教学比武活动，敦促了青年教师的快速成长；经常组织教研活动，以教研骨干为中坚，带动老师深入研究自己的课堂教学等等。（4）通过校本教研成果汇展活动，展示老师们自己的成果，强化老师积极参与校本教研的主体意识。（5）积极开展课题研究实践，在实践中让老师们的研究能力不断得到提高。如我们坚持了近四年的“全息德育课题”实践，就造就了一批如、、、、等十多位校本教研骨干；子课题“家校互动德育实践研究”、“学生思想品德评价改革研究”成果初具；一年中，老师论文获省级二等奖以上的有十余篇；教师参加县级以上教学比武，获市级一等奖一人次，县级二等奖以上六人次等等。

3、关注全体学生发展，精心组织各种活动：（1）明确各种活动的主体、组织形式与责任处室，强调学校各部门的共同参与和指导，追求活动组织的实效性、教育性和全面性。（2）以活动促校风、学风建设。如“敬老爱老”实践活动、“读书活动”、“诗画进校园”活动、科技创新实践活动，从方案制订到过程组织，再到成果展示，都围绕校风、学风建设来组织开展。（3）活动以学生全员、全面参与为宗旨，追求学生每个个体的过程享受与愉悦体验。如学生运动会，以班为单位全员选拔组队参赛；县新广播操比赛，不是先选材，再组队训练，而是先以班为单位比赛，然后选代表参加县比赛的人选。（4）科学确定专题活动，体现专题活动的常规性。如要求学期初，都必须认真研究确定好每月的专题活动内容，并在每月末需对上月专题活动进行小结，同时对下月专题进行规划等。（5）参加上级活动强调参与意识，强调训练落实，强调学生的能力培训与精神塑造。如参加县运会，要求教练必须在平时的训练中特别关注学生的思想品德、必须特别注意拼搏精神的培养、必须特别注意学生的心理素质训练等。由于这些措施的落实，县运会上我们不仅取得了优秀成绩，而且每次都被评为“精神文明”先进单位。一年中，参加上级各种活动获奖情况如下：“三独”比赛三等奖以上三人；读书征文获奖十一人；小数奥赛三等奖两人；田径运动会小学组团体第三名；中小学生乒乓球运动会中学女队团体第二名，小学男队团体第五名；“安全伴我行”少年儿童绘画征文比赛先进单位；卫生工作先进单位等等。

4、努力探索、自主创新，扎实落实各种创建工作：（1）从规范入手，踏踏实实地做好合格学校的创建工作与申报工作。（2）坚持探索、创新，高标准地搞好省“普图”迎检工作。本年度，苏市合格学校的创建工作，在软件方面，我们强调了规范管理、强调了文化氛围的营造，在专家验收过程中得到了充分肯定；杨柳合格学校申报工作做到了早准备，从本年度起，教育教学常规管理就严格执行了合格学校的评估标准。“普图”工作我们除了严格按照上级要求落实相关措施外，还积极探索、力求创新，特别是读书活动的组织与开展，想了很多办法，有本乡的特色，得到了教育局领导的充分肯定。

四、廉政建设及责任制方面：

坚持廉洁奉公，不以公谋私，作风正派，在广大教师中形象良好。认真履行职责，做到了政令畅通，扎实地完成了上级下达的各项任务，无失职行为。分管工作一年中没有出现任何责任事故。

五、存在的问题及今后努力的方向：

校本教研制度范文篇9

检查人员和有关领导对我学校的办学行为和所取得的成绩予以充分的肯定，年教育局组织有关人员对我学校进行教育教学常规检查。同时也对我提出许多中肯的意见。针对提出的建议和存在问题，提出以下整改措施。

规范教学常规管理

一、加强制度建设。

但比较零散。针对这个问题，负责检查教学常规管理的工作人员指出我教学管理细则及其他一些有关业务考核的制度比较全面。学校在这学期的期末召开的教代会上，将出台一系列的校本教科研制度和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过校本教研制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。同时通过修改教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的规定，同时对老师的教学工作我将在期末进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教育教学工作。

促进平衡发展

二、加强薄弱学科建设。

要严格执行省课程计划，首先。充分落实薄弱学科的课堂教学。有些教师未能充分落实薄弱学科的课时，特别是语数教师兼教地方学校课程或综合实践活动课的经常没有落实课时上成语数课。对此，下阶段我一方面要严格执行省课程计划，开足开齐各门功课，一方面要对教师进行专题会议，让教师明确落实课时的真正意义，同时学校考勤时要求考勤人员随机进行检查，对随意吃课的教师进行教育，督促他严格按照功课表上课。另外，针对老师们提出的低年级综合实践课程的资源缺乏的意见，下一步将积极开发校本课程，下学期把文明礼仪教育和书法做作为校本课程开发的项目，营造书香校园。

要加强品德与社会、品德与生活和地方与学校课程等薄弱学科的建设和教研活动。以往，其次。因为品德与社会、品德与生活、地方课程没有专任教师，没有设立相应的教研组，教研活动也没能正常进行，并由此致使薄弱学科更加薄弱。下阶段我要着手进行这方面的整改，首先设立以上各学科教研组，推选能力强，工作热情的教师担任教研组长，然后每个学期组织大组活动并开展组内互听活动和科研活动。其次创造机会，让任教教师多参加各级各类的培训学习活动和多开课展示教学风采，提高业务水平，精彩课堂。平时我品德生活、品德社会这些学科备课方面要求做得不够严格，以后备课这方面也要规范管理，杜绝不备课，鉴于个别教师兼课的科目比较多，为避免加重老师过重的备课负担，将考虑集体备课或电子备课。

加强校本教研档案建设

三、规范技能学科教研组活动。

学校设有语文、数学、英语、艺术、体育、科学、信息技术等七个学科小组，目前。其中语文、数学、英语、科学等组的教研活动形式丰富多彩，活动过程扎实有效，秩序井然，活动有主题、有记录、资料翔实，受到检查人员的充分肯定和赞扬。但在检查中还发现个别教研组的档案建设还不够规范，比如艺术组的教研活动，其他各个方面都不错，就是活动过程是以记录人员综合评述的形式记录下来的客观性不够。今后，将继续推进先进教研组、先进备课组的评选工作，同时要组织教研组长学习校本教研制度、先进教研组评选办法及兄弟学校的教研组建设经验，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。

校本教研制度范文篇10

一、加强制度建设，规范教学常规管理

负责检查教学常规管理的工作人员指出我们的教学管理细则及其他一些有关业务考核的制度比较全面，但比较零散。针对这个问题，学校在这学期的期末召开的教代会上，将出台一系列的校本教科研制度和修改教学常规管理制度及相应的考核与奖惩制度。通过校本教研制度来规范、引导学校教研活动，使学校教研正常化、规范化、有效化。同时通过修改教学常规管理制度，对备课、作业、辅导、测试等日常教学行为做出详细的规定，同时对老师的教学工作我们将在期末进行综合考核并进行适当地奖惩，以激励教师规范高效地完成教育教学工作。

二、加强薄弱学科建设，促进平衡发展

首先，要严格执行省课程计划，充分落实薄弱学科的课堂教学。有些教师未能充分落实薄弱学科的课时，特别是语数教师兼教地方学校课程或综合实践活动课的，经常没有落实课时上成语数课。对此，在下阶段我们一方面要严格执行省课程计划，开足开齐各门功课，一方面要对教师进行专题会议，让教师明确落实课时的真正意义，同时学校考勤时要求考勤人员随机进行检查，对随意吃课的教师进行教育，督促他们严格按照功课表上课。另外，针对老师们提出的低年级综合实践课程的资源缺乏的意见，我们下一步将积极开发校本课程，我们在下学期把文明礼仪教育和书法做作为校本课程开发的项目，营造书香校园。

其次。要加强品德与社会、品德与生活和地方与学校课程等薄弱学科的建设和教研活动。以往，我们因为品德与社会、品德与生活、地方课程没有专任教师，没有设立相应的教研组，教研活动也没能正常进行，并由此致使薄弱学科更加薄弱。下阶段我们要着手进行这方面的整改，首先设立以上各学科教研组，推选能力强，工作热情的教师担任教研组长，然后每个学期组织大组活动并开展组内互听活动和科研活动。其次创造机会，让任教教师多参加各级各类的培训学习活动和多开课展示教学风采，提高业务水平，精彩课堂。平时我们在品德生活、品德社会这些学科备课方面要求做得不够严格，以后备课这方面也要规范管理，杜绝不备课，鉴于个别教师兼课的科目比较多，为避免加重老师过重的备课负担，我们将考虑集体备课或电子备课。

三、规范技能学科教研组活动，加强校本教研档案建设

目前，我们学校设有语文、数学、英语、艺术、体育、科学、信息技术等七个教研大组，其中语文、数学、英语、科学等组的教研活动形式丰富多彩，活动过程扎实有效，秩序井然，活动有主题、有记录、资料翔实，受到检查人员的充分肯定和赞扬。但在检查中还发现个别教研组的档案建设还不够规范，比如艺术组的教研活动，其他各个方面都不错，就是活动过程是以记录人员综合评述的形式记录下来的，客观性不够。今后，我们将继续推进先进教研组、先进备课组的评选工作，同时要组织教研组长学习校本教研制度、先进教研组评选办法及兄弟学校的教研组建设经验，进一步规范教研组活动，完善学校的校本教研工作。

四、提高质量意识