电工教学案例范文10篇 -ag尊龙app

一、数学与化学的整合教学案例

在化工分析班进行“集合与元素”一节的教学,课堂中我展示了一张十二生肖的图片,让学生根据课上所学的内容,说出图片中集合与元素分别代表什么,以及其中元素的个数。学生：这十二个生肖所组成的整体叫做集合,元素是这十二个生肖,元素个数为12。老师提问：你们能根据所学的专业，找出有关集合与元素的图片吗？学生：拿出一本《无机化学》，课本中这张元素周期表就是很好的例子。集合就是这个化学元素周期表,元素是指组成周期表的这些化学元素,有118个。老师追问：你能说出数学与化学这两个学科里所指的元素的意思吗？学生：元素又称化学元素，指自然界中一百多种基本的金属和非金属物质。数学中，元素是指组成集合的对象。……老师：课后希望大家上网去查找一下有关集合与元素的图片，下次课我们再一起交流。剖析：针对化学专业的学生，元素这个名词出现在数学和化学课本的第一章第一节中。“良好的开端等于成功的一半”。上好数学第一课，对于老师来说，它能起到数学与化学学科紧密联系的桥梁作用。提高学生对数学课的重视程度，转变学生重专业课轻基础课的意识。还有利用图片教学信息含量大、容易记忆的特点，能更好地帮助学生记忆定义、概念，起到优化课堂教学的作用。

二、数学与计算机的整合教学案例

在网络班进行“指数函数”一节的教学，其中【描绘图像,归纳性质】这个环节，我利用分层指导的教学方法，让同学们尝试用三种方法绘制指数函数图像。尝试一：在纸上利用描点法画出函数y=2x和y=(12)x的图像。尝试二：同学们,你们能利用在计算机课上学的excle软件操作,画出指数函数图像吗?（见图1所示）图1尝试三：同学们,你们能利用几何画板软件画出指数函数图像吗?（见图2所示）图2我在学生理解定义的基础上分层指导学生描绘图像。为了进一步调动学生自主学习的积极性,我让学生利用《几何画板》软件进行画图。在教学中，我首先出示画图步骤（演示），根据中职学生的差异，采用分层指导的教学方法。让能独立完成画图任务的学生自己完成；对于部分有困难的学生，让他们在合作讨论中完成；对于通过讨论仍无法完成的学生，让学生根据老师已画好的图像进行观察。通过分层指导，学生容易发现只要拖动点a，图像就会发生变化，让学生在老师的启发引导下自己说出这些变化的不同（演示）。在学生描绘完图像后，我紧接着引导学生观察发现、归纳函数的性质。剖析：针对计算机专业的学生，老师除了讲解传统的手画图像。还利用他们对学习计算机的兴趣，用excel软件帮助他们更好地理解描点画图法。这样激发了学生上数学课的兴趣，让学生感觉与中学上数学课有所不同，比较有新意。还能更深刻体会数学与计算机知识的相互渗透。再利用几何画板软件画图，程序比较简单，容易制作，能提高学生的学习热情。最关键就是学生能自己发现并解决指数函数定义中规定的a(a>0且a≠1)这个疑难问题。而且又顺利引出函数的性质分类，真正起到计算机辅助教学的作用。这堂《指数函数》课还获得了市级创新课说课比赛一等奖。三、数学与电工学的整合教学案例在电子班进行“正弦函数图像”一节的教学中,我用两种方法讲解一题正弦函数图像题。例1：根据图像写出函数f(x)=asin(ωx φ)(a>0,ω>0,x∈r)的表达式。（见图3所示）接着，我问了同学们一个问题，“觉不觉得这种题型好像在哪里见过啊”？这时同学中有一阵骚动，纷纷回答在电工课本中有相类似问题。我接着问，“那我们一起从电工课本中找一找与它相类似的题目”。例2：已知简谐交流电的电流强度i随时间t变化的部分曲线如图所示，试写出i与t的函数关系式。t：请同学们观察，这两道例题，有什么不同之处？s1：图像中横、纵坐标轴的表示不一样，例1中横坐标用x表示，纵坐标用y表示；而例2中横坐标用t表示，纵坐标用i表示。图像对应的函数式的符号也不一样.t：能具体说说这些符号的含义吗？s1：例1中，横坐标x是指角度，纵坐标y是指正弦函数值，随着角度的改变，正弦函数值也跟着变化。a为最值（规定a>0，最大值为a，最小值为-a）。例2中，横坐标t是指时间，纵坐标i是指电流，随着时间改变，电流也跟着变化。im为峰值，ω为角频率（又称角速度）,φ叫初相位。t：很好，所以在电学中这样的电流叫做交流电。s2：这两个解题过程中，求出来初相位的值不一样。例1中，多了一个2kπ，问题的答案不是唯一的，但例2中，初相位值就一个。……剖析：教师就电工课程中涉及的物理问题具有浓厚的生活气息，因而利用相关物理素材创设数学情境，让学生很直观地发现学科之间知识的“碰撞”，体会它们之间的相互关联相互渗透。以此改变学生对各学科的认识，诱发学生的学习兴趣，激活学生思维，形成良好的情感环境，从而最终提高课堂教学效率。教学过程中，通过两道例题，引导学生从揭示符号的具体内容入手，了解电工学中交流电的正弦型函数表示，是从交流发电机运转这个具体情境中抽象出的数量关系及变化规律。并理解正弦型函数所代表的数量关系和变化规律，进行符号间的转换，最后选择适当的程序和方法解决有关正弦型函数的问题。帮助学生在电工实训操作时，更好地理论与实践相结合。本人就根据以上的创新教学，撰写了一篇《由一类三角函数题谈谈数学与专业学科结合问题》的论文，荣获了全国城市职业教育教学研究论文评比二等奖。综上所述，如果我们在认真研究教材教法、学生和教学实际的基础上，结合中职教学的特色，有意识把数学课与专业课实施整合教学。就能较好地解决如何寻找创新点的问题，优化课堂教学，还能在教学比赛中获得佳绩。

本文作者：杨鹭佳工作单位：福建化工学校

1教师能力的提升

教师在教学过程中，提倡“二维”学习，积极参与课程体系开发，按照实际进行教育改革，课程体系开发就是课程改革，而教育改革的实质就是“改我们老师”，教师改了，学生就有办法了。

（1）“二维”学习，即“理论 实训”的结合。“二维”课程体系的模型包括第一课堂和第二课堂，第一课堂又包括专业课和公共理论课，第二课堂又包括技能课和社会实践等课程。好的课程体系模型应有良好的设计理念、基本素质教育体系，合理的专业能力培养、专业课程结构，健全的顶岗实习、专业选修课、技能竞赛和专业技能体系理念。一切课程围绕“如何做一个社会有用的人”出发；“以工作过程为导向”开设第一课堂；专业课程构建可以是“1 3”、“1 2”、“2 1”等模式，渗入专业基础技能、专项技能和综合技能的模块；系统设计顶岗实习，如汽车运用与维修专业顶岗实习，可采用每周“4 1”的模式进行，星期一、二、三、四在学校教学，星期五、六、日实践教学、顶岗实习，每月利用两天时间进行综合总结，发扬优点，改进不足。

（2）公共课开设以专业为定位。可做一个课题进行教学，师生共做，和谐完成，调动学生的积极性及参与程度，培养学生独立思考的能力；公共必修课的老师在传授专业知识的过程中，要渗透职业素养，了解团队的工作，如上语文课的老师可以用学生实结文章评讲，上体育课的老师可以结合职业易损部位进行教学；只有这样才能使课程围绕专业开发。

2教学的设计

一个好的教师必须有好的教学设计,还要参与教研活动，教学效果要良好，教师精神饱满，很有激情，上课中有图文、有视频、有好的教学案例、有差的教学案例，案例比较贴近生活等。

摘要：随着教育体制改革的深化，国家更加重视职业教育。中职教育是职业教学体系的重要组成部分，其与普通学校存在显著差异。中职电工电子技术课程将就业作为最终目的，时刻把握时代需求，充分满足社会和经济发展的需求。但是，中职教育在发展过程中，并未保持教学过程的科学合理性，逐步呈现出很多问题。需要对中职教学过程的问题进行系统分析，加强理论和实践教学的融合，采用更加合理的教学资源，以此提升改革成效，增强教学质量。

关键词：电子电工技术；教学改革；实践分析

一、电工电子技术课程教学现状分析

电工电子技术课程是中职学校理工类学科的基础课程，学生的学习过程涉及很多内容，包括但不限于电工、电子等理论知识，还必须掌握相应的实践能力。学生应该结合当前所学知识，对现实问题进行解决或者提出梳理方案。但是，这种效果达到，这源于教师在教学过程存在较多问题。中职学校在生源来源上，招收的学生普遍的分数线都低于普高，大部分都是没有考上高中的学生[1]。这种生源直接造成学生没有形成较好的学习习惯，部分学生存在混日子的现象，学生上学仅仅是为了顺利拿到文凭，不会对任何疑问产生认识，缺乏创新性，导致学生综合素质无法得到提升。该课程不同于其他学科，电工电子技术理论性更强，具有应用性、理论性、综合性等特点。学生在学习此类课程前，必须有较好的理论基础，否则难以掌握知识要点。电工电子技术要求学生必须对数学、物理等基础学科进行学习，从而提升理论知识的掌握程度。目前，中职教育教学过程存在较多问题，但是，中职教学最终目标是实现教育信息化，要进行理论和实践教学的融合。很多中职学校都不具备相应的实践条件，多数设备和器材常年不使用或者长期不更换，直接造成大部分设备和器械已经无法使用，其设备性能已经不能充分发挥，实践结果与实际存在差异，不能满足当前电工电子技术课程的教学实践需求[2]。

二、电工电子技术课程教学存在的问题

（一）教材设置不合理，缺乏时代性

摘要：以提高机械工程专业学生处理工程实践中伦理挑战的能力为目标，开展了工程伦理课程建设工作。将中华优秀传统文化融入理论教学，采用了“慕课预习 课堂讲授 案例讨论 多角色辩论”的混合式教学方法，采用“课堂提问 案例展示 海报设计 视频制作”的过程化考核方法并制订了明确的考核标准，搜集并整理了具有机械工程学科背景且课程思政特色鲜明的案例库，为提高课程质量提供了重要保障。

关键词：工程伦理；混合式教学；过程化考核；课程思政

随着中国特色社会主义进入新时代，如何在工科教育领域培养一批又一批能够坚守社会主义核心价值观且具备扎实工程技能的高素质人才，已成为高校实现立德树人根本任务和保证我国经济社会高质量持续发展的关键。正是在这样的背景下，我校近年来陆续为机械工程专业的本科和专业硕士开设了工程伦理课程，并开展了课程建设工作。

1课程现状分析

国外的工程伦理教育起步较早，一些学者提出了“教会学生做出合理的决策”的教育目标[1]。newberry将工程伦理教育的目标具象化为“知、意、情”，即知识目标、理智目标、情感目标[2]；davis将工程伦理教育的目标概括为四个方面：提高道德敏感性、增进对职业行为标准的了解、提升伦理判断力、增强伦理意志力[3]。在国内，2000年西南交通大学肖平教授申请了“工程伦理研究”课题，并开设了选修课，标志着中国工程伦理教育的诞生[4]。自2007年起，学界每隔两年便会召开一次工程伦理学学术会议，不断推进工程伦理教育在科学性、规范性和实践性等方面的快速发展。目前，国内学者对工程伦理学的理论创新与教育实践方面的研究渐热，相关课程逐渐从选修课程变为必修课程，基本建立了工程伦理课程交流和学术研讨的全国性平台[5]。随着全国高校工程伦理教学的大范围开展，与之相关的课程建设也逐渐成为该领域的研究热点，主要呈现以下趋势：一是课程建设中专业特色更加突出，各高校工科专业纷纷结合自身学科背景和专业特色，开展了具有针对性的工程伦理教育[6]；二是采用案例讨论的教学方法，启发学生从多角度思考，提升学生应对伦理困境的能力[7]；三是在教学全过程中深度融合课程思政，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观[8]；四是课程评价方法的多元化和规范化，建立了基于模糊综合评价方法的评价体系，并得出了量化综合得分[9]。通过学习借鉴兄弟院校的先进教学理念，结合我校机械工程专业的教学要求，开展了课程建设的相关工作。

2课程建设内容

1管理会计教学融入数学建模思想的意义

1.1符合管理会计的学科特点

管理会计的学科特点之一是数学方法的广泛应用。财务会计应用数学方法的范围较小，一般只涉及初等数学。而现代管理会计越来越广泛地应用许多高等数学和现代数学方法。随着科学技术的不断进步，生产经营的日趋复杂，企业规模的不断扩大，整个企业管理正朝着定量化的方向发展。现代管理会计为适应企业管理的这一重大转变，要求用高等数学和现代数学方法来“武装”自己，使其与企业管理的发展相适应。把高等数学、运筹学和数理统计学中的数量方法吸收、引进、应用到现代管理会计中来，可以将复杂的经济活动用简明的数学模型表述出来，揭示有关变量间的内在联系及变化规律，以便为管理人员正确地进行经营决策提供依据。所以，一方面，管理会计是一门实践性、应用性较强的课程，教学中的许多案例，包括根据实际问题改编的案例都可以充实数学建模的内容。另一方面，数学思想方法，特别是数学建模思想运用于管理会计教学不仅是教学方法的改变，而且可以更好地培养学生的数学应用意识和能力。因此，管理会计课程的教学改革和数学建模能力的培养是相得益彰的关系，而不是鱼和熊掌不可兼得的关系。

1.2改善管理会计教学现状

目前，管理会计教学中存在许多问题，如教学内容与实际应用脱离严重，教学方法单一，教学手段落后，学时少，考核制度不完善等。这些问题直接导致课堂上学生学习目的不明确，积极性不高，课堂参与程度低。如何改善这种状况呢？在管理会计教学中渗透数学建模思想是一个有效的办法。首先，传统教学中，以基本概念和基本理论的讲授为主，而数学建模思想从解决实际问题出发，在课堂上引入实际的管理案例，或者根据实际问题改编的案例容易引起学生的兴趣。其次，传统教学以教师为中心，而数学建模思想采用分组讨论的形式，学生各抒己见，每个人都有参与的机会。再次，可以培养学生的综合能力。在数学建模时，常常需要数学知识的综合运用、良好的专业背景和一定的计算机基础及文字表达能力。由于数学建模教学本身是一个不断探索、不断创新、不断完善的过程，所以在这个过程中，教师可以通过实际教学案例的设计有意识地培养学生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自学能力和创新能力。

1.3推动高职课程改革的进程

一、水利工程施工课程特点

《水利工程施工》在水利工程专业培养中发挥着重要的作用，是基础和核心的专业课程，具有实践性和综合性强的特点。具体表现在以下几个方面：一是知识面宽广。该课程学习涉及到工程测量、工程地质、工程水文学、土力学与基础工程、水力学、水工建筑物、水电站、建筑材料、工程力学、钢筋混凝土结构、工程项目管理、工程概预算等课程相关内容的运用，需要学生将各种知识结合起来，增加其学习难度。二是政策性强。该课程的学习涉及到大量国家及地方有关水利工程施工规范、规程、标准、法令、法规的运用，需要学生能了解各种规范、法规。三是灵活性高。某一个具体施工过程可以采用不同的施工方法，如分段围堰法导流可以采用二段二期、三段二期、三段三期等方法进行；一个时期常用的施工机械、方法是与当下的科学技术水平相一致的。四是实践性强。该课程涉及大量具体工程的特殊施工机械、复杂施工方法等，而学生普遍缺乏工程实践经验，所以对讲授的内容不容易理解。在本科的教学培养方案中设置该课程，目的是要培养学生的施工组织设计能力、工程施工质量、进度和成本管理能力。

二、基于真实工程项目的案例教学方式

水利水电工程专业是一个实践性很强的理工科专业，培养专业高级应用型人才要求毕业生既有扎实的理论基础，又有较强的实践能力。理论基础可以通过课堂教学夯实掌握，实践能力的获得却需要大量的工程经历和施工管理经验的累积。实践是工程教育的灵魂和根本，为了培养具有较强实践能力的高级应用型人才，天津大学仁爱学院水利水电工程专业一直努力构建“以素质教育为基础，以能力培养为主线，理论和实践教学相互配合”的教学体系。经过几年的努力，与天津市水利工程公司、潘家口水利枢纽管理处、大黑汀水利枢纽管理处、尔王庄水库管理处、屈家店水闸枢纽管理处合作建成了相对比较稳定的学生实习基地。在实践教学取得一个又一个成果的同时，一些阻碍教学发展的问题也暴露了出来。在产学合作方面，我国的体制政策与西方发达国家有所不同，主动权并不是掌握在学校一方，很多时候取决于企业的合作态度，所以去企业实习存在较多困难。由于各种原因，目前水利水电工程专业校外实习很大程度上是进行参观学习，学生真正动手实践的机会也很少，不能充分发挥生产实习的作用和效果，依然难以摆脱书本与实际脱节的弊病。针对这一现状，天津大学仁爱学院在《水利工程施工》课程中创造性的开展了基于真实工程项目的案例教学方式，通过精选国内外的实际工程案例，实现了理论与实践的交互渗透。

（一）案例选择

当今时代，很多工程项目都是浩大而复杂的项目，其知识领域涉及众多学科，甚至很多的工程项目需要开展国际合作。在这样的背景下，社会要求高等教育培养具有“大工程”的理念、多学科的视野、扎实的基础知识、良好的人文情怀及工程组织素养等高素质的复合型创新人才，以适应和胜任复杂多变的工程环境。为了培养实践能力强，具有国际视野和通晓国际规则的应用型人才，水利工程施工课程，根据各个章节内容的特点，针对性的选择了一批已建和在建的水利工程。

摘要：煤矿安全在煤矿生产中尤为重要，因此煤矿安全培训势在必行。如何才能取得较好的培训效果。传统的教学模式已跟不上时代的需要，多媒体教学生动、直观、内容丰富，在教学过程中的应用越来越广泛。本文将论述多媒体教学应用到安全培训中的重要性和必要性。

关键词：多媒体教学;煤矿安全;直观

如今，很多行业无论是搞讲座或是大型培训都在使用多媒体应用。在教学中，多媒体得到广泛应用。过去传统的一支粉笔，一块黑板的单一教学模式已经落伍，跟不上时代的需求。在煤矿企业的安全生产培训，一线工人对传统教学比较排斥，提不起学习兴趣。培训结合多媒体教学手段可以克服许多传统教学中的缺陷和不足，增强培训效果，最终可确保煤矿安全生产。

一、在煤矿安全培训中应用多媒体教学的迫切性

“安全”两个字在人们的意识中是首当其冲，包括校园安全、交通安全、治安安全、煤矿安全等。资料显示，80%以上的煤矿安全事故是人为事故，与人的因素相关，更准确地说都是因为工人违反煤矿安全生产规范、违反操作程序、违反生产标准导致的结果。在实践中，虽然安全培训的种类繁多、内容丰富、范围面广，但最后的培训效果却差强人意，有的不能将理论知识很好地运用到实践中。少数工人不以为然，心存侥幸，会多次出现违章次数，生产蛮干现象继续存在，缺乏安全隐患意识。一些煤矿企业的安全培训效果差、作用不明显，这就要求培训教师想尽一切办法来改善教学手段，增强培训效果。行之有效的是应用多媒体教学管理模式，将传统教学和多媒体教学有机地结合起来，准确、系统地将煤矿安全生产规定详细的通过课件表现出来。例如，生产规范、操作程序、安全须知、案例描述等通过一张张幻灯片直观、形象、生动地表现出来，或动画，或视频，或微课，形式多样，通俗易懂，为井下煤矿工人提供系统、全面的安全生产培训，真正起到培训作用。

二、多媒体技术在教学中的优点

摘要：为适应新工科建设要求、培养创新型应用人才，西安交通大学电工电子国家级实验教学示范中心打破原有的实验教学模式，进行了实验教学模式的改革与实践。通过重新整合实验教学资源、应用模块化实验平台、现代信息技术与实验教学相融合等途径，将探究式、互动式、启发式教学贯穿实验教学全过程。积极开发和建设慕课、微课、远程实验教学资源，建立多元化实验教学体系，努力提高学生的自主学习能力和实践能力，实现个性化发展培养目标，以期培养适应新工科发展的创新型人才。

关键词：新工科；实验教学模式；实践创新；人才培养

高等工程教育必须培养面向未来的创新型卓越工程人才，以应对全球环境污染、资源短缺、人口老龄化等带来的严峻挑战[1]。新工科作为高等工程教育改革与创新的发展方向，提倡重实践、跨学科、理论与实践结合，持续改进创新人才的培养目标、培养方案、课程体系和教学方法[2]。西安交通大学电工电子国家级实验教学示范中心(简称中心)多年来坚持以培养人才为核心，以提高学生的实践能力为宗旨，不断对电工电子实验教学进行深化改革[3]，积极开发并建设慕课、微课、远程实验教学等多元化教学体系，旨在提高学生自主学习、动手能力，培养创新型应用人才[4]。

1电工电子类基础课程的实验教学现状

1.1教学内容

实验教学内容陈旧，仅停留在对课堂教学中所涉理论的验证阶段；紧扣理论教材设计的实验内容单一，缺少多学科的交叉融合[5]；在大类招生背景下，师生比例失调、实验学时少、实验室物理空间紧张，综合设计性实验偏少。因此，目前电工电子类基础课程的实验教学偏离新工科背景下创新型应用人才的培养要求，不利于学生实践操作能力及创新思维的培养。

2010年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》正式全文，其中明确指出：要大力发展职业教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,在全国范围内建立一百所示范高职院校便是最好的体现。在我国职业教育大发展的背景下，作为一名奋战在教学一线的职业院校教师，笔者深感肩负着沉甸甸的责任，唯有尽职尽责做好教学科研工作，为我国职业教育的发展添砖加瓦。

一、当前市场营销教学存在的问题

1、理论化教学过重职业院校培养的是为生产建设一线服务的实用型人才，强调技术理论的学习本无可厚非，但是市场营销专业具有一定的特殊性，它与其他的如电工、车工、机械等课程不同，不是课堂理论教学，学生动手操作，教师手把手指导后就可以掌握一定的技术窍门可以上岗操作的一门课程。市场营销是与实际市场想结合，与市场变化同步，非照本宣科就可以掌握方法的学科。它需要学生在进行理论上的市场整合、市场分析、制定相应的市场应对策略的同时还要兼顾实际的市场情形，不能单纯的依靠课本上的条条框框往现实中套，这样做的后果往往会与市场脱节。而目前，多数职业院校的教学受种种因素的阻碍，未能找到与实际市场相接轨，在教学中融入实体案例，所以只能在理论上掰开揉碎的反复讲授，结果是学生难以理解理论内容，教师也难以推进教学课程，事半功倍。所以，我们职业院校的教师应当根据理论内容，适时地加入一些与时俱进的案例，用灵活生动的案例内容教学，使案例辅助学生理解理论，并使例举的案例丰富学生的思维，活跃课堂氛围的同时能紧紧抓住学生的注意力，让学生愿意听，容易听。

2、市场营销教学实践环节的欠缺如前文所述，职业技术学院培养的是生产一线的实用型人才，这就要求其动手实践能力较强。针对这一特点，职业技术学院的教学应该增加专业实践环节，以增强职业院校学生的实践能力。但是，现在大部分职业院校的市场营销教学或多或少存在与现实市场脱节的问题，没有真正意义上的实习岗位，很少与定向的企业、公司签订实习意向，学生从职业院校毕业后，还需要花较长的时间去学习相关的知识技能才能胜任目前的工作，这与我们所重视的毕业生进入企业就能为企业所用的理念背道而驰了。长此以往企业将对学校失去信心，学生也将对该门课程失去兴趣，所以市场营销教学的实践环节欠缺的问题必须引起我们的关注和重视，并致力于解决。所以，针对相应的教学问题，作为教师的我们应当积极的解决。我认为，在教学过程中融入与时俱进的一些案例，将理论问题对照相应的案例进行讲解，这样不仅使学生更容易理解枯燥的理论知识，也激发了学生的学习兴趣，让学生从被动听，转换到主动学。

二、案例教学在市场营销专业教学中的必要性

一般而言，在学校的教学中，学生都能比较熟练的掌握市场营销的理论知识，但是具体到怎样用市场营销理论知识来指导实际工作、怎样处理实际工作中面临的各式各样复杂的问题，往往就显得不知所措。如果在教学中，教师能够根据市场营销专业课程的特点，适当采用案例教学法来进行市场营销专业的教学，不但有利学生迅速掌握理论知识，而且能够帮助其更好的理解和吸收所学知识，并培养学生处理实际问题的能力。例如：讲授到营销渠道的时候，对于如今一些新兴媒体的运用怎样让学生深刻又生动的理解便是一个交难解决的问题，考虑到他们对微博这样新媒体新交流途径的新鲜感，便在这一章节中加入了新的案例元素——《失恋33天》。这是一场以小搏大的营销战役，将营销侧重于社会化媒体，在宣传推广的前期几乎没有在传统媒体上露面，由于小成本电影的低营销预算，迫使《失恋33天》营销团队必须“不走寻常路”，不再单向传播，而是要提高营销精准度，追求营销性价比。在微博渠道组合上，横向采用官方微博、草根微博和明星微博，广泛撒网；纵向借助各类微博应用。一时之间，微博上随处可见关于失恋的话题和关键字等等，到最终票房和口碑双收益的战况时，谁会否认这场营销战役的胜利者不是投资方呢？整堂课下来学生听的聚精会神，对于微博这种新的营销渠道也有了更深刻的理解。

摘要：随着工业化的不断发展，综合型人才已经成为高校人才培养的必然趋势，机电工程实践作为本科教育的重点学科之一，面临着巨大挑战。作为机械专业学生的必修课，机电工程实践具有实用性和综合性的特点。为了提高本科生的英语口语和动手实验能力，进行了机电工程实践的教学改革，形成了基于双语和项目教学相结合的教学模式。在课堂上，学生用英语与教师交流，并在课后提供对应的教学实验项目，以便他们练习在课堂上学到的知识。经过多年的探索，证实了双语教学模式是一项成功的改革，值得在其他课程中逐步推广。

关键词：机电工程实践；双语教学；项目教学法；教学改革

20世纪70年代，“机电一体化”首次出现在日本，主要体现在当时日本的新型工业产品方面。随着科技的不断发展、机电技术的不断成熟，机电一体化已经与电子技术、信息技术、计算机科学、控制技术等共同成了现代工业科学的重要组成部分，而这也对机械专业的学生提出了更高的要求[1]。然而，当前高校的机械专业的教育方式存在不足，部分该专业毕业生并不能在机电相关领域的工作上有很好的表现。在此背景下，机电一体化的教育问题已经成为高校关注的重点问题之一[2,3]。针对机电一体化教育，目前国内众多学校在结合课程特点和学校资源的情况下进行了不同程度的改革与试点。其中，山东工商职业技术学院将双语教学的模式应用于非英语课程[4]；安徽大学在机电控制工程课程中采用了双语对学生开展教学，并结合实践项目开展实践教学，经过多年的发展，已经形成了“一条主线、两个环节、三个实践点”的教学模式[5]。综上所述，双语教学有助于加强学生理论学习，实践教学有助于培养学生动手能力，这两种教学方式在多所高校中均有开展。然而在机电一体化教学中这两种教学模式相结合的教学案例较少，因此于2016年开展了机电工程实践课程的教学改革，教学改革探索实践证明了此教学改革的成功。

1改革对象

在高等教育中采用双语教学以与世界融合是不可阻挡的趋势，此外双语教学也是高素质人才满足经济发展迫切需求的重要职能[6,7]。目前，双语教学在我国普遍采用英语，因此找到合适的双语教学模式将是提高学生英语的实践能力、了解相关领域最前沿资讯，培养具有国际合作和竞争能力的开放型机电一体化专业人才的有力措施。众所周知，教与学是密不可分的，这意味着教与学相互影响、相互促进。教师作为课程改革的实施者，对促进和深化课程改革具有重要的现实意义。实施双语教学不仅有助于教师了解最新的课程体系、教学内容和教学方法，而且可以刺激和推动课程的进一步改革。我国部分机电专业的本科生在集成多学科控制系统方面的能力比较薄弱，这不仅要求学生对机械、电子、计算机科学、自动控制理论有深入的了解，而且还需要具备较强的动手能力、表达能力、团队合作精神和写作能力等。因此高等教育将“研究与教学相结合”的思想作为一种现代化的教学方式并得到了确立。在不断的研究和探索中提高教学效果是丰富教学内容和提高教学质量的关键，也是改善机电工程实践教学的理论基础。

2教学模式改革