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环保常识范文五篇-ag尊龙app

环保常识

环保常识篇1

一、节电小窍门

1.用节能灯替代普通白炽灯可节电70%-80%，而且节能灯的寿命是普通白炽灯的6倍以上。

2.电器不使用时应切断电源，避免遥控开关、持续数字显示、唤醒等功能电路待机耗能，这约占家庭用电量的10%，如同昼夜常开一盏15瓦到30瓦灯。

3.如果每天使用热水器，不要经常切断电源;如果3—5天或更长时间才使用一次，则用后断电是更为节能的做法。

4.食物应先冷却降温再放入冰箱;冰箱内不要塞满食物，储藏量以八分满为宜;减少冰箱门开关次数及时间，每开一次冰箱门，压缩机需多运转十分钟才能恢复低温状态;冰箱内的温度调节档应适中，不宜设成强冷。

5.家用电热饮水机长时间保温耗电较多,用传统的真空瓶胆保温瓶省电、保温效果好。

6.去除电水壶中电热管上的水垢，可提高加热效率，不仅省电而且能延长水壶的使用寿命。

7.把洗好的米放在锅里浸30分钟，再用温水或热水煮，能省电30%。

8.煮同量的米饭，700瓦的电饭煲比500瓦的电饭煲更省电省时。

9.焖饭比蒸饭更省电，且味道更好，通常蒸饭所用时间是焖饭的1-3倍。

10.保持电饭锅电热盘的清洁,增强导热性能,可减少耗电量。

11.在用微波炉加工的食品上加盖子，水分不易蒸发，省电味道又好。

12.洗衣机“弱洗”比“强洗”费电，且“强洗”可延长电机寿命;洗衣后脱水2分钟之内即可，衣物在转速为每分钟1680转的情况下脱水1分钟，脱水率就可达55%，通过延长时间来提高脱水效果并不明显。

13.充分利用室内受光面的反射性能，能有效提高光的利用率以节电。

14.选购调温型电熨斗，升温快，达到设定温度后又会恒温，较省电。

15.冬季的空调温度调至18度或以下，夏季的空调温度调至26度或以上，可以降低10%-15%的电力负荷，减少耗电量。

16.及时清除吸尘器过滤袋中的灰尘，可减少气流阻力，降低电耗。

二、节水金点子

1.用盆和桶接水来洗东西比直接用水冲洗更省水。如刷牙时，用口杯接水后，关了水龙头再刷，只需要0.5升水，而直接开着水龙头刷牙1分钟，则要浪费9升水。

2.淘米水可用来洗菜或洗碗，洗完菜的淘米水可用于浇花;残余茶水可用来擦家具。

3. 菜先拣后洗，能够避免浪费水。家里洗餐具，最好先将餐具上的油污擦去，用热水洗一遍，最后才用较多的温水或冷水冲洗干净。

4.改洗洁精洗瓜果蔬菜为盐水浸泡冲洗，既节水又防止洗洁精体内残留。

5.洗澡时：先将水管中的冷水用盆收集，用于洗衣服、洗手等;室温适宜的情况下，全身淋湿即关喷头;用肥皂或浴液搓洗时关掉喷头;不“顺便”洗衣物。澡盆洗澡时，水不要放满，1/3-1/4盆足够用。洗澡水可用于拖地、冲厕所。

6. 将老式旋转式水龙头换为节水龙头，灵敏控制开关可缩短水流时间，节省水流量。

7.选用可选择冲水量或者水箱容量≤6升的节水型坐便器，或在水箱内放置装满水的可乐瓶或砖头，可减少冲水量。

8. 洗衣机漂洗的水可做下一批衣服洗涤用水，最后一次洗涤水可用来拖地、洗拖把或冲厕所。

9.集中洗涤衣物，少量小件衣物可手洗;使用适量无磷低泡洗衣粉，可减少漂洗次数及对水质的污染程度;将脏衣物浸泡约15分钟后再洗涤;按衣物的种类、质地和重量设定水位，按脏污程度设定洗涤时间和漂洗次数，既省电又节水。

10.自己动手洗爱车，一般一桶水就够了，并且可以用家中积攒的废水来洗。

环保常识篇2

一、从身边做起，珍惜每一点滴废旧资源

在我们班的各个区角中，都能看到老师利用废旧材料制作的玩具，宝宝们都非常喜欢。比如，利用旧毛线进行编织、利用旧报纸团纸球玩抛接游戏、用孩子们喝完的饮料包装做成小衣服小裙子放在表演区……这些废旧材料，由保育老师洗干净整理好，分类放置在几只大纸箱中。几个星期下来，收集的东西越来越多，孩子们也从中养成了爱好收集的习惯。因为这些“垃圾”可都是宝贝。我们就是利用这些“垃圾”做了许多东西，既打扮了教室，还美化了幼儿园，起到了非常好的装饰效果。例如：我们将瓶盖、贝壳等一片片穿起来，孩子们用棉签蘸着彩色的油漆进行彩绘装饰、用蚊帐扎成一个个蝴蝶结、用一次性盘子涂上漂亮的颜料变成美丽的小花。将这些材料装饰在美术教室，整个教室便充满了艺术的氛围。各种废旧材料的合理利用、巧妙设计、精心制作，让我们整个幼儿园的内环境充满了自然的气息，营造了浓浓的艺术氛围，并使幼儿不由自主地形成了收集有用“废品”的习惯，自然而然地产生了“珍惜废旧资源”的意识。

二、一日生活中渗透环保教育的内容

幼儿园的教育涉及一日生活中的方方面面，像日常教学活动、游戏、入厕、散步等等各个环节，都充满了环保教育的机会。

众所周知，我国是世界上最缺水的国家之一，人均水资源仅为世界人均水平的四分之一。我国670座城市中，有400座城市存在不同程度的缺水，108座城市严重缺水。苏州具有水城“东方威尼斯”的美称，并不缺水，保护地球水资源的意识有时可能不够。而孩子是我们的未来，培养孩子的节约水资源的意识，成了我们迫在眉睫的大事。在节约用水方面，我们也做了许多尝试，取到了非常好的效果。

有一次，我发现两个孩子在盥洗室待了好长时间也没有出来。跑进去一看，才发现，原来他们两个在玩水。他们用双手捧起水，让双手沾满水滴，然后拼命甩干，将水龙头上的玻璃镜挂满水珠，还将水珠甩到对方身上，弄得地上、身上全是水。看到这一切，我觉得有必要进行一次保护水资源的教育。我们利用现代教学媒体，让孩子了解并充分感知“地球妈妈”的“痛苦”，通过反面教材让孩子对破坏水资源的行为感到难受、伤心，对“地球妈妈”产生同情。特别是看到沙漠地区严重缺水、有的人为争抢一罐水壶而打斗的场面，感到非常不安。经过多次的视频欣赏、对话讨论，孩子们产生了初步的节水意识。我们将活动延伸到幼儿的日常生活中，并制定了以下节水规则：①洗手时水龙头尽量开小一点，不浪费一点小水滴（我们在盥洗室墙面上贴上标语，并配上相应的洗手歌谣，时刻提醒孩子注意节约用水）。②喝水时杯子中倒适量的水，按自己的“喝水量”倒。除了日常的节水教育，像散步时为幼儿园草坪拔草、春季教学活动中开展种植活动、游戏活动中介绍一些卫生标记（禁烟标记、禁止乱扔垃圾等），我们都渗透到幼儿的一日生活中，让自觉保护环境的意识“悄悄”在幼儿的内心深处萌芽、成长。

三、结合周围环境，进一步理解绿色环保的含义

幼儿园内有着得天独厚的绿色环境资源，充分利用这些环境资源来开展各种教育活动，往往会取得意想不到的效果。

春天，我们会开展寻找春天的活动。孩子们在操场边找到了绿绿的树姑娘，在小路旁找到了五彩的小花，在种植园里种下种子……孩子们被美丽的春天吸引住了，用彩笔描绘春天，小心地剪下花朵进行艺术插花。夏天，我们会寻找孕育的各种小生命，在种植园中观察长大的蔬菜、瓜果……初秋，正是小蚂蚱活跃的时节，孩子们耐心地趴在草地上，找寻小蚂蚱，辨别纺织娘，偶尔也会尝尝种植园里的水果蔬菜……

每天，我们都带孩子去散步、去闻闻大自然的气息，去寻找“百草园”的乐趣，去找寻动植物的秘密。孩子们在这么整洁、干净的环境中生活、学习、游戏，心与大自然贴得更近，不由自主地去维护这种美好的环境。因为我们经常组织孩子拔草、捡拾园内垃圾，这种意识已经深入到孩子心中。来园、离园时，有个别家长随地扔纸屑、在幼儿园门口吸烟等，都会受到自己孩子或其他孩子的批评。也许我们不一定能从根本上提高每一个家长的素质，但我们希望孩子们会从一定程度上带动家长，和家长、同伴、老师共同来维护幼儿园的干净整洁、维护社区的清洁卫生，结合周围环境，共同来装扮我们的“地球妈妈”，让绿色充满整个世界。这样，每一个孩子，都会成为自觉保护环境的“绿色小卫士”。

环保常识篇3

关键词：日本；日常生活；宣传；低碳环保

伴随着工业经济迅速发展、人口激增、生活生产方式的没有节制，不考虑可持续发展的滥用能源，使得碳排放量快速增加，地球臭氧层受到破坏，气温上涨，海平面上升、各地不断涌现毁灭性气候，人类生活正面临危机。在生态环境不断出现危机的情况下，人类为了生存，必须要改变现在的以生活方式及生活理念，寻找与自然和平共处的方式，注意能源的节约和生态环境的保护。在当前局势下，人们追求着“减碳”、“低碳”的绿色环保生活。日本人在节能减排方面处于世界前列，本文就对日本人的低碳环保意识进行详细探讨。

一、减碳宣传与意识的转换

低碳生活的要求是让市民形成低碳环保的理念，在人的主体意识中，减少消耗能源和使用可再生能源是低碳生活能够实现的主要条件。日本之所以能够在这方面取得极大成，跟其国民的低碳环保意识有着重要的关系。日本地理位置独立，自身能源短缺，又崇尚节俭，而且近些年十分注重节能减排。如今，日本国民环境意识十分强烈，生活中自然而然的注重对能源进行节约和生态环境的保护，环保意识深入人心。

日本人之所以具有如此强烈的环保意识，并能够自觉遵守低碳环保的相关要求进行日常社会生活，其原因除了政府的相关政策支持以外，还有对于低碳环保的大力宣传，这些都推动了日本社会低碳环保的发展。早在2008年7月，日本政府就已经正式宣布了日本的环境模范城市，包括北九州市、横滨市、带广市、水俣市、富山市、北海道下川町等城市都被列入低碳环保模范城市之中，因为这些城市的节能减碳措施积极有效，并且在环境保护方面作出了巨大贡献。低碳环保模范城市在“减少垃圾量、开展绿色能源项目”方面也取得了良好的成效。低碳社会的建设关系到日本的每一个人，每一个都能够自觉进行低碳生活，追求节能环保，进而提升市民的整体环保意识，让国家节能减排的宏观目标得以实现。为号召市民积极投入节能减排活动，横滨市政府利用各种渠道大力的宣传低碳生活、垃圾分类回收再利用等多项活动的意义等。并且在2004年建立了“横滨低碳学校”，系统的宣传节能减排。同为先进城市的富山市也通过同样的活动来提高市民的环保意识。这些活动的成效十分显著，以富士山市的低碳环保行动为例，一共四十二万人的城市，参与义务清洁卫生的人就高达七万人。为了进一步提升低碳环保的宣传力度，日本将08年八国峰会的开幕日定义为“地球清洁日”，日本全国共有将近八万出商业设施以及标志性建筑都同时关灯进行低碳环保的宣传。政府在全民活动中起着重要作用，全民积极响应支持日本的低碳环保活动，这是日本能够在建设低碳环保社会领先于世界其他国家的重要因素。日本的低碳生活初显成效，90.1%的日本人都能够自觉支持并响应低碳社会的建设。毋庸置疑，节能减碳早已经深入日本人的生活中。

二、生活中的节能减排

（一）垃圾处理

日本垃圾处理的主要方式就是将垃圾分类回收，并循环利用起来。日本作为四周环海的岛国，资源匮乏严重，并没有长期存放垃圾的场地。因此，如何最大限度的削减垃圾，并让废弃物质得到循环利用对于日本的发展而言至关重要。

减少垃圾是关系到日本每一个国民的活动，日本人也用实际行动做到了真正的低碳环保。以横滨市为例，在2003年时，“g30行动”就已经开始实施，争取用十年的时间减少垃圾量，让2010年垃圾的排放量减少到2001年垃圾排放量的百分之七十。该活动得到了横滨市市民的大力支持，仅仅在五年的时间就完成了垃圾减排的任务。再以熊本县为例，熊本县的某市曾经在20世纪50年代左右遭遇了严重的水银污染，“水俣”问题非常严重。然而，该市却被列入到日本首批环境模范城市中，足以见得日本人低碳环保的成功。

低碳环保的成功与日本首创的“垃圾分类回收”的垃圾削减策略有很大联系。早在1993年，日本便不再遵循传统垃圾分类方式，不以可燃和不可燃作为评判垃圾分类的唯一标准，水俣市的垃圾分类更为细致彻底，真正实现了资源的可循环利用。在1999年，日本又建立了“环保园区”，进一步促进了低碳环保的实施。日本人对企业中诸如玻璃瓶、废油、塑料瓶、建筑垃圾等等的垃圾进行分类回收，并做的非常成功。提起有效利用废弃物的先进典型，富山市必然名列榜首，其成功的经验就是：将各种废弃油料、废弃木料和厨余垃圾等等加工，使其成为各种各样的生物燃料。富山市生物柴油燃料公司积极响应低碳环保活动，还专门设立了用于回收废弃油的站点，日本第一家生物柴油加油站也是由这个公司建立。与此同时，生物柴油中有一种副产品是甘油，能够用于发电站的燃料使用。生物燃料是一种理想的低碳燃料，有利于地球环境的保护。与此同时，让废弃物再利用成为生物燃料，还极大地还节省了能源。但是，垃圾的再利用是以垃圾细分为前提保障的，垃圾细分有需要每一个日本国民的支持。

合理的垃圾分类，成为了垃圾回收再利用的前提，也使垃圾的完全清理成为一种可能。笔者在日本期间，偶然看见房东能够将垃圾分类再利用，比如把牛奶包装纸盒收集起来，用作花瓶，或者是清洗干净准备备用；甚至有时还将杂志上的订书钉拆下来，将其收集回收，希望这一点微薄的力量集中起来起到大用途；将废旧的服装裁剪以做成钱包、椅垫套、手提袋、布娃娃、购物袋等；合理利用厨余垃圾。其中政府的支持在低碳环保活動的践行中发挥了极其重要的作用，通过环保意识的熏陶，日本所有的家庭成员都能够在生活中对垃圾认真分类，每天都在坚持着。他们能够坚持的原因，归根结底是在他们的意识中，节能环保已经成为一种理所当然并在思想中根深蒂固。

（二）日常生活

节能环保已深入到日本人平常生活的细枝末节，除了上面谈到的处理日常垃圾之外，还在日常的衣食住行的很多方面都有所体现。

首先，在穿衣方面为了能节省材料，从2005年开始，日本环境省就倡导大家在夏天便装出行，男子不系领带，秋天和冬天可以穿着毛衣。在这之前，很多公司工作人员以及政府部门的人员工作时都穿着正式，不管是冬天亦或是夏天，只要不开空调就不会工作，极大地浪费了资源。自从低碳环保的倡议被提出以后，政府的工作人员就先发挥示范性作用，夏天上班的时候穿着短袖，而且不去打领带。根据相关要求将夏天室内的空调温度调高，以节省一定的资源，如果这些资源换算成原油，那么日本每年都会节省一百五十五万桶原油，这种做法为日本的节能减排做出了极大的贡献。

对于饮食而言，节能环保体现在与饮食有关的各个方面。在购买食品方面，日本人提倡多去购买应季食品而减少对反季节食品的购买，因为反季节的食品将会消耗更多的能源；而且这样还能够缩短运程，节省了大量的能源，如果日本商家们都就地进货，尽量购买近产地食品，那么还能为能源的节省做很大的贡献。在保存食品方面，有很多电视节目中都在响应，经常宣传各种各样的节能方法，例如说冰箱为了节约电能，不能放太多东西，也不能空着，日本人也会学习电视上的节能方法，真正在生活中进行节能环保。在烹饪方面，提倡吃生食，尽量不用火或轻微用火，清淡为主等，既能体现日本的饮食文化，也能节约能源。而在出去吃饭时，不少日本人都自带餐具和酒水，坚决杜绝一次性纸杯和一次性筷子的使用，不仅仅节能环保，而且还清洁卫生。杜绝一次性商品的使用，日本人正在践行着低碳环保，从生活出发，从小做起。

对于居处而言，为了能够响应低碳环保，日本人常常居住在离公共交通网络距离较近的地方。在这些生活的细节上，日本人在提升转换意识，践行环保行为的时候，逐渐转变了日常的生活习惯，并在生活的每一处细节方面都注重低碳环保。

甚至在洗浴方面，浴盆泡澡是日本人曾经的沐浴习俗，然而经过科学调查，浴盆沐浴使用的水足足占家庭能耗总量的百分之三十九，相当于全国每年二氧化碳总排放量的13%。因此政府号召民众为减排而改变传统的习俗，从全家共用一份热水沐浴逐渐转变为使用淋浴的冲澡方式。

在出行方面，日本人私家车的拥有率很高，但是平时出行，大多数人都利用各种公共交通工具，例如地铁、火车以及公共汽车等。家离学校比较远的学生在上学时，也是先骑自行车到电车站，而后再乘坐电车去距离较远的学校。很多人只在去远处游玩时才使用私家车，而短程的游玩，主要是骑自行车或者步行为主。现在某些城市街道还在休假日的时候组织徒步远行或慢跑等健身活动，一家人来参加活动的也不在少数。目的是过健康生活，尽可能地节约能源，减少碳排放。

三、新能源在日常生活中的运用

资源尤为短缺的日本，一直着重研发绿色可再生能源。其中包括太阳能、风能、潮汐能、生物发电、地热发电等。

首先，日本大力开发和运用可再生能源太阳能，并在全国范围内将其推广普及。各地区的政府积极出台有关低碳环保的相关法律法条，并对低碳环保的公民予以奖励。比如说，太阳能发电设备在日本很多的中小学中都建立起来；在日本的净水公司、政府写字楼以及其它地方都有太阳能发电设施的影子，这样的现象与日本政府的政策是有紧密的联系的。太阳能发电设施的广泛运用极大地提升了可再生能源的利用率，日本的奖励补贴政策也进一步推动着低碳环保行动的实施。除此之外，太阳能热水器也被列入了补贴对象之中。又如，富山市对那些运用太阳能发电设施的住户，政府会发给每户5万日元的奖励；对于那些出售给电力公司太阳能发电的剩余电量的住户，富山市政府还会按出售的电量来发放补贴。其实，日本对开发和利用太阳能实行补助政策的政策在绝大多数的城市都已经展开了，各地政府为了进一步鼓励国民使用太阳能，也制定了相应的奖励措施，而且补助的项目会持续增多，补贴的金额会持续上涨。

除了利用太阳能这种新能源之外，日本还在研究生活中的其它新能源。例如富山市对于废弃食用油的利用和垃圾再转化为能源方面取得了优秀的成果。室兰工业大学的媚山政良对于冰雪冷能的开发和研究可谓首屈一指，他在北海道建立了世界第一例利用存雪制冷的六层空调住宅楼。实际是在冬天来临时，随时往专用设施中存放积雪，到第二年夏季时，利用存放的积雪去降温日本的一种不冻液，再将其送往日本的居民住所，从而实现制冷。对于雪而言，它又是年年都可以得到，并能够循环利用，是一种污染小的可再生的绿色能源，循环往复，能源的利用效果可观。根据调查，10万吨雪如果用于制冰，这与1.2万吨石油的能耗是相同的，日本如果将全国的雪都存放起来用于制冷，节约的能源相当于3500吨的碳排量。冰雪冷能如果可以运用到世界范围内，那对于节能减碳可以起到巨大的作用。不仅仅是冰雪，日本还开发利用了雨水资源，并也将它用于节能减排中，开发出的新能源也为低碳环保做出了极大的贡献。可以说，日本最开始从垃圾的分类回收到可再生能源的开发利用，节省了大量的资源，这就是对人类赖以生存的地球所进行的最好保护，势在必行。

四、结语

综上所述，日本极力倡导节能减碳，并且颁布了一系列关于环境保护的政策，相关政策法案在政府的支持下大力推行著；节能减碳知识以电视台播放等方式大力宣传着；低碳生活教育在日本的社会中进行着；日本人的低碳环保意识也随之不断增强着。由于大家增强了环保意识，低碳环保也成为了生活理念，并在生活中的每一个细节中都有所体现。也正是因为低碳环保意识逐渐成为日本人的理念，政府的相关政法条例才能更好的贯彻落实。这样就形成了良性的循环，节能减排的同时也为全人类作出了卓越的贡献。与此同时，日本也重视先进科技的开发利用，研发出了众多的可再利用能源技术，并达成了减碳的效果，实现了节能的生活目标，这方面也是值得我们中国人去学习的。

参考文献：

[1]王京钰，吴敏.浅析日常生活与日本人的低碳环保意识[j].辽宁工业大学学报（社会科学版），2012，14（05）：60-63.

[2]岳婷.低碳生活方式的哲学思考[d].渤海大学，2012.

[3]于那那.家庭低碳生活方式研究[d].吉林农业大学，2012.

[4]张亚静.浅析低碳经济背景下公民节能环保意识的提高[j].河北北方学院学报（社会科学版），2010，26（06）：38-41.

环保常识篇4

通过本调查的开展,了解中等师范学生的环境意识状况,力求找到影响学生环境意识的相关因素,从而为探讨并提高学生环境保护意识找到途径,并借机宣传环保知识,增强学生的环境意识。

2 调查意义

中等师范教育是基础教育重要一环,是提高整个中华民族素质的奠基工程。中等师范教育中环境教育的发展以及和国际教育发展的密切联系,体现了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的精神。搞好中师环境教育,“行虽微而旨趣远,出虽浅而寓意深”,对于塑造新一代具有可持续发展意识的建设者具有深远的意义,是关系到祖国前途和命运的百年大计。因此,了解学生环境意识,找到提高学生环境意识的途径,增强学生解决环境与发展问题的责任心与实际行动具有十分重要的意义。

3 调查方法

3.1 调查对象

在中等师范一、二年级和三年级中各随机抽取10个班,其中一年级625人,二年级571人,三年级612人,计1808人,剔除8%的无效答卷,抽取样本数1663人。

3.2 调查方法

问卷调查(主要方法)、个别谈话法、观察法

3.3 调查时间

2008年10月8日至12月8 日

4 调查结果及分析

4.1 学生对环境知识有一定的了解,但水平不高

问题一:“我们所利用的自然资源是有限的吗?”

结果:

表明大部分学生都知道自然资源是有限的,这说明对学生进行环境危机感教育是比较成功的。

问题二:“是否了解‘保护耕地,珍惜每一寸土地’是我国的一项基本国策?”

结果:

数字表明学生们对一些基本国策的了解是比较多的。但在谈话中了解到很多学生不了解现实生活中仍有很多耕地被随意侵占,而这种行为是不允许的。

问题三:“我们学校前面的大运河水质被严重污染与工业废水和农业退水直接排放是否有直接的关系”

结果:几乎所有同学都说有关系,表明学生对工业废水及农业退水的危害都有一定的认识。

问题四:“我们徐州市淡水资源是否缺乏”

结果:

这说明大多数学生认为不缺乏或根本不知道缺乏,从而导致了不少同学在日常生活浪费用水现象时有发生,因此,在教育上还应与现实生活联系起来,培养他们良好的生活习惯。

问题五:“下列十八个名词,你了解多少”

在列举的十八个环境知识名词中,学生们对人炸、计划生育、噪声污染、温室效应、酸雨这几个词了解较多,超过80%的学生都了解名词的意思及名词的背景意义。而对赤潮、绿色食品、可持续战略发展、厄尔尼诺现象等了解较少,有50%左右的学生都不了解。对名词的了解程度计分时发现:对这些名词了解较多的学生约25%,大部分学生了解不高,还有18%的学生的知识是比较缺乏。故此在以后环保教育中对环境知识的教育应继续加强,因为环境知识了解越多,环保意识就会越强,对环保事业的参与程度就越高,环保行为越积极。

4.2 在生活中环境意识强烈,但对环境关心不够

问题一:“你对环境问题是否感兴趣?”

结果:

说明学生对环境问题都比较感兴趣。

问题二:“你了解环境知识的途径主要是哪些?”

在1 663位学生中有1436人认为他们的环保知识来自于学校课堂,成为他们获取环境知识的主要途径。这充分说明学校的环境教育对提高青少年的环境意识具有重要的意义,应充分利用。同时也表明了我校老师的环保渗透教育、环保专题讲座、环保宣传活动等起了重要的作用。

问题三:“你是否经常与家人、亲戚、朋友、同学谈论环境问题?”

结果:

从统计结果看大部分人只是偶尔与别人讨论一下环境问题,对环境问题看得不是很重要,没有认识到环境问题对我们生存的重要性。

问题四:“你知道我国环境总体仍继续恶化吗?”

结果:

只有282/1663的学生认为我国环境问题非常严重,这充分反应大家对我国环境的变化重视不够,对环境问题的关注程度不高。

4.3 参与环保活动的积极性高

4.3.1 有良好的环保意识

在问题一至问题五的答案中:

从上表看到在日常生活中,学生们都做得比较好,体现了学校领导、各位老师在日常教学中加强了环保教育,学生们能遵守日常行为规范,有较高的环保意识。但从问卷中,以及私下谈话中,我们认识到学生在环保行为的自觉性维持上表现不够,有待加强。

4.3.2 热心做有益于环境的事

在问及“是否喜欢收集废旧物品并妥善处理”时,有945/1663的学生表示曾经试过或喜欢这样做。在问及“有没有尝试过用用不着的破布做抹布等家庭日常工作用具时,有1021/1663的学生表示做过,也有324/1663的学生表示虽然没做过但想过。这些都表明学生们在日常生活中也无意识或有意识地学会利用废物,变废为宝。

4.3.3 关心校园、家乡环境,纷纷提出自己的意见。如:

a 对学校环境教育的意见

① 学校最好是开辟一块田给学生们自由种植,使学生们在劳动中爱惜自己的劳动成果,也学会珍惜别人的劳动成果。

② 学校足球场能铺上草坪最好。

③ 可经常在宣传栏贴些有环保教育性的照片和图片。

④ 多组织一些大型的环保宣传活动。

b 对我市环境建设的意见

① 某些地区空气污浊,垃圾遍地,绿化不够,且被人破坏严重。

② 街上的小贩,占据人行道摆摊,乞丐太多,有损市容。

③ 出售、食用珍稀动物在某些餐馆里很常见,应给予曝光,予以制止。

5. 一、二年级和三学生的环境知识、环境意识和环保行为三方面的比较

5.1 年级高的较年级低的对环境知识了解程度高,就环境知识的十八个名词来分析:

从分数段计算来讲,处于高分数段(75―90分)的学生,二年级的百分比明显高于一年级的学生,三年级的又高于二年级的学生,处于最低分数段的也是一年级的学生多。从各个名词的理解程度来讲,选理解的三年级学生比例也明显高于一、二年级的学生。这说明在我校的一两年里,学生们经过环境渗透教育课、环境专题讲座、环境知识宣传等各项活动,对环境知识的理解确实加深了。

5.2 在日常生活中,三年级的学生较一、二年级的环境意识强。

从上表可知高年级学生比低年级的学生环保意识强。但整体形势不容乐观,在有些选项中,如:节约用水、不吸烟、不乱丢垃圾、不随便践踏草地、不在公共场所高声喧哗等方面比一年级学生差些,虽然这符合青少年心理发展的某些特性,但不能纵容他们,应该更严格地要求他们。

6 调查后的建议和反思

针对对三个年级大部分学生的问卷调查,以及对一部分学生的日常行为观察,日常谈话和以上的分析,提出以下建议:

(1) 对全校的学生分年级制定系列、系统的环境教育计划,使环境教育制度化、规范化。

(2) 加强环境教育的社区活动,如向市民宣传环保知识、派发环保宣传资料等。

(3) 不同学科教学都与环境教育有一定的关联,推行环境教育“科科有责”,不同学科之间应加强合作,共同推行学校环境教育。

环保常识篇5

[关键词]环保意识；环保行为；教育培养

[doi]10.13939/ki.zgsc.2015.40.078

人类社会进入了21世纪，经济快速发展，物质文明建设取得辉煌成就，但伴生的环境污染问题也日渐严重。环境保护不再是超前意识和“奢侈品”，已演变成关乎人类生存的“自我救赎”了。五年制师范生是未来的中小学教师，在中小学生教育中将发挥重要作用，他们接受环境教育的程度，不仅对他们自身，而且对未来中小学环境教育质量有直接的影响。重视对师范生进行环境保护的相关教育，于环境保护与可持续发展具有重要意义。

1 当前职校师范生的环保意识和行为情况调查

从2014年3月开始，课题组成员在学校五年制师范生班级教室发放“环保意识与行为”的调查问卷共200份，收回问卷195份，其中有效问卷 187 份，五个年级各占20%，定向生和非定向生各占50%。同时对部分学生进行了访谈，结合数据和访谈，初步界定五年制师范生在环保意识和行为方面主要存在以下问题。

1.1 有环保意识，但理解不深

调查显示，有75%以上的学生，知道环保概念。但对必要性理解不深，停留在口号支持层面，没能深化到自觉行为层面。比如95%的同学知道和支持应该节约用水，但在我们这个地区，因为水资源很丰富，对节约用水的原因不知道，或不太说得清楚为什么。

1.2 相对于环保意识，环保行为滞后

对很多的环保行为，知道哪些是正确的，但常常没有按照正确的去做。如“你会为了抄近路，从草坪穿过去吗？”，“会”的占 43%，“从不”的占 21%，“视情况而定”的占 36%；在回答“请问你处理废弃物有分类吗？”，回答“经常”的仅占 11%，回答“很少”的竟占 72%，回答“偶尔”的占 17%；在“看到有人随手丢垃圾，你会如何做？”中，“劝他捡起来”仅9%，10%表示会帮他捡起来，81%表示只能做好自己，不多干涉。

1.3 非定向生的环保行为比定学生差

数据显示，定向培养的师范生在环保意识和环保行为方面，表现明显优于非定向师范生。

2 问题分析

从学生访谈和调查研究的情况看，之所以出现以上问题的原因主要在于以下几个方面。

2.1 环保意识重口号宣讲，轻深化理解

环境保护讲了很多年，各种媒体、课堂教育、标语等已经将口号灌输到了学生中去了，但也仅仅停留在口号层面。对学生而言，对环保知识理解不深，“知其然，不知其所然”，意识深处也就以“同化”。日常行为中违背环保理念的行为，比比皆是，大多数同学认为，“踩踩草坪”、“洗个30分钟的澡”、“垃圾不分类”等这些行为在我们这个三线城市，完全是“无伤大雅”和“无关紧要”的，因为我们这里水资源丰富、花草茂盛、垃圾分了类最后环卫工也是一并拉走。这说明，环保意识的深化，不能仅仅还停留在口头宣讲上，而是要深化，让学生理解这些环保行为的全面、系统、先行的意义，才可能让学生将些环保行为内化到自觉行为中去。

2.2 对环保行为缺乏激励措施，学生环保行为实践的动力不强

在校园日常学习生活中，学生不环保的行为随处可见，但学校管控不太注重这方面，更没有充分采用奖罚机制来强化学生的环保行为，学生环保行为随心所欲，完全看个人素质。

2.3 环保意识教育和行为未细化、未做到因材施教

定向师范生普遍素质稍高，环保意识比较能自觉贯彻到日常行为规范中，从教室卫生、寝室卫生检查等数据也印证了这一点。但非定向生在这方面表现就差一些。学校和教师在环境意识和行为教育方面，没有区分对待，只是把责任推到个体素质面，就难有更大作为。

3 途径思考与建议

3.1 在常规教学活动中培养和深化学生环保意识

教师在课堂教学中，应善于充分发掘教材中可进行环境教育的元素，有目的、有计划地培养学生的环境保护意识。比如在化学相关课堂实验的时候如果产生了气体，除了讲试验，还可以要求学生思考产生的气体或者是物质对环境是否有影响；在物理课程中，在讲大气运行与雨水的形成时，可以结合南北地域差异、影响的相互性、南水北调来解释，为什么南方也要节约用水；在语文课堂上，讲解古诗美丽的景色和意境时，将这种景色和意境与景点现如今的状况结合，培养学生对破坏环境的抵触和抵制思想。通过深层的分析和讲解，让学生深化对环境保护的认同，并能够运用相关知识，解释破坏环境的后果和表现，将环境保护意识植入学生认知客观世界的过程中，使学生在认识和探索世界的同时，具备环境保护素养。

3.2 通过课外活动，提升学生环保实践的能力

组织学生开展一系列环保社会实践活动：如组织创建“绿色环保”协会，在世界环境日、世界水日、世界人口日等宣传日开展宣传活动、举办“环保知识”知识讲座和知识竞赛、环保小报制作比赛、环境保护网页或动画制作比赛、手工环保制品展览赛等活动，通过活动使学生在进行环保的过程中实现自我体验；可以每年度组织和指导学生进行环保专题调查，了解并记录本地的空气、水质、气候温度、绿化等情况，按期在校园网，使全体师生养成关注当地环境的习惯；学生会组织在校园定期举行倡导开展拒绝食用野生动物、一水多用、拒绝使用泡沫快餐盒和一次性筷子等“绿色行动”等等。通过学生的实践参与，使环保活动影响面扩大，提升师范生的环境保护实践能力。

3.3 学校牵头制定环保行为规范，采取强化措施引导学生积极参与环保

不再是将环保停留在观念和口号宣讲上，而是具体到行为细节上。如节水为荣――随时关上水龙头，别让水空流；保护水源――不到水源地游泳；一水多用――重复使用真省钱；阻止滴漏――检查维修水龙头；减少水污染――多用肥皂少用粉剂；节约用电――随时开关、用节能灯、空调26度；做“节能族”――以乘坐公共为荣，争当“自行车英雄”。并将这些行为规范有区分地纳入定向与非定向班级的考核系统中去，并对每周、每日的学生日常行为结合，区分考核，奖优罚劣，在一定范围通报、评比，强化激励使学生行为规范符合环境保护原则。

总之，“百年大计，教育为本”，要保护环境，得从教育着手。尤其是对师范类学生环保意识和环保行为的教育培养，意义深远。学校可以要通过课堂教学延伸、课外活动组织、行为规范检查等方式方法，来深化师范生的环境保护意识和实践能力，以使环境保护更快更好地落实到更多的群体、更广泛的地域中去，使环境保护事业起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李晓敏.安徽高校师范生生态意识的调查研究[j].安徽农业大学学报，2009（2）.