实验室设计方案十篇-ag尊龙app

实验室设计方案篇1

关键词：视频公开课；录播系统；技术标准

中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1673—8454（2012）17—0020—03

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化进程”的要求，并制定了“到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。[1]为了更好地利用现代信息技术手段，加强优质教育资源开发和普及共享，进一步提高高等教育质量，服务学习型社会建设，教育部启动了国家精品开放课程建设工作（教高[2011]8号），并纳入“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的、体现现代教育思想和教育教学规律、展示教师先进教学理念和方法、服务学习者自主学习、通过网络传播的开放课程。[2]

针对视频公开课建设项目，教育部还特别制定了视频公开课拍摄制作技术标准（教高司函[2011]105号文件），包括录制场地、录制方式及设备等前期录制要求，视频信号源、音频信号源的数据采集技术指标，后期制作、网络传输基本技术规范等。[3]根据要求，在视频制作过程中，要求视频制作者应根据课程内容，尽量采用多机位拍摄，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求。摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备，录音设备采用若干个专业级话筒，以保证教师和学生发言的录音质量。

一、现有录播手段存在的问题

目前，我校采用奥维亚（ava）科技公司开发的propre 9移动式录播系统进行视频课程的录制与网络直播，其结构如图1所示，包括系统前端、管理端和播放端，主要由录播主机、音视频信号采集系统（包括教师摄像机、学生摄像机、vga信号采集）、管理电脑、远程客户端（视频直播/点播）等几部分组成，具有同步录制、实时直播、在线点播、远程导播和后期编辑等功能。

学校现有的录播系统主要用于精品课程录像、视频会议、网络培训、专家讲座等视频的录制与网络直播，并在全校范围内推广应用，拍摄的视频资源经后期处理后上传至学校专用的资源服务器，并提供师生在线点播观看。现有录播系统基本能够满足教学需要，但与精品视频公开课技术标准尚有一定差距，无法满足视频上网的更高层次要求。

与教育部视频公开课所要求的技术标准相比较，如表1所示，现有录播系统在录制场地、视频录制模式、音视频采集方式等方面存在以下不足：

1.录制场地不固定，难以保证设备安装的安全和信号的稳定

拍摄场地不固定，容易造成设备不必要的意外损伤，不能很好地保护录播主机。如地面视频线、音频线、网线布局错综复杂，容易造成线缆移动接触不良；接口频繁拆装造成接触不良，频繁地移动容易降低设备的使用寿命。

2.现有的拍摄场地不能充分保证视频的质量

普通的教室采光和隔音效果较差，录制的视频画面质量不高。

3.现有的单机位—手动导播模式无法满足现场的交流和互动

在教学过程中，教师需要写板书、操作电脑、与学生交流等，视频拍摄时则通过控制摄像头的移动控制画面，但是频繁地移动画面，容易使观看者产生视觉疲劳，影响视频美观。此外，操作人员在进行手动导播时，由于单机位操作，使得工作强度加大，容易手忙脚乱，出现切换不及时、视频定位不准确、教师走出摄像范围等情况。

4.现有的设备不能满足高质量的视频录制需求

视频拍摄的质量不单单取决于操作人员水平的高低，更受到硬件设备的影响，高质量的拍摄设备在画面清晰度、移动定位的平顺性、光线变化反应速度、对焦速度等方面都有很大的优势，这些正是我校现有设备所不足的。

5.现有的设备难以满足高质量的音频录制需求

优质的录音对于视频来说是不可缺少的，我校现有的录音设备只能满足普通音频录制需求，存在音域不广、降噪不强、音质还原不够等问题。

6.现有设备无法满足未来的视频文件存储需求

根据我校网络课程建设目标规定，通过5年左右时间的建设，使大部分本科主干课程建有网络课程。我校现有网络课程200余门，按现有网络课程视频录制安排和现有设备拍摄的画面质量来计算，共需要约1500g的磁盘空间。随着网络课程数量的增加，按照教育部要求采用高清技术标准拍摄，磁盘空间需求必定翻倍甚至更多，将使得原本紧张的服务器资源更加匮乏。

随着学校教育信息化的不断推进，优秀的教学视频上网已提到议事日程，参照教育部视频公开课技术标准建设专用录播实验室已迫在眉睫。

二、智能型录播实验室建设方案设计

1.录播实验室的场地与环境要求

依据教育部精品视频公开课拍摄技术标准，录播实验室场地、环境参数按照以下标准设计：

（1）面积约为50平方米的专用录播教室，6平米左右导播室，预留双层玻璃视察窗。

（2）房间内装饰尽量简朴，墙壁颜色应尽量选用中性、非白色的色调，如浅灰、浅蓝等。避免在室内陈设镜子、悬挂艺术品、放置植物花卉等。否则这些与教学内容无关的背景信息会在摄像头转动或变焦时产生干扰，造成图像编码质量的下降。

实验室设计方案篇2

（安徽工商职业学院，安徽 合肥 231131）

摘 要：各行业都处于网络信息化高速发展的进程中，担负高等技术人才培养任务的高等职业院校应适应这一形势需要，积极开设计算机网络实训课程，增强学生的计算机网络操作技能.

关键词 ：计算机网络；ccm；securecrt5.5.0

中图分类号：tp393-4文献标识码：a文章编号：1673-260x（2015）04-0017-03

1 引言

随着信息技术的迅速发展，网络影响力日渐深入到社会生活的各个层面，社会对计算机网络技术人才的需求量与日俱增，作为以培养生产、建设、管理和服务一线人才的高职院校在对计算机网络专业学生的教学过程中更加注重学生的综合能力培养.计算机网络是一门与实践结合紧密的课程，而许多高校由于实验条件不足，在进行该人才培养方案制定时，课程的设置重理论、轻实践，导致了计算机网络课程在现实的理论知识教学过程中普遍存在教学效率低下、学习兴趣不高、学习过程枯燥无味等问题.为解决这个问题，就必须加强计算机网络实验室的建设，通过“理”、“实”一体，“教”、“学”、“做”一体化教学全面培养学生的综合能力，为社会输送合格的网络技术人才，提高学生的核心竞争力.现就如何搞好高职院校计算机网络实验室的建设谈谈我们的做法.[1]

2 计算机网络实验室建设的思路

2.1 以人才培养方案为导向

高职院校培养的是一线技术型人才.学生的实践操作能力将直接影响他们的就业前景和岗位适应能力.因此，网络实验室的建设必须和当今主流网络技术保持兼容，设备的具体参数必须符合通行的国际标准，设备的功能范围应当覆盖主流的技术领域.

2.2 “教”、“学”、“做”一体化教学

在学习理论知识的过程中，同时进行实验操作；在实验操作的过程中，同时举一反三的体会理论知识的真谛.网络实验室不仅仅是只能做实验的地方，还应该是理论教学和实践操作相结合的多功能实验室.除了配备必须的网络设备，还应该配备相应的pc机、多媒体教学设备、安装广播式教学软件以及接通internet访问.[2]

2.3 开放式实验

由于网络实验室的建设投资数额巨大，设备昂贵，一般院校的网络实验室仅仅在正常教学期间提供给学生实验操作，但这种情况下实际上的实验时间很少，仅仅一个故障排除过程往往就需要大量的操作时间，在华为和思科等高端认证中，故障排除占分比例最高，耗时最多.因此，网络实验室应该本着开放的原则，给学生提供更多的实践操作时间，开通外网的远程实验平台，给学生创造课外实训环境.[3]

2.4 易于维护的原则

安装相关的恢复和管理软件系统，能够实现一次性恢复所有设备到相应的配置，能够在最短时间内提供给学生正常的实验环境.

3 方案的具体实施

硬件设备：

(1)网络设备：设备清单如表1所示.

（2）台式机：选用普通台式机，带双网卡；带串口，这样可以通过rs-232线缆连接到网络设备的console口.每组9台台式机，6组一共54台机器，可以满足一个班级的实验要求.

（3）管理（复位）服务器一台，采用联想万全系列服务器，大内存，双磁盘raid0阵列，intel高速4核至强cpu.

（4）dcrs-5650-28c三层交换机3台，用于连接所有的学生pc机、教师教学机器、管理（复位）服务器和所有的ccm串口控制器.出口连接至实验大楼的网络中心机房，实现了到internet、存储服务器、web服务器的连接.

（5）投影设备和教师教学pc机，用于多媒体教学.

（6）综合布线实验系统及配套的网络机柜、配线架、实验工具和耗材等.

软件设施：

（1）管理（复位）服务器上安装redhat linux 企业版操作系统，同时在该系统平台下安装神州数码实验室管理平台软件.该管理软件是采用b/s架构，管理员账户和学生账户都可以通过ie浏览器认证后登陆管理平台.管理员可以在平台下添加、删除和修改实验内容，还能一次性恢复所有网络设备至出厂配置.学生账户则只能在平台下进行管理员指定的实验操作，访问指定的设备，这样整个实验室将一直保持在最佳的状态，不会出现访问设备发生冲突等混乱的情况.

（2）学生pc机安装windows 7操作系统，同时在系统平台下安装vm虚拟机软件，安装的虚拟机操作系统包括：windows 2003 server、windows server 2008以及redhat linux企业版操作系统.另外还安装了广播教学软件的客户端，方便多媒体教学演示、文件批量传送和学生作业提交等.

（3）本着开放性实验的原则，为了让学生更加自主的、更加灵活的进行实训操作，学生pc机上还安装了securecrt5.5.0软件，该软件是一个通用的远程连接软件，兼容多种协议，可以模拟超级终端、telnet、ssh2等登录界面[4].

4 网络实验体系介绍

一个合理和优化的拓扑结构不但能够提高实验操作效率，增加学生对实验操作的感性认识，而且也使管理员的维护工作变得简单和轻松.同时应注意到拓扑结构不应该是一成不变的，而应该具有一定的可扩展性，学生可以稍加修改就能够很方便的组建自己想要的拓扑结构.

4.1 ccm功能

ccm俗称串口控制器或控制台控制管理器.它是一个异步串行口(rs-232等)和以太网rj45接口间的一个转换器，带有cpu、内存和嵌入式os及完整tcp/ip协议栈的独立智能设备.

ccm通过自身的多个rs-232接口线缆连接多个网络设备的console口，实现将传输过来的ip数据分组转换为适合rs-232格式的数据，然后传递给对应的网络设备的console口.学生pc机通过网络连接ccm而间接的连接所有设备的console口，并且能够通过ccm一次性对所有连接的网络设备进行恢复出厂设置操作，大大减轻了网络实验室的维护工作，提高了实验室的运行效率.

图1中，ccm通过自身的rs-232接口线缆来连接所有网络设备的console口，通过rj45以太网接口来连接dcrs-5650交换机.ccm自身带有console口，通过pc机的com口来连接并进行初始化配置ip地址等网络参数.配置ccm的ip地址关键参数后，学生pc机通过telnet的方式来登录ccm，实现到ccm连接的网络设备的控制台登录.

4.2 学生pc机双网卡结构和普通二层交换机的星型连接

学生pc机同时安装两块网卡与交换机互联，“网卡一”连接dcrs-5650-28c三层交换机， ccm控制器通过rj45以太网接口连接到dcrs-5650-28c三层交换机.在对ccm进行初始化配置的时候，配置ccm的ip地址及相关网络参数和“网卡一”处于同一个ip网段，学生pc机使用telnet登录到ccm上，配置和ccm连接的网络设备.“网卡一”和管理（复位）服务器以及教学用pc机都处于同一个ip网段，可以访问服务器，同时老师可以通过广播式教学软件进行多媒体教学、文件（作业）传输和提交、学生pc机的监看、演示转播以及连接到internet.

“网卡二”用来进行网络设备配置的验证和测试.“网卡二”和所有网络设备都通过utp线缆连接到一个普通的二层交换机上，它们处于同一个物理局域网，可以很方便的在网络设备之间进行连通性测试或其他功能性测试.

4.3 管理（复位）服务器的作用

管理（复位）服务器上安装了和ccm配套的专用的实验室管理平台系统，能够根据教学要求添加指定的实验内容，还能够控制ccm一次性恢复所有的网络设备至出厂设置.主要功能说明如下：

4.3.1 b/s架构的管理平台

学生可以通过ie浏览器来登录实验室管理平台，在该平台下进行指定的实验操作，简单、方便、易操作.在管理平台下登录某个网络设备，就是通过后台的telnet命令登录到ccm上，经由ccm转换后，连接到网络设备的console接口上.

4.3.2 账户管理

管理员可以批量建立学生的账号，每个学生都可以用自己的账号来登录平台.账号分管理员账号、教师账号和学生账户.

4.3.3 创建实验内容

教师账号登录后，可以创建实验内容.根据实验大纲的要求添加所需要的实验设备和允许访问的ip地址范围.管理平台提供在线帮助，并提供丰富的实验案例.

4.3.4 一次性恢复网络设备至出厂设置

每次课堂实验后，都需要将网络设备恢复至初始设置.实验管理平台能够通过ccm给所有网络设备发出特殊的恢复信号，恢复网络设备至出厂设置，这样就不会影响下一次的实验操作.

4.4 securecrt5.5.0软件

在基本的教学进度完成后，学生对网络设备的基本配置已经掌握，可以让学生根据自身的学习进度来自由组织实验拓扑结构，定制自己的实验内容，而老师也不大可能根据每个学生的自身情况来通过实验室管理平台创建不同的实验内容.此时，通过securecrt软件来进行网络设备的连接就是一个很好的选择.

实际上，securecrt软件把所有需要的设备连接要求组织在一个界面中，方便所有学生来连接网络设备，而不需要通过实验室管理平台.

4.5 关于实现远程实验操作

在课余时间，学生可以通过校园网使用securecrt软件来连接网络设备进行部分实验操作.方法是通过dst-nat和静态路由相结合的方式，将各个ccm的ip地址映射到外部网络.通过securecrt软件的telnet功能或windows自带的telnet功能连接ccm上的ip地址.[5]

5 结语

由于计算机网络技术发展十分迅速，设备的更新换代很快，为了充分发挥资金效率，在网络实验室的建设中，核心设备应采用分期建设，既要满足当前教学需求，又要考虑今后的扩展和升级的要求.

参考文献：

〔1〕杨艳卉.高职院校网络技术实验室的构建思考[j].品牌与标准化，2010（3）：27.

〔2〕史玉琢.高职院校计算机网络实验室的建设[j].科技向导，2011（33）：42.

〔3〕龙红.高职院校网络实验室建设探讨[j].信息安全与技术，2010（11）：83.

实验室设计方案篇3

关键词：开放式实验室；建设；教改；教师的作用

中图分类号：g712 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）32-017-01

随着教改的开展，越来越多的人认为开放式实验室建设是实验室建设的必然趋势。开放式实验室并不是完全、无序的开放，相对于传统实验室建设来说教师在当中的作用更大，任务更重，开放式实验室建设不是完全的去教师功能。

一、开放式实验室在高校人才培养中的作用

1、加强了学生对专业知识的理解和实验的技能训练

传统的实验室设置的实验项目固定，和教材的知识点也是对应有限。在开放式实验室中，学生可以根据教学计划和教学进度，选择自己感兴趣的知识点作为实验设计的依据；这样即能加深对专业知识的理解，也兼顾到学生的兴趣，同时也提高了实验的技能。

2、有利于培养学生的自学能力和拓展学生知识面

开放式实验室要求学生有一定的自学能力，在有了实验项目的情况下，要求学生完成实验的方案。学生要根据实验项目查找在实施实验的过程、可预见的问题、解决方法、实验结果相关的资料，形成自己的可实施的实验方案。

3、有利于培养学生动手能力和独立工作能力

传统的实验是在编写教学大纲的同时，就编写好了实验项目表和实验指导书；采用开放式实验室后，学生做实验不是依靠实验项目表来安排自己的实验项目，而是结合相关的知识点和自己的兴趣，从不同的角度设计出实验项目。在实验室内不依靠实验指导书，要自己独立完成实验，这样有利于培养学生的动手能力和独立工作能力。

4、有利于培养学生分析问题和解决问题的能力

在实验实施的过程中，往往碰到这样或者那样的问题，既有学生操作的问题，也有仪器设备故障的问题，同时也存在一些测量误差的问题；遇到这些问题时有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。

开放式实验室有别于传统的实验室。传统的实验室往往是教师安排实验的一切，是制定者；学生是被动实施者，实验的结果也只是重复实验内容和实验步骤，这样就让实验大多数变成了验证式。开放性实验制定者和实施者都是学生，由于学生的知识面和技能不能完全自主的设计实验，开放式实验室在脱离了教师参与下就变成一个让学生很难完成的实验。

二、传统实验室存在的问题

完成一个实验是非常复杂的过程。首先是实验设计，我们要根据教学大纲和教学进度表在合适的时间制定切合教学实践的实验；其次是实验方案的论证；再次是实验的实施可行性验证；最后是实验的总结，分析实验是否达到预期目标。笔者认为脱离了教师的开放式实验室往往会出现很多的问题，问题如下：

1、在实验设计阶段，传统实验的设计都是教师在根据教学大纲的安排和教学进度的要求，由教师事先做好实验设计，明确实验的目的和实验要求。而开放式实验的实验完全交给学生来完成实验设计就会发现学生制定的实验设计往往会偏离教学内容，或者是设计的实验在现有的实验室条件下无法完成。

2、在编写实施方案的阶段，在传统实验实施方案是在教师根据教材内容，并参考了大量的资料，制定实验实施方案，从而确定实验的内容，制定实验的步骤。在开放式实验中，实验实施方案完全让学生来完成就会出现这样那样的问题：实验内容不完全充分，数据不能完全支持结论，制定的实验步骤凌乱，实验步骤顺序颠倒等等。

3、在实验实施阶段，传统的实验室往往是要教师先要验证实验的可行性、可操作性。在开放式实验中，学生在编写好实验方案后往往就直接到实验室做实验，由于学生对实验设施的了解有限，往往出现有些同学不知道怎么使用实验室仪器设备；有些同学在实验室发现自己实验根本没办法完成；很多学生一旦真的遇到了问题或者紧急情况就不知道应该怎么解决问题或者是应急处置不当。

高校应该根据本学校的实际情况来制定开放式实验开设，开放式实验室的建设离不开教师。学生对实验的要求越高，在实施开放式实验的过程中学生的主动性越高，教师在这个过程中扮演的角色越重要，实验的效果就越明显；相反学生的要求越低，在实施开放式实验的过程中学生的主动性越低，教师要适时把开放式实验转变成传统的实验

三、教师在开放式实验实验的过程中应起的作用

1、实验设计阶段：首先要评估开放式实验的可行性，如果觉得学生不适合做开放式实验，应该适时把开放式实验变成传统实验；学生适合做开放式实验，应根据教学进度的提前布置开放式实验，让学生着手实验设计，做好监督、引导工作。

2、在学生编写实验实施方案阶段，教师应该做好把关审核的工作，只有实施方案合格的同学才能进实验室。

3、在实验实施阶段，教师应该编写好仪器设备的使用手册，指导学生使用仪器设备，减少人为因素导致仪器设备的损坏，能够解决学生提出的问题，并做好应急处理预案，要及时正确的处理好紧急事件。

4、实验总结阶段，组织学生进行实验结果分析，完成实验总结。

总之，没有教师参与的开放式实验是很难完成的实验，教师应全程参与开放式实验：实验设计的引导、监督；审核实验方案；编制实验仪器设备的标准操作流程；做好应急处理预案；组织学生实验结果分析。

实验室设计方案篇4

【关键词】高校实验室；n案管理；科学化；研究

一、提高高校实验室档案管理的重要作用

提高高校实验室档案管理水平能够促进我国信息化的发展，随着社会主义现代化的发展，科学技术水平有很大的突破和提高，人们的生活逐步过渡到信息化的水平，信息技术已经渗入到生活的各个领域，随着网络新媒体和新技术的介入，人们的生活方式有了很大的提高和改进。所以，传统的高校实验室档案管理模式已经不能满足人们的需求，当前的高校实验室档案管理模式应该进行创新和改革，只有进行档案的管理模式的改革，才能使档案的管理模式不断创新与优化。通过完善档案的管理渠道，档案的管理形式，强化档案的收集与管理，改变原有的档案传播模式，这样才能逐渐地实现高校实验室档案管理的系统化和规范化发展目标。这需要我们时刻关注高校实验室档案管理的发展模式，努力创新，这样才能提高我国高校实验室档案管理模式的科学化发展。

提高高校实验室档案的管理水平能够使档案的管理向着健康的方向发展。档案的管理能够为相关部门的统计数据带来了一定程度的便利，它是随着科学技术的发展而不断进步的，但是目前我国的高校实验室档案管理还存在着一定的问题，还遇到了前所未有的挑战，日常的高校实验室档案管理种类繁多，这就给高校实验室档案管理带来了很大的麻烦，在档案的统计和计划方面的难度也加大，对财务管理方面的档案整理难度也加大，这样会大大影响档案的分类和传输。所以提高档案的管理水平能够推进档案事业的发展。

提高高校实验室档案的科学管理能够满足当前经济社会的发展需要。在我国的社会主义文化建设中，高校实验室专项档案管理占有十分重要的地位，档案具有多种多样的表现形式，它的内容涉及到很多方面，其中政治和经济所涉及的内容较多，能够集中体现我国的优秀传统文化。专项高校实验室档案管理的发展是对我国优秀传统的一个良好的见证。

二、配置管理在高校实验室档案管理中的应用及作用

改变传统的高校实验室档案管理模式。要想提高高校实验室档案管理的科学化水平，就应该在传统的管理模式基础之上进行创新，并不是要抛弃传统的高校实验室档案管理模式，而是要将传统的观念进行解放，弥补传统管理模式的漏洞，正确地了解科学化的管理水平的必要性，树立全新的高校实验室档案管理理念，人们的主观意识提高了，才能真正地提高高校实验室档案管理的科学化水平，另外，档案的科学化管理还应该增加配置管理的应用等。

改变原有的管理模式。原有的高校实验室档案管理模式已经无法满足当前的社会需要，传统的高校实验室档案管理模式主要就是档案的保管，工作人员主要负责对档案的管理和保存，属于馆藏型，在保管工作方面要着重考虑档案的保密性，只有在进行人事变动的情况下，才能够进行档案的变动，虽然这种管理方式是十分有效和严格的，但是也存在着一定的缺陷，对档案的科学化管理有着很大的阻碍作用。所以改变传统的高校实验室档案管理模式迫在眉睫，增加配置管理的高校实验室档案管理模式，使档案中的信息能够最大限度地利用，使资源能够达到高效的利用，最终实现资源共享，这样才能实现用户的服务水平最优化。此外，档案资源的量与质都要达到一定的要求，这样才能实现科学化的管理水平。

配置管理在高校实验室档案管理的逐步应用有利于促进档案管理的现代化建设。档案现代化水平的建设是高校实验室档案管理科学化的一个重要步骤，现代化建设不仅要利用现代化的技术水平，还要加大对档案的资金技术投入及硬件设备的使用和投入，利用计算机网络技术、数据库技术等先进的科学技术。分步骤地实现现代化建设，这样能够促进高校实验室档案管理的高效。此外，最好建立一个健全的计算机管理系统，对档案进行科学有效的管理，这样不仅节约了时间，还减少了雇佣人员的成本，提高了工作效率。

提高相关管理人员的素质。提高高校实验室档案管理人员的素质对档案的科学化管理有着重要的作用，高校实验室档案管理人员处于主要的地位，他们的行为直接影响着高校实验室档案管理工作的水平。社会在不断地发展和前进，每个时期对高校实验室档案管理工作的要求都有所不同，对高校实验室档案管理人员的要求要跟上时代的步伐，除了一些应该具备的基本素质之外，还应该掌握现代化的管理水平和相关的使用技巧。使他们能够使用计算机进行档案的整理和分类，熟悉最基本的计算机操作技巧等。

建立健全配置管理在高校实验室档案的内部机制。高校实验室档案管理的内部人员应该建立一套完整的高校实验室档案管理机制，在建立机制的过程中，应该结合高校实验室档案管理的特征和需求。在进行统一的管理过程中，还要将员工的任务分配到个人，将责任落实到个人，使高校实验室档案管理具有多方位的管理体系。政府还应该加强对高校实验室档案管理的指导，使高校实验室档案管理工作更加规范符合要求。

【参考文献】

[1]查尔斯・德普雷，丹尼尔・肖维尔.知识管理的现在与未来[m].北京：人民邮电出版社，2014.

[2]李瑞国.基于知识管理的网络课程设计[d].山东师范大学，2015.

实验室设计方案篇5

【关键词】电子信息；实验室开放；开放性实验；校企合作

1 完善开放实验室管理机制

建立完善、系统、行之有效的管理机制是开放实验室形式得以长期保持的关键。实验室开放制度具体内容包括：开放实验室的准入与运作；开放性实验项目的选择与确立；学生自选项目的申报与立项；仪器设备管理、维护及安全规程；开放性实验教学档案管理；开放性实验教学的效果评价及激励机制等。学校每年由教务处和国有资产管理处联合对开放实验室进行考核评定，并将考核结果纳入院级教学评估体系，与学院年终奖金直接挂钩。考核评定指标主要包括：每周开放学时数、受益学生面、指导教师人数配置及结构合理性、开放性实验项目设置及更新、实验报告批改或课题验收情况、仪器设备完好率、仪器设备利用率、安全事故发生情况等。

在实验开课之前，安排2个学时的先导课，讲解一些经典实验案例和电子信息技术的最新前沿成果，同时从社会生产和日常生活中息息相关的事物入手，讲解电子信息技术的具体应用实例，让学生产生感性认识，充分认识到电子信息技术的奇妙和实用性，培养动手实践的兴趣和对问题的探索求知欲望[1]。同时，向学生传授查阅资料、处理数据和撰写报告等基本技能，为自主参与开放性实验做好准备。另外，充分利用网络使用方便、覆盖面广和资源共享的优势，将常用仪器和元器件的使用方法和工作原理、注意事项、媒体课件、授课录像、理论知识介绍等教学资源放到开放性实验教学信息管理网站上，方便学生预习和复习。

2 构建多种形式的实验室开放方式

实验室的开放既包括实验室仪器设备和实验项目的开放，也包括实验室时间和空间的开放[2]。开放性实验教学的实施受到实验场地、实验设施、实验项目等多重因素制约，需要根据各实验室的实际条件，有针对性、有侧重地开展工作。具体包括如下形式：

（1）课内实验延伸形式的实验开放。对于课内学时中无法全部完成的实验任务（如实验项目的先导问题和后续延伸问题），学生可在开放实验时段进行操作；另外还可进行常规实验教学内容的预习、复习等工作。

（2）开放性实验项目预约开放。开放实验室每学期初在教学管理系统网页上公布该实验室开设的可供选择的实验项目。实验项目的设置具有一定的工程应用背景和实用性，包括验证性、综合性和设计性多种层次，注重引入新知识、新器件。学生选定题目后，可进行网上预约或书面预约，并在规定的时间到开放实验室进行实验操作。

（3）学生自拟课题的开放。充分发挥学生自主性，由学生自己提出感兴趣的实验课题、制定设计方案和步骤、确定所需实验时数及器件设备、上交实验方案。指导教师综合考虑实验方案、实验室条件和安全性后提出修改意见并形成最终方案。鼓励采用多种方案实现设计目标，鼓励引入新知识、新技术，优先采用合作企业提供的新器件、新设备。

（4）其他课外科技活动开放。对参与教师科研、大学生创新性实验项目、毕业设计、课程设计、各类科技竞赛、专业认证培训等科技活动的学生开放实验室[3-4]。

实验室开放采用网络化管理。学生进入实验教学信息管理网站，用学号和密码登录后可进行网上预约、网上下载实验要求、网上提交报告、网上查阅成绩等多项操作。教师账号则可以设定实验开设项目和开设时间、查询预约情况、设定报告提交截止时间、网上批改实验报告、网上答疑等[1]。既提高了管理效率，又可及时总结归纳出学生的疑难问题，为教师掌握教学进度、衡量教学效果提供有力依据。

3 以产业需求为牵引，开设实验项目

（1）与企业合作，将产品研发、生产中的各类技术问题分解、提炼后，成为难度适中、适合进行学生培养的课题，使学生培养与生产实践和社会需求实现无缝对接。

（2）在较大型的综合性、设计性开放实验项目设置中，引入cdio工程教育模式，模拟企业研发特点，培养学生团队协作能力。

cdio工程教育模式的核心是“做中学”和“基于项目的教育和学习”，分为构思（c）、设计（d）、实现（i）、运作（o）四个环节。在实验开始前，指导教师布置设计任务，给出参数要求和大致参考方案，学生自由组成3～5人的团队。要求项目组发挥学习自主性，在规定时间限度内，通过查阅资料、教师答疑和学生自己的实践来完成实验。在此过程中，实验室负责提供设备、场地和凯时k66会员登录的技术支持。项目完成后，由指导教师进行验收，给出评价意见。在团队中，项目负责人负责需求分析、技术设计、技术程序计划制订，并协调各环节工作。硬件和软件制作者负责工程计划、图纸设计、方案设计、制造、解码、测试等工作，是将设计方案转化为产品的过程。技术文档的撰写者负责对前期程序进行评估，包括系统修订、改进和淘汰等，并将改进意见反馈到负责人处，实现项目研发的闭环控制。整个过程以产品研发到运行作为训练周期，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程理论、技术与经验，体验完整的现代工程思维方式[5-7]。

4 校企合作推进开放实验室建设

（1）企业通过仪器设备的部分或全部馈赠、资金投入、优惠销售等方式，为开放实验室提供最先进的软、硬件支持，进一步充实、丰富教学内容，使人才培养目标更具方向性和实用性。同时，企业方实现了产品的免费宣传，提高产品知名度，形成学生使用该设备技术的习惯性和倾向性，加强学生对企业的认同，推动产品打入和占领高校市场，并进一步开发潜在的、未来的市场。

（2）设立校企合作指导机制，聘请企业技术人员担任开放实验室兼职教师，使实验指导更具针对性。对承担教学工作的企业员工给予薪酬补贴；在开放实验室考核中，将企业指导教师人数及结构合理性作为考核指标的加分项。

（3）通过工作量认定、培训经费资助等多种形式，选派青年实验教师通过挂职、顶岗、访问、轮训、研修、担任技术兼职、参与协同创新平台、参与校企联合攻关课题等多种形式，接受企业工程培训，接触产业前沿和社会需求，提高工程思维能力、工程实施能力和工程创新能力。

【参考文献】

[1]苏芙华，曹锋. 电子技术开放性实验教学的实践与探索[j].科技信息，2010（27）：25，203.

[2]江锦花.大学生科技创新与开放实验室管理模式[j].实验室研究与探索，2009，28（12）：12-15.

[3]关惠铭，刘海昌.对开放性实验室和开放性实验教学模式的思考[j].科技资讯，2007（24）：93-94.

[4]金正一.建设开放性实验室的思考与实践[j].实验室研究与探索，2007，26（1）：124-125.

[5]李善寿.“cdio”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究[j].重庆科技学院学报：社会科学版，2010（20）：164-166.

实验室设计方案篇6

关键词：网格；实验室档案；信息化

中图分类号：tp393.02 文献标识码：a 文章编号：1009-3044(2009)05-1279-02

lab archives information management based on grid

ye wen-li

(college of teacher education ningbo university, ningbo 315211,china)

abstract: with the development of information construction, lab archives information are also gradually digitized and diversity, the original paper archives have been unable to meet the actual needs, so this paper provide the lab archives information management based on grid, through the grid tool category the lab archives information, and through using the idle computer resources of lab to construct the digital lab archives.

key words: grid; lab archives; information

1 引言

随着社会的变革和市场经济的发展, 以及信息技术的高度发展和推广使用, 信息在诸多资源中占据了越来越重要的地位, 而目前传统的档案管理模式已经不能适应经济发展的要求, 只有实现档案数字化, 才能够冲破档案管理利用的种种局限, 使档案管理部门从封闭走向开放, 从档案的保管利用职能向信息采集、管理和服务职能转变, 更积极主动地为经济建设主战场服务。例如，目前国外很多高校，已经把档案信息进行加工利用，并通过相应的网站向社会提供档案信息的查询[1]。近年来，网格计算正逐步成为整合信息的有力工具，利用网格计算提升现有档案管理信息系统功能已经成为共识，本文结合实际工作，探讨了网格计算在实验室档案信息化建设中的应用策略。

2 网格计算与档案信息化管理

网格计算(grid computing)就是一个集成的计算环境，网格是借鉴电力网的概念提出来的，构建网格的最终目的是希望用户在使用网格计算能力时，如同使用家庭电力一样方便。用户在使用电力时，不需要知道它来自来自何处，也不要知道它以何种方式传输。网格也希望给最终的使用者提供与地理位置无关、与具体的计算设施无关的通用计算能力。网格能够吸纳各种计算资源，并将它们转化成一种随处可得的、可靠的、标准的、经济的计算能力。除了各种类型的计算机，这里的计算资源还包括网络通信能力、数据资料、仪器设备、甚至是人等各种相关的资源。基于网格的问题求解就是网格计算。其应用包括分布式计算、高吞吐量计算、协同工程和数据查询等诸多功能[2-3]。

网格计算的优势在于不仅能实现档案信息资源的共享，还能实现计算机硬件及其他电子设备的共享，利用网格中其他实验室中闲置计算机的计算能力为用户查询和数据处理服务；也可以利用存储虚拟化技术进行网络存储，整合闲置的存储资源。存储虚拟化是指将物理的存储设备以逻辑的形式呈现。将网络中的存储设备视为一个或多个存储池进行数据存取，而不用考虑信息具体存放在哪台设备上。利用网格计算来改善数据管理所带来的好处是简化管理；降低管理的复杂性；提高存储设备的利用率。此外，随着档案信息数字化的发展，多媒体技术的运用使得数字化档案信息量越来越大。而网格计算能够充分利用现有资源，更好地解决海量数据的计算处理和分析问题；它能将分布在不同地域的计算机链接在一起，用户只需通过客户端发出要求计算的指令。网格就能把这些任务调配给各个计算机执行，然后将各个计算机计算出来的结果汇总反馈给用户。

3 基于网格的实验室档案信息化管理体系结构

网格计算可以将互联网上的多台计算机构成一个虚拟的计算机平台。网格体系结构是关于如何建造网格的技术描述。由美国多家机构联合开发的globus toolkit 已成为网格计算的主要标准[4-6]， 按照该标准，网格体系结构模型包括采用本地服务层、核心服务层、高层服务与工具层、应用层。本文结合实验室档案信息管理的应用现状，对该体系结构加以简化。具体来说， 网格环境下的实验室档案信息化管理结构体系包括以下三个方面：

1）网格资源层：即由分布在 internet上的各类资源组成，包括各类主机、工作站 ,它们是异构的，可运行在多种操作系统下，也可以是上述机型的机群系统、大型存储设备、移动设备、数据库或其他设备 (涵盖目前各单位能上网的信息与电子档案数据库 )。

2）网格中间件(middle ware)：即一系列工具和协议软件。其功能是屏蔽网格资源层中异构资源的差异和地理上的分布性，管理分布的计算、储存、网络等资源，提供实现应用之间的可交互性和互操作性，包括电子档案使用者登录、安全和服务质量控制，提供必要的网格信息供网格浏览器查找所需资源，向网格应用层提供透明、一致的使用接口。

3）网格应用层：即网格上用户的应用程序。用户对网格系统提出自己的要求，包括所需资源和相关信息。用户可使用网格应用程序，直接向网格层中间件服务层提出要求，或者用户利用网格语言编程环境，编写自己的网格程序提交给网格中间件。此外，用户还可以通过 web在远程资源上提交数据和收集结果。

4 基于网格的实验室档案信息化管理的实现网络模型

网格计算为实现网络信息资源的综合利用提供了一种新的手段， 基于网格计算的实验室档案信息管理，其目标就是通过网格的信息管理技术来屏蔽异构信息化档案平台之间的差异，实现异构平台之间的互连，对外提供统一的服务接口，形成一体化的数字档案信息库，用户可以借助局域网、政务网或公共信息网来查询所需要的档案信息。同时通过网格节点之间的协作来减轻整个网络内服务器的网络负载，提高服务质量。其实验网络模型如图1所示。

数字化的实验室档案信息不仅包括文字和图片信息，还包括声音和视频等多媒体信息，考虑到这些多媒体档案信息对于计算机的处理能力要求比较高，而目前的实验室网络中有很多的计算机处理器和存储器资源却大面积的处于闲置状态，所以通过采用网格，来把这些处于长时间闲置的计算机处理器和存储器资源来构造成档案数据机群，通过这些计算机群之间的通信交互协作，来提供满足于客户所需要的档案信息化数据。

5 结论

网格计算对多样化的实验室档案信息化管理的影响是全面的。它必将推动实验室档案信息化的发展，也将为实现数字化实验室档案信息的收集、管理、和利用提供了技术上的保证。随着我国互联网环境的快速发展，基于网格计算的数字化档案管理将成为未来的趋势。从而为社会用户提供详尽的增值服务。

参考文献：

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[4] 徐志伟,冯百明,李伟.网格计算技术[m].北京：电子工业出版社,2004.

实验室设计方案篇7

实验室管理是一个多方面管理的综合系统，实验室档案管理是实验室管理工作中的重要组成部分，包括仪器设备档案管理、低值易耗品档案管理和教学档案管理等方面．

1．1实验室仪器设备档案管理

进行仪器设备档案管理可以及时向管理资产部门提供重要和准确的信息，如设备的名称、规格、单价、数量、价值、购置日期和设备的总价值等信息．仪器设备档案管理采用电子档案管理和纸质档案管理两种形式．电子档案管理系统包括实验室信息管理、实践教学管理、资产管理等．资产管理主要有仪器设备管理和耗材（低值易耗品）管理，如图1（a）所示．仪器设备管理包括设备报增业务、设备调剂业务和设备查询业务．仪器设备购置后，首先要进行报增申请，然后由实验室主任和设备处分别进行一级和二级审核，审核后形成了设备账，以后利用该系统就可进行仪器设备管理和查询．设备调剂业务包括设备调出和调入，都是要先进行申请，然后设备处审核，成功后就可以查询调剂情况，在设备查询业务中查到的也是调整后的仪器设备状况．设备查询业务如图1（d）所示，可以查询设备账和设备注销账，也可以将仪器设备账导出、打印，供核查仪器设备使用．仪器设备各种信息录入实验室综合管理系统后，要对仪器设备建立纸质档案，包括仪器设备档案和仪器设备验收单等．按照仪器设备价值，10万元以上的，要建立4份档案，1份随仪器设备，1份存实验室，1份存综合实验管理办公室，1份交设备处；价值1万～10万元的，建立2份档案，1份存实验室，1份存综合实验管理办公室；价值800～1万元的，建立1份档案，存实验室；价值800元以下的为低值易耗品，只需在低值易耗品账单上记录即可．

1．2实验室低值易耗品档案管理

低值易耗品每学期都要申报，实验员首先根据实验室本学期所开实验课的需要和仪器保管室库存低值易耗品数量，制定“低值易耗品购置清单”，经领导签字后上交设备处．低值易耗品购回后，领取时要在仪器保管室账单上认真记录并签字．对每一批进入到实验室的低值易耗品要做到账、物相符，盘点资产时可以及时提供准确的数据．

1．3实验室教学档案管理

规范化的实验教学档案管理，使实验教学能有目的、有组织地按计划实施进行．实验室档案包括：实验教学课程开课计划、课程表、学生实验成绩登记册、实验室工作记录、仪器设备使用记录、学生的实验报告、教师的实验大纲和实验指导书（或讲义）、教学任务书和进度表、备课教案以及实验教学成果的相关材料等资料．在每个学期结束前由实验员按实验室和学年学期分类归档，保存于综合实验管理办公室．

2仪器设备的管理

仪器设备管理主要包括：仪器设备的采购、验收、建账、入库、领用、库存，以及报废、报修和调剂等信息的管理．由于普通物理实验是基础性实验，所用的实验仪器设备具有多样化和零散化的特征，给仪器设备管理带来很大不便，为便于管理，提高实验室管理的效率，笔者提出分类管理的方法．

2．1大型仪器设备的管理

大型仪器设备体积大，无法存放在仪器柜子中，只能存放在实验室空闲区，存放时要做到分类编号、定位存放、布局合理、使用方便．

2．2小型仪器设备的管理

对小型仪器设备，由于仪器设备种类多、数量多，台套数多等特点，其规范管理是建立标识系统，实行分类定名、定量、定点存放，如：“设备名称／数量”的标识．对于游标卡尺、千分尺、读数显微镜等小型仪器，可存放在实验台下面的柜子中，不同的仪器放在不同的柜子中，使仪器合理摆放，方便使用，不易造成损坏．

2．3玻璃仪器的管理

玻璃仪器的特点是数量、规格较多、容易破碎．如果管理不善，会给实验教学带来很大麻烦，甚至造成浪费．因此，玻璃仪器要根据其大小和用途进行分类保管，编号后定位存放．橱柜的下格一般放置笨重的玻璃仪器；轻便的小件仪器（如烧杯、量筒等）放在橱柜的上格；不能直立放置的仪器（如温度计、比重计等）应分别放在抽屉中并将抽屉隔成相应的格子避免碰撞，抽屉底部垫上一层棉花，以防滚动；滴管等仪器要横放于纸盒中，然后入柜．一些带塞的仪器（如容量瓶），在清洗前最好用细线把塞子与仪器系在一起，以免打破塞子或混淆．需长期保存的玻璃仪器，要在塞子与仪器之间垫一张纸片，以免日久粘住．

2．4其他物品的管理

其他物品也应分类存放．金属仪器（如铁圈、铁架台等铁制品）容易生锈，为防止生锈，使用后，要擦拭干净，放在通风干燥的地方．有螺纹的地方要涂上凡士林，以免生锈；橡胶制品使用后应清洗干净，晾干后撒上滑石粉，放在柜子里，这样有利于延长它的使用寿命．木质的试管夹等要干燥保存，以免发霉，虫蛀．瓷器要放在不易碰撞的地方．塑料模型应防止变形．易挥发的物品必须存放在有通风柜的地方．

3仪器设备的维修

仪器设备的维修是实验室管理中很重要的一个环节，实验员（包括实验指导教师）具备仪器设备的维修能力非常重要．尤其是普通物理实验室成立年份较早，仪器设备较为陈旧，所以对仪器设备的维修能力显得更为重要．为保证实验课的正常开出，必须保证实验室仪器任何时候使用都处于完好状态，使用中一旦出现损坏，及时维修．为此，学校要求每个实验员和实验指导教师必须参与实验室新仪器的安装、调试、培训以及原有仪器的维修工作，能够较熟练地掌握一般设备的维修技能，在仪器设备出现故障时能够及时进行维修．学生是实验教学的主体，在教学中，除了教育学生养成爱惜设备、按设备规程操作等良好的习惯外，还可组织有兴趣的学生参与仪器设备的维修，这样不仅可以减轻实验员的负担，更为重要的是，可以让学生打下一定的仪器设备维修基础，学到更多的仪器设备知识，对学生的动手能力、创新能力也是一个培养．

4结束语

实验室设计方案篇8

一、食品化学实验课的教学现状

目前，食品化学实验课的教学通常是指定几个实验项目，如，柑橘皮中果胶的提取、牛奶中乳糖和酪蛋白的分离提取、果蔬中多酚氧化酶活性的测定、卵磷脂的提取和鉴定等实验内容。实验员提前将所需要的试剂配制好，实验器皿摆放到位，将学生分为两人或四人的若干实验小组。教学组织形式通常是教师详细讲解实验原理、操作步骤等，学生根据教师的讲解，按照实验步骤完成实验内容，最后撰写实验报告。虽然这种模式对于提高学生的基本技能和加深学生对基本理论的理解有一定的益处，但存在的问题也比较突出，如学生学习主动性不高、学习兴趣不浓[5]。在教学中，还发现学生相互抄袭实验报告的现象较普遍，有少部分学生抱着应付态度写实验报告，对教学内容不进行深入思考和应用。这种教学形式和方法在一定程度上限制了学生主观能动性的发挥和创新能力的培养。因此，深化实验教学的内容和教学模式的改革，对于提高学生的创新思维和综合素质起到推动作用[6]。

二、食品化学实验课教学模式的改革

（一）食品化学教学方法的改革

以往的实验教学方法较为刻板，压抑了学生的学习兴趣，因此，改革目前食品化学实验教学模式迫在眉睫。设计性实验具有主动性、开放性、研究性等特点，有利于培养学生的开拓创新和钻研精神，是实验教学的最高层次，也是教学方式和方法改革的必然趋势[7-8]105-106。本次实验教学改革分别以食品科学与工程专业2007级两个班、2008级3个班、2009级三个班为试点，以食品化学设计性实验为着入点，对食品化学实验课教学模式进行改革，充分体现学生的主体作用，教师主要起启发引导作用。具体过程如下：

1.合理选择设计题目，确定实验内容

授课老师布置设计性实验的范围，主要涉及食品化学中的重要内容，如美拉德褐变、蛋白质功能性制、脂类氧化反应以及天然色素的稳定性等，学生自行组成4-5人的设计小组，并指定责任心较强的同学为组长，根据小组成员的兴趣，选择设计题目。在2009年第一次进行食品化学设计性实验教学时，没有给学生指定设计的范围，只是要求将所学的食品化学内容涵盖在内，最后学生确定的设计内容包括：焦糖色素的形成和美拉德反应程度、β-胡萝卜色素、番茄红素等天然色素的提取分离和性质分析、淀粉糖浆的制备、蛋白质功能性质、可溶性淀粉的制备、石榴提取物对油脂的抗氧化活性等方面。在实验设计方案实施中以及从学生反馈的调查问卷结果来看，如果不给学生指定实验设计的范围，由于学生的思维活跃、兴趣广泛，确定实验题目具有一定的盲目性，为此，在2010年和2011年教学改革中，明确设计范围为天然色素的提取、分离和理化性质、蛋白质功能性质、脂类抗氧化活性和非酶褐变反应，这些内容均为食品化学教学的重点内容，通过对相关实验的设计，加深学生对理论知识的掌握和理解，如有一组学生设计的是紫茄子皮色素的提取及理化性质分析，通过试验，学生对花色苷的酸碱稳定性、热稳定性、金属离子的作用、氧化剂和还原剂对花色苷的影响等内容有了较清楚的认识和理解。

2.查阅文献，制定设计方案

设计小组查阅与题目相关的文献，然后进行小组讨论，制定较为详细的实验方案并提交任课教师。教师对每组的实验方案修改3-4次，解决学生设计中存在的问题，和学生展开热烈的讨论，最终确定一个可行性和可操作性强的实验方案。在此过程中，学生学会了如何查阅文献，如何设计实验方案，了解进行科学研究的基本思路，并且在和教师的讨论以及方案的反复修改中，加强了师生间的交流，初步建立了进行科研工作的基本素养。

3.设计方案的实施

在实验教师的协调下，学生进入实验室，自己配制试剂、处理样品，进行预实验，并根据预实验结果进一步调整设计方案。实验小组可以和实验室管理人员预约，随时进入实验室实施设计方案，完成实验方案。指导教师对实施过程中出现的问题及时给予指导和分析，解决出现的问题。

4.撰写报告和个人总结

实验内容完成后，要求实验小组按照一定的规范撰写实验报告，由于小组成员有明确的分工，还要求学生将自己负责的实验内容写一份报告，成绩核定时按照设计报告和个人报告两部分计算。在实施改革的过程中，也应注意几个问题：第一，根据目前的教学大纲，食品化学实验教学学时数有限，因此，要合理安排实验内容，精选设计性实验项目，内容即有一定的难度和综合性，又要避免学生一味追求新意，好高骛远。积极鼓励学生充分运用所学基础理论知识，设计出具有可行性和操作性的实验方案。第二，教师应具有高度的责任心和足够的耐心。由于学生查阅文献能力、综合理解能力均有限，但他们兴趣广泛、思维活跃，设计的内容各有特色，这对指导教师提出了更高的要求。教师更要具有高度的责任心和耐心，悉心解惑答疑，既尊重学生的设计方案，又能在此基础上加以完善。面对一份看似“幼稚”的实验方案，教师应该用自己渊博的知识、丰富的实践经验、深厚的学术造诣为学生点燃一盏明灯，启发他们追究和探索新知识的精神。第三，从多角度对学生进行考核。对学生完成的设计性实验进行考核，除了对方案设计、实施、总结进行评价外，还应挑选实施和结果较好的小组以多媒体形式进行汇报，汇报过程也是一个很好的交流学习机会，让学生对自己的实验结果有满足感，有助于提升他们对于科学的追求和创新。总的看来，在整个实验设计和实施过程中，学生表现出了浓厚的学习兴趣和主动性。此外，教师和学生之间的交流及互动明显增强，在设计方案的反复修改中，对学生的科研素养也是一种重要的培养途径；学生查阅文献能力、分析问题和解决问题的综合能力、实验操作技能、团队协作精神得以展现和提高。

（二）加大实验室开放的力度

以往的食品化学实验是单个项目，在教学中，实验教师将所需要的实验器皿和试剂提前摆放在学生的桌面，学生只需要在规定的时间和地点完成试验，这样学生无法参与实验室的管理、实验仪器的选择、使用以及试剂的配制。如果学生能够主动参与实验室的管理、拥有独立开展实验的空间，让实验室真正成为培养食品科学专业创新性人才的园地，对于培养学生独立思考能力、综合素质提高具有重要的意义。在本次食品化学试验教学模式改革中，加大实验室开放力度主要体现在以下几方面：第一，在食品化学设计性实验实施过程中，先让学生充分了解实验室具有的条件，根据实验室条件选择实验内容，确定分析方法，避免学生盲目设计，过于求新标异。第二，不固定实验室开放时间。学生在确定设计方案后，随时可以进入实验室进行预实验和实验。在做实验的过程中，每个小组组长负责安排本组实验试剂和器皿借还、实验室卫生清洁、废液处理、水电气安全，给学生营造了一个相对自由、自我发展和自我创造的空间。第三，实验试剂配制和管理。尽管学生在理论上学习了有关化学试剂的纯度级别、配制方法，但在实验中自己配制试剂的机会较少，出现了部分学生不会配制试剂的现象。在本次食品化学设计性实验中，要求实验小组提供所需要的化学试剂纯度级别、包装规格，所有试剂自己配制和保存。对于实验中发现不正确或不规范的操作及时给予纠正，如用玻璃塞瓶保存氢氧化钠溶液、移液管、容量瓶等使用，培养学生良好的实验室素养。在设计性实验中，开放的实验室是顺利实施设计方案的前提，没有开放的实验室，就无法保证良好的设计性实验教学效果[8]107。但在实验室开放中，应注意实验室安全，包括危险品管理、水电暖和人员安全；指导教师和实验教师高度配合，在力所能及的条件下，保证为学生提供良好的实验环境。从长远看，应制订相关的政策，对人员安排、试剂、仪器管理和使用都应该有明确的规定，避免出现一些问题。三、教学改革的效果针对本次的食品化学实验教学改革，项目组设计了调查问卷，收集学生的意见和建议，以更好地研究教学中出现的问题，不断改进。从收回的204份调查问卷统计结果中看出，85.85%的学生认为有必要进行食品化学实验教学模式的改革；99.62%的学生认为通过查阅资料和设计实验方案，丰富和巩固了所学知识，调动了学习的兴趣和积极性以及提高了收集信息和提出意见的信心；96.08%的学生认为提高了实践知识的学习效率，89.22%的学生认为通过设计性实验增强了自己学习的主动性；83.82%的学生认为通过本次设计实验增强了所学知识的联系和应用；92.65%的学生认为食品化学设计性实验的教学对所学知识具有了更深刻的印象；90.69%的学生认为本次实验教学改革更好地提高了动手能力；95.59%的学生认为通过食品化学设计性试验的教学增强了和同学之间交流，提高了科技论文的写作水平。在连续三年的食品化学实验课的教学改革中，尽管只有部分班级参与，但我们确实看到学生的创新思维、学习能动性、学习兴趣都有所提高。

四、制约食品化学实验教学模式改革的因素

在实际教学工作中，制约食品化学实验教学模式改革的因素主要有以下几个方面：

（一）实验课学时较少，实验的层次性不够

我校食品化学的实验学时为16学时，而在设计性实验中学生从实验设计、制定方案、确定方案到实施实验，所需要的时间远远超过16学时。对于教学实验应包括基础性实验、设计性实验、综合性实验，但由于实验学时少，无法使各个层次的实验都能够开展。国外高校的食品化学教学占有相当大的比重，尤其重视食品化学实验教学。笔者曾在美国康奈尔大学食品科学系进修一年，该校食品科学专业食品化学课程上三个学期，其中食品化学实验上一个学期，作为独立的实验课程开设，教学内容更为全面，与实际生产联系更为紧密，对培养学生的综合素质和创新能力产生了深远的影响。

（二）实验室设备老化陈旧

食品化学教学实验室的设备较为陈旧和落后，如实验室内只有可见分光光度计，而实验内容中涉及到的紫外-可见光区的扫描和测定无法进行。此外，教学实验室中缺乏一些重要的仪器，如冷冻离心机、旋转蒸发仪等，造成设计方案中的一些操作无法进行。这在一定程度上降低了设计性实验的研究性质。学校对于科研平台的建设加大了力度，实验教学的硬件建设相对薄弱，若在设计性实验中，能够利用现有科研平台中的设备和仪器，将大大提升食品化学设计性实验的教学效果。

实验室设计方案篇9

关键词：网络教育 远程共享实验室 实验室建设

一、引言

网络教育是采用多媒体课件学习、远程面授、交互答疑和自学相结合、实践教学等开放式人才培养模式的非全日制教育，主要依托全日制大学的教育资源优势，为成人从业人员提供教育机会。区别于全日制教育，其主要特点有：教学时空分散、以学为中心、学习时间不能保证、学生个性化大、学习者“宽进严出”等。

针对网络教育的这些特点，文献[2]讨论了实践教学在网络教育中的重要作用，并且分析了实践教学中的主要问题，包括教学主管部门认识不到位、学生实际工作与实践教学相关、学生个性化差别大、学生地理分散无法集中进行实践环节、学生数量大、近距离指导的需求，以及实践指导教师素质提高等。

针对这些问题，文献[3]提出了一些解决方法，包括实行开放式实践教学、采用现代化教育技术手段、建立健全实践教学规章制度和规范标准，以及加强实践教学基地建设和师资队伍建设等。

然而，就如何依托全日制大学的教育资源优势，在结合全日制大学实验室现状的基础上，进行网络教育实验室建设，是关系到网络教育实现实践教学基地建设的一个重要问题，需要深入研究。

本文在综合分析网络教育特点、实践环节出现的问题的基础上，结合全日制大学实验室建设方面的体制措施和实现方法，提出了采用远程共享实验室资源的方法，通过internet提供学习者对共享实验室资源的远程访问。

二、全日制高校实验室建设的现状

在实验室资源共享的体制建设方面，特别是建设目标、建设思路、管理模式等，全日制高校实验室有一定的基础。文献[4]通过调查分析发现，目前全日制高校实验室的使用率很低，没有达到预计的要求，提出需要通过共享实验室资源的方式来提高使用效率；文献[5]从指导思想、具体措施、初步成效三个方面，论述了通过创新管理机制，实现资源共享平台，提高南京大学化学化工学院化学实验室的效率；文献[6]从人才培养和实验室建设的关系出发，介绍了西安交通大学在采用共享实验室资源方面进行实验室建设的具体举措。

在具体如何实现实验室资源共享方面，全日制高校实验室也有一定技术基础，取得了一些具体应用经验。文献[7]从实验室建设、应用高科技集中管理手段、建立共享资金支持等方面，讨论了实现优质资源共享，特别是大型实验仪器设备共享的具体举措；文献[8]从共享实验室数据资料和专业软件功能的角度，提出了从实验室管理、数字资源共享，到软件资源集成的平台，讨论了构建web技术为主的共享实现；文献[9]更是从控制理论中的网路控制系统出发，提出了结合b/s和c/s两种软件架构为基础的控制实验室，该实验室可以实现学生的远程访问。

三、远程共享实验室的方案设计

综合网络教育的特点、结合实践环节对实验环境的需求，以及全日制高校实验室资源共享的具体实现方式，可以得出下表1：

为此，作者设计了远程共享实验室的技术凯时k66会员登录的解决方案，方案由如下几个部分组成：

1.身份注册子系统。该子系统负责实现用户帐号的生成、存储，以及帐号信息的检查，需要实现web方式操作界面。采用微软的asp编程语言和活动目录服务的adsi接口是一种实现方案。

2.远程访问子系统。该子系统用于为用户远程访问实验室提供一个安全的网络通道，需要实现web方式的访问界面。采用ssl vpn可以实现基于web方式的远程网络连接。

表1 网络教育特点、实践环节需求和解决方式的关系

3.实验子系统。该子系统主要包括实验资料共享和实验设备共享两个模块，需要控制实验资源和实验设备的访问冲突。采用网络共享协议实现实验资源共享，以及通过实验远程控制方式进行真实实验设备的操作，方便学生在设备上进行扩展方式的实验，可以实现该子系统。

另外，学生可以通过访问远程共享实验室的计算机上安装的qq、msn等即时通信工具或通过教学辅助网站来跟实验指导教师进行交流。

四、总结

由于网络教育区别于全日制教育的特点，实践环节因为实验条件的限制，其效果难以达到。作者在分析网络教育特点的基础上，从全日制高校实验室建设的现状出发，分析了网络教育特点、实践环节的需求和现有的解决方式之间的关系，提出了通过远程共享实验室的方案来解决网络教育实验环境建设的问题。通过该方案在西南科技大学2010年网络教育部分教学过程中的试用，发现该方案对于网络教育实验教学有一定的促进。该方案下一步的研究内容主要包括系统功能完善、功能扩展、开放接口、系统集成等方面。

参考文献：

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实验室设计方案篇10

关键词：实验室；仪器设备；档案管理

随着我国现代化建设步伐的加快，卫生检验事业有了飞速的发展。由于非典、人感染高致病性禽流感、艾滋病、食品安全等重大公共卫生事件的先后侵袭，国家加大了对基层卫生检验实验室建设的投资力度，一大批先进的检测仪器设备陆续配发、购置到位，并实施运行。同时对仪器设备档案是否完整、有效和科学等，都提出了更高要求。建立和完善检测仪器设备档案，对提高卫生检验质量与水平具有举足轻重的作用。如何充分利用仪器设备档案，发挥大型仪器设备的作用、提高使用效率，使其更好的为公共卫生事业服务，是亟待解决的一个重要课题。

1仪器设备管理工作

1.1仪器设备的来源及类别 基层卫生检验实验室的仪器设备来源主要为：项目配备（包括国际项目、政府贷款项目和科研课题项目等）、上级卫生行政部门统一配发、因工作需要单位自行招标采购。

常用的仪器设备主要有：理化检验、生物实验（微生物、病毒、免疫、分子生物学）、临床检验、现场监测、通用辅助设备等类别[1]。

1.2仪器设备管理机构的设置，职责划分目前，国内各级卫生检验实验室仪器设备管理机构的设置没有统一，就大部分基层实验室而言，仪器设备管理工作归属于业务办公室或质量管理办公室，管理一般采用二级管理模式，仪器设备管理部门为一级管理机构，主要负责仪器设备的招标采购、开箱验收、建档、维修、检定和使用过程中的定期核查等工作。仪器设备使用科室为二级管理机构，主要负责制定仪器设备购置计划和大型仪器设备购置的可行性报告，仪器设备使用中的动态管理，对科室的仪器设备使用情况进行检测和监督。

1.3仪器设备验收及基本情况登记新购置、配发的仪器设备到位后，尽快组织科室负责人、使用人员、质量管理人员、固定资产管理人员一起开箱验收，要对照装箱单清点配件和资料，要根据仪器的技术指标进行调试验收，仪器设备使用科室填写验收记录表、仪器设备基本情况登记表，同时编制仪器一览表，其主要内容要包括能代表该仪器设备的主要信息还有对仪器设备状态（检定/校准、停用、维修、报废等）的描述。大型仪器设备生产厂家必须派技术人员进行现场安装、调试、培训。仪器一览表的编制与更新不仅能详细了解仪器设备资源状况、便于单位固定资产管理，而且能根据工作需求灵活调整使用，使仪器设备最大程度得到有效利用。所有登记表格信息填写完整后应及时归档保存。

1.4仪器设备的档案管理

1.4.1前期资料收集仪器设备使用科室负责收集仪器设备购置申请表，技术调研论证报告，标书，合同，验收记录，装箱单，仪器设备使用说明书，操作手册，检定/校准证书原件，供应商资质等相关资料。年底前交本单位档案室统一管理，同时留好移交清单并索要仪器设备档案号

1.4.2 使用资料的收集 主要收集仪器设备运行过程中的操作作业指导书，使用记录，当年仪器设备检定/校准证书原件，维护及期间核查记录等。以上资料科室收集好后，待新一年度使用新的记录表格时，交本单位档案室统一管理。

1.4.3 档案信息资源的共享完整的仪器设备档案信息资料，在保证仪器准确高效使用的同时，还可方便各种信息的统计、查询、汇总，满足资产账务管理的需要，有条件的单位可以建立“仪器设备计算机数据库”，实行数据化管理。暂时无条件的单位要列出 “仪器设备一览表”，仪器信息要齐全，方便查询。

2仪器设备档案管理现状

2.1 管理体制不顺、管理制度不严因仪器设备管理中存在职能交叉、重叠管理的现象，出现“谁都管而谁都管不好”的现象。有些单位的仪器、档案管理人员不太熟悉检验业务，对仪器的使用范围、精密度、维护保养、注意事项等无法理解；使用人员档案管理意识较为淡漠，缺乏足够的重视，使仪器设备档案的管理上存在很多漏洞。如：少数单位的仪器管理人员工作粗糙，责任心差，经他手的一些仪器购置资料丢失，造成档案资料不全现象；仪器设备一览表由科室仪器保管员填好后，只做简单的汇总，不再检查验证，不同科室的同型号仪器设备填写内容出入较大或无法区分仪器归属科室现象时有发生；对于所管理的整个单位的仪器设备底数不清，使用年限、 运行、报废情况，均为一本糊涂账，导致整个单位的仪器设备固定资产资料乱七八糟。部分操作人员在工作中不填写仪器设备使用、维护保养、维修等记录，有的虽然有记录但不规范。有的部门在仪器设备的购置、验收、培训、使用、维护等工作中未按有关规定执行。

2.2 仪器设备管理人员责任心不强仪器设备管理人员的职责没有明确，责任心不强，管理不到位。一般来说，仪器设备购置申请、技术调研论证报告等在仪器使用科室，而采购、招标在采购部门，仪器到位后，采购部门人员常常不能到场验收或集中归口档案材料，导致档案残缺。另外对仪器设备档案收集管理工作也没有做到应有的重视，如对需检定的仪器设备未按周期检定，需期间核查的未进行相关试验，造成使用资料的收集缺失，直接影响单位的实验室认可工作的顺利进行。

2.3 仪器设备档案管理不到位仪器设备档案既能反映仪器设备在以往的使用过程中其量值是否准确可靠，性能是否完好，又能客观反映直接由仪器设备出具的检验结果是否正确，计量器具是否按时送计量部门检定等。有的单位仪器档案管理机制不健全，对仪器设备没有建档，或虽建档，但资料残缺不全。

2.4 分散保管现在部分基层卫生检验实验室，没有一整套的设备管理系统，仪器设备档案呈现分散保管状态。这与相关规定也是背道而驰的，仪器使用科室希望这样，是为了日常使用时查询方便；档案管理部门因为可以减少部分工作量，乐意如此。但这样做不能全面反映一个单位仪器设备的整体情况，也不利于后期的管理利用。

2.5 归档一些不是原件的文件材料 一些卫生检验实验室在进行仪器设备档案检查时出现档案是复印件的情形，包括仪器设备购置合同以及技术协议。这种做法不仅不符合归档要求，也不具有法律的效应，同时也就失去了归档的意义。有以下几点原因会造成这种状况：购置仪器设备时签订的合同，协议份数不足，用复印品代替；购置仪器设备的流程不规范，有时使用传真方式就签订了合同；使用进口设备，由公司的。

3仪器设备档案管理工作建议与决策

3.1 构建完善的仪器设备、档案管理制度根据iso/iec17025：2005要求[2]，制定完善的仪器设备管理制度是发挥仪器设备社会、经济效益、确保仪器设备使用寿命的重要前提，也是仪器设备管理工作的必然要求。仪器设备档案是各种仪器设备正常使用、维护以及进行技术性能开发的不可缺少的材料，是卫生检验实验室的重要技术储备。仪器设备档案同科技、人事、财务等诸类档案一样至关重要，同时也是仪器设备管理工作的重要一环[3]。适应卫生检验实验室的仪器、档案管理一般采取单位及科室两级管理网络的特点，建立并不断完善相互制约的管理机制及使用责任人制度，相互配合，各司其责，努力提高仪器设备的使用率。

3.2 加强仪器设备管理和使用人员的素质教育、业务培训人是管理工作中的决定因素，有计划的对全体检测人员及管理人员进行业务培训和科研思维能力训练，引导他们重视仪器设备的使用、维护保养、功能开发、文件记录及档案收集，不断提高全体技术人员的业务素质，确保大型精密仪器设备的正确操作，并始终处于良好的技术状态。

3.3 建立仪器设备、档案管理的程序，明确职责，规范管理仪器设备、档案管理的好坏可以直接评价一个检测实验室管理水平高低的重要指标，所以必须从仪器的购置、验收、使用、维护、维修、报废、建档等每个环节实施有效的程序化管理。不同的环节，不同人员分工不相同，责任也不同，应明确各自的管辖范围及应承担的责任。购置立项时，资产部门应负责收集本阶段的文档，如购买请示等；招标采购时，采购部门应负责收集整理仪器设备的招投标书，签订的合同协议，特别注意要求合同必须都是原件，而且份数必须充足；开箱时，科室兼职档案管理人员必须参加验收并收集此阶段生成的档案；使用过程中，资产管理部门应协调相关的科室人员，及时整理归档培训、使用、养护、维修生成的文件材料；单位档案室管理人员要以积极、主动、周到的服务做到有求必应，忠于职守，做到档案资料即客观完整，又方便查阅和利用，充分发挥档案的功能。

总之，卫生检验实验室仪器设备、档案管理工作是一项复杂的系统工程，涉及到诸多方面，必须认真负责，严格把关，相互配合。为了维持仪器设备的计量特征，保证在分析工作中正常运行，应按照cnas-cl01:2006认可准则和实验室资质认定准则的要求，规范仪器设备、档案管理，使各项管理活动有章可循，有据可查。结合自身特点建立起一套科学的建档方法与理论，保证本单位所有仪器设备的有效性和可靠性，保证其检验结果的准确性，为客户和社会提供可信的数据和满意的服务。

参考文献：

[1]罗建波、刘礼平.公共卫生实验室质量技术与安全[m].广州：中山大学出版社，2004：354-356.