班主任工作漫谈范文10篇-ag尊龙app

班主任工作漫谈范文篇1

做了两年的大队辅导员之后，我又重回到班级里，做了四年级一班的班主任。也许是与班主任这项工作离开的时间长了，开学伊始，竟有点手忙脚乱的感觉，再加上班主任工作又是一项充满“技术性”的活儿，所以，彼时，我非常渴望能有一位经验老道的老班主主任来手把手地扶持我一把。没想到，开学后的一天，学校领导就给每个办公室下发了一本魏书生的《班主任工作漫谈》，由于当时我正请婚假，等我假期结束后回到学校，看到办公室的这本书，便欣喜若狂地拜读起来。

在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师用通俗易懂的语言,现实中的事例,风趣地介绍了他的经验之谈,让我感同身受之时,又收获甚多。书中介绍的管理班级、教育学生的种种方法，为我指点了迷津，帮助我解决了教育教学中的许多“疑难杂症”。细读此书，我更是深刻地体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。但凭心中有爱，要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。这一点，我深有体会。这个学期我们班新转来一名刚出老家来的新生，基础非常差，拼音几乎不懂，家庭作业也是非常不理想。与家长交流时知道，这个孩子常年不在父母身边，与父母一点儿也不亲热，所以家长的话也根本不听。后来我跟其家长沟通，让他们多关心孩子，把孩子曾经失去的爱补回来，同时，在班里，我给这个孩子更多的关爱。一个月过去了，这个孩子进步很大，性格也变得开朗了。

教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响，作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起，经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”，包括我在内。若遇到通情达理热爱学习的学生，我们也许能时常保持轻松愉快的心情。但我们面临的是具有千差万别的学生，我们不可能以同样的标准来要求每一位学生，若遇到与自己要求相差甚远的学生，我们该怎么办？魏老师有一句格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。如果我们不用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作带给我们的便是无尽的烦恼。如果我们能坦然地面对这些困难和逆境，变苦为乐，以博爱豁达的心境克服摆在眼前的困难，通过努力将困难化解，从逆境中走出，其内心的喜悦是不言而喻的。

在生活和工作中会有许多的不尽人意的事情，一味的抱怨、发牢骚、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫谈》这本书中，魏老师结合自己的班级管理经历，用认真朴实的言谈和生动可信的实例为广大班主任和教师指明了一条科学与人性的教学教育希望之路。

用魏老师的话来说：当你把生活中的一切都看作是享受时，还有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但凭心中有爱，让我们爱自己的职业，爱自己的学生，爱这美好的人生，这样，在班级里，就不会有班主任面对恶劣学生时“美女也变野兽”的说法了；在课间交流时，班主任与班主任之间也不会眉头紧锁，长吁短叹的了；在深夜的睡梦中也不会再恶梦连连了。

班主任工作漫谈范文篇2

“我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。”这是魏书生在《班主任工作漫谈》中所谈到的，我认为挺有道理。俗话说：“金无足赤，人无完人。”每个人都有优点和缺点，没有一个人是完美的，尤其是那些成长中的孩子更是如此。认识到这一点，我们班主任就不必为学生的诸多缺点而烦恼，我们要少埋怨学生，多调整心态，做一个快乐的班主任。

作为一个小学班主任，每天要面对四十多个学生，努力的、听话的、淘气的、顽皮的，应有尽有；学习、生活、身体、品德，样样都要管。在学校的每一分钟要管，上学放学路上要管，在家表现还要管，哪天要是没有十件八件的烦心事等着你处理，那可真算是过节了。工作劳心劳力还不一定能让你体会到多少成功的喜悦，要得到快乐那更是难上加难。可是魏书生老师却让我感受到当一名班主任也许是苦的，但更多的是一份快乐。你看他从不抱怨环境如何，总是积极地适应环境。在《选择积极角色进入生活》一篇中，魏老师讲到了自己挤火车的经历：人家踩他脚，他冲人家笑。再踩，他连说没关系。说得人家不好意思，只好来一句：“对不起。”再想，他明明是在人民大会堂主席台都有座的人，坐火车连个座位都没有，他却能变换角度思考问题：在火车上对乘客而言，我是挤火车的；在沈阳市，我只是五百万市民之一；对全人类而言，我只是五十亿分之一，微不足道的一粒沙子……就这样他一下子就把事情想通了，自己心情也顺了。我们就应该多学学他那平和的心态，那样，班主任工作不再是烦恼的，而是快乐的。

魏老师喜欢笑，他把笑作为处理问题的法宝。在《笑对人生》一节中举出了十种提高笑能力的方法，如做感兴趣的事，唱几首歌等等，虽然谈的只是方法，但是何尝不是魏老师豁达心态的体现呢？如果没有好的心态，怎么能笑得出来呢？所以在学习魏老师提高笑能力方法的同时，我们应该多调整自己的心态，以平常心对待工作。平日里一忙起来，自己便忍不住抱怨学生、抱怨学校、抱怨家长，一个“累”字常挂在嘴边，这个时候想想魏老师的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘却烦恼那倒不能肯定，心情应该会好很多吧！自然我不可能达到与这位大师级人物的境界，也不可能与他相提并论，但为了生活得更快乐，我们或多或少可以学到他的一些快乐生活之道。

有时候静下来想一想，我们做班主任的都明白，其实咱们的快乐还是很多的。“有朋自远方来，不亦乐乎？”当毕业几年的学生来看你时，你是快乐的；当你上课疲劳，声音嘶哑时，看到桌上放着两瓶念慈庵，一盒金嗓子，还有听到窗外远去的奔跑的笑声，你一定是幸福的；教师节到了，收到一大堆贺卡，还有很多手法稚嫩的小礼物，笑容肯定会爬满你的脸。这样的事真是太多太多了。是啊！那是只有为师者才能享受到的幸福与快乐呀！一旦我们把这份美好永远驻于心中，我们便也会说：教书是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也许这时候，才能真正体会到魏老师的平常心啊！

世界也许很小很小，心的领域却很大很大，抛开心中的烦恼，解开紧锁的眉头，绽放灿烂的笑脸，让自己快乐每一天，享受每一刻，做一个快乐的班主任。

班主任工作漫谈范文篇3

一多改变自己，少埋怨环境

二选择积极角色进入生活

三多互助

四少互斗

五多学习，少批判

六多抢挑重担，少推卸责任

七笑对人生

八选一位控制教师发怒的同学

九服装与发型

十发展自己的长处

……等等

我从中也体会到了几点：

一、班级管理打破大锅饭，落实到个人

学校的日常管理恰恰忽视了学生的主人翁意识，并且滋生了个别学生的懒惰心理，劳动效率也大打折扣。读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭，处处落实到个人。擦黑板谁负责，倒垃圾谁负责等等，一切都有专人管理，承包给专人。这只是责任落实到个人的第一步，之后要把各项管理工作落实到每个人的头上。这一点值得借鉴。

二、激发学生的潜能

从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业，相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒，一事无成。为什么？因为有很多知识比书本上学的重要得多。比如：积极的心态、明确的目标、坚持不懈、处世的能力等等，而这些恰恰是一个人能否成功的关键。因此，从根本上讲教育的关键是要先育人，而后教书。人培养对了，其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人？魏老师的书里教了很多，比如：设定目标，学会学习，自我反思，自我评价，目标视觉化，怎样克服困难，怎样协调关系等等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心经营，努力营造一个使班内五十几个孩子健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。而制作个人的座右铭给我的印象最为深刻。用透明胶粘到桌子上。上面要写上自己最崇拜的人的名字并加上照片，自己要追击的同学的名字，针对自己的思想弱点写一句医治这一弱点的格言。这是魏老师的方法，我觉得这个方法很好：一是使学生树立了远大的目标；二是结合短期目标，使实现的难度降低；三是，你追我赶带动全班的学习热情。因为只要有热情，就没有干不好的事。

三、凡事讲效率

班主任工作漫谈范文篇4

书中第一章：班主任要努力改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受美好的人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。我们应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。多么纯朴而富有哲理的话语。

魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他只所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。

魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏书生则让学生写说明书，使用心理描写的方法，描绘出自己心理活动的三张照片，让两种思想在照片上曝光。第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过写心理病历和说明书，学生学会了认识自己，分析自己、完善自己、不仅改正了错误，还提高了书面表达能力。

魏老师还从“学生应该是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”、“科学管理班集体”、“特殊情况育人方法种种”、“提高学习效率”、“体育、美育、旅游”、“科学管理班级要靠班级的主人们”、“三言两语谈育人——日记摘抄”等方面向我们阐述他班主任工作的丰富经验和具体措施。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。

我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：

一、激情面对平凡的日常工作，充满自信地迎接每一天。

班主任工作是平凡的，每天要面对很多琐碎的工作，需要我们有极大的耐心和细心，才能做好。

二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。

作为班主任，要把学生看成是和自己一样有思想，有个性，有人格的人，而不是自己的下属或者可以随意处置的服从对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。

三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。

班主任工作漫谈范文篇5

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“××主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。

跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。公务员之家

班主任工作漫谈范文篇6

师爱即教师对学生的爱，它是一种教育的力量和手段。师爱具体表现为关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解、热情期望和严格要求。

我觉得那些调皮学生，学习困难学生，是需要我们倍加爱护的。给他们适当的偏爱是调治这些后进生的一剂良方。王超，一个又高又胖的“小伙子”，一年级刚入学时，他来到我们班，我还以为是哪个同学的哥哥来送弟弟妹妹上学呢！他不光身材引人注目，而且第一堂课就给我留下了一个深刻的印象：无论你在台上怎样讲，他两只眼睛总是盯着你，直咧着嘴笑，看似听课，其实在发愣。因为你提问他什么问题，他好像没反应似的，还是那个姿势。我当时吓了一跳，坏了，是不是这个孩子脑子有点问题呢？后来才知道，他是一个很正常的孩子，只是刚从农村来，什么都感到很新奇、陌生而已。

几天以后，他熟悉了这里的环境，就暴露了他的坏习惯，上课玩东西，不听课，还经常戳戳这个，挠挠那个，惹得他的左邻右舍天天哭着来告状。下课就凭借他的得天独厚的优势来打人（我分析这可能是他想和大家接触的方式吧！），班里的同学几乎都快让他打遍了。他是一个存在缺点比较多的孩子，年龄又大，管理起来比较难，对待他，我只能用老师的关爱和帮助来感化他。

由于他父母忙，家又隔得远，常常中午饭是孩子自己拿点钱在市场上随便买着吃，然后在市场上瞎逛悠，下午上课就睡觉。为了他能上好下午的课，我就让他中午在我宿舍吃饭，以便能睡个午觉，平时教他讲究卫生，一定要勤洗澡。那一段时间他可乖了，我也意识到，孩子就是孩子，自制力差一些很正常，我们不能把孩子都放在同一个高度去衡量，对于他，只要他一天天地有进步就行。

我是这样想的，可同学们却大都不喜欢他，甚至有些学习好的瞧不起他。记得那天我正在讲《丑小鸭》一课，在讨论“丑小鸭”这个形象时，突然有同学站起来说：“老师，在咱们班的王超就像‘丑小鸭’”，同学们听了哄堂大笑，王超自己也在嘿嘿地笑。我当时听了这句话，心里别提有多难受了。我说：“这位同学只说对了一半，王超确实有些地方像‘丑小鸭’，但以后会像丑小鸭一样，变成白天鹅的。可取笑别人，这一点不应该出现在咱班……”同学们都低下了头。这时，只见王超坐得端端正正的，脸上一股认真劲儿，以后，王超的进步很快，还真有点要变成“白天鹅“的劲头。

从以上那件事中，我深刻地体会到：爱是一剂良药，可以医治孩子们心灵上的“疾病”，打通他们的“脉络”。所以我们要把爱心分给每一个学生，要真诚地关心鼓励每一位学生，多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田。

一说到爱，我就不由得想起那件令我难过的事。

永远也忘不了那十几双充满疑问，充满渴望，也充满失望的眼睛。那一幕我这一辈子也不会忘记！

那是一个春光明媚的上午，我怀着无限的喜悦奔赴广饶一小，因为明天我就要用广饶一小的学生在全省语文优质课评选大会上讲课，这可是我第一次在全省教师面前亮相啊！经过了近一个月的精心准备，马上就要“上战场”了，我心里的弦绷得紧紧的……

课间，趁任课老师还没来，我信步踏入二年级二班的教室，没等我反映过来，孩子们就已争先恐后地和我交谈。他们问：“阿姨，您是干什么的？”我说：“你们猜猜吧！”一个小姑娘扬起天真的笑脸自信地说：“您是服务员！”“是广饶宾馆的服务员！”另一个小男孩补充说，我笑而不答。这时又一个小男孩站起来说：“我看，好象是东方宾馆的服务员！”可能是我那天穿的衣服的原因，孩子们第一感觉都这么认为。我笑着说：“同学们真会猜，一下就猜中了！我的确是服务员，但我不是宾馆的服务员，我是一个专门为学生学习服务的服务员，我在海河小学……”没等我说完，一个小女孩就高兴地叫起来：“原来您是老师呀！”……接下来就是一段已提前准备好的，自我感觉很不错的心理沟通。给我的感觉是：这个班的学生都太出色了！

下午第三节课，我们来熟悉学生，因为上午已有十分钟的接触，当我出现在二楼楼梯口，当我的身影进入孩子们视野时，孩子们就像炸锅了一样，一拥而上，把我围了个水泄不通，能看到的是一片孩子们花一般的无比兴奋的笑脸，我被孩子们簇拥着进了教室，那情景，绝不亚于迎接冠军归来的场面……

最后，也是一项最难的工作——选学生！因为场地小，只能选一部分去上课，有十几个同学不能参加。我觉得在这件事上，无论我怎么解释，都会伤孩子们的心，也只有请本班班主任代劳了。站在外边的走廊里，听着里面老师在讲着什么，一时间，孩子们那激动的叫喊没有了，有的只是老师点名的声音，过了一会儿，教室门吱呀一声开了，依次走出一排低着头的学生，看到了我，有的学生像见到救星一样着急地一个劲地叫：“老师！周老师！选我吧！”那眼神使我再不敢正眼去看！原来，这十几个就是被我们判了“排除令”的了！班主任领着他们下楼了，孩子们边走还是边回头看我，好象在企求什么。这时，我再也控制不住自己了，泪水夺眶而出，心里像打翻了五味瓶一样……

课总算顺利讲完了，可那十几个孩子的眼神却让我的心久久不能平静，临行前，我匆忙出去买了一些铅笔、橡皮之类的文具，还写了一封短短的信，托一小的老师带给那十几个孩子，也算安慰一下自己吧！

从这件事中，我们可以看出，学生是多么希望得到老师的认可、赞同、信任。无论在什么情况下，教师最好别落下班中的任何一个孩子，因为，我们落下的不仅仅是一个孩子，有可能是一个孩子的一腔热情，也有可能是一个孩子的自信心！

因为开展班集体活动具有多方面的功能，如教育功能、发展功能、激励功能等等，所以班主任要多开展一些新颖别致、受学生欢迎的活动。

从毕业到现在八年来，我在班内组织了多少次活动，已经数不清了，但我总结出一点：无论组织什么活动，原则是：这个活动一定是学生们非常喜欢才可实施。再者活动不能单一，要时时换、常常改，让孩子们永远保持着那份新鲜劲和竞争性。

下面我把我组织的几个活动具体和大家交流一下，不足之处还望多提宝贵意见。

（一）挑战赛

大家都看过中央电视台的挑战800吧！我们班把挑战800搬到了课堂上，我们50个同学就是全国各地小朋友的代表，每周一下午第三节课就是我们的“挑战赛”举行的时刻，每次都要选出一个擂主，下次再由别的同学来攻擂。具体内容一般有知识竞赛、辩论赛、即兴演讲、才艺展示等。这个活动无论是从知识上，还是口语表达能力上可以说是很好地锻炼了孩子们，起到了事半功倍的效果。如挑战赛要从哪本书里出竞赛题，孩子们就天天研读那些书。像与十万个为什么、世界之最、品味古诗等竞赛内容有关的书，学生都认真去读，谁也不甘落后。辩题都是同学们自己选择，抽签定正反方。辩论时，双方辩手准备特别充分，有事实，有理论，善于抓住对方的疏漏之处去辩，驳倒对方。在辩论赛中不时涌现了几个伶牙俐齿的小家伙。

正是因为有了这一次次的锻炼，他们才慢慢懂得了应该如何去辩论，应该抓住对方哪一方面去辩论。才艺展示更是叫绝，小品、相声、配乐朗诵、演讲、唱歌、跳舞，自己做的准备特别充分，简直让人不敢相信。孩子们都非常喜欢这个活动，整个一周的时间，他们都兴致勃勃地利用课余时间做着充分的准备。所以我感觉这个活动既增长了知识，又给孩子们带来了无限乐趣，可以说是一举两得。

（二）攀岩马拉松赛

这个活动是我们班最综合的一个比赛，也是最让人兴奋的。我制作了一个大大的表格，上面每个同学都有一条长长的藤，藤上有一竖排彩色小点，每个点代表一步，最顶上是一朵大花，谁最先到达顶点，花心里就写上他的名次，并且还可以实现他的一个心愿。在攀岩过程中，两人一组进行比赛，两人中间隔一段有一朵幸运之花，谁先摘到就可以抓阄，有可能抓到一张喜报，有可能前进一步，也有可能前进两步。比赛规则有近20条。像五张喜报前进一步，收到家长表扬信前进两步，在全班知识竞赛时，第一名前进十步，前十名依次类推……

这个比赛，学生们的确很感兴趣，他们下了课就来看自己的进步情况，天天干什么都很有劲。

（三）亲近大自然的实践活动

这些活动可以结合当地的实际来选择内容。我曾经组织的那些活动，到现在还历历在目。

其中有些活动并不是自己精心设计的，像那次捉毛毛虫的活动就是偶然拾来的。那是一个阳光灿烂的星期五，上课铃都打响一分钟了，王超才被几个同学大呼小叫地簇拥着向教室走来。我的脸由晴转阴，正想问个究竟，王超已一溜小跑跑到我面前了，高兴地说：“老师，你看！”我低头一看，呀！三只黑色的毛毛虫正在他脏兮兮的小手上爬来爬去呢！“老师，这是一些害虫。咱学校的柳树上净虫子眼，里边都是这些东西！”还没等我回过神来，王超又来一句。本来想批评他因贪玩而迟到了，可看着他那一脸的认真劲，我转念一想，王超捉害虫，这不是做了一件好事嘛！于是在班里表扬了王超，我说：“王超虽然迟到了一会儿，但他是一个保护柳树的小英雄……”那几个迟到的同学本来是头都快低到桌面上了，一听我的表扬，唰唰唰，都扬起了小脸。

我说：“同学们，你们想向王超一样当英雄吗？”“想！”“那这样吧！下午咱们准备好铁丝、小瓶子等工具捉毛毛虫去！”“啊！太好啦！……”班里一片沸腾。

下午我和孩子们在王超的带领下兴致勃勃地来到了柳树旁，我说：“咱们这次要好好看看这个坏家伙的样子。下面开始行动！”你瞧！孩子们撅着小屁股找毛毛虫的样子多可爱呀！这儿一堆，那儿一簇，大家围着柳树叽叽喳喳，不时传来惊叫：“看，这里有一只！”“好，我也捉到了一只！”“啊，这个洞里有6只呀！”……最后清点毛毛虫时，最有经验的王超组抓了80多只呢！

正是因为有了这投入地观察，才出现了后边的真情表达，一篇篇极富个性的习作应运而生：《柳树的第二次生命》、《当一回“啄木鸟”》、《啄木鸟医生》、《救护大行动》、《我们都是小英雄》等等。

能取得这次习作的成功，还真得感谢王超同学，这次习作王超也一改往日50多字的常规，一下子写了263个字，还很通顺呢！真是有感而发！

以上的事例告诉我们，贴近大自然的实践活动不但能给学生带来快乐，还培养了同学们的集体合作意识，提高了学生间的合作水平。更重要的是为学生提供了广阔的写作源泉，提高了学生的写作水平。正如《语文课程标准》中所说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

家访是班主任或任课教师到学生家庭与家长取得联系的一种有效的教育性活动。每接一个新班，我都要进行常规家访，到每个学生家里去一次。1999年我接了一个一年级的新班，孩子们都争着抢着让我到他家去，于是我就分小区去家访。孩子们很有意思，晚上经常给同学打电话寻找我的行踪。记得班里有一个叫张彤的小男孩，我提前告诉他，晚上到他家去玩，结果因为在另一位同学家里待的时间稍长了些，去的晚了点，孩子和他妈妈在大路上一直等到我去呢！她妈妈告诉我，孩子知道你要来，激动得连饭也顾不上吃，就去写作业，收拾屋子，洗水果，然后就坐在那里等。一边等，还一边不住地问：“老师怎么还不来？是不是找不到咱们家的门？妈妈，咱们去接接老师吧！”这不，我们就在这里等着呢！

我在平时的教学中，针对那些需要帮助的学生进行重点家访。但我绝不去当面向家长告状。

我教五年级时，班内有一位叫海涛的同学的作业常常是空着交上，有时也偶尔见到他那潦草的几笔。于是，我真诚地和他谈心，海涛认真地对我说：“老师，您就看我的行动吧！”满以为他会有所改变，谁曾想，后来他竟然连书包都忘在了游戏厅里，我心里有一种受骗的感觉，但我相信自己一定能处理好这件事。于是，我去了他的家里，看到了这样的一幕：在一个黑咕隆咚的十几平方米的小屋里，摆着一张用木板架起来的大床，床上还躺着一个三、四岁的小姑娘，大概是海涛的妹妹吧！海涛的爸爸正在昏暗的灯下守着一大盆白条鸡拔鸡毛。见我们来，赶紧站起来打招呼，我被刺鼻的气味熏得直想吐，但还是咬牙进去了。我问他爸爸，孩子呢？他爸爸说：“出去玩去了。”“那作业写完了吗？”他爸爸说：“不怕你笑话，家里就这一个灯，等我屠完鸡再拿到桌子那里让他写作业。”那一天我们聊了很多很多。过了几天，他爸爸来找到我说：“他又租了间房子专门住，还给海涛买了一盏台灯。”在我和他爸爸的努力下，终于，海涛被感化了，作业书写认真了，上课也不迟到了。他爸爸高兴得了不得，原来从来不来学校的，现在隔三差五就到学校来一趟，在教室后门那里看看他的孩子，一看孩子正在认真听课，就再心满意足地回去做生意。

所以说，家访这种由来已久的教育手段，是万万不要丢掉的。因为我们通过与家长接触，相互增加了了解，增进了家长和教师之间的感情，交上了一大批家长朋友。我们和家长熟悉了以后，对孩子就更加了解，教育起来也格外轻松。所以，我们不仅要和孩子们打成一片，还要做各位家长的知心朋友。

学生总是期望被老师欣赏。教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。

记得我教低年级时，总是想方设法鼓励孩子们写话。在一次描写元宵节礼花的小练笔中，有个学生运用了“五彩缤纷”一词，我在班上对这个同学进行大加表扬，其他同学可羡慕了。第二天，很多同学的小练笔本上也出现了“五彩缤纷”，看到这些，我首先表扬了他们也会用“五彩缤纷”了，又及时引导学生说：“其实好词很多，可不要单在这一个词上下功夫呀！老师要看谁最会用更多的好词！”看他们的眼神，好像在说：“我一定行，就请你等着看我的杰作吧！”正是因为老师很珍视他们的作品，所以孩子们都很喜欢写话。后来，孩子们还创作了不少佳作呢！其中，有一个孩子根据《登幽州台歌》自编了一首诗《孤儿》：前不见爸爸，后不见妈妈，念天地之不公，独他们最苦也！还有一首儿歌《我给妈妈当妈妈》刊登于全国小学语文教学研究会会报《小学语文报》上，内容极富情趣：“我用泥巴捏泥人，捏出一个小娃娃。我对妈妈说，这就是小时的她。我要给妈妈当妈妈，妈妈怎样爱我，我就怎样爱她。”这篇文章被《小学语文报》评为2001年优秀学生稿件。他们还把平时用的铅笔橡皮也写进了诗歌，《小橡皮》：神奇，神奇，真神奇，橡皮竟然吃铅笔。我问橡皮为什么？它说我用特殊材料做，才能把那铅笔吃。班里写话写得最少的孩子也来了一首诗《铅笔》：铅笔个儿小，用它它就短。从来不说一声冤，我们学生都喜爱。再后来，孩子们的写话作品就陆续在《东营日报》、《小学生拼音报》、《小学生阅读与写作》、《中国儿童画报》、《红领巾》、《小学生优秀作文》、《创新作文》等报纸刊物上出现了。

以上的事例告诉我们：教师的欣赏和赞叹会给学生带来莫大的快乐，巨大的信心，更多的投入。表扬是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。

作为一个班主任，每接一个班，所面临的最大问题是怎么能在短时间内树立起良好的班风。让孩子们生活在一个团结合作又互助的集体中。在这方面，每个老师都有他们的方法。我主要采用了如下方法树立班风。一是开门见山谈心式。二是让全班同学都有一份“工作”。他们各负其责，谁都是管理者，谁又都是被管理者，相互监督，相互督促，共同把这个班级搞好。像我刚接四（四）班时，成立的班队干部队伍中，职务可以说是多种多样，有班干部、队干部，还有“小记者采访团”、“板报小队”、“维修小队”、“环保小队”、“小蜜蜂队报”、“小作家文学社”、“古诗文诵读小队”、“纪律、卫生检查员”等等。三是抓住学校组织的活动，来充分准备，尽最大能力拿出好成绩，以振奋班级同学们的精神，提高自信心，增强集体荣誉感。其实，每个班级在赛场上的集体荣誉感都很强，强归强，可不能和别的班勾心斗角。记得那次学校运动会上发生了这样一件事：在1000米长跑的跑道上，我们三年级三班同学暂时领先，同学们正在兴奋地给运动员喊加油，就在这时，不远处的另一个班级的几个调皮学生也喊起来了，比我们声音还大，他们在喊“：三三的，漏油，漏油，三三的！”我们班同学一听都急了，着急地对我说：“老师，你看他们！太不像话了！”几个沉不住气的男生嚷嚷着要给他们喊漏油，被我制止了，我说：“别放到心上，他们这几个同学这样做，也是一种集体荣誉感的体现，只不过有点过分！友谊第一，只要你们按我说的做，保证他们不再喊了！”于是，我和孩子们一起给那个班的运动员喊加油，那几个小调皮一听，果然不再喊漏油了。我们班的体育委员高兴地说：“老师，你这一招真绝！”还有一次，那是1998年的事了，我们班在广播体操比赛中无论是队形变换，还是做广播体操都特别到位，所以以绝对的优势取得了第一名的好成绩，别班有的同学就嘟囔开了：“他们班不管什么活动每次都拿第一，凭什么？不就是因为主任教他们班数学嘛！哼！偏向！”他们哪里知道，他们开始训练时，我们班已经训练了两周了，吃了多少苦，他们知道吗？像这样的事，会经常发生在班与班之间，所以班主任在强调集体荣誉感的同时，要让学生明白：世界上国与国之间都要讲团结，何况我们班与班之间。在损害别人的基础上建立起来的集体荣誉感，不是真正的集体荣誉感！在这个问题上，一定要有“宁可人负我，绝不我负人”的思想。

现在我们班的班风特色是勤劳进取、团结合作；我们的班名是：小蜜蜂班；班歌是：团结就是力量；班徽是这样的：四只相握的手中间有一只勤劳的小蜜蜂，常春藤围绕在他们周围，代表着勤劳进取和团结合作的精神将在我们班永存。事实证明，孩子们做到了。

人的主体性是身心发展的原动力。每个学生都是独特的主体，班级工作中只有充分调动学生主体的能动性，才能获得成功。因此，班里很多事情我都是引导学生自己做主去试着处理。像我班在一年级准备出写话集时，专门召开了一次班会，商量该给写话集出个什么题目，经过讨论，大家觉得《小草》这个题目不错，于是我就采用了。可到了三年级以后，孩子们又有意见了，他们说：“老师，我们长大了，那小草也长成大草了，还不被农民伯伯拔掉吗？草好像有害呀！要是小树的话，还能长成大树，成为国家栋梁呢！……”听了他们的话，我也觉得有道理，于是又召开了一次讨论会，请同学们自行推荐题目，在众多题目中，大家选中了《晨曦》，因为这个题目指的是早晨的阳光的意思。迄今为止出了六期了，我们一直延用这个名字。

从这件事中，我明白了一点，也许孩子们某一时刻的观点并不见得好，但顺其自然倒给他们准备了一次再思考、再提高的机会，能让孩子们在思考、改进中锻炼自己，健康成长。所以，我们尽量不要让孩子们什么事都听老师安排，给他们自主权，他们会做得很好！

班集体的建设和完善离不开教师集体的努力,同时,它也离不开社会的影响。学生除在学校学习外,很大一部分时间是在家庭和社会上度过的。社会是一个巨大的教育源，我们可以采用“开展社会调查、史料调查、组织参观访问”等灵活多样、不落俗套的教育方法，发挥多方面教育力量的功能。我们班的环保小队就是一个典型的例子。

他们发现在海河小区、辽河小区，绿油油的草坪中间被不自觉的人走出好几条路，让人看了心里很不舒服，并且这个“秃头”面积还在蔓延，针对这一情况，环保小队的队员就利用周六、周日的时间和家长共同制作了几个精致的牌子，插在了被踩草坪的两端，你瞧：“依依小草，踏之何忍！”、“让我们共同拥有这片绿色！”、“爱花护草，人人有责！”……等等。并且他们还做义务宣传员，每天放学在学校附近、小区周围带着“请大家保护小草”的绶带值班，制止踩草坪的行为，让我们每一个人看后都深有感触。

除此之外，他们还自己做滴水实验，让水管的水一滴一滴地流，观察它在一天之内流失多少水，还写出了实验报告；到市场上调查卖小吃的一天要用多少塑料袋；到快餐店里调查他们一天要用多少一次性筷子；他们精心制作了分类“桶”对垃圾进行分类；在学校洗刷间贴上“节约用水”的牌子，并附了一篇节水实验报告；同时他们还组织全班同学一起去参观东营市污水处理厂；到市场上清理卫生死角、捡垃圾、分发环保布袋、制止一些不自觉行为……忙得不亦乐乎！

班主任工作漫谈范文篇7

《班主任工作漫谈》这本书不是一部教科书，他并没有用系统的、理论性的语言教我们怎样当好一个班主任，而是自己当班主任的随笔，以轻松叙事的方式教给我们许多实际方法。当我用心读完这本书后，心中发出深深的感叹：魏书生老师不是一个一般的教育家，他异乎寻常地迷上教育，立志献身这一崇高事业，有一种忘我精神，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生观、道德观、价值观、世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学、宗教学等学科的知识，有意识地，不断地渗透到学生心中去，从而使他的教改远远超出了语文教改的范畴。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。当班主任更是如此。魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。再有，教师做差生的转化工作如同医生诊病一样，医生只有在治疗疑难杂症中才能提高医疗水平，教师只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。魏书生老师做到了这一切。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为班主任的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。让学生服气可以依靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。要知道，学生抗拒的往往不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。要管理好一个班集体，需要科学而民主的方法。魏老师的管理理念首先就是民主平等，他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿于他的教学实践过程，学习内容、上课形式、班规班纪、集体活动等，他都与学生商量着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学，他从多年的实践中研究出了一整套科学的管理方法：系统全面的班级规章制度、日趋完善的“班级日报”、犯错误写“千字说明书”、丰富多彩的“主题活动周”等等，正像他自己所说“班级就像一个小社会，就有着一个管理的问题”。这个小社会在魏老师的科学管理下，“人人为我，我为人人”“一人为大家，大家为一人”“一人为全班，全班为一人”，小气候温馨融洽。公务员之家

跟魏老师一比，我制定的班级争星制度，就显得苍白无力，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，难以取得长期效果，也无怪乎，每一次我冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，有时连我自己也觉得没有信心坚持了。我想，今后，我一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良性关系，更会注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使学生树立起真正的主人翁意识，使班级这个小社会能达到无为而治的效果。

班主任工作漫谈范文篇8

1.学校应该科学地管理班主任，科学划定班主任的权力与责任

现在很多学校流行签到制，要求班主任每日至少要6—8到：早操、早自习、课间操、午休、第五节课、第七节课、晚自习、就寝，遇到意外事件还要随传随到。班主任之身几乎是不自由的，在寄宿制学校的话，班主任就得连续工作一个月，学校一般实行月假制，所以班主任的工作时间超长。

科学地管理班主任，不是要求每天都在规定的时间出现在规定的地点。有些职责应该由副班主任或其他专职人员主要负责管理，班主任协助管理。而大部分学校没有设副班主任一职，专职人员往往是班上同学一有事就往班主任身上推，只抓现象，教育又都由班主任来负责。

2.科学建立班主任工作评价制度，也是班主任减负的关键

很多学校对班主任的评价主要表现在：一是简单“量化”：班级成绩的排名；班级管理(纪律、卫生、课间操)评分；班会活动；计划、总结的撰写等等。二是提倡并鼓励班主任当“保姆”，若放手让学生自我管理的班主任，往往被视为“不负责”、“不深入学生”……如此评价班主任，班主任的手脚怎么会不被束缚?只有科学建立班主任工作评价制度，班主任们才可能从沉重的体力负担与心理负荷中解脱出来。

二、班主任要积极更新管理观念，善于改革管理方法，自我减负

特级教师魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课……人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功?高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。每个班主任都应多向魏书生学习，实施高效管理，做个轻松的班主任。

1.加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念

加强学习，用科学的管理理论更新自己的管理观念，转换师生的“管理”和“被管理”角色观念。班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，班主任“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运，以及班级的建设与发展。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。

陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。班主任完全应该也可以把一个班级的重担让几十个学生分担的。实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。因此，首先班主任要为学生提供自我教育与管理的机会，而不是“事毕亲躬”。当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗?

2.大胆改革管理方法，充分发挥学生的主体作用，做到“管放结合”

魏书生说他管理一靠民主，二靠科学。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想，这值得广大班主任学习借鉴，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。

学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性的完善、能力的提高，让学生真正成为集体的主人，班主任自然便从繁重的事务性劳动中解放了出来，有利于班主任从体力型的勤杂工向科研型的教育者转化。

魏书生说：做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。那么用科学的管理方法减负的班主任，可是“赚”大了。

参考文献：

[1]李镇西.做最好的老师.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.

班主任工作漫谈范文篇9

以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持“好学上进，自强不息”的校训，倡导和培育“尊重、文明、守纪、进取”的优良校风，以使学生“成人、成才、成功”的育人观和“实施四项（尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育）教育”、“坚持八个体现（以人为本，育人为本；德育为首，五育并举；依法治校，以德治校；规范管理，开放办学；）”的办学理念，熔铸“理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良”的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。

二、工作要点

1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想（以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校），使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。

2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对“校训”、“校风”、“学生誓词”和我们推崇的“四中精神”的理解和深化，在我们的各项工作中做到“人人、时时、处处、事事”有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级“人人有事做，事事有人做”。

3、校报、校园广播电台、校园电视台在上学期的基础上，进一步充实人员编制，充分发挥学生的主体作用，在新的学期中以更加有声有色的工作，做好面对学生的宣传教育工作。

4、抓好对学生和班级的常规检查工作，协助教导处做好对教师、班级、班主任的考核工作，准确、及时的做好各种数据的统计、汇报和公示，在抓好过程管理的同时为学校决策提供第一手材料。

5、协调团委、班主任，搞好学生自我管理工作，实践证明，善于指导学生自我管理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是出类拔萃，所以，在我们强调抓好教师队伍和管理队伍建设的同时，班主任们要重视班级管理队伍的建设。

7、通过班会、活动、宣传栏、黑板报、手抄报等加强对学生的主题教育：政治思想教育、中华传统教育、励志教育、情感教育、心理成长教育、诚信教育、法制教育、安全教育。

三、常规工作及要求

1、编制好本学期的班级工作计划。

2、主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有课件、有记录的开好主题班会，是做好班主任工作的重要标志。事务性工作随时解决。

3、每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、内务情况，发现问题随时找责任人解决。课间操班主任跟操。

4、值班班主任在带班领导的带领下从早上8点开始值班，检查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情况，并检查课余时间学生的一切情况。值班班主任要到岗到位，规范工作，能够发现问题、处理问题、解决问题，不能不管不问、装聋作哑，不能蜻蜓点水、随意离岗。值班主任和带班领导要确实起到监督作用。

5、年级、团委、学生会每天抽查班级的课堂秩序、卫生、学生发型、着装、公物完好情况。

班主任工作漫谈范文篇10

以坚持科学发展观、促进我校稳定可持续发展为指导思想，秉承和坚持“好学上进，自强不息”的校训，倡导和培育“尊重、文明、守纪、进取”的优良校风，以使学生“成人、成才、成功”的育人观和“实施四项（尊重教育、情感教育、思想教育、开放教育）教育”、“坚持八个体现（以人为本，育人为本；德育为首，五育并举；依法治校，以德治校；规范管理，开放办学；）”的办学理念，熔铸“理解、尊重，宽容、谦让，正气、好学，文明、善良”的四中精神，不断探索教育及管理经验，全面做好学生的思想教育及管理工作，提高我校的教育教学质量，把我校建设成为有特色区域名校。

二、工作要点

1、加强班主任队伍建设。认真学习新学期学校工作指导思想（以人为本，抓好两支队伍建设，自强不息，创建区域特色名校），使之成为班主任工作的核心理念。进一步落实工作方法和奖惩办法，用好《班级、班主任量化细则》，不断总结经验，完善可持续发展的、具有我校特色的班主任培养体制。组织班主任听取优秀班主任的报告，到教育先进学校参观学习，学习魏书生《班主任工作漫谈》，领会与应用先进的班主任工作理论和方法。各年级通过“班主任工作交流、班主任论坛、班主任集体备课”等形式相互学习、资源共享、共同提高，并且着力培养优秀班主任、学者型班主任、名班主任，抓好班主任“三个一工程”即一个班会设计、一个班会课件、一堂好的班会课。进一步落实《学生量化管理实施细则及基础素养评定方案》，使其成为班级管理工作的规范性操作方法和有效地绩效手段。

2、把校园文化建设与学校的德育与管理结合起来，下大力气抓常规管理，组织学生学习学校的各项管理制度，在日常工作中落实各项管理制度，抓卫生、着装、礼仪、两操、升旗、主题班会、课堂秩序、各种活动等外部形象，形成学生优良的学习和生活习惯。加强学生对“校训”、“校风”、“学生誓词”和我们推崇的“四中精神”的理解和深化，在我们的各项工作中做到“人人、时时、处处、事事”有德育，使丰厚的精神文化成为支持学生做好一切工作的原动力。编制班级任务安排表，做到班级“人人有事做，事事有人做”。

3、校报、校园广播电台、校园电视台在上学期的基础上，进一步充实人员编制，充分发挥学生的主体作用，在新的学期中以更加有声有色的工作，做好面对学生的宣传教育工作。

4、抓好对学生和班级的常规检查工作，协助教导处做好对教师、班级、班主任的考核工作，准确、及时的做好各种数据的统计、汇报和公示，在抓好过程管理的同时为学校决策提供第一手材料。

5、协调团委、班主任，搞好学生自我管理工作，实践证明，善于指导学生自我管理的班主任，工作起来总是会得心应手，工作效能总是出类拔萃，所以，在我们强调抓好教师队伍和管理队伍建设的同时，班主任们要重视班级管理队伍的建设。

7、通过班会、活动、宣传栏、黑板报、手抄报等加强对学生的主题教育：政治思想教育、中华传统教育、励志教育、情感教育、心理成长教育、诚信教育、法制教育、安全教育。

三、常规工作及要求

1、编制好本学期的班级工作计划。

2、主题班会，这是做好班主任工作的最主要的德育阵地，有计划、有设计、有课件、有记录的开好主题班会，是做好班主任工作的重要标志。事务性工作随时解决。

3、每天班主任到校后，检查班内学生的出勤情况、学生发型、着装情况、公物完好情况、卫生、内务情况，发现问题随时找责任人解决。课间操班主任跟操。

4、值班班主任在带班领导的带领下从早上8点开始值班，检查午餐、午休、晚餐、晚自修、晚休、第二天早操、早自修、早餐情况，并检查课余时间学生的一切情况。值班班主任要到岗到位，规范工作，能够发现问题、处理问题、解决问题，不能不管不问、装聋作哑，不能蜻蜓点水、随意离岗。值班主任和带班领导要确实起到监督作用。

5、年级、团委、学生会每天抽查班级的课堂秩序、卫生、学生发型、着装、公物完好情况。