领导听课总结范文五篇-ag尊龙app

领导听课总结篇1

一、领导“三不听”,让被听教师没有公平感

学校开展“推门课”,应纳入全校总体计划,对各个层面、各种水平的教师的课都要有所安排。有的学校领导听课,全凭一时兴起,对哪位教师“不放心”了,就拿个小椅子去听上一节。这种突袭式的听课,能让教师“放心”吗?已经有教师总结了领导有“三不听”:班子成员的课不好听,搞好团结最重要;优秀教师的课不要听,名师不用听;老年教师的课不能听,面子上不好看。事实上,这些教师的课,也皆有要听“推门课”之处。班子成员不一定能上好课;很多优秀教师成绩是“磨”学生“磨”出来的;老教师虽然经验丰富,但创新可能不足。真正优秀的教师的“常态课”,领导更是有听的必要,它对领导增长自身水平,全面掌握学校教学情况,在比较中点评其他教师的课大有好处。领导能这样“平等”地听课,笔者相信其他教师就再也没有不公平感了。

二、领导“太随意”,让被听教师没有尊重感

领导在听课之前,最好提前三到四分钟在教室门口和教师打个招呼,这也是对教师起码的尊重。教师也能提前调整一下心态,顺利地上完一节新课。真正的“推门”对一堂课的教学开展破坏性非常大,因为一般来说,一个人在专心致志地从事某一工作时,是不希望有人来打扰他的。设想,教师正讲得头头是道、同学们正听得津津有味的时候,突然有几个人进来,容易扫上课教师的兴不说,学生们也会想:老师教育我们上课不能迟到,听课的老师就可以迟到吗?这样一来,影响课堂教学正常秩序是无疑的了。有的领导在听课不到十几分钟,或是接听到一个重要的电话,或是去听另外一个班的课,或者听的是练习课,又匆匆离去,让上课的教师倍感不解,不知道这堂课是讲得好还是不好,接下来的教学往往会深受影响。领导这样听课,还不如不听。这也是另外一种对教师的真正的不尊重。推门课,不能“挑肥拣瘦”。什么课都要听,不管是新授课,还是复习课,哪怕是一节练习课,你也要一听到底。一是尊重教师与学生,二是了解练习课教师怎么样上,学生怎么样学,练习的效果如何,等等。任何课型都有“金子”,关键是你怎么去挖掘。

三、领导“泛泛评”,让被听教师没有收获感

任何一个领导,不可能是通才,不可能门门学科的教学法都研究得很到位。有些领导听过“推门课”后,为了体现领导的权威和水平,对自己不善长的学科也泛泛而评,甚至按照自己的理解,不管学科的特点而点评,对教师随意指导。领导完全可以放下架子,找一位在本学科教学特别好的教师一同前往。课后先到办公室和优秀教师交流听课感受,再把这位授课教师找来点评,这样做,教师们才觉得领导是真心想帮助自己提高,而不是抓“小辫子。即使听了一堂被认为失败的课,领导也不能因此就把教师说得一无是处,而是要帮助教师找出原因。推门课,是原生态的课,是最有参考价值的课,作为领导要善于捕捉教师的亮点与发光点,善于鼓励教师。领导与教师的研讨既要注意平等交流,又要注意给教师以有质量的行为改进建议和有关理论的引领。领导自己也要加强学习,聪明的领导总是通过合适的机会表现自己,提高自己在教师心中的地位,通过各种方式去构建和谐校园,让教师教得愉快。领导“泛泛评”,让听课教师无收获,削减的是领导在教师心目中的权威,增加的是教师对“推门课”的抵触情绪。

总之,推门听课,领导和教师都要把心态摆正:领导是为教师专业成长搭建平台,教师是为提高自身的业务水平,二者的目的最终是促进学校的管理和教学。领导对“推门课”要精心组织,科学安排,对教师的课要精心指导,诚意帮助。只有这样,“推门课”才能得到教师的接受和欢迎。

领导听课总结篇2

〔中图分类号〕 g471.2　〔文献标识码〕 a

〔文章编号〕 1004—0463（2012）15—0022—01

校长的教学领导力，是指校长在学校教育教学活动中引导教师团队及全体学生准确、清晰地理解和执行教育方针，为教师的教和学生的学提供良好的环境，达成学校教育教学目标，实现学校教育愿景的一种影响力。笔者认为，提升校长的教学领导力可从以下几个方面入手。

一、经常听课，成为教学质量的监控者

学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂。校长深入课堂、研究课堂是优化办学行为、提升教学领导力的重要途径。校长必须经常听课，要用听课这根指挥棒，推动课堂教学改革，激发教师工作积极性。

1. 校长听课比上课效益高。相对于校长上课，校长听课对于学校教学工作的推动作用更大。因为校长上课，只是其所教班的学生受益，而校长听课，要听所有教师的课，这样可以对全体教师的发展都起到促进作用。

2. 校长听课要着眼全局。校长不仅要关注个别教师，还要有意关注教师成长的规律；不仅要关注教师的专业知识、技能，还要有意关注教师的工作态度、职业情感、精神生活等方面。

3. 校长听课要把握三个要点。一要看教学目标的达成度，看是否符合《课程标准》的要求、教材特点和学生实际，是否根据教材的单元和课时教学目标找准切入点，是否突出重点，突破难点，是否科学安排教学各环节，序、量、度是否恰当合理。二要看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况，是否坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心的原则，使学生学得主动、学得轻松。 三要看教学活动组织的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律，教学效果反馈是否及时。

4. 校长听课要有计划性。校长每周听课不能少于两节，要把听课的任务要求转化为自身专业发展的内在需求，把听课作为重要的职责。

二、及时评课，成为教育思想的引领者

校长要客观、公正、科学地评价课堂教学，帮助教师研究课堂教学规律，提高课堂教学效率。

1. 校长听课后必须评课。评课要以教师的课堂教学活动为依据，以教育科学理论为指导，既要肯定成绩，又要指出问题。听课后交换意见要及时，态度要诚恳，要民主平等，善于启发诱导，并允许教师保留自己的意见。

2. 校长评课的原则。一要用先进的教育思想分析每一节课，给教师以正确的指导，促进教师转变教育思想，更新教育观念。二要注意去发现和总结教师的教学经验和教学个性，要对教师所表现出来的教学特点给予鼓励和总结，促成教学风格的形成。三要善于激发教师的教学积极性、创造性，帮助教师及时调整和改进教学工作，使之目的明确、方法得当。

3. 校长评课的侧重点。校长不可能也没有必要对教师进行学科知识点与教法的评价，校长在评课时应更倾向于通识性指导。

三、亲自上课，成为教学改革的实践者

1. 校长亲自上课可以更加了解课堂，提高管理水平。通过上课，增加对教师的理解，对教师的管理会更加人性化和科学化。同时，校长上课也是对自我角色的反思，除了“裁判员”的角色外，还让校长认识到自己的“运动员”角色，促使校长深入课堂，加强自身学习。

2. 校长上常态课与否应视学校规模而定。如果学校的规模较小，管理工作不多，在时间允许的情况下，校长要上课。相反，校长仅做管理工作就已很忙，那么他再去上课就肯定会影响教学和管理两方面的效果。在条件允许的情况下，校长可以上一些常态课；反之，则不必上常态课，但一定要上示范课。

3. 校长不能脱离教学实际。有些校长认为：我是校长，我主外，是抓大方向的。课堂太小了，太基层了，所以校长不需要进课堂，从而渐渐远离课堂、远离教学,不听课、不评课，只习惯于对教师的行政领导，缺乏必要的专业权威，这种做法是错误的。

四、参与教研，成为创新教学的开拓者

校长要经常参加教研组活动，与教师一起研究教学，改进教学方法，有针对性地开展校本培训，尤其要带头参与并负责课题研究，适时了解研究动态，发现问题及时修正。通过教研转变教师的教学理念和行为，汇总教师的教学经验，提升教师的教学水平。

领导听课总结篇3

大家好！首先感谢局党委给我这次交流学习的机会。下面我就xx镇总校教学工作向大家简要汇报，不妥之处，敬请各位领导指正：

一年以来，镇总校在各级领导的关心和支持下，以提高教学质量为中心，以确保安全稳定为前提，一心一意搞教学，千方百计抓质量，在全镇干部教师的共同努力下，上学期各项工作齐头并进，教学成绩再创新高。

一、建章立制，规范常规管理

上一年，镇总校完善了“备、讲、批、辅、考”教学五环节规定，对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学考核等教学环节提出了更高的标准和要求，通过制度约束和检查督导，规范教师的教学行为，提高教师的教学水平；建立了“周一例会制”：每周一上午8:30总校全体成员召开例会，总结上周工作，查摆遇到的问题，讨论解决的方法，同时布置本周工作，将任务细化到天，落实到人；建立了月工作汇报制：每月底总校召开全镇领导干部会，各单位一把手汇报月内工作，主要说工作亮点，谈工作方法，通过月工作汇报制，全镇干部在汇报中交流，在交流中学习，在学习中提高。

二、深入学校，强化业务视导

总校一班人坚持深入一线，加强基层调研，下乡必听课，听课必反馈。教学常规检查坚持“四查一听”，“四查”即查备课教案、查听课记录、查校本教研、查作业批改；“一听”即随堂听课，每一个环节都抓实、抓细，对发现的问题进行及时的处理，对好的提出表扬，对差的进行批评，并限期改正。总校一班人坚持带着任务下乡，带着问题下乡，做到专项检查与综合评估相结合，定期与不定期相结合，随机抽查与全面监测相结合，如：开学初，专项检查各校安全卫生工作；学期中，不定期抽查各校师生到岗到校情况，随机抽查薄弱学科课堂教学情况，学期末对各校进行综合评估。

三、关注薄弱学科，抓课堂教学实效

提高教学质量，关键在课堂教学，注重过程管理，关键应抓薄弱学科。上学期，总校一班人理性分析各科教学成绩，经过多层次、全方位的立体对比，将“数学”确定为本镇“薄弱学科”，为提高薄弱学科课堂教学实效，总校实行推门听课制度，对数学教师进行两次以上的推门听课，并把听课结果作为对单位考评的依据。具体程序如下：①随机进课堂，主要听新授课，不听示范课、表演课；②当堂抓检测，主要查课堂教学实效，查学生对基础知识的掌握情况；③课后查备课，主要看备讲是否一致，是否存在不备课就上课现象。

四、推行月考、联考，狠抓教学质量检测

上一年，总校在全镇范围内推行月考，鼓励各校联考，将“以考促教，以考促学”作为重要策略。首先，毕业班实行月考，考后及时召开教学质量分析会，会前有提纲，会上有交流，会后有总结。其次，奖优罚劣，对月考成绩优胜的教师进行表彰奖励，对月考落后的教师进行个别谈话，令其定出奋斗目标，拿出改进措施。第三，统一组织期中考试，公示单位及教师的考试成绩排名，考后及时召开座谈会，组织干部教师交流教学管理经验，分析存在的问题，共同找寻解决问题的办法，责成教学成绩较差的教师，上交述职报告。第四，全镇教师根据个人教学实际抓单元测试，及时反馈教学疏漏，查找出存在的不足，并将试卷存档备查，警示今后的教学工作。h

五、实行单项评比，创设竞争环境

总校布置的各项工作，都坚持做到“四定四有”，四定即：定任务、定标准、定时限、定责任人；四有即：有反馈、有总结、有评比、有通报；根据工作的质量和数量，做好详细的记录，在月工作汇报会上进行分析总结，表扬先进，弘扬正气。这样，强化了竞争氛围，无论单位还是个人，形成了事争一流，人争先进的良好局面。

由于广大干部教师的敬业奉献，我们取得了点滴成绩，但也存在诸多不足，主要表现在：一是小学优质生源严重外流，制约中学优秀率提高，中学巩固率始终偏低，与先进学校存在较大差距。二是部分学校图书、仪器利用率不高，造成教育资源的闲置、浪费，个别教师缺乏团队意识，教学方法陈旧，课堂教学效果不理想。三是学校之间发展不平衡，在办学条件、师资队伍、教学质量等方面仍存在较大差距。

针对以上不足，我们拟采取的措施有：一是借势造势，中、小学广泛宣传本次考试所取得的成绩，争取家长的认可与支持，控制优质生源外流；二是抓校本培训，促进教师专业化成长；抓学生的养成教育，提高学生的综合素养；三是加大资金投入力度，加快布局调整步伐，充分利用各类教育资源，合理调配师资，力争学均衡发展。

回顾过去，感慨万千，展望未来，任重道远，我们将继续发扬团结拼搏、敬业奉献的优良作风，虚心学习兄弟乡校先进经验，与时俱进，开拓进取，力争教学质量再上新台阶。

领导听课总结篇4

上半年，在校党委正确领导下，在分管校长的直接指导下，我支部围绕学校中心工作，扎实有效地开展了各项工作。现总结如下：

一、深入学习《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》。年初，学校专门聘请常州工程学院专家来校讲学，宣讲《高等职业院校内部质量保证体系建立与实务》，督导处全体同志认真听讲，对照实际，畅所欲言。按照学校要求，系统学习领会质量保证体系建设的内容，明确我校内部质量体系建设的必要性和紧迫性，并结合实际工作有意识加以贯彻。

二、开展全面督导，促进学校各项工作上台阶。本学期，我校全面开展督查工作，我处作为督查的主力军，全面参与教学、学管、后勤、队伍建设等方面的督查。在学校领导的带领下，及时发现问题，及时予以指导，及时予以纠正。第一轮次督查结束后，结合学校内部质量建设要求，及时作出总结，为学校领导决策提供了参考。

三、对外聘教师开展教学评议，确保教学质量。上半年，督导处除参加教学部门组织的教学常规检查、期中考试巡考和专业技能大赛等常规评议检查之外，还针对我校外聘教师数量较多，与学生交流时间短，不存在隶属关系等特点，开展随堂听课、总值班室远程听课、跟踪问效等举措，进一步促进了我校良好教风与学风的养成。上半年共听课80余课时。

四、完成领导交办的其他任务。在2019级新生体检面试工作中，我处全体同志放弃休息时间，参与体能体检工作。工作中，坚持原则，对照标准，一丝不苟，确保我校生源质量，与全体工作人员共完成了近2000名报考新生的测试工作。

督导处

2019年6月11日

领导听课总结篇5

领导给下属讲党课是党的光荣传统，上级提倡，支部欢迎，党员爱听。许多领导从繁杂的事务中抽出时间，认真准备，精心讲课，使党课理论联系实际，深入浅出，生动活泼，具有很好的效果。然而，也有一些领导不善于给下属讲党课。他们把党课课堂当作向下级训话或布置工作的会场；或者把讲党课当作表现自己，展示自己才华的演讲课堂，尽管讲得头头是道，可效果却不好。那么，领导如何给下级讲党课才受欢迎呢?下面几点看法，可供参考。

有的放矢。讲党课不同于开会布置工作。党课是对党员进行党的方针政策、思想道德教育。这就要求党课的内容要有针对性，不能无的放矢。善于讲党课的领导，总是根据听课对象决定党课内容，针对听课者的思想实际，所需所求，深入浅出地阐述自己的观点，述评听课人所关注的有关问题。例如，山西省长治市原市委书记吕日周讲党课时很少拿讲稿，大多结合听课者的思想实际作讲解，深入浅出，一针见血。一次，他给本市机关干部讲党课，针对长治市机关干部“公仆”意识弱，实干精神差，官老爷作风严重的现象，批评一些干部：“官场经济，表现不少，‘官品观念’纠正不多；琢磨人的不少，琢磨事的不多；跑领导的不少，跑市场的不多；争功的不少，揽责任的不多；碌碌无为的不少，敢做敢为的不多”，“干部没有朝气，只有暮气；不是早晨八九点钟的太阳，而是傍晚将西落的太阳”。这样有针对性的党课，长治的党员干部都说“解渴”。

把自己“摆进去”。党课教育的魅力绝不仅仅在于讲课人的好口才，也不仅仅在于讲课人的理论水平有多高，而在于讲课人讲课时能否把自己“摆进去”。如果以为自己是一个领导，高高在上，居高临下，党课的效果肯定不好。如果领导把自己融于听课者之中，把自己“摆进去”，那么，这堂党课肯定很有感染力，效果肯定不错。一位领导给下属上党课，在讲到如何做人做事时，他对听课者语重心长地提出几点要求。结束讲课时，这位领导扪心自问：“我有资格讲这番话吗?”在一番认真而诚恳的自我剖析后，一个堂堂正正做人、俯下身子干事的“公仆”形象清晰地矗立在听课人面前，台下响起了热烈的掌声。领导把自己“摆进去”，听课人就会觉得领导不仅是个教育者，也是一个受教育者。这样，讲课人讲的道理，听课人听起来就会感到亲切，听得入脑。

与听课者平等探讨。与听课者平等探讨，容易搞活课堂气氛，也便于在讨论中加深对问题的理解。湖南省人大常委、人大农业与农村委员会主任傅学俭，20年讲党课400多场，听课者达5万之众。他讲党课一个最大的特点就是讲群众关心的问题，与听课者共同探讨问题。在关于“权力与腐败”的党课中，傅学俭在黑板上写道：“权力的价值：为人民=100％，谋私利=0。”继而举例说：湖南某市副市长微服私访时，掏出“芙蓉王”牌香烟给5位农民，其中一人拒绝，还口气生硬地说，不抽腐败分子的烟，谁知道在哪儿受的贿!这位农民的直言，说明群众对我们党的廉政建设有意见，有看法，也说明我们党还存在不正之风。然后，他讲人生要有三部机器，即动力机、自控机、监控机。动力即为人民服务的思想，自控即人生路上不越轨，监控即用法律和道德严格约束自己。之后，他出了一道题同大家一起探讨：“腐败为什么在反腐败斗争中成长壮大?”这一敏感话题立即引来大家踊跃发言，各抒己见。最后，傅学俭分析归纳说，这种观点只见局部，不见整体；只见现象，不见本质。他的分析使听课者对此问题既有了理性认识，又受到了教育。