职业素养培养范文10篇-ag尊龙app

职业素养培养范文篇1

中职学校冠名班应以校企文化的结合为支点，吸取优秀的凯时k66会员登录的文化。我校是培养汽修方面专业人才的基地，开设了宝马、通用、卡特彼勒、锡柴、永达等冠名班。在日常的班级管理中，不断宣扬企业的核心价值观，比如宝马的best理念，让班级吸收企业的精神文化内涵，打造自己的班级特色。定期安排学生深入企业参观，在亲身体验实践中体会企业的创新意识、管理理念，为他们搭建学校和企业之间沟通合作的桥梁。在班级环境和宿舍环境布置中，作为管理者指导他们一起打扫卫生，制定班级和宿舍公约，张贴“斯是陋室，惟吾德馨”等标语，把教室和宿舍变成处处体现班级文化的温馨之家。特别要注意向成功企业家学习，把中外优秀的企业精神文化介绍给学生，并结合班级重大活动让优秀的企业精神文化成为全校师生共同的精神追求，弘扬优秀凯时k66会员登录的文化。

2以精神层面融合为灵魂

班级管理的主体是学生，是活生生的人，区别于机器，传统的班级管理把学生管得过死，缺乏人文关怀。而凯时k66会员登录的文化中则强调人本主义，一切以尊重职工的人格为基础，肯定员工的付出，使职工能尽心尽力为企业奉献。班级管理也是这样，班级的管理中需要采用企业的人性化管理方式，使学生在集体中感受到如沐春风般的温暖，作为班主任应该充分发挥班级的育人功能，做一个爱心传递者，通过“自上而下”和“由下而上”合力而为，“为了每一个学生的发展”，体现班集体建设浓浓的人本色彩、人文情怀、人性关照，从而达到教育的目的。作为班级管理者应该从细微处着手，从生活点滴做起，关心每个学生的成长，了解他们的生存状态，体会他们的内心所思所想，让他们从内心有所触动，真正体会到老师对他们的关爱。如我校每年年底永达班都有公司到校给每位冠名班的学生发放大礼包，学生在活动中体会浓浓的人情温暖。每逢节假日或同学过生日，作为管理者给同学送上祝福或礼物，让师生之间生生之间充满温情。现在的中职生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱，班级管理更要注重关心爱护学生，了解学生的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，了解学生的精神需求，公正民主地对待每一位学生，真诚地与学生进行心与心的交流，让他们在集体中感受到大家庭的暖意，培养他们的责任感，在潜移默化中学生从被人爱到学会回馈爱，最终自觉自愿地为集体作贡献。

3以活动层面交融为媒介

学生的职业素养，如责任与使命、制度与规则、关爱与平等是不能够仅仅作为静态的知识来教的，而必须在真实的生活场景中，通过学生与环境的交互作用，以体验的方式完成。学生职业素质的培养必须注重实践的环节，实践源于生活，无论是家庭生活还是学校生活，都是学生对生活感悟，习得知识，提升素养的源泉，才能促成有意义的学习的发生，以真正提高学生的全面素质的水平。中职校班级管理应更多体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能、职业心理等职业文化，更好地实现与凯时k66会员登录的文化的互动与对接。坚持管理企业化、教学职业化的管理理念，强化过程管理，使班级管理标准化、规范化。奉行团队精神和合作意识，坚持营造像企业一样的育人氛围。使学生能在职业环境中感同身受，从而加强职业道德规范，提升职业素养竞争软实力。在学生的日常行为管理上可以引入企业管理的模式，如我班实行了量化考核制度，把学生的考勤、作业、纪律、劳动纳入考核，每周一公布，适时奖励和惩罚，激励大家不断改正自己的不良行为，向优秀同学学习；在学生事务管理中，可以采纳企业的团队管理方法，在班级和宿舍中成立合作小组，每个小组作为一个团队，在班级的各项评比中通过小组成员的竞争和互助，培养学生的团队合作精神，有效提升学生职业竞争力。在班级环境卫生管理中，全面推行企业的管理模式，实行值日班长制，每日三扫，一周一次大扫除，实行严格的监督机制，人员共分两组轮流，一组打扫，另外一组负责监督，人人参与卫生的打扫，责任到人，形成整洁有序的班风班貌。还可以组织一些带有企业印记的活动，在活动组织形式上渗透企业元素，如邀请优秀企业家到学校举办演讲，举办开放日和技能比赛活动，或组织学生下企业学习参观，节假日安排学生去企业做义工。通过一系列的活动，培养学生良好的职业素养。

职业素养培养范文篇2

兴趣与创作责任感是成就优秀表演艺术人才的前提。所谓兴趣，有对职业的兴趣、对创作的兴趣、对生活的兴趣，有对各种大小事物的兴趣。兴趣的深化，便是对艺术创作的强烈欲望，是演员创造完美形象的原动力，是点燃演员艺术激情的火种，也是演员能否在未来演出中发出光彩的先决条件。兴趣的构成有两个方面，一是把前面所提到的兴趣化为演员自身的一种内在的需求，而不是被迫的、暂时的，或忽冷忽热的；二是兴趣应该浓烈、广泛，且越多越好。这不仅因为表演艺术是综合性极强的艺术，也由于生活中的人千差万别，所以演员所要创造的形形色色的艺术形象及其生活也是不可能相同的。因此，了解生活、体验生活，应该成为演员职业生命中不可缺少的重要部分。表演艺术创作，不同于其它行业工作，如工、农、商、学、兵，只要从业人员对自己的事业热爱，全心全意，尽职尽责，开拓创新，就可以把自己的工作做得出色，并不一定需要广泛的兴趣，甚至在很多情况下，在某种程度上，还要对兴趣加以抑制。而演员创作无论在创作之初，还是创作过程，都要对他所要创造的形象倾注强烈的创作冲动与欲望。如果能将兴趣演化成创作冲动与创作欲望，并投入到演员全部的艺术生命、艺术追求之中，贯穿于艺术创作的始终，演员的专业责任感就必然会在表演艺术创作实践中得到升华。

二、学演戏，先要学做人

在戏剧表演圈里，人们都会听到教师或学长们常说这样一句话“先学做人，后学演戏。”这虽是经验之谈，内涵却十分丰富。很多前辈艺术家对此有着深刻的认识。许多著名表演艺术家都是以自己优秀的品德和高尚的人格，为演艺界乃至全社会树立了榜样，受到世人的尊重，自然也为后辈演员所效仿。其实，任何一个富于创造力的优秀演员，在进行艺术创造活动过程中，都会以自己的人生观、价值观、人格的力量，以及品行道德为“后景”，潜移默化或直接地影响和作用于自己的创作。现实社会中，有形形色色的人，用“物以类聚”的眼光看社会，而形成“近赤者朱，近墨者黑”的人际分类，演员要创造形形色色的人，就不得不接触形形色色的人，能否正确把握自己的做人取向，成为是否能成就演员事业的关键。一个好演员，首先应该是个好人，爱生活，爱朋友，爱他人，懂事理，明是非，为人正直，待人谦和，心地善良，至真至诚。只有这样，才有资格做一个演员，才有可能创造出真、善、美的艺术形象。著名戏剧教育家斯坦尼斯拉夫斯基对演员的道德十分重视，他认为：演员的道德在建立创作前的状态上起着一种主要作用。演员创作中最危险时刻是“等待”，“长时间地等待自己的出场和在表演间歇中无所事事，离开剧场是不行的，而在等待的时候又没有事情可做。……于是有了下列现象：看手机、发微信、闲聊天，散布谣言，谈论是非，讲笑话。就这样一天天过下去。……这是道德腐败的根源。”我引用斯坦尼斯拉夫斯基的这段话，是因为本人强烈反对演员职业素养道德败坏的现象。其实，学做人如此，学演戏也是如此。没有优良的品质，不能成为好人，也就不具备成为好演员的基本素质。

三、既有激情，又能控制

所谓“激情”，是指强烈的、具有爆发力的情感。如狂怒狂喜、极悲极怨等。古今中外，几乎没有一位艺术家不把创作激情的价值看作重之又重。做一名演员，不仅要有激情，而且还要善于体验激情、表达激情和创造激情，更需要控制激情。它代表着一个演员的创作功力、个人修养以及对形象的把握能力。大家都知道，生活中人的情感，都是释放容易控制难，而感人之处恰恰在于控制。应该注意的是，演员所需要的控制，绝不是指那种理性的和技术性的局外指点或机械摆布，也不是外部肌体上的关于力的简单调节，而是一种与激情相伴而生的高级心理自我控制，是演员的文化知识、生活阅历、艺术修养、创作技巧的综合体现。我们常见一些演员在表达激情时，声泪俱下，泣不成声，导演如此要求，演员也自觉十分动情，但凭心而论，观众并不以为然，甚至产生反感，那正是因为演员不懂控制，滥用激情的缘故。在这我特别强调音乐剧演员歌唱时的激情与控制力，如果没有声音控制力，激情一旦爆发，声带也会撕破何谈音乐的美感！因此，培养演员对激情的控制把握能力，就显得十分重要了。俄国著名演员连斯基说得对：“中等的敏感加上自我控制创造出一般的好演员；只有极端的敏感加上充分的自我控制才是伟大的演员。”

四、热爱表演，追求完美

当今，在演艺圈里，总有那么一些人，自命艺术家，要么为钱，要么为名，要么只爱艺术中的自己，要么自欺欺人，甘作任人摆布的玩偶。这种现象在演艺界如再不加以制止，将后患无穷。做一个好演员必须具有为艺术献身的精神。伟大的表演艺术家们，无一不是将自己的生命与自己热爱的表演艺术事业连在一起。他们对表演艺术的爱不仅仅是一种简单的兴趣和爱好，而是一种义不容辞的责任、一种忘我的精神。他们把自己的一切都奉献给观众。他们在创作中是全身心的投入，包括整个生命和全部感情。事实上，我们曾不止一次听说，甚至亲眼目睹，很多演员是以自己的生命为代价，换取艺术上的成功和追求艺术上的完美。伟大的表演艺术家劳伦斯•奥立弗一生中成功地创造了一百多个艺术形象，受到全世界观众的爱戴。评论家们在谈论他的表演艺术时说：“(劳伦斯•奥立弗)在扮演哈姆雷特时，他的胸口、双手、胳膊和头部都受到无数次的创伤，还多次从马背上摔下来，甚至一次倒栽葱似地跌进湖里；扮演《戏剧皇帝》时他跌断踝骨；拍摄《理查三世》时胫骨中箭；舞台上扮演钟楼怪人时，撞碎了软骨；一次拍摄中，因刀砍进摄影棚的灯光调节器而受到电击；在出演《批评家》时，他用一只手抓住一根细铁丝悬空40英尺……这一切并非全凭饶幸才免受重伤，而是来自他的苦练和功夫。”在演艺界，许多优秀表演艺术家的艺术生涯中，类似的例子，举不胜举，如梅兰芳、盖叫天、于是之、周润发、成龙等为代表的众多表演艺术家，他们为从事表演艺术工作的演员群体树立了良好的榜样。他们的敬业精神，对于演员的成熟成才，有着极为珍贵的借鉴价值。凡有成就的演员，无不对表演艺术表现出一种超乎常人的执著精神，对创作有着始终不懈的苦苦追求，以至犹如对情侣的迷恋不已、如醉如痴。演员陈道明在很多熟悉的影视作品中，为我们塑造了丝丝入扣的人物形象，他曾经为演好戏在故宫背台词吓到游客；在家揣摩人物时吓到自己老婆。他是为戏而生的好演员。这种艺术态度是严肃而庄重的，是神圣而艰苦的。人们常笑演员是疯子，或许，就该疯在这种不顾一切、知难而进的追求中。

五、艺无止境，永葆个性

职业素养培养范文篇3

［关键词］职业素养；浸入式教学；本科后教育

软件行业是一个特殊的行业，迫切需要既有深厚理论功底和实践能力，又需要具备较高职业素养的复合型人才，这就要求在应用型人才培养时，要以培养专业技术的应用能力为主线，设置学生的理论知识、职业技能和职业素养并重的培养方案。因此，研究“本科后”软件人才职业素养培养这一课题具有重要的现实意义。

一、职业素养与“本科后”教育

（一）职业素养概念。职业素养是指社会人从事社会工作应具备的素质和修养，是通过后天学习与实践形成的职业习惯和职业能力，一般分为显性职业素质与隐性职业素质两种。显性职业素质是可以度量的专业知识和职业技能，属于职业者的表面素质；而隐性职业素质则是由职业道德、职业思想、职业行为组成，属于职业者的世界观、人生观和价值观的范畴。（二）“本科后”教育的内涵。“本科后”，学术界还没有明确的定义，笔者探讨了美国大学教育的本科后教育，美国大学教育的本科后教育分成基础教育和高等教育两个层次，其中本科后高等教育又分为学术性研究生教育和高等职业教育两种。其中，后者是指各种应用型职业人才的培养，属于职业教育。本文中的“本科后”教育比较接近后者，主要是指我国普通高校本科生完成全日制在校教育，即将从事与本专业相关工作前在专业机构进行技能型实习实训的教学活动，它是对高校现有体制下高技能知识型人才培养的一种补偿型教学。（三）职业素养在“本科后”教育中的作用。1．为高校育才提供“孵化器”，帮助高校完成“最后一公里”。提高大学生的就业率和优质就业率始终是高校人才培养的目标之一，学生具备良好的职业素养是实现优质就业的前提，良好的职业素养是激发学生展示职业技能的精神源泉。不同行业、不同岗位对求职者的要求不尽相同，但对职业人的职业素养要求却是高度一致，新技术、新业态、新模式带来的新旧职业更迭，警示高等教育绝不能忽视对大学生个体可持续发展的职业素养培养。但我国高校体制下的应届毕业生的知识结构与职业素养明显滞后于经济发展的需求，it人才并不是纯知识型的人才，单纯的理论知识传授与it企业用人标准存在“最后一公里”的差距。因此，培养本科后学生良好的职业素养，对弥补高校教育“最后一公里”，提升本科院校学生优质就业率具有深远的意义。2．为学生成才提供“加速器”，辅佐学生迈出“第一公里”。大学生的学习生涯大都在学校围墙内“三点一线”中度过，学生对外部世界、企业现状知之甚少，缺乏清晰而稳定的职业规划，职场意识和观念淡薄，职业能力明显不足，大学生对步入社会、走入职场的“第一公里”常常会出现心理上的焦虑和恐慌。本科后学生需要正确面对职场、尽快适应职场生涯，成为合格的职场人才，加强本科后学生职业素养培养显得尤为重要。通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径消除对企业的陌生感和对就业的畏惧心理，弥补职业能力不足，全面提升本科后学生职业素养，实现“学校人”向“职业人”华丽转身，对加速人才成长具有积极的促进作用。3．为企业纳才提供“助推器”，实现人才岗位“无缝对接”。it行业最大的特征就是新旧技术更新速度快，迭代周期短，拥有良好的职业素养团队已成为业界在市场竞争的关键。因此，在招募人才时，良好的职业素养已成为企业招募和录用新员工重要指标，对企业而言，先进的技术和管理经验可以引进和借鉴，但员工良好的职业素养却不能在较短时期内形成，需要较长时间的培养。企业唯有集中招募具备较高职业素养的人员才能节约成本，提高效率，提升企业的市场竞争力。为此，加强本科后学生的职业素养培养，能较好地实现高校人才供给与企业岗位需求之间的“无缝对接”。

二、“浸入式”职业素养培养的内涵、载体与路径

（一）“浸入式”教学的内涵。“浸入式”的原意是指小孩只有被浸泡在水中不断尝试，才能学会游泳。“浸入式”教学指用第二语言作为教学语言的教学模式，在外语培训中已广泛使用并发展得较为成熟，国外it行业也有很多尝试与实践，其最大的优点就是职场环境的模拟与仿真，包含浸入环境和学科内容两个载体要素。“浸入式”教学在本文是指将学生浸泡在将要从事的软件开发环境中，以仿真的语言、行为、场景，模拟it行业的作业环境，以此来激发大学生对未来工作的向往与憧憬。引入这一教学原理在it专业的大学生职业素养培养过程中具有一定的实践价值。（二）“浸入式”职业素养培养载体。“浸入式”教学包含环境和内容两大构成要素，本文结合无锡高新区紧缺人才实训学院的具体实践案例，就“浸入式”职业素养培养展开研究。1．无锡高新区紧缺人才学院的概况。无锡高新区紧缺人才学院是由无锡科技职业学院、无锡高新区及ibm、oracle等全球著名软件企业三方共同合作，面向全国高校计算机及相关专业的本科后学生，免费为本科后大学生提供实训平台和推荐就业渠道，为高校、企业、地方政府提供紧缺人才凯时k66会员登录的解决方案。根据区域产业发展需求，开设有java软件开发、移动互联网开发、物联网技术应用、新媒体技术和电子商务等实训项目专业群。2．“浸入式”职业素养培养载体构建。一是营造“浸入”环境载体。按照实训项目的要求，提升实训室设备配置，按企业化的标准设置“工位式”学习环境，为项目实施创造良好的硬件条件；利用实训学院相对独立的场所和可展示空间，借助多种形式，张贴各类凯时k66会员登录的文化标语、励志故事，宣传企业经营理念、文化要求和行为规范，以视觉冲击和文化渲染营造处处是“职场文化”的“浸入”物理环境载体。二是优化“浸入”内容载体。首先，制定满足it行业岗位需求的专业方向。通过调研地方产业主管部门，了解产业布局和宏观发展方向及人才总体需求，以行业需求确定实训专业方向。其次，研制与职业岗位相匹配的人才培养方案。通过深入有关企业，深度调研软件行业对人才专业技能和职业素养的具体要求，据此制定实训大纲、实训方案。此外，不断刷新培训课程体系。实训学院配置了既有大型企业软件开发经历又有丰富教学培训经验的“双师型”师资，他们担当本项目的培训师，把生产一线岗位最前沿的技术和开发工具融合到培训课程中，真正做到培训内容与产业发展同步。（三）“浸入式”职业素养培养路径创新。通过设计融入凯时k66会员登录的文化课程、营造企业化的管理模式、引入真实商业案例等多维度职业素养课程体系，丰富“浸入式”培养内容，使高校培养出的应用型软件人才具有扎实的学科知识、训练有素的实践技能，并具备较高职业素养，具有能胜任软件开发岗位需求的职业化能力。1．开发多维度的素养课程，培养优良的职业道德。职业道德是指职业人在职场中应遵循的基本道德，是职业品德、职业纪律、职业能力和职业责任等要素的总称，也是一般社会道德在职场中的具体体现。职业道德的形成并非天生具备，有赖于后天的教育与影响。实训学院在项目实施初期，就把有关安全、卫生、劳动纪律等刚性要求和制度汇编成“入训指南”，第一时间下发给新学员，并组织学习，用制度性的职业纪律约束学员的行为。开设诚信教育、法制教育、思想道德教育、心理健康教育、美学教育、人文素养教育、礼仪教育等系列课程，组织学员参观现代化的工业园区，参加体验吴文化、感知无锡等主题活动，既提高了学员对区域产业和本土人文的认同感，又激发学生对未来职业憧憬之情，进而对职场产生乐观的内生动力，自觉将专业知识和技能转化为职业道德和职业责任。2．凯时k66会员登录的文化融入校园文化，确立远大的职业思想。职业思想是职业人对职业活动和工作成就的超前反映，与从业者价值观、职业期待及职业目标相互关联，也有学者称之为职业理想。随着从业工龄的增长、社会阅历的丰富、能力和水平的提升，职业理想会由初始的朦胧变得越发清晰，由感性变得理智，由波动趋向稳定。实训学院通过营造职业文化氛围，让学生即使身在校园，也能时时处处感受凯时k66会员登录的文化的熏陶。定期邀请高新区企业hr、企业精英和杰出校友，举办“职业生涯与职业规划”“企业忠诚度”“时间管理”“凯时k66会员登录的文化”等系列职业素养讲座，组织典型人物的奋斗历程与拼搏精神等报告会，让工匠精神占领学员的心灵，使学生在潜移默化中不断增强职业意识、职业自豪感、职业使命感，帮助他们树立崇高的职业理想，确立正确而稳定的职业态度。3．创设企业化的管理情境，形成规范的职业行为。职业行为是职业人对职业劳动的认知、判断、情感和态度等诸多心理过程的行为反映，也是实现职业目的的基础。职业行为是由职业人与职业环境、岗位要求的相互关系所决定的，它包括职业创新、职业竞争、职业协作和职业奉献等多种行为。实训学院学生的管理组织架构不再是“班干部”模式，而是完全按照企业的总经理、部门经理、开发部、人力资源部等“职务制”设置，让学生扮演职业人角色。通过在企业工作环境下培养严谨的工作作风，将行为和思想指导渗透到日常的学习和工作细节之中，使其尽快适应职业角色，增强职业意识、培养职业行为。通过每周、每月“虚拟工资单”的形式对学员的“工作”加以考核及评价，确定其“工作业绩”，培养其职业竞争意识，提升其职业竞争力。4．引入全真实战商业案例，培养较强的职业技能。职业技能素质又称专业技能素养，是指根据教育者的导向，通过专业学习和训练，培养具有一定的专业操作技巧和职业思维活动能力。专业技能教学是职业素养培养的根本途径，实训学院以本科后学员为对象、以企业需求为导向、以实战训练为特色，采用ibm和oracle跨国公司一流成熟的项目课程体系，全程案例化的实践教学，不断丰富学员项目实战经验。实训内容通过课堂授课、案例讨论、方案评估、项目开发、过程回顾、事后评估、专家指导等多种形式，完成从理论学习到工作实践的转化。培训总学时为1000学时，培训内容分为it外语培训、专业技术补强及模拟公司实训三个阶段。按照真实项目任务，分成若干个5～7人的开发团队，完成各子项目的开发。在实战环境下提高学员动手能力、积累实践经验、缩小与企业实际需求的差距，提升学员职业技能，加速由“学校人”向“职业人”的蜕变。

三、“浸入式”职业素养培养实施效果

经过浸入式的培训，学员在专业技能和职业素养方面得到了均衡发展和明显的提高，项目的运行得到生源地高校和企业用人单位的充分认可，已引智全国近百所高校6000多名本科后学员参加实训，实训学员的一次性就业率达到98％，其中95％以上的学员被无锡高新区重点软件企业录用，一次性就业率明显高于其他社会培训机构。这为无锡及周边地区的社会经济发展提供了强大的人才支撑和智力保障，也开创了高职院校引智全国各地高校本科后学生实训先河。总之，高校要转变人才培养观念和模式，强化大学生职业素养教育，把高素质复合型人才培养作为高校教育改革的目标，把培养具有持续发展能力作为改革的重点，通过“浸入式”全过程职业素养的培养，弥补高校人才培养与用人岗位需求的“隔阂”；通过开展校外“工厂化”实训，模拟职场环境，仿真职场氛围，采用分组、分配岗位等方式，培育大学生适应未来职业活动的复合能力和素养，使本科后的实训回归“职业活动”本身，使其能较快地融入软件企业，提升高校软件专业人才就业竞争力，把高校人才培养与企业岗位需求真正做到“无缝对接”。

参考文献

［1］芮明珠．“浸入式”教学在大学生职业素养培育中的实践探索［j］．九江职业技术学院学报，2016（2）：89－90．

职业素养培养范文篇4

关键词:隐性职业素养;显性职业素养;中职生

中国将从制造业大国向制造业强国转变，数控技术将在未来行业中占有举足轻重的作用。因此，中国制造数控一线需要的是数以亿计的具有较高职业素养（包括职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业技能等）的人才，对数控人才提出新的更高要求，不仅要具备高超的职业技能即显性职业素养，更要具备爱岗敬业的工作态度、较强的责任心、团队协作能力、坚韧不拔和团结向上的精神、良好的行为习惯等隐性职业素养。

1培养当前中职生职业素养的迫切性

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范。一个人的能力和专业知识固然重要，但是在职场要成功，最关键的并不在于能力和专业知识，而在于职业素养。企业hr明确表示，我们要的员工必须要有良好的职业素养，专业技能弱一些没关系，但员工的职业态度、道德素质、交流能力、做事能力非常重要。然而据调查研究显示，由于经济社会对学生价值观、人生观的影响，家庭中家长的溺爱，中职院校过度重视技能教育即显性职业素养而忽视隐性职业素养即道德、思想和行为习惯教育等原因，当前中职生的职业素养很不好，他们缺乏或缺失职业兴趣，急功近利，缺失职业生涯规划，职业信念淡泊，缺乏责任意识和团队合作意识。造成企业内部中职毕业生流失率较高，当前就业市场上出现就业链条不畅和循环不良状况。这样发展下去，势必影响甚至阻碍中国制造业的进展，因此，大力培养当前中职生职业素养迫在眉睫，刻不容缓。职业院校作为培养技能人才的摇篮，责无旁贷。

2中职数控专业职业素养培养策略

笔者以所在学校数控专业为例，在中职生培养过程中通过理论实践研究和经验积累，提出当前形势下中职生职业素养培养的策略。2.1上好“开学第一课”，培养学生的职业情感和兴趣，树立职业信念。（1）通过分析时代背景、观看视频、专业课老师讲解、数控专业海报张贴、优秀毕业生照片展览及现况介绍等形式，使学生了解数控专业在未来的发展趋势，国家对数控专业高素质人才的需求，以及这样的大环境给每位同学带来的机遇和挑战。（2）通过作品展示、车间参观和专业老师、优秀毕业生、师兄师姐之间面对面交流谈话等形式，使学生了解在校期间要学习的内容、所能够达到的水平、能够取得的资格证书，以及将来的工作环境和工资待遇。（3）通过“开学第一课”培养学生的职业情感和兴趣，帮助他们重新拾取学习的信心和对未来的希望，树立良好的职业信念。2.2加强班级管理，注重培养学生良好的行为习惯和职业道德，引导学生树立正确的人生观和价值观。每个学期开学时，班主任在行为、教室、宿舍、晨跑锻炼、两操锻炼、校牌、仪容仪表、晚自习以及手机使用等方面做出规范要求并严格执行。（1）通过晨跑锻炼、两操锻炼提高学生的身体素质，锻炼学生的意志力。校牌的佩戴、教室、宿舍的布置和卫生培养学生的集体荣誉感，有意识锻炼他们的做事态度和能力。（2）众所周知，中职生现在是人手一部手机，而网络作为一把双刃剑，给这个年龄段的中职青少年更多的是负面影响，网络游戏以及网络上五花八门的东西占用着他们大量的时间，深刻影响着他们的人生观、价值观，所以手机的使用必须加以控制，在上课、晚自习以及集体活动时间严禁使用手机。选择较好的书籍如“四大名著”，有教育意义的视频如“大国工匠”“今日说法”等，以及励志影片如“阿甘正传”等供学生阅读观看。海尔总裁张瑞敏说：把一件简单的事做好就是不简单，把每件平凡的事做好就是不平凡。“随风潜入夜，润物细无声”，点点滴滴的事情看似很小，坚持做下来并做好无形当中就磨炼了学生的耐心和意志力，培养了学生良好的个人行为习惯和职业道德。2.3开设职业素养方面的课程和讲座，培养学生的职业思想。积极开设“职业道德与法律”“职业生涯与规划”“职业道德”“职业信念”等课程，通过理论讲授、案例分析、角色扮演等方式让学生深刻认识到职业素养的重要性，发现自身的不足，有意识地改正一些不好的习惯和思想，提高职业素养。邀请企业相关负责人以及优秀在职毕业生开设讲座，分享他们的工作心得和经验，帮助学生树立良好的职业信念和职业思想。2.4引入凯时k66会员登录的文化和企业6s管理制度，让学生感受到学校。实训车间如同企业生产车间，培养学生的职业行为习惯，全面提升职业素养（1）将适当的凯时k66会员登录的文化标语和6s管理看板张贴在实训场所，如“态度决定一切，细节决定成败”“6s安全，确保工作生产安全，关注生命，以人为本”，让学生时刻感受到凯时k66会员登录的文化的熏陶和6s管理制度的约束。（2）整理：上课之前，学生提前10分钟在实训车间门口集合，做到工作服穿戴整齐规范，书包带齐（工量具学习用品等），队伍集合迅速安静整齐。（3）整顿：进入实训场所之后，根据老师要求迅速做好实训准备工作，带手机的同学将手机关机放置于指定位置，将毛坯料、刀具、工量具、刀架和卡盘扳手有序摆放至工作台，并在加工过程中保持。加工过程中更要注重加工效率，需在规定时间内完成加工任务，避免一些学生拖拉磨蹭而占用机床过多的时间，培养学生的注意力、做事的有序性和效率。（4）清扫和清洁：实训过程中要保证实训场所的干净整洁，包括坯料、工件、工具箱及工具的摆放整齐，地面、工作台无杂物，如废纸屑，饮料瓶，塑料包装等，实训结束后需将设备打扫干净，地面拖干净，养成良好的职业卫生习惯。（5）素养是对每个人的要求，每个学生都按照规章制度自觉认真地去行事。遵守安全操作规程，按照老师的要求去实训加工，不拖拉不磨蹭，节约时间，提高效率，自觉维护课堂纪律，保持良好实训状态，不到处乱跑，不吃零食，不打闹，不影响他人操作机床，尊重他人，团结合作，形成我为人人、人人为我的良好的学习氛围。（6）安全是幸福生活的保障，实训过程中自始至终将安全意识贯穿其中，使每个学生都具有强烈的安全意识，营造安全的实训环境，遵守安全操作规程。努力做到“我不伤害自己，我不伤害别人，我不被别人伤害”。2.5不断加强专业实训课程整合和改进，努力提高学生的职业能力。熟练掌握数控机床的操作方法以及零件的工艺分析和加工就是学生的职业能力。在中国制造业飞速发展的背景下，中职学校数控专业的实训课程、实训内容和实训要求需要时时更新和改进，才能培养出时代所需要的综合型高技能人才，满足企业需求。（1）在传统的普通车床操作、数控车床编程与操作的课程基础上，增开普通铣床、数控铣床、软件使用、数控机床调试与维修等课程，并引入“五轴加工控制技术”和“3d打印技术”课程，给学生提供更多学习的内容和机会，满足中国制造业发展的需求。（2）通过积极参与数控技能大赛，与企业和其他院校的交流学习，及时掌握数控最前沿的技术和企业所需技能人才的需求，提高教师的专业水平和业务能力，及时更新调整教学内容和教学方法，编制企业生产性实训项目的系列校本教材和工作页，提高教学质量。（3）在实训教学过程中，学生加工的零件以企业的标准来检测，也就是零件只有两种结果：合格和报废，以此来警醒各位同学的质量意识和精益求精的工匠精神，提高学生的职业能力。2.6注重教师上课时的言传身教教师作为学生的引路人和课堂上的引导者，其一言一行都深刻影响着学生的思想和态度。提高中职生的职业素养对老师们提出了更高的要求。教师要认真做好自己的本职工作，体现自己的职业道德、职业思想、职业信念，让学生在学会知识的同时，能够切实感受到职业素养的体现。

3结语

以上策略和方法在培养数控专业中职生过程中逐步实施，学生的职业素养得到逐步改善和提高，得到老师和企业的一致认可。显性的职业素养和隐性的职业素养相辅相成，缺一不可，隐性的职业素养是根，显性的职业素养是叶子，要想枝繁叶茂，必须努力培养隐性的职业素养，没有发达的根系就不可能枝繁叶茂。一个自控能力差、不能管理自己的时间、行为习惯差、思想道德差的学生，不可能具备扎实的知识和较好的技能水平，也不可能在自己的工作岗位上尽职尽责。职业学校作为教育和培养人才的基地，必须两手都要抓、两手都要硬，力争使每位同学都成长为枝繁叶茂的大树，成为祖国建设的栋梁之才。当然，光靠学校的努力是不够的，还需要广大家长和社会层面的支持和配合，方可取得更大的进步。所以让我们携起手来，一起努力，为中国制造业的发展和强大做出贡献。

参考文献

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[2]张丽钦,梁文,蔡梅玉,秦呈峰.现代学徒制下培养中职生职商的途径探讨[j].成才之路,2017(21).

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[4]孟繁民.职业技能大赛对中职学校课程改革的影响[j].天津职业院校联合学报,2016(3).

[5]杨春城.在专业课程教学中提升中职生职业素养策略的思考[j].中外企业家,2017(11).

职业素养培养范文篇5

关键词：职业素养；职业道德；职业规范；职业能力

中职校培养的是未来的职业人，是社会需求的技能人才，中职生职业素养是指根据未来职业内在的要求而需遵守的行为规范，是一个技术工人在从业过程中表现出来的综合品质，包含职业理想、职业精神、职业态度、职业意识、职业规范、职业准则、职业习惯和职业技能等，可归类为职业道德、职业规范和职业能力三大范畴。综合企业对员工职业道德、职业规范及综合职业能力方面的具体要求，以企业对技能人才职业素养的需求为导向，构建职业道德培养、职业规范养成及职业能力培养相融合的中职生职业素养培养体系就显得尤为重要。笔者以中职生职业素养提升的途径与方法为主要研究对象，做了大量的实证研究归纳得出，建立职业道德阶梯培养模式、科学规范的6s与可视化管理模式及“工作过程”系统化的一体化课程模式是有效提升中职生职业道德、职业规范及职业能力的三大途径。三者融合构建出立体的、多方位的中职生职业素养培养体系。

一、阶梯培养模式下的职业道德建设

立德树人是中职教育的根本任务，职业道德也是职业素养的核心内容，加强职业道德建设是提升中职生职业素养的重要途径。完善职业道德培养体系，要丰富职业道德培养的活动载体，分层次科学地进行职业道德阶梯培养，开发通用职业道德培养方面的课程与可操作实施的方案，加强职业道德素养的训练。（一）皮亚杰道德发展理论对职业道德阶梯培养模式的启迪。皮亚杰是当代著名的发生认识论者，他将儿童道德发展分为前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段以及公正阶段。认为道德是通过主体与客体的相互作用形成，道德发展是从他律到自律，从客观责任感到主观责任感的转化。皮亚杰的理论对探讨职业道德教育有巨大的启迪作用。中职生学制三至六年不等，在不同的年龄阶段，不同的职业学习阶段，学生的生理、心理、需求及自身能力方面差异性很大，年复一年无明显变化的德育工作显然对学生职业道德培养不利。根据学生不同年龄阶段，不同职业学习阶段，分层次进行职业道德教育，是行之有效的好办法。职业道德教育必须遵循德育规律，德育需要内化于心，从道德约束（规范）→道德内化（自律）→道德创新，即遵从他律→自律→自育的规律，使学生从“成型→成人→成才”渐进发展，采用阶梯培养模式，将职业道德教育贯穿在学校教育中。成型就是加强学生行为规范的培养，加强职业认知，使学生在态度、行为上能够自觉遵守校纪校规，建立正确的三观，具有一定的是非判断能力，对自己将来从事的职业认识和理解，树立职业理想；成人就是以学生为主体，主动参与各项职业道德培养活动，强化学生自我教育、自我管理、自我服务意识；成才就是前两个阶段教育成果的升华，培养学生自我提升能力、职业生涯规划能力，提升主动工作与服务意识，在实践中不断提高自我，学做结合，知行统一。（二）中职生通用职业道德素养训练课程体系的构建。职业道德素养内涵十分丰富，是劳动者的观念、思想和意志品质方面的表现，属于隐性职业素养，相对技能而言，其获得难度会更大，但每个人的职业道德素养也并非与生俱来，它可以通过后天培养与训练逐步形成、完善和习得。中职教育阶段是学生职业道德素养培养与提升的关键期，遵循职业道德阶梯培养规律，以学生个体发展、企业需求为中心，以针对性、可操作性、体验式等为原则，将职业理想、职业道德以及职业能力的培养与养成渗透到学生的日常学习、生活和管理中，构建职业道德素养课程体系，通过目标明确的系统培训，渐进式地提升学生职业道德素养，是行之有效的德育方式。中职生通用职业道德素养训练课程的培养目标是要通过学习和实践，使学生掌握即将从事职业的基本道德规范，树立正确的人生观、价值观和职业观，规范日常行为习惯，明确职业理想，学会明辨是非，诚实守信，秉公办事等。课程通过多种训练手段，结合不同专业具体要求，有针对性地加强学生核心职业能力，如沟通能力、团队合作能力、分析解决问题能力、自我学习能力和创新能力等培养，充分开发他们的潜能，促进人格的健全发展，为未来职业生涯奠定基础。其训练手段可运用感悟式、体验式和发现式教学，将案例分析、角色扮演、行为训练、小组分享等多种形式有机结合。课程的设计以职业成长过程为主线，分阶段实施职业素养训练课程体系。第一阶段为道德规范养成的塑型阶段，以日常行为规范、基本礼仪、遵纪守法、诚实守信、情绪管理、感恩爱心等培养为主，帮助学生规范日常行为，养成良好习惯；懂得珍惜时间、信守诺言；学会调节、化解情绪，构建愉悦心情；增强宽容、关爱他人的能力，学会用感恩心对待身边的人与事。第二阶段为自我管理能力提升的成人阶段，以自我管理、环境适应、沟通交往、团队协作、问题解决等能力培养为主，让学生学会自律，提高自我管理能力；学会利用身边资源，处理好挫折，在竞争中勇于拼搏，取胜；学会与人交流、沟通，学会在团队中与人合作，并发挥自己的作用；学会运用正确的方式方法处理解决问题。第三阶段为创新创业能力提升的成才阶段，以创新创业能力提升、职业生涯规划，责任、安全意识，工作主动性、服务意识培养为主，学会在学习、工作中开拓思路，提高创新能力；掌握面试、求职技巧，学会对职业生涯进行规划；勇于担当，增强责任意识；树立强烈的安全意识，养成职业必需的安全行为习惯；学会自我形象提升，在职场中增强自信心；增强主动工作意识，积极主动工作；学会树立顾客第一的服务意识；培养吃苦耐劳的精神。第四阶段为顶岗实习的实战检验阶段，通过实践检验自己的职业道德、职业能力水平，使学生清晰对职业的认识，适应职业的要求。（三）加强学校文化建设，丰富学生职业道德培养载体学生职业道德的培养过程中，学校文化起着重要的作用。学校文化是一所学校的魂，是学生职业道德教育特殊的、重要的载体。营造一个良好的学校文化环境，是推动学生职业道德教育的重要手段。加强学校文化建设，要从学校环境建设、精神文化建设、制度建设等方面着手，充分发挥环境育人的功能，为职业道德培养创造良好的外部环境。要建设体现时代特征和职业学校特色的校园文化，形成良好的校风、教风和学风，营造和谐温馨的人际交往环境，弘扬积极向上、勇于创新的拼搏精神。要崇尚尊重与平等，通过赏识教育，帮助学生重拾自信，通过德育动态考核，引导学生弃恶从善。在学校文化建设中，帮助学生树立正确的职业理想，增强学生职业道德教育的效果。职业道德具有较强的实践性，要以丰富多彩的活动作为培养载体。德育课仍是职业道德培养的重要渠道，实习实训一体化课程也是职业道德培养的阵地。围绕各种节日、纪念日，开展丰富多彩的爱国主义、集体主义、行为规范、传统美德、礼仪、感恩和心理健康等主题教育活动，让学生在愉快的氛围中，达到对职业道德的内化，获得到良好的效果。充分发挥学生主观能动性，以学生为主体，开展第二课堂，组建学生社团，组织团队拓展训练等，让学生在各种活动中，发挥自己的特长，锻炼组织、策划、领导等能力。通过举办校园读书分享会、技能节、成人礼、最美心灵人物评选等特定的仪式，提升学生道德素养，增强责任担当意识。通过技能大赛、体育竞技、内务比赛、演讲比赛、书法棋类比赛、文艺演出等，给学生搭建展现个性的平台，提升其自信心。通过自我表达训练、学习心理指导、放松训练、耐挫训练、独立性训练、人际关系指导、异性同学交往指导、早恋心理调适等心理健康教育，释放学生情绪，提升自我调适能力。教无定法，同理，职业道德培养亦无定法。从学生入校做起，依托阶梯培养规律，通过灵活多样的职业道德教育活动，寓教于乐，让他们在潜移默化中提升职业道德素养。着力培养学生诚实守信、爱岗敬业、积极向上、自信自强、责任担当、奉献社会的职业道德品质，培养其团队协作意识及自我管理、组织沟通等关键能力，为学生的可持续发展奠定良好基础。

二、引入6s与可视化精益管理模式提升中职生职业规范素养

职业规范通常包涵职业行为规范、职业准则以及职业行为习惯等[1]，由于企业对于员工在职业规范方面存在较高的要求，所以提升学生职业规范素养是中职校学生职业素养培养的重要内容。然而，校园环境、学校文化与企业环境、文化间的较大差异，成为学生职业规范培养的最大障碍。创新职业规范管理，将企业6s与可视化精益管理模式引入校园，为学生创造真实的企业工作情境，帮助学生接受企业的管理理念，养成良好的职业行为习惯，自觉践行职业规范，将会突破职业规范培养的瓶颈，实现学校教育与企业需求的无缝对接，成为提升中职生职业素养的重要途径。（一）6s与可视化管理的内涵与精髓。6s是指整理、整顿、清扫、清洁、修养、安全这六个元素，因其日语单词字头都是“s”，故简称6s。可视化管理是依据现代企业6s现场管理的重要手段———目视管理的理念和方法，将需管理的对象用一目了然的方式来体现。6s与可视化管理就是要通过规范现场、规范现物，营造可视化的安全的工作环境，培养员工良好的工作习惯，进而提升人的素养。6s与可视化管理是现代企业行之有效的现场管理理念和方法，其精髓即通过人的职业规范来实现可视化的规范的现场管理，是一种优秀的精益管理模式。引入企业规范的6s与可视化管理模式，可有效提升中职生职业规范素养。（二）学校实施6s与可视化管理的方法与要点。一所学校从6s与可视化管理的环境、制度、文化建设到实施、检查、固化是一个艰巨而漫长的过程，学校不仅要有健全的组织机构，专项负责的部门，全员参与的劲头，还要有科学的实施办法。学校6s与可视化管理的建设与实施过程可概括为六个阶段：一要统一思想，全员建立6s与可视化管理理念；二要对现场管理优秀的企业和实施了6s与可视化建设的学校进行充分的调研，科学设计实施方案；三要彻底进行整理整顿，定置管理，清晰标识，实现环境可视化；四要通过看板管理，实现制度可视化；五要严格考核，确保6s与可视化管理的实施到位；六要通过文化建设，手册使用，固化6s与可视化管理成果，全面提升师生职业规范素养。中职院校要创新科学规范的教育教学模式，建设积极向上、严谨求实的校园文化，以凯时k66会员登录的文化的特性来培养学生的职业规范素养，以校园文化的特性来陶冶学生情操。6s与可视化管理为校园文化与校园形象注入新的生命力，优秀凯时k66会员登录的文化与校园文化的融合，也将成为独具特色的职教新文化。

三、通过工作过程系统化的一体化课程模式提升学生综合职业能力

（一）工作过程系统化的一体化课程模式对学生综合职业能力的提升。工作过程系统化的一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程[2]。学生在较为真实的生产情境下，不断将过程知识内化为自己的知识，不断训练思维模式，使专业技能提升的同时，方法能力和社会能力都得到了培养。在实施过程中注重人的认知能力、交往能力、学习能力的培养和职业习惯的养成。工作过程系统化的一体化课程一般通过项目教学法实施，对学生职业能力提升主要体现在四个方面：一是通过工作过程六阶段提升学生获取、收集整理信息能力，决策判断、创新能力，组织计划能力、操作技能、检查评价能力以及自我完善能力；二是通过职业工作要求，提升学生对职业标准、职业规范的认识，帮助学生学会满足顾客要求、提升服务意识，学会满足技术要求，提升知识技能水平；三是通过一定的劳动组织形式（如小组合作），培养学生沟通、协调、团队协作等能力；四是通过学习资料的查阅与收集，提升学生自我学习能力、信息获取能力。（二）行动导向教学法对学生综合职业能力的提升。行动导向教学法是一种先进的职业教学理念，是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在做中学，在活动中培养兴趣，积极主动地学习，学会学习。行动导向教学法要求学生在学习中不只用脑，而且要脑、心、手并用，全面提高学生的行为能力。常用的行动导向教学法包括头脑风暴法，卡片张贴板法，思维导图法，引导课文法，角色扮演法，模拟教学法，案例教学法及项目教学法等。其中，头脑风暴教学法可有效培养学生思维敏捷性、表达能力及创新能力；张贴板教学法可培养学生展示能力、分类整理、归纳能力；思维导图法可以提高学生逻辑思维能力，并能将逻辑思维直观呈现出来；案例教学法可以培养学生对具体问题的分析判断能力，提高解决问题能力、迁移能力，以点带面，提高学生举一反三的能力；角色扮演法可以提高学生换位思考能力，使其有身临其境的体会，为学生提供职业体验；项目小组的工作方法，可以培养学生团队协作、组织沟通能力，提升学生综合职业能力；引导文教学法可以培养学生自我学习能力及获取信息能力，引导学生独立思考，提升解决问题能力；模拟情境教学法可以提升学生职业意识，培养学生职业规范。综上所述，完善的职业道德阶梯培养体系、科学规范的6s与可视化管理模式及工作过程系统化的一体化课程模式，将成为中职生职业道德、职业规范及职业能力等职业素养提升的三驾马车，为中职校技能人才职业素养培养提供可借鉴的方法与措施。在各中职校同仁的共同努力下，能够全面提升学生的职业素养，提升中职校在职业教育领域的核心竞争力。

参考文献：

[1]陈鸣鸣.论高职教师职业人文素养[j].教育学术月刊，2010（11）：63-65.

职业素养培养范文篇6

关键词：职业学校；职校生；职业素养；培养途径

职业素养逐渐成为用人单位选拔人才的第一标准，所以加强职业学校学生的专业素质培养尤为重要。职业素养反映了员工对其所从事工作的适应能力和胜任水平，是人们在所有职业中都应遵循的道德行为规范。许多职校生对他们未来从事的职业了解不多，甚至不太了解专业素养的具体要求，再加上文化基础薄弱，缺乏学习动力，在日常生活和学习中他们不知道如何提高自己的专业素养，所以，培养职校生的专业素养是当前职业教育的当务之急。

一、加强职校生职业素养培养的必要性

职业素养是指员工在工作中必须遵守的工作规范和要求。职业素养能够从某种方式反映出员工的职业道德和专业技能。在招聘员工的过程中，现代企业不仅会评估员工的专业知识和专业技能的掌握程度，还越来越重视员工的专业素质。职业学校要加强职业学校学生的专业素质，培养优秀人才，实现全面发展。校园内通常能为学生提供专业知识和专业技能的学习，然后学生通过相关的专业证书考试，获得专业证书。而职业素养一般是指求职者的内部素养，这些素养需要通过某些培训才能获得。这些内部素养包括求职者对职业的理解和职业道德规范的掌握以及对待职业态度等，职业学校通过对学生进行职业素质培养，使学生达到职业素质要求，让职校生在求职过程中具有一定的优势。职业素养在未来职业发展中起着重要作用，是职业生涯的支撑。工作场所内职业素养水平较高的员工更具有敬业精神，责任心强，执行能力强的特点。因此，在培养学生专业素质的过程中，职业院校应重视和加强对学生职业素质的培养。

二、职校生职业素养培养中存在的问题

职业院校的学生大多年龄在十六到十八岁，经过中考或高考“淘汰”才来职业学校就读。一方面，他们深感沮丧，缺乏自信；另一方面，学生仍处于青春期，他们有强烈的反叛态度，缺乏勤奋和努力的精神。学生的自我意识过于强烈，一切都以自我为中心，在接受教师和家长批评的过程中，很容易产生反叛心理，有时还会故意对抗老师。学生思想不够成熟，不能全面的看待事情的发展，对职业素养的认识程度还不够，大多数学生认为学校不需要职业素养培养，成功就业的最重要条件是他们自己的专业技能得到提高。此外，大多数职业学校学生，包括他们的父母，都本着学习技能和寻求良好职业的目标来就读的，所以学生也不够重视自己的职业素养。加上学校职业素质培训不足，导致学生对职业素质的要求水平与用人单位的要求有很大差异。职校生在面对企业时，不知道如何成为一名优秀的员工，他们如何才能适应跟上企业发展的步伐，不知道专业素质对企业的重要性。

三、职业素养培养的具体措施

（一）重视职校生职业素养的培养

为培养高素质的企业员工，职业学校必须高度重视学生的专业素质培养。第一，要将中等职业学生的专业素质培养纳入教学目标，从进入中等职业学校的第一天起，让他们了解学校与社会的关系，学习与职业的关系，以及他们与职业之间的关系。第二，将职业素养渗透到各种专业课程中，使学生能够了解专业素养对自己未来发展的重要性。第三，让职校生到相关企业或实习基地学习体验，这可以帮助学生感受到在真实的企业就业，自己应具有的条件有哪些，并提前准备好进入社会。最后，可以邀请相关专家或企业名人，开展职业素养专题讲座，增加职业素养知识的渗透，为学生提前打好基础。通过学校的各种活动，培养学生的集体观念和团队精神，依靠团队的密切合作，最终完成复杂的工作，培养职校生的集体荣誉感和团队精神，学会与人交流沟通的方法，为未来的顺利就业奠定基础。

（二）指导设计职业规划

从学生进入学校开始，就要对学生的职业理想和职业规划有明确的计划目标，并提供全面的就业指导，帮助学生树立正确的职业意识和就业观念。通过设计职业规划，学生将明确自己未来的就业方向，让学生明确各个阶段的任务，清楚地了解未来的发展和所需的各种知识和技能，并引导学生分阶段规划自己的职业发展，以便学生能够遵循他们的职业规划，一步一步地努力塑造自己，实现人生目标。职业生涯规划的设计对中等职业学生的未来发展起着关键作用。职业学校的教师应引导学生设计职业规划，使学生的职业生涯规划更加科学合理。让学生明白，职业不仅是谋生手段，也是实现人生价值，为社会做贡献的重要途径，只有不断提高专业水平，才能实现更高的人生目标。

（三）加强师资队伍建设

教师是培养职校生专业素养的关键因素，加强师资队伍建设，培养一支善于提升职校生职业素质的教师队伍，增强教师职业素质培养的主动性和责任感。教师是教学活动的组织者和实施者，职业学校教师的教学能力直接决定了人才培养的质量。只有教师的综合素质高、管理能力强、责任心强，才能有效培养学生的职业素养。学校还需要为教师创造良好的工作环境，通过各种渠道，有针对性的地加强和培训教师的综合素质，提高教师的业务能力。班主任和辅导员要在对学生的日常学习和生活管理中，了解学生的思想动态，全面引导学生的日常问题，促进学生良好职业素养的发展。信息，这样一来，可以促使行政机关跟公众之间实现有效的交流跟沟通，实现双方之间的有效的沟通跟监督。不仅如此，还需要行政机关在实际工作中，不断的鼓励互联网行业，促使其完善自治，并且还需要坚持以行业自律为主导执行工作，完善行政机关协同管理机制。

（四）从根本上提升立法的层级

对于现阶段我国法律体系来说，还是存在较多的规范网络言论相关的法律条例，行政法规和部门规章在其中占据非常大的比例。但是这部分法律规范缺乏高度的立法层次。对于现阶段我国互联网立法来说，对于未来的立法活动，需要准确定位侧重点，针对完善网络言论法律文件立法层级的完善，并且从根本上改善操作性，强化其执行能力，完善具体法律法规，实现网络言论的有效规范。在完善具体法律法规的过程中，需针对改善操作性以及增强执行力等，并且还需要实现相关部门之间的有效沟通跟联系，并且清理以及完善现阶段规制网络言论行政法规，并且完善相应的部门规章以及地方性法规，对于那部分重叠的内容应该归纳和整合，及时修改或者是废除相冲突的条款跟相冲突的内容，从根本上完善上位法与下位法的配套以及完善，实现网络言论自由规范的有效发挥。所以，在实现网络空间言论自由立法规范的过程中，需要针对完善立法的层级，并且在设计法律条文的过程中还需要实现法律用词进一步的明确、具体，这样一来，才可以从根本上改善法律规定体系，最后从根本上改善规制网络言论自由的科学性以及可操作性。

四、结束语

综上所述，随着互联网技术的发展，将会实现社会发展以及经济发展，但是也会带来一些难以预料的负面影响，直接威胁着社会的发展。也就是说，在网络上，广大的网民在进行言论表达的过程中，切忌不是肆无忌惮的表达，也不是纵容放任的发表，并且还需要注意，这是无法逃避法律监管的，同时也是需要接受现实社会的考验的。现阶段大部分网络言论自由侵权案的存在，时刻告诫着、警醒着我们需要注重自己的个人语言表达，并且还应该接受遵循法律的规制。

【参考文献】

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职业素养培养范文篇7

【关键词】职业发展;幼师生;职业礼仪;礼仪培养

经过幼师专业培养的高职院校学生走向社会，进入职场，一般面对的都是幼儿。作为幼儿教师，他们的行为必须是具有楷模、榜样作用的。儿童是祖国的花朵，是祖国的希望和明天。幼儿的学习能力强，如果不能受到幼儿教师的正确引导，很容易形成错误的习惯，坏习惯进而影响他们的一生。尤其是礼仪以及行为习惯方面，所以幼师生基于职业发展必须严格职业礼仪素养培养途径。

一、幼师专业学生关于职业礼仪培养的现状

第一点，通过我们的调查研究和走访，发现学生对于礼仪学习的态度很明确，但是学习效果却很一般，礼仪素养的基础和现状也很不容乐观。我们就一个简单的问题进行走访发现，比如提问到关于一些日常礼仪，例如就餐礼仪，握手礼仪时，有很大一部分同学都回答错误。而且我们在调查过程中，发现许多同学在课堂礼仪的运用中有很大的不足，例如，很多同学都会迟到，早退，上课玩手机的行为更是屡见不鲜。但是当我们问到礼仪学习是否重要，是否想要加强礼仪学习，很多的同学表示很愿意。所以，我们作为学校对于学生的礼仪培养要从加强礼仪学习，和对日常行为习惯严加约束两个方面来进行。第二点，为了让学生更加生动形象的了解礼仪学习，增强礼仪知识，对礼仪学习对于职业发展有更强的认识，院校经常会举行一些有关礼仪的活动，很多学生参与其中，这确实是一个既能培养综合素质又能培养礼仪知识的好途径，但是经过调查发现，好多学生认为这类礼仪活动远不如老师在课堂上教授的礼仪课效果要好，所以我认为课堂上老师的教学仍然是学习礼仪知识的最好途径。所以，提高礼仪课堂老师的教学水平，优化教学内容，是提高幼师高职院校学生职业礼仪素养的有效途径，我们必须把这个措施落到实处。

二、高职院校幼师专业学生的职业礼仪素养的培养途径

第一点，我认为应该增强对礼仪学习的重视，增加礼仪课程，逐步的丰富和完善对礼仪知识的课程系统。让同学们首先记住，了解这种利益，了解礼仪学习的各个方面，这样他们才能灵活运用到教学和生活之中。系统的让学生了解礼仪知识，习惯在生活中处处做到符合礼仪要求是很重要的事情。守礼首先要懂礼仪，系统的学习礼仪就是想让幼师生首先做到懂的礼仪知识。第二点，严格按照礼仪要求规范在校幼师生。形成好的习惯，必须长年累月的按照这个符合礼仪的做法去执行。在日常的学习生活之中，我们将礼仪规范融入到学生的日常生活所能接触到的班规校规之中，让他们日后进入社会和进入工作之后，依然能够守礼懂礼，进而可以言传身教的影响学生，更好的进行幼儿教育，为我们祖国提高职业素养，培养出更优秀的幼儿，为祖国的发展进步做出自己的贡献。第三点，高职教育的关键是灵活运用教学资源，去适应灵活的就业市场，让学生更好的应对就业竞争，因此，培养职业礼仪素养培养途径就应该从就业作为着重点，所以说我们应该针对就业，多给学生安排实习和见习，让他们在实习和见习的过程中强化，对高职教育中礼仪培养的重要性的强化，并且培养他们的礼仪意识和对于课堂上学过的礼仪知识在实际工作和学习生活中的灵活运用。幼师教育是一件良心的事业，幼儿模仿能力强，可塑性极强，而且一旦形成错误习惯很不容易改正。所以作为一名幼儿教师或者预备要投入到幼儿教育事业中的幼师生，我们要严格要求自己，尤其是对于职业礼仪素养的培养，从学习，生活，工作等各个方面，我们都应该做到严于律己，积极学习培养好自己的各方面能力，为幼儿启蒙事业而努力奋斗。作为高职院校来讲，我们应该为了更好的培养出更多更优秀的幼师学生而努力，为了让他们成为更优秀幼儿教师而努力。

作者:肖寒雁 单位:赣州技师学院

参考文献：

职业素养培养范文篇8

【关键词】中职;语文教学;职业素养;培养;实践;反思

职业教育教学目的在于满足市场的需求，为此，职业教育立足于市场进行相关人才的培养。职业教育有助于激发劳动者的职业兴趣，使其掌握特定职业的基础知识、职业技巧和其他实用知识。中职教育主要讲授内容包括文化课知识和专业课知识两个部分。中职语文教育作为文化课中的核心科目，对于训练中职学生的语言表达能力，提高学生职业素养培养具有重要作用。对中职语文和职业素养培养之间关系的探讨，历来是一个热门的话题，许多学者从各个角度进行了深入的探讨，但是纵观这些探讨却只是停留在了问题的表面，每层触及到问题根本。笔者认为对这一问题进项相关的探讨，还应该回归到中职语文教学的基本现状，只有对这一现状进行基本的而分析，才能从根本上把握住问题的核心。

一、中职语文教学的现状

在实际的教育工作中，我们不难发现，中职语文教学存在着许多问题。其中突出的问题表现在教学过程中没有充分考虑培养学生的职业素养。在语文教学中没有针对性。教师没有考虑到学生本专业的需求，进而导致学校不能培养出市场需要的人才。比如该专业需要培养的是地铁行业的服务型人才，教师在讲授语文课程中，要结合该专业的设置要求，使语文课程与所需求的专业技能想靠拢。但教师在具体授课时，却没有做到这一点，只是讲解了与语文课程相关的内容，针对于服务行业的普遍性知识，或与语文相结合相交叉的知识教师却没有涉及。

二、中职语文教学与职业素养培养的有效结合

前面笔者分析了中职语文教学中存在的问题，即语文教学中没有充分考虑培养学生的职业素养。为了更好的解决二者不相契合的客观事实，笔者进行了如下的尝试，试图通过根据市场及专业教学对人才提出的具体要求，来转变语文教学的具体模式，使二者达到真正的契合。而二者的完美结合。1.在中职语文教学中结合学生所学专业的特点。在实际的实践性教学中，要根据市场及专业教学的需求，进行相应的语文教学方式，培养学生特定的能力。比如针对计算机专业的语文教学，教师要根据计算机专业的特点，采取合理的教学方法。可以采取混合式教学的方法，将传统教学与网络教学相结合。在讲课之前对学生进行分组，并以组为单位建立若干小组qq群或讨论组，然后教师要将授课的课件及相关学习资料、音频及影像等多种资源上传到群里，供学生参考及学习。值得注意的是，教师在这一过程中要注意差异化教学方法的运用，根据不同的分组，上传不同的学习内容，要考虑到学生的认识层次及实际水平。同时，教师还有上传相关试题及试卷，并采取线上考试的方式进行知识点掌握程度的考核，并制定考核规则及方法，如此便能在帮助同学完成学习任务的基础上，帮助他们自我检测目标的完成，学生亦可以通过考试结果督促学生学习。2.根据专业特点激发学生的学习兴趣。在实际的实践性教学中，应该立足于结合专业从而激发学生的学习兴趣上，进行相应的语文教学内容。中职语文知识的教学要能够充分的结合专业激发中职学生学习语文的兴趣。在讲解课本内容时，可以利用多媒体教学，让学生在预设的环境中，身临其境。在讲课文时，教师可以采用多媒体的形式，播放关于专业相关的电影片段，通过视频场景的有效还原，发动学生的听觉、视觉、感觉等多个器官，让学生较为真切的了解课文中所要表达的情感内容。这样学生的积极性被调动起来，课堂上变得活跃，思考问题或者回答问题变得积极踊跃，在不知不觉中便能学到教师所要传授的知识。这样的课堂是高效的，因此在构建高效课堂的过程中，要创设学习情境，激发学生兴趣。3.根据市场需求进行中职语文教学。在实际的实践性教学中，要根据市场及专业教学的需求，安排相关相应的实践教学。因为专业的需求，实践教学在课程中是避免不了的，比如将来要从事地铁行业服务的中职学生，在实践教学中，教师要注意模拟地铁的场景，模拟在地铁行业服务中可能遇到的各种问题。让学生在模拟的环境中充分的认识到地铁服务行业的真谛。而语文教学中，教师要充分认识到这一点，努力寻找契合点带领学生去参加实践活动，在现实的地铁站中，让学生充当服务人员，在真实的环境中试着放手让学生与乘客打交道，自己处理在服务中遇到的各种问题，这样能够真正锻炼他们。

三、促进中职语文与职业素养培养融合的意义

中职语文教学与职业素养培养之间是相互促进，相辅相成的。因此，此二者的有效融合能够促进学生专业知识水平的提升。根据专业需求来安排语文教学，使得人才与就业相对口，这样，可以能够实现物尽其用，人各尽所能，为区域发展储备了人才，能够促进经济的发展。在中职语文教学中，进行职业素养培养，即尝试把语文教学嵌入在实际的专业学习中。这样能够促进两方面的发展，一方面，能够保持语文的独特个性，促进学生学习的专业知识能够为提高学生语文素养服务。另一方面，能够促进中职语文教学与专业教学之间的相互融合，又能在结合过程中，提升学生的专业技能，进而达到双赢。

作者:张红 单位:启东市第二中等专业学校

职业素养培养范文篇9

一、中职学校培养学生职业素质的必要性分析

中职学生享受较好的教育，在走入社会劳动者群体中后，不仅要具备扎实的知识基础、良好的专业技能，同时还要兼具较高的职业素养。为此，作者走访了人才市场，并在一些网站论坛上互动交流，结果发现大多企业愿意雇佣“成手”，他们有工作经验且流动性小，而应届毕业生大多浮躁、眼高手低。其实，一般企业对职能技术的要求并不很高，往往一些不懂技术的人在经过一段时间学习后，仍可以很好的完成工作，所以企业更看重人的品质、能力和潜力。正如某企业来我校招收应届毕业生，他们的条件很宽松，要求学校进行专业技能培训的同时，加强职业素养培训；进入企业的学生有3个月的实习期，实习期间对学生进行考查，合格后正式签订就业合同，正常工资待遇，有保险，有假期。但这些已经相当不错的条件，在一些学生看来仍然不够。其实他们并非胸有成竹，而是对自己的职业及人生规划知之甚少，职业目标不明确。同时一些学生责任感缺失，自我中心意识过强，不愿到艰苦行业工作，不愿走进基层。学生专业素养的不足，让其与许多就业机会失之交臂，所有这些都表明计算机教学中培养学生职业素养的重要性。

二、计算机专业学生职业素养培养的实施对策

1、坚定职业素养的培养目标。首先，树立职业意识。有使用职业技术的良好意识，在老师布置任务后，学生能够主动与所学专业联系起来，利用专业知识解决问题。同时，一遇问题就有利用专业知识解决的渴望，使自身学习不限于单一的书本。其次，构建系统的知识基础。专业知识是职业素养的形成基础。计算机专业学生应具备计算机网页及网站基础知识和基本技能，同时具备一定的自主探究、独立思考的能力，使其在职业生涯中有更好的发展潜力。再次，较强的职业能力，即自我教育、自我锻炼能力。在培养中，学校要用发散思维、创造思维激发学生的兴趣，同时注重手脑并用，将学生的最大潜能挖掘出来。最后，良好的职业道德。职业道德是人们认真履行本职工作的先决条件，所以人们必须不断加强职业道德修养，以强化职业素养。

2、优化职业技术教学。中职学校以培养学生职业能力为重点，而对中职生终身学习能力的培养更重于专业知识的教授。因此，教师不仅要教授学生知识，还要教授学生学习知识的方法。学生自主学习能力及创新能力的提高，才可为终身学习奠定基础。在教学过程中，可以把学生看作一名企业员工，而任何课题都是员工要完成的工作，“做中学，做中教”通过合作、交流、评价等方式将工作完成。这样不仅教会学生探索解决实际问题的方法、途径，还激发学生学习的内在的潜力，最终使学生的职业素养得以提高。

3、营造良好的校园文化。教师在职业素养培养中具有主导作用，更是学生健康发展的指路明灯，在一定意义上讲，教师应当具备较高的职业素养，潜移默化的影响学生发展。学校方面应将凯时k66会员登录的文化引入学校，建立起良好的职业文化氛围，以文化影响学生，促进其职业素质提升。如在学校公共报栏、黑板报等处刻意写上有关职业素养的文章；又如开展以职业素养为主题的活动，启发学生在这方面的思考；再如让it精英走进学校，让他与学生面对面的沟通、交流和探讨，切身感受it精英的成功之道与精神魅力，从而进一步加强职业道德教育。同时通过学校教育，使学生走上工作岗位后，能尽快适应企业对员工素养的要求。

职业素养培养范文篇10

中央教科所对企事业单位调研后证实，企业对学生的就业要求更看重个人基本素质、职业技能和职业精神。而2015年职教活动周的主题是“支撑中国制造、成就出彩人生”，为我们对中职学生职业素养的要求提出了更高的目标。中职生在就业过程中，将会面对比大学生更大的社会压力，因为对于中职生来讲，单纯从学历这个层次，已经不再占有优势，他们必须比大学生有更高的工作素养和工作能力，有更好的思想品德和工作习惯，培养他们从做人、做事的基本素养入手，才会具备社会竞争力，才不会被社会的进步所淘汰，所以，职业素养对于中职生来讲显得更加重要。

二、从教学入手，从课堂入手，培养中职学生职业素养

(一)养成良好的职业行为习惯。目前从实际情况来看，大多数中职生的文化基础比较薄弱，底子相对差一点，甚至有些学生，学习习惯和生活习惯相当不足。这就造成中职生在学习文化知识上承受着相当大的压力。之所以如此并不是说学生的智力有问题，绝大多数学生是因为没有从小养成良好的学习习惯，导致学习成绩比较差。所以，中职教育首先要从培养学生良好的学习习惯入手。教育学要先成人再成才，特别在学生的爱岗敬业上下功夫，从课堂、课间、自修、实训、活动等细微处入手，在生活、学习中逐步培养学生良好的习惯，学会专心听课、学会独立完成作业、学会自控自理、学会团结协作、学会学习反思等，开发学生潜能，使学生的优势得到充分的发挥，得到社会和用人单位的认可。

(二)专业教学中培养学生积极向上的心理素质，从课堂下手，从企业的需求下手，对接课堂。企业要求员工的职业心态是学会忽略对方的缺点，去寻求别人的优点，把单位当作家庭，把自己当作主人翁。而一些中职学生在校期间，明显缺少主人翁的心态，对学校的学习、活动、甚至一切都有一种无所谓的态度，缺少积极向上的阳光心态，也缺少人生的正能量。在专业教学中，教师的任务不仅仅是要传授专业知识这么简单，最主要的是要因材施教、扬长避短，要注重教会学生取长补短、学会宽容他人、互助合作的能力，培养集体荣誉感和团队协作精神。让学生在学校就有一种强烈的集体荣誉感，进入单位才会更快地融入单位和集体，才会适应社会的磨练。家庭、学校、社会都是学生在进入社会之前学习的课堂，让孩子在课堂中不仅学到扎实的专业知识，还要学会不怕吃苦，遵守纪律的好习惯。

(三)适合的就业岗位要求学生来适合岗位，而不是岗位来适合学生。企业需要的是敬业的、诚信的、无私奉献的、创新能力好的、具有团队合作精神的全面发展型人才，重在精神，企业需要的这些精神在学生的日常教育中就可以得到培养。例如说敬业，在现实生活中能从事自己理想职业的人是非常少的，面对现实从事现有的工作是多数学生在走出校门所要面对的。因此处理好企业的需求很重要。只有在课堂上给学生灌输一种乐业、敬业，勤业、精业的理念，让学生从心里干一行，爱一行，在岗一天就要兢兢业业完成一天的工作。把学生的教育在课堂上潜移默化地培养形成，而不是进入工作岗位，由用人单位培养磨合。只有这样，学生才会在走出校园很快地适应岗位。

(四)职业道德和职业素养要在细节中养成，是随风潜入夜的浸润，不是暴风骤雨的侵蚀。职业道德和职业素养应该符合职业特点的道德准则，有强烈的纪律性，自律性和专业习惯。中职学生在学校就应该接受细节教育，从日常的管理，平时的表现上体现出来。具体体现在能遵守学校的规章制度，遵守学生日常行为规范等准则的细节上。根据中职生自律性差，自制力不强的特点，日日讲，周周查，随风潜入夜，润物细无声。让学生在平时的学校和课堂上不知不觉具有这样的职业素养，这样学生就业后才会更好地适应岗位，不被岗位淘汰。学生在对待专业学习的态度，人生价值观念、言行举止、诚实守信、乐于奉献等个人素养方面，专业课教学可以体现，德育课堂更要体现。渗透道德素质的培养，让学生以过人的专业技能、规范的职业道德来适应岗位的需求。

三、专业技能的培养要以企业要求为标尺，从课堂开始

(一)语言表达能力的课堂培养。现在大部分学生在语言表达能力方面都有所欠缺，这在日常教学交流中就有所体现，其实这不是学生胆子小的问题，而是学生语言表达能力没有得到充分锻炼，没有掌握沟通技巧。和人交流的过程中，不能很好地表达自己的意思。语言表达能力不好，沟通能力就差，这与企业岗位的要求是相悖的。中职生单纯会做远远是不够，现代企业需要学生适应时代的发展和知识的更新，只有适应岗位的发展变幻，才不会被岗位淘汰。不断创新和提高不仅表现在不断学习上，还要在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写、多交流、多沟通才会被团队认可，才有机会获取更多的信息量。所以在课堂教学时，要最大限度地为学生创造表达自己的机会，实现“以学生为主体、教师为主导”的教学模式，实现对学生的素质培养，提高学生的动手能力、独立思考能力以及语言表达能力。

(二)学生扎实的专业知识，不仅仅靠课本上的理论知识，还需要专业技能的锤炼，多接触生产实践，多参加技能大赛。中职学校是以培养学生的职业技能为主，推行的是一体化教学和项目教学法，理论和实训紧密结合，在课堂教学中不能纸上谈兵，更要积极组织技能实训，有实力的学校要安排学生入厂实习，组织技能比武等形式，提高学生的动手能力。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”说的就是这样的道理。此外，学生应该在校期间尽可能夯实自己的专业基础，对核心专业知识的学习不放松。在一些新的学习上，要多和自己的专业对接。

(三)在课堂教学中锻炼学生灵活的思维能力、创新能力。中职学生多数都思维活跃，动手能力强，在课堂上教师要根据学生的这些特点，引导学生主动思考，大胆提出自己的观点思路。思维能力的培养对学生更重要。俗话说，思路决定出路，如果思维没有灵活性，不能真正掌握专业技能，就谈不上为企业增砖添瓦。当然，每个学生的资质不同，在智力和学习能力上有一些差异，为了使每一位学生的思维得到灵活扩展，就要求老师因材施教，根据每个学生的自身情况，把握教学的难易程度，分层教学、分类教学，争取使学生们的思维都得到一定的提高。为了提高学生思维的创造性，可以开办技能大赛，为求知欲强烈、好奇心强的学生提供一个平台，给他们创造条件，让他们学会探索，学会创新，学会发明创造。