多媒体技术应用十篇-ag尊龙app

多媒体技术应用篇1

[论文摘要]多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。

一、计算机多媒体技术的概述

所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(text)、图像(image)、图形(graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。

二、多媒体包括

（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

计算机多媒体技术主要特性：

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。

集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（istn与ispn）。

三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号数字信号

采样、量化、编码、ad/da，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。

四、与多媒体有关的概念与国际标准

（一）与计算机多媒体相关的概念

1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。

2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。

连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。

3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。

五、常见国际标准

（一）iso指定的国际标准

jpeg标准：jpeg(jointphotographicexpertcroup)小组1991年3月提出了isocd10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。

mpeg系列标准：iso于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准isocd11172，简称mpeg(motionpictureexpertgroup)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。mepg编码技术的发展十分迅速，从mpeg_1、mpeg_2到mpeg_4，甚至现在流行的mpeg_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。

（二）itu指定的国际标准

h.320:h.320(其原名为narrowbandtsdnvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是h.320标准仅仅只适合在isdn、el、t1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。

h.324:h.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。h.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入isdn的用户。

六、计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

参考文献：

[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[j].宁波广播电视学报.2006.4（4）：100－102.

[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[j].徐州工程学院学报.2006.21（9）：25－26.

[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[m].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.

多媒体技术应用篇2

【关键词】多媒体应用技术；定义和功能；重要性；问题；发展趋势

信息技术（英语为information technology，缩写为it），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。其中，多媒体技术作为其中的一项信息技术应用，通常运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代信息技术来传递各类信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种形式，在我国的现代化生活和工作中有着重要的地位。在本文中，笔者将以“信息技术之多媒体应用技术”为话题，分别从多媒体技术的定语和功能、多媒体技术的重要性、多媒体技术的应用、多媒体技术所面临的问题和多媒体技术发展趋势这五个方面来进行浅谈。

一、多媒体技术定义和功能

多媒体技术兴起于80年代末期，它是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它的应用原理是把文本、图形、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，通过计算机进行综合处理从而实现控制的一种信息技术。多媒体应用技术是综合了计算机、图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科的一门应用性很强的技术，它可以实现多媒体数据压缩和图像处理功能、音频处理功能、多媒体数据库和基于内容检索功能、多媒体著作工具、多媒体通信与分布式多媒体功能、多媒体同步、超媒体和超文本功能、多媒体应用功能等。我们所熟知的hci与交互界面设计、多模态转换、压缩与编码和虚拟现实，音乐合成、特定人与非人的语音识别、文字――语音的相互转换等，cscw、会议系统、vod、系统设计、多媒体数据库和基于多媒体数据库的检索、cai与远程教学、gis与数字地球、多媒体远程监控等都是通过多媒体技术来实现的。

二、多媒体技术的重要性

多媒体技术应用的意义不仅在于它可以使计算机来处理人类生活中最直接、最普遍的信息，可以使基于计算机系统的人机交互界面和手段更加便捷，还可以使得音像技术、计算机技术和通信技术这三大信息处理技术紧密地结合起来，为更多、更广的领域服务，实现信息便捷化、共享化和可操作化。

三、多媒体技术的应用

多媒体技术的开发和应用在人类社会生活、工作（例如办公室工作或是教育教学工作）中的各个方面都有着体现，给人类生活和工作带来了极大的便利。

第一，多媒体技术在数据压缩、图像设计处理中的应用。多媒体技术可以将数据压缩，可以将视频和音频信号压缩，并且可以通过计算机处理来实现音频和视频的各种信息，这就保证了他们的高质量播放效果。

第二，多媒体技术在音频信息处理的应用。多媒体技术主要是通过wav文件、voc文件、midi文件、aif文件、son文件、rmi文件等格式来进行存储声音信息的。通过这些文件格式，我们可以实现音频信息录制编辑、语音识别、文语转化等功能。

第三，多媒体技术在数据库和基于内容检索方面的应用。

多媒体技术在信息检索中的应用较为广泛，它可以实现基于内容的信息检索系统、信息自动获取和索引系统，这是根据多媒体利用其可视特点，即：颜色、形状、位置、大小等，通过从图像数据库检索出相似或是相同的图像进行关联的，可以提高检索和匹配能力。

第四，多媒体技术在著作工作中的应用。多媒体应用技术可以为电子出版物组织和编辑其所需要的诸如图形、音频和视频提供凯时k66会员登录的技术支持，例如，aciton、autherware、iconauther、toolbook、hypercard以及ark等系统都是多媒体技术在著作工作中的应用实例。在教育教学领域、广告制作领域、导航系统领域、饭店信息等领域中，多媒体技术都有着显著的应用。

第五，多媒体技术在cai及远程教育系统中的应用。现代教育教学不再仅仅局限于地域性，人们往往需要获取不受时间、地点和国籍的多种性、便捷性教育，此时，多媒体教育提供了共享教育教学等资源的保障，改变了传统意义上的课堂教与学之间的概念和模式，使得我们获取知识的方式更加便捷、获取知识的内容更加丰富。

四、多媒体技术所面临的问题

在多媒体实现方面还有着一些问题需要我们去思考和解决。其一，网络环境问题是实现多媒体技术的不可忽视的因素。例如，在我国网络教育中，其通信链路主要是以cernet为骨干网络，在数据视频流的传输中时常会出现问题，这根本原因就是传输速度较低。因此，要实现多媒体技术的大量应用，网络问题不容忽视。其二，在多媒体技术发展过程中，新的技术的应用和结合需要“无缝性对接”，将其新的变革和发展尽快在实践中应用得以检验和不断改进，缩短其延时性。其三，“单打独斗的时代”早已一去不复返了，这正是要求我们在技术方便尽快开放和共享，这是当今潮流和必需，只有合作，才能够需要建立一个和谐的多媒体技术应用环境，为使用者们提供更多、更优的多媒体应用功能和服务。

五、多媒体技术发展趋势

随着技术的发展和人们需求的日益增多，多媒体技术的应用也在日益增多和扩大。总体来说，多媒体技术正向网络化和终端的智能化、嵌入化两个主要方面发展。多媒体技术与宽带通信技术等的结合可以使得我们日常生活和工作更加方便，因为它可以保证科研、管理、办公、教育、医疗、娱乐等领域更加快捷化和便捷化的实现。多媒体终端的智能化和嵌入化可以提高计算机系统本身的多媒体性能，因而，它可以被更多用于开发智能化家电等领域。根据从多媒体技术的发展趋势来看，多媒体技术的数字化将会是未来技术扩张的主要方面和核心，所以说，作为多媒体技术赖以存在和发展的基础，即：数字多媒体芯片技术，必将成为未来多媒体技术革命中的焦点和关键。不管是多媒体技术在什么领域的应用和发展，也不管是多媒体依托于以pc技术为依附的计算机或是移动通信业务的媒体实现，还是3c时代各种电子化装置的多媒体应用，数字多媒体芯片都是核心性问题的关键所在。

总之，以上就是笔者分别从多媒体技术的定语和功能、多媒体技术的重要性、多媒体技术的应用、多媒体技术所面临的问题和多媒体技术发展趋势这五个方面来对“信息技术之多媒体应用技术”进行的浅谈，目的是希望与同行之间有着更多的交流。

参考文献：

[1] 李英，朱世华，刘沛.多媒体宽带码分多址系统基于业务的非线性功率控制[j].西安交通大学学报.2000（10）

多媒体技术应用篇3

关键词：多媒体技术；机械教学；机械知识

信息技术的快速发展，使其在许多领域中得到了广泛应用，特别是在教育领域中，利用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其是在机械教学中，由于教学内容本身比较抽象，学生接受起来难度较大，而通过对多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解问题，解决问题。

一、在机械教学中利用多媒体技术的原则

1.教学性

在机械教学课程中对多媒体技术进行应用的目的就是优化课堂结构，提高教学效率。因此，在机械教学过程中，对多媒体教学应用需要考虑以下几项内容：教学中无法使用常规方法演示，或者演示难度较大的教学内容；教学过程中的难点和重点内容，即教学课堂上通过常规手段难以解决的问题；选取的教学内容应当是通过多媒体可以表示的信息内容，例如机械加工视频，从而为学生提供一个良好的学习环境，进一步扩大学生知识范围，加深学生对知识的理解程度。

2.可操作性

设计的多媒体课件，应当便于操作。课件内容应当突出教学中的难点和重点内容，中心是解决教学中遇到的问题。多媒体课件中的知识点结构要合理，便于在教学过程中对教学进行辅助。多媒体技术的应用要将学生作为整个教学的中心，对各种信息资源进行利用，帮助学生完成协作学习和自主学习，从而实现对新知识结构的建设。3.综合性在机械教学中，需要适当地将传统教学手段与现代教学手段进行合理结合，规避两种教学手段的缺点，发挥其优点，特别是对多媒体技术的应用，使机械教学中的内容变得更加直观、具体，提高了教学效率。多媒体技术具有生动形象的特点，利用影像可以使教学立体化，很好地弥补了传统教学力度感差等缺点。

二、在机械教学中对多媒体技术的应用

1.利用多媒体技术，可以更加直观地展示教学中的知识点

传统的课堂教学约束了学生的思维，只注重对课本上的知识点进行讲解，学生在课堂上学习兴趣不高，学习过程中只是简单听老师讲课，照着教师的板书抄写笔记，并没有真正掌握知识点。这种教学模式以学生能够通过考试为最终目标，并没有将学生未来的就业和发展作为重点。学校应当将培养学生的专业能力与学生未来的发展作为教学的核心内容。因此，学校应当针对传统的教学模式进行改革，通过对多媒体网络平台的应用，向学生展示教学中设计到的立体图像，让学生通过对立体图形的观察，开阔眼界，发散思维。例如，机械零配件装配演示中，如果单纯依靠大脑对机械零配件的装配进行想象，难度很大，而采用多媒体技术多次展示，再让学生通过模型依照多媒体的演示完成零件装配，就可以使学生在掌握基础知识的基础上，对其进行应用。

2.利用多媒体技术，有助于学生理解教学中的难点和重点

机械专业学科中涉及的知识点十分复杂，学生在学习过程中很难分清难点和重点内容，并且由于知识点比较抽象，学生如果通过死记硬背掌握知识，很难达到教学目的。因此，教师应当对多媒体技术进行应用，通过多媒体技术，将知识点中的抽象概念转为具体的内容，通过影像将知识点呈现在学生的眼前。例如，开线齿轮传动内容教学中，渐开线的性质、形成等内容都是教学中的难点内容，如果在教学过程中，教师用传统的教学方式对知识点进行讲解，学生往往很难真正理解教学中的重点内容。而如果利用多媒体技术，将知识点中涉及的联轴器、离合器等器件的安装和组合都通过动画演示，在教学中可以达到事半功倍的效果。

3.利用多媒体技术，活跃课堂氛围

利用多媒体技术的功能，将复杂的课本知识转化为对学生具有吸引力的动画、视频等，可以更好地吸引学生注意力，使学生的思维变得更加活跃，提高教学效果。例如，数控系统组成教学过程中，虽然知识点在教材内容上已经描述得十分清楚，但是并不形象，教师在讲解过程中，学生很难理解教师所讲解的内容，因此教师可以将这一部分内容制作成多媒体课件，利用动画的方式，将各个组成部分的功能清晰地呈现在学生的眼前，使学生更容易理解与掌握。

三、小结

机械教学难度大，要想提高教学质量，就必须应用多媒体技术。在机械教学中，授课教师需要善于使用多媒体技术，针对教学中的知识难点，利用多媒体技术展示，发挥多媒体技术的优势，提高教学质量。

参考文献：

[1]张兵.多媒体教学技术在机械制图课程中的应用[j].信息系统工程,2015(1).

多媒体技术应用篇4

1.1教学理念落后

传统上，高中体育教学只重视体育基本知识的传授，而忽视将多媒体技术运用于体育教育教学当中以提高学生的综合素质的意识。很多教师认为体育课是可有可无的，只要学生会跑、会跳就可以了，忽视对学生体育素质的培养，所以目前高中校园出现很多将体育课改为文化课的现象，导致体育教学无法正常的开展。

1.2教学设备落后

目前，我国高中体育教学无法顺利地展开的一个重要原因是当前高中体育设施未能跟上教育教学发展的需要。体育器材配备不齐全，导致体育教师不能正常的按教学要求进行教学；活动场地空间不足，高中校园不能充分的开展大型的体育活动；高中校方的不重视，给予体育发展的经费少，面对较为昂贵的多媒体设施，体育教师望而却步。种种原因导致当前高中学校体育设施的达标率低，从而阻碍了高中体育教学的发展。

1.3体育教师缺乏多媒体技能

多媒体技术作为现代先进技术，在教学中运用多媒体技术，对教师素质的要求要更高。目前，高中体育教师存在着使用多媒体技术的技能不足的问题，这就要求体育教师除了要学习自身专业知识以外，还需随着科技的发展和教学的要求，不断学习、研究、钻研现代信息技术。例如，多媒体技术中涉及到的相关硬件设备及软件设施，提高自身的综合素质和能力，不断学习。同时，高中学校也应定期的组织开展相关的技能培训，提高体育教师的多媒体技能，更好地提高教学质量。

2多媒体技术的特点

中国传统的教育教学模式是教师在课堂上对基本理论知识通过板书这一单一的方式进行讲解，随着多媒体技术的不断发展，给传统教育教学模式的转变带来了新机遇。“多媒体技术”是指能同时获得、处理、存储、展示不同类型的信息媒体的技术，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。从多媒体技术的定义来看，多媒体技术是以计算机技术及数字信息处理技术为基石的技术，随着计算机技术及数字信息处理技术的发展而发展。概括起来说，多媒体技术就是运用计算机和数字信息处理技术进行交互式的综合处理多种媒体信息的技术，使得不同类型的媒体技术具有逻辑性的构成一个整体，成为一个交互连接的系统。简言之，多媒体技术就是指具有信息载体多样性、交互性、集成性、数字化、实时化的运用计算机综合处理文、声、图的技术。综上所述，我们可以把多媒体技术的特点概括为3点。（1）处理、传送在内容上相互联系的多媒体信息，包括文字、数据、图形、图像、声音、动画、视频等。（2）交互式的工作，而不是简单的单项的或双向的传输。（3）网络连接。多媒体技术信息的是通过网络进行传输，而不是通过cd-rom等存储载体进行传输。

3多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性及创新性

3.1多媒体技术应用于高中体育教育教学的必要性

运用多媒体技术进行教学的显著特点是交互式，即利用多媒体技术输入、输出媒体信息，使得人与计算机双向交换、传递信息，让人对媒体信息有一个积极的反应、及时的反馈，这种信息的交互互动，使得教学形式更加灵活。相比较传统的、单一的教学模式，板书较为单板、缺乏灵活性的弊端不断显露，多媒体技术充分调动学生的多种感官，通过视觉、听觉等不同的感官生动、直观地展示教学内容，直接显示出现代教学的独特优势。（1）多媒体技术的实时传达性，可以展示传统教学课堂无法展示的学习内容，更加形象化的介绍教学内容，充分提高学生的积极性。（2）庞大的多媒体信息系统，增加了教学的信息量，提高教学的效率。（3）多媒体技术利用网络连接，有助于教师对学生进行课外教学。（4）多媒体技术教学集合了多种优秀资源，更加规范统一。（5）通过多媒体技术教学，让体育教师可以花更多的精力在制订、组织教学内容上。

3.2多媒体技术应用于高中体育教育教学的创新性

3.2.1创新教学理念

我国高中体育教学发展停滞不前具有2方面的原因：一方面是教育体制的问题；另一方面是体育课堂形式单一。解决这一问题，需要体育教师丰富课堂的教学形式，利用多媒体技术播放相关体育视频、图片资料，让学生多种感官享受课堂的乐趣。同时，体育教师要与学生交流，关注学生的健康，对学生进行情感上的沟通，激发学生体育锻炼的热情，让学生多出去走一走，多进行体育锻炼。

3.2.2确立全面发展的观念

在高中开展体育教学的目的不单单是让学生学习基本体育理论知识，更多的是让高中生养成体育锻炼的良好习惯，从运动中培养竞争意识，从而促进文化知识的学习。体育课是一门开放的学科，具有其他学科无法比拟的趣味性，它是鼓励学生走出课堂，释放压力的良好渠道。在高中的体育课堂上运用多媒体技术，通过ppt讲解体育竞技的顽强拼搏精神，通过视频播放体育场上的励志传奇故事等形式，丰富体育课堂的教育教学形式，调动学生的积极性，培养学生坚强的意志，充分发挥好体育课对培养学生健全人格的重要作用。

4多媒体技术在高中体育教学中的运用措施

4.1提高学生的兴趣

随着科学技术的不断发展，课堂教学形式也在不断地进步，将多媒体技术引入到课堂教学中，能够极大地增加课堂教学的内容，丰富课堂教学的形式，营造良好的课堂教学氛围，以此调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学的质量。高中体育教师可以利用多媒体技术准备与课堂教学内容相关的视频、图片资料，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

4.2培养学生自学能力

在进行高中体育教育教学时，教师可以利用多媒体技术培养学生的自学能力。例如，在学习三步上篮时，体育教师可以播放步骤分解视频，让学生观看视频领会步骤的要点。例如，训练短跑时，教师可以播放比赛的画面，通过观看画面，对学生进行提问，引导他们思考，同时安排学生课后进行模仿练习。通过多媒体的全方位的特点，激发学生学习的积极性，让体育教学顺利地展开。

4.3提高课堂教学效率

多媒体技术有其独一无二的优势，在教育教学中展现出独特的有利方面，将多媒体技术作为高中体育教学的辅助措施，增加了课堂教学的内容，通过多媒体的全面性，全方位为学生展示课堂教学的内容，形象化地帮助学生理解基本体育知识，提高学生学习的兴趣，从而提高体育教学课堂的效率。

5结语

多媒体技术应用篇5

关键词：多媒体技术；中学美术教学；应用

一、多媒体技术的基本理论

（一）多媒体技术的概念

多媒体技术是指除了文本信息外，还能呈现图形、图像、音频、动画等多种媒体的信息。[1]

（二）多媒体教学的特点和优势

我们通常所说的多媒体教学是指运用多媒体来进行教学活动。它是通过计算机实现的多种媒体组合，会使教学直观，信息量加大，对于学生的成长、学生艺术能力的培养和发展，都有重要的意义。其核心是无纸化教学的实施及校园内无线网络的延伸。相比较于传统教学，多媒体技术辅助教学有一定的优越性。我们可以简洁地概括成以下五点：1．直观性。教学过程中可以将图片或文字进行放大，能够很大程度地弥补书本所带来的视觉受限。2．交互性。人机交互、立即反馈是多媒体技术最显著的特点。教师和学生有了更多的时间进行交流，这样就能创造稳定、积极的学习氛围。学生能在这种学习氛围中主动进行思考、反思，有助于形成新的认知结构。3．可重复性。有利于突破教学中的难点和克服遗忘。4．针对性。可以根据学生的理解能力划分不同等级，教师进行针对性辅导。5．大信息量、大容量性。节约了时间和空间，提高了-30-2022年第1期教学效率。

二、传统教学与多媒体辅助教学的对比

传统教学采用“授-受”的教学方法。在教学活动中，教师是绝对的权威者，扮演的是家长的角色。学生则处于弱势和被动地位。在教学内容方面，教师根据教学大纲的步骤要求进行授课，机械地向学生开展教学活动，而教材之外的知识，则完全没有涉及。在教学过程中，教师需要给学生展示大量的图片，但由于条件和设备的不足，教师只能对图片内容进行口头描述，学生无法直观感受。长期重复这种单调的教学模式，是十分不可取的，不符合当前教育理念的要求。[2]而多媒体技术辅助教学则有所不同。它让学生和教师的关系有了新的诠释和注解。它是一种多方位、互动的教学模式。学生占课堂的主导地位，主动自觉地学习知识，积极地思考学习过程中遇到的问题。教师退居“二线”，积极配合学生活动，在一旁进行启发、点拨，使学生通过直观感受和观察理解，最终得出正确的结论。利用多媒体技术辅助教学已不再完全依赖教材，而是基于教材内容的拓展和延伸。它把“形、声、色、动”融为一体，突破了时间和空间的限制，充分调动了学生的感官系统，激发了学生的积极性，能够让学生积极思考问题。从而提高课堂效率，促进学生创新意识、创新思维和创新能力的培养。这就弥补了传统教学模式的不足，使课堂气氛不再枯燥乏味。多媒体技术辅助教学是信息技术与学科之间的融合，形成了两者之间的优势互补，也使学科资源材料在很大程度上扩展。同时，学科的价值也支撑着多媒体技术的价值，相互成就，相辅相成。

三、多媒体技术在中学美术课堂中的作用

（一）多媒体技术在中学美术课堂中的现状

随着教育规划的发展，多媒体设备已在中学课堂投入使用。[3]所以，利用多媒体技术辅助课堂已成为现在中学美术课堂的常态。尤其是年轻教师，更是体验到了多媒体技术的快捷方便性。但这并不是全部情况。小部分偏远山区因为设备不完善和信息不发达，并且一些年纪较大的教师已经习惯了以前传统的教学模式，在思想上仍旧受“学科本位”的影响较深，故而比较抗拒新的教学模式。教授方式仍是“一黑板一粉笔”，使用多媒体的次数非常少。除此之外，在中学阶段的美术课堂中还存在这样一个现状：由于学校对美术的重视程度不够，美术课出现被其他学科挤占的情况，也就自然不存在多媒体使用的情况了。

（二）多媒体技术融合中学美术课堂中的用法

1．丰富课程导入方式在展开新课之前，教师可以安插一段导入部分，比方说可以利用多媒体技术播放与课程内容相关的短视频、音乐，通过这样的手段激发学生的兴趣。这样做的目的是能使学生更有代入感，精力也会更多地放到课堂中去。这是多媒体技术的优势，也是普通传统课堂无法给予学生的。教师可以借此引导学生完成每一个教学环节，让课程不是为了学而学，而是真正让学生感受到美术的魅力，感受到美术课堂所带来的快乐。2．丰富课程中图像的展现方式在以往传统的美术教学中，学生能接受到的信息几乎全部来源于课本，而展现的方式也只能是课本或者将图“挂”在黑板上，十分不方便，并且查找图片的渠道也非常少，资源数量十分匮乏。在多媒体技术投入使用到课堂中后，图像的呈现方式就变得丰富起来。例如可以通过powerpoint制作课件，用photoshop进行照片的处理和展示，也可以使用相关计算机软件对每一张需要的图片进行局部放大、缩小，甚至可以在原图上进行二次编辑和修改。有了多媒体技术，我们甚至不用移动方位，在教室中随时就能收看到各种各样的资源。这种直观展现教学内容的方式，会使教学更具感染力。

（三）多媒体技术在中学美术教学中取得的成效

1．对学生的积极影响（1）提高了学生对美术课的兴趣。比如在“卡通形象设计”一课中，学生正处于爱看动漫、漫画的阶段，如果教师仅仅通过口述讲解卡通的概念与特点，学生的代入感会很弱，很难“自愿”地参与到课堂活动中去。教师利用多媒体进行教学，就很容易抓住学生的兴趣点，课堂效果也一定会更好。（2）提高了学生的美术素养和实践能力。例如在“花卉装饰画”一课中，学生需要自主设计和绘制一幅花卉装饰画。这就给学生提供了使用计算机软件的机会。学生可以尝试使用相关软件对花卉的形态、大小、颜色进行编辑、调整，直至形成一张完整的装饰画。在这一过程中，可以培养学生的审美能力和创造能力。而计算机的使用，也使美术课堂有了另一种呈现的方式，更加焕然一新，生机勃勃。（3）锻炼了学生的信息检索能力。这是传统课堂所不能达到的效果。多媒体技术出现之前，寻找美术素材及相关资料非常困难。现在，在网络中很容易检索到大量的信息。但这同时也有弊端所在，由于信息繁多、复杂，这就需要搜索者要有鉴别信息的能力，能清楚地把垃圾信息过滤掉。在“情感的抒发与理念的表达”这种欣赏课程里，教师可以提前让学生搜索课程的相关图片，通过这种长期的“训练”，可以有效提升学生筛选信息的能力，并使他们能够把这种能力运用到其他地方。（4）提升了学生的审美素养。多媒体技术对学生的审美素养的提升是潜移默化的。图片经过投影，可以产生身临其境的感觉，比起课本上展现的图片，更加具有真实感。比方说单纯地看课本图片，很难看出油画、国画之间质感的差别，更别提让学生理解“艺术来源于生活，并且高于生活”这句话的含义了。而有了多媒体技术，这一切都变成可能。教师随时调用图片进行讲解，最终做到让学生拥有独立思考和鉴别图片好坏的能力。2．对教师的积极影响（1）多媒体技术使教师的示范演示更加清晰。比如投影仪的运用能将美术教学图片成倍放大播放，学生无论坐在教室的哪个位置，都能将图片看清楚，这也方便教师进行讲解活动。（2）提高教师对美术资源的利用率。有了多媒体技术辅助教学，查找资料变得更为方便。教师不必非要去图书馆借，这就意味着书本破损或者资料不易保存的状况将会减少，也降低了时间成本。

（四）多媒体技术在美术教学过程中产生的问题

1．教师在制作多媒体课件的过程中可能会忽视知识点的突出，把课件做得过分花哨，大量地插入图片和影音资料，冲淡了主题，分散了学生的注意力，扰乱了学生的思考记忆。这就违背了授课的初衷，属于本末倒置了。2．教师缺乏掌握多媒体技术的能力。也就是说，教师对多媒体技术的认识太少，对多媒体技术的熟悉度还不够。所以当遇到课件播放出现问题这种突发性事件时，无法及时调整并解决问题，导致课堂中断，影响课堂教学进度。3．机械操作忽视了与学生的互动。由于多媒体具有容量大的特点，如果教师没有合理地利用这个特性，就会出现这样的状况：教师为了让课件能在一节课内播放完，仅仅只是粗略地对每个部分稍加说明，然后就飞速地划到下一界面。学生面对着课件里“多如繁星”的内容，也只能“走马观花”般浏览，实际上并没有学习到知识内容。并且这种教学模式使师生之间交流减少，实际上降低了课堂效率，使课堂效果大打折扣。

（五）多媒体技术在中学美术课堂中的应用建议

1．解决技术问题（1）在制作美术课件过程中要勤于思考，不同的课堂内容应根据不同的特点来进行制作，要注意信息量的控制，对相关知识点进行有效的表述。要以教学设计理论为指导，合理运用系统的观点和方法，根据教学目标和教学对象，恰当地选择和设计多媒体信息，形成最优化的教学结构。课件应简洁明了，不要过于繁琐，否则达到的效果只会是画蛇添足，严重时甚至会分散学生的注意力，影响课堂的效果。（2）要选择广泛使用的软件。学校配备的软件也许与教师电脑的配备系统不兼容，存在些许差异。为了减少此情况的发生，教师在选择软件制作课件时要学会取舍。此外，教师在正式上课前要提前展示整个教学过程，以便熟悉教学计划，检查多媒体材料的准备，检查教室的环境，以确保课堂上不会出现错误，保证课堂教学的顺利进行。（3）注意师生之间的互动。美术是一门情感艺术，要想真正体验这门艺术，就应该杜绝“以人机对话代替师生对话”和“以教师活动代替学生的思考”的情况发生。在教学过程中，教师和学生要能够通过口头对话、眼神传达来及时反馈课堂内容，从而实现教与学的双向教学。教师就可在这种“几进几回”中灵活控制讲课的速度、讲课的模式。教师要铭记在教学活动中，以学生为主体，多媒体课件为辅来展开课堂教学，以便更好地发挥学生学习的积极主动性。2．教学方面应与传统教学模式相结合。美术作为一门独特的学科，更加注重对学生技能和感受力的培养。这就要求教师不仅要在教学过程中依靠多媒体技术，还要当场进行课堂演示，当做学生的“指向标”。学生有了方向，才知道如何去做。多媒体技术只是一种教学工具，是一个传递信息的媒介，不是一把万能钥匙。教师应及时更新教学理念，但不可完全否定传统美术教学方式，了解它也有其不可取代的特点，比如人文性、面对面的直观互动性等。教师应在长期的实践过程中，积极探索两种不同教学模式的优势，把它们融会贯通，进行有机整合和优化，以实现教学的最佳效果。

四、多媒体技术在美术教学中的发展前景

在网络飞速发展的社会，将有更多的科技设备运用到教育中，多媒体技术的配件设施也将更智能化，如信息加工、信息检索、信息分析、信息识别等，并且也在教学上有了新的呈现方式，比如这几年备受瞩目的“雨课堂”“智慧课堂”“慕课”等等。这些都预示着多媒体技术取得了一个又一个新的进展，走上了新的方向，也说明国家对于互联网、多媒体技术越来越重视。所以我们完全有理由相信，在未来，多媒体技术的表现一定会更出色，美术教学课堂中也有更惊喜的存在等着我们。

五、结论

多媒体技术是当下美术教学的一个必要条件，只要合理地运用它，就能实现课堂效率的大幅度提升。我们可以把多媒体的直观性、声像同步、画面动态选择性和时空的可变性等优势转换到课堂中去，从而激发学生的学习兴趣，提高他们美术学习的直觉性。也可以通过了解它的特性，进行合理的备课。教师应掌握多媒体技术来辅助教学，让它在课堂中“发光发热”。

参考文献

[1]张丹煜．基于构建主义的多媒体美术教学研究[d]．大连：辽宁师范大学.

[2]董万多．计算机辅助美术教学方法的研究[d]．大庆：东北石油大学.

多媒体技术应用篇6

将多媒体技术应用于小学美术教学当中不仅可激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学活动，而且还可打破传统的思维方式，为学生营造更好的学习环境，从而提高教学效果。文章简单阐述了多媒体技术在小学美术教学中的作用，并就小学美术教学中多媒体技术的整合进行了详细论述。

关键词：

小学美术；多媒体技术；整合

随着信息技术及科学技术的不断发展，现各学科将先进科学技术引入教学当中也已非常普遍。在这个信息时代当中，多媒体技术成为了小学美术的一个重要教学手段，而在小学美术教学当中，为了充分发挥多媒体技术应有的作用，将多媒体技术进行整合也成为了小学美术教学发展的一个必然趋势。

1.多媒体技术在小学美术教学中的作用

将多媒体技术应用于小学美术教学当中是对结合艺术与科学的完美体现，多媒体技术在小学美术教学中的作用主要体现在以下方面：第一，激发学生学习兴趣。多媒体技术当中有很多视频、音频资源，利用这些资源，学生可看到动态的美术作品，同时还可看到其一步步完成的过程，这样就让学生感觉身临其境，打破了传统美术教学的时间和空间限制，使学生处于一种轻松、愉悦的教学环境当中，有利于激发学生学习兴趣。第二，提高学生艺术欣赏水平。在美术欣赏课当中，教师可利用多媒体技术为学生展示各种丰富多彩的艺术作品，并为学生讲解作品当中所包含的艺术美，使学生能够通过欣赏高质量艺术作品而提升艺术欣赏水平。另可利用多媒体技术为学生展示不同风格、不同流派的艺术作品，并让学生进行对比，通过对比学生艺术欣赏水平也能够得到提升。第三，拓宽学生美术视野。利用多媒体技术可为学生搜集并展示很多课外知识的图片、音像、视频等，这样既丰富了教学内容，又让学生接触到了很多接受范围内的艺术作品，拓宽了学生美术视野，在帮助学生积累丰富课外知识的同时也激发了其美术潜能，有利于教学质量的提高。而这，是传统美术教学方式无法办到的。第四，提高美术教学效率。就教师方面来看，利用多媒体技术一方面可丰富教师的备课内容，使教师能够在有限的课堂时间内为学生展示更多教学内容；另一方面便于教师展示，使教师能从繁重的板书当中得以解脱，从而有更多时间为学生安排实践活动[1]。就学生方面来看，多媒体技术的使用一方面激发了其兴趣，使学生学习积极性和主动性得以提高；另一方面变抽象为具体，使学生更易理解相关美术知识，并给予学生更多思考和理解的时间。

2.小学美术教学中多媒体技术的整合

为能充分发挥多媒体技术在小学美术教学当中的优势和作用，就有必要在小学美术教学当中对多媒体技术进行整合，以促进小学美术教学效率及效果的提升。第一，利用多媒体技术激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，提高小学美术教学效果的一大重要手段就是激发学生兴趣，学生有了兴趣，其学习积极性和主动性也自然得以提高，使学生乐于参与教学活动。多媒体技术当中有着丰富的图片、声音、影像等资源，利用多媒体技术为学生展示各类丰富多彩的图片和画面可有效激发学生兴趣。如在教《热爱祖国优秀传统艺术》时，若只是让学生欣赏课本上的艺术作品很容易使课堂显得枯燥，而利用多媒体技术，教师可将课前准备好的艺术作品图片及产生过程展现给学生，学生一边欣赏一边听教师讲解，这就显得有趣得多。精美的图片首先就能吸引学生的注意，使学生迅速集中注意力于课堂，而艺术作品的产生过程则很好地满足了学生的好奇心和求知欲，学生在欣赏美术作品的同时还能获取相关美术知识。第二，利用多媒体技术培养学生美术创造力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，教师的责任不在于教，而在于教学。学生只有获取了正确的学习方法，才能在今后的学习当中取得良好的成绩和学习效果。小学美术教学的重点也不在于让学生获取高分，而在于提高学生美术理解力、审美水平及美术思维。传统的小学美术教学多是“满堂灌”、“涂鸭式”，这种教学不仅无法提高课堂教学效率，而且也无法实现学生美术理解及欣赏水平。而多媒体技术既含有丰富的教学资源，又拥有多样化的教学工具，通过利用这些教学工具可有效培养学生美术创造能力和创新思维。如在教《给小白兔布置房子》时，教师可利用多媒体播放各种森林画面，让学生看到各种花、草、灌木、动物房屋等，这些美丽的画面在印入学生脑海之后，学生也会发散其思维，思考小白兔的房屋结构、形式、颜色、外部环境、内部布置等，同时结合所看到的多姿多彩的森林画面，学生就会不断丰富其想象构造，最终构建出各种各样不同颜色、不同形式的小白兔生活蓝图。第三，利用多媒体技术提高学生美术实践能力。随着我国教育改革的不断深入，教育部门对于各学科的教学提出了更高的要求，其不仅要求授予学生相关学科理论知识，更重要的是培养学生创新能力和实践操作能力，这也是21世纪培养人才的社会需求[2]。传统小学美术教学注重理论知识传授，并辅以必要的绘画训练，这仅仅是提高了学生的绘画水平。而利用多媒体技术，学生不仅可获取更多理论知识，而且还可通过观看视频、图片等学会具体的操作方法，从而使其美术实践能力得以提高。如在教《虫虫大聚会》时，教师可利用多媒体技术搜集很多不同种类虫虫的图片及各种虫虫的制作方法，然后通过视频的方式为学生展示，让学生学会如何制作，接着鼓励学生寻找身边可利用的素材，发挥其想象力，制作出各种各样的虫虫，然后再让学生相互评价，这样一方面提高了学生的实际操作能力，另一方面也加强了学生之间的沟通，有利于学生综合能力的提高。

3.结语

总体而言，在小学美术教学当中不断整合多媒体技术可有效提升小学美术的教学效率和质量。实现小学美术教学中的多媒体技术整合可深入挖掘学生创新思维能力，将枯燥、抽象的美术知识变得生动、具体，这样一方面易于学生理解相关知识，另一方面可有效激发学生学习兴趣，使其发挥主观能动性，自觉并乐于参与教学活动，从而提高小学美术的教学效果，同时还可促进学生综合能力发展。

作者：王佳佳 单位：瑞安市汀田实验小学

参考文献：

多媒体技术应用篇7

关键词：多媒体；体育教学；技术；应用

教师可以通过图象、动画、影象、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。教师运用多媒体技术进行多媒体教学，使学生求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，运用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

多媒体技术在体育教学中应用很广，概括起来有以下几个方面：

一、动画的应用

可以采用多媒体技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化、配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。例如在技术动作讲解示范过程中利用图形的移动、旋转、定格来演示运动的轨迹，动作过程及身体各部位的空间位置。而传统教学手段中靠挂图展示或教师自身的动作示范讲解达不到较好效果。我们以挺身式跳远为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格。而通过多媒体技术就较容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放、可生动直观地掌握挺身式跳远的动作要点，加深理解，掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

二、人机对话

多媒体教学具有很强的交互性。教师根据体育理论教学目的和内容的需要，通过制作合适的课件可以很方便地实现人机对话。例如我在给学生讲解足球规则中“什么是越位”这一问题时利用多媒体技术有针对性地编写了一些交互性练习。练习要求学生在举旗的巡边员（表示越位）和不举旗的巡边员（表示不越位）两个图片按钮中选择一个。若回答正确则弹出一个对话框，对话框内有一句赞扬的话和“解释”与“下一题”两按钮。若回答错误也弹出一个对话框，对话框内有一句鼓励的话和“解释”与“下一题”两按钮。学生通过点击“解释”按钮可以看到教师详细的解释，从而及时检验是否真正理解规则。这种带交互性和娱乐性的练习效果非常好，可轻松巩固已学知识。它激发了学生发自内心的学习兴趣，充分调动了学生的积极性，从而化被动学习为主动学习。

三、视频、音频、图片等素材演示

利用多媒体技术，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、vcd以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如我们在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的cba或nba比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

但是学校体育教学不同于其它学科，有着自身的特点和规律。它是以学生室外身体练习为主，室内理论教学为辅，以增强学生体质，提高学生健康水平，培养学生品德、终生体育的意识、兴趣和能力为指导思想的学科。在运用多媒体技术进行体育教学时应注意以下问题：

四．多媒体技术主要应用于室内理论课的辅助教学，而应用于室外体育教学时应想办法克服拉接电源、移动计算机及显示器较小不利全班学生同时观看等困难。当然有条件的学校可使用笔记本电脑来解决电源与移动的问题。也可以用一台主机连接多台显示器（需要计算机显卡支持多显示器连接），采用分组教学的组织形式，让学生分成几组轮换练习和观看多媒体课件。

五．运用多媒体技术进行体育教学，制作多媒体课件所选用的素材一定要适合教学内容和教学任务的需要。切不可因一时找不到合适的材料而选择一些不太适宜的材料对付使用，否则教学的效果将大打折扣，甚至产生负作用。这要求教师平时多留心，能在理解大纲、吃透教材的基础上广泛而细致地收集、整理和筛选材料。

总之，多媒体技术与体育教学相结合，是体育教学改革中的一种新型有效的教学手段。虽然目前应用于体育教学实践还相对较少，但只要通过我们的共同努力、研究和开发，它的明天会更好！

参考文献：

[1]岳书蕊. 现代多媒体技术在高校体育教学中的应用探索[j]. 南昌教育学院学报. 2010年 05期?

多媒体技术应用篇8

关键词：多媒体；美术；应用

在传统的美术教学模式中，知识的传授、素质的培养主要是以教师的讲解、学生练习、巩固为主。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生的主体作用。而多媒体的运用则可变呆板、僵化的纯理性知识的传授变为由直观、活泼的学习过程。纵观世界教育发展的历史，每一项新的教学技术的应用，都会给当时的教育提供更大、更新的发展空间，使教育教学在整体上得到新的提升。多媒体技术是21世纪新兴的辅助教学手段，已融入了各学科的教学之中，也已成为现代教育技术的重要组成部分，在教学中所起的作用越来越明显。多媒体技术得天独厚的优越性，是其他教学手段所无法比拟的。中学美术课堂同其他学科一样，对多媒体的依赖、利用越来越大，它所创造的教学效果也越来越显著。下面，笔者就多媒体技术在中学美术教学中的作用谈一点自己的看法。

一、运用多媒体技术，有利于培养学生感受美、鉴赏美的能力

我国著名艺术教育家丰子恺先生说过：“能用作画一般的心来处理生活、对付人世，则生活美化、人世和平。”感受美是审美的起点，也是进行美育的起点。一个人如果缺乏美的感受能力，也就不可能有审美能力和美的创造能力。人们认识事物是从感知开始的，学生审美观的形成离不开对审美对象的感性认识。美术教学是学校进行审美教育的重要途径，通过美术教育可以陶冶学生的情操，美化心灵。在美术教学中，通过多媒体丰富的色彩、流动的画面、优美动听的音乐，可以使静态的物象动态化，抽象的事物具体化，化远为近，给学生以完整的事物映像，使学生产生身临其境之感，从而形成初步的审美感受。

法国艺术大师罗丹说过：“对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”感受美是表面的，是审美的起点，也是我们进行美育的起点，除了引导学生感受美，更要引导学生把握事物的内在美。在教学中我利用多媒体去引导学生鉴赏美，去掉事物的外在因素，汲取内在美，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，使他们的审美观更趋向于深一层次，培养他们审美和探知的欲望，从而使他们从被动接受和表面现象转化为主体出于内心的冲动和接受。

如在教学古代山水画时，如果还是以前那种教师说教，学生坐听的模式，一堂课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得是迷迷糊糊，如云里雾里。利用多媒体，效果就大不一样了。我先罗列出一些供学生依据自己的兴趣、爱好可以选择的课题，如山水画中诗情的体现、古代山水画与近代山水画有何异同、从山水画中看现代的环境保护等。有的学生选择了从山水画看祖国大好河山、从山水画看现代旅游资源等一些和自己生活息息相关的课题。之后，我让学生运用多媒体在网上搜集相关资料。他们在网络上游历了祖国的大江南北，各地的风土人情、山水美地都让他们有到此一游的冲动。利用多媒体可以把千里之外、遥不可及的事物尽收眼底，仿佛身在其中。使学生更加感受到我国古代文化精华的博大精深，提高了学生学习中国古典文化的兴趣和审美品位，也激发了民族自豪感和爱国之情。学生们就是在这种不断的鉴赏积累活动中，调整和提升着自己的审美情操和艺术修养。

二、利用多媒体技术，可以再现审美情境，培养学生创造美的能力

多媒体与高中美术教学的密切关系主要体现在多媒体的先进性在现代教育理念中可以尽情发挥，对培养新的教与学的思维方式，启发活用活的创新精神，寻找到教学改革的创新点，具有不可估量的现实意义。在美育的过程中，根据活动主体的特点，精心创设互动情境，可以通过多媒体进行美的欣赏和评价，对学生审美意识的培养和审美情感的熏陶起到重要的促进作用。多媒体能够通过多种渠道，综合地、整体地对学生进行审美影响，使学生在不知不觉中潜移默化地得到美感体验和审美情操的陶冶，把学生从“此情此景”带入到“我情我景”，使其如身临其境之感，在和谐、愉悦的氛围中使教学情境再现。艺术家奥班恩曾指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”在教学中运用多媒体的色彩与动画相结合的特点来组织教学，可以让学生在欣赏美和培养想象美的同时，给其提供创造的机会，培养其进行积极的美术创作，从而真正提高学生创造美的能力。

三、利用多媒体技术，可以激发学生兴趣，丰富美术课的教学

由于种种原因，在传统的美术教学中，学生主要依靠教科书提供的符号信息和教师的枯燥说教来进行学习，致使学生的大脑皮层一些相关区域得不到积极的调动，降低了学生学习的兴趣，从而使理解力降低，学习效率不高。随着新课改的颁布，以往的“灌输式、填鸭式”的教学方法已不再适应新形势下的美术教学的要求和发展，这样原始的教学方法不能激起学生学习的兴趣，如果没了兴趣，教学质量和教学效率就无从谈起。要适应新课改，顺应新潮流，就要求教师要改变传统的授课方式，在教学中加入学生感兴趣的、易于接受的教学模式，而利用多媒体进行教学则是当下学生最喜欢，也最容易接受的教学手段。

多媒体教学不受时间、空间的限制，以其独有的影像、图像、动画和声音使呆板的教材变得生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴涵的艺术美、意境美充分表现出来。同时刺激学生的各种感官，其思维会更灵敏，记忆力会更强，联想会更加丰富，并能激发起学生的积极心理因素，调动其审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应。这样，能大大提高学生的学习兴趣，充分发挥学生在课堂上的主动性。

多媒体与中学美术教学关系密切，有其得天独厚的优势。它与新教改的融合，是一种新型思维能力的训练，是一种紧跟时代、紧跟学生思维的教学媒介，是一种先进的、超前意识的强化。它能够促使教师不断更新教育观念与教学方法和手段，把美术教育推向高层次、信息化和多元化，更有利于推进素质教育。多媒体把先进的现代教育理念和教育思想充分发挥，有助于提高学生审美能力、鉴赏能力和创造美的能力，同时更有助于学生的创造力、想象力和艺术修养的提升，充分调动学生主动学习的积极性，让学生激情满怀的参与到学习中来，从而使学生的综合素质得到全面提高。

参考文献：

[1]梁志娟，梁志媛.浅谈多媒体技术在美术教学中的运用[j].江西教育学院学报，2011（6）.

多媒体技术应用篇9

关键词：多媒体技术；体育教学；辅助教学

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）30-273-01

在全面推进素质教育的今天，随着多媒体技术的广泛应用，我们应该重视多媒体在体育教学中的作用，把多媒体运用到体育教学中来。

一、为什么要把多媒体应用于体育教学中呢

1、传统体育教学已经不能满足现代体育教学的需要

以往的体育课都是由教师讲解示范，学生模仿练习进行，内容枯燥，形式单一，引不起学生兴趣，同时也不能满足学生的要求。在体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作，如跨栏的过栏、标枪的交叉步、背越式跳高等动作都是日常生活中不常见的，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此反复讲解，多次示范，仍有不少学生对动作的变化和完成动作的时机、过程看不清，不得要领，难以掌握。 这时应用多媒体技术就显出其优越性，用电脑flas，将复杂的动作设计成完整动作、慢动作、单个动作进行播放和讲解，突出重点，攻破难点。让学生对学习内容有了较深的理解，进而去练习、实践，使动作得到更快、更好的掌握，在较短的课堂教学就可以提高学生的运动技术水平。

2、多媒体教学具有其特有的优势

多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，带给学生的是生动的、直观的印象，教学课件中画面的变换、声音效果的叠加、动画效果的处理，远远超出了传统的讲解示范。由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。

二、多媒体教学在体育教学中的应用

1、运用多媒体教学能培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的，作为教师要充分探究教材中的兴趣因素和学习兴趣，发挥学生的主体作用，达到“寓教于乐”的目的。

在体育教学中，借助多媒体组合手段，用色彩艳丽的新颖性、奇特性、趣味性的音像教材，刺激学生的多种器官，吸引学生的注意力，可以很好的提高教学效果。例如，田径知识教学中，组织学生观看短跑（格林）、中长跑（王军霞）、跳远（鲍威尔）、跳高（索托马约尔）、铅球（黄志红）等世界名将的昔日风采。通过这些电视录像和电脑特技，从不同角度、不同层次、以及选配的不同音响和色彩，都能刺激学生的大脑，增加他们的好奇心和新鲜感，引发他们的注意，激发学生内部的学习动机，促使他们自觉的、积极的刻苦学习，从而取得较好的学习效果。

2、利用多媒体教学开阔了学生的眼界，增长了知识

将室内课改成多媒体欣赏课，给学生播放精彩的nba篮球联赛、激烈的世界杯足球赛（精彩片段）、优美的花样滑冰等内容，极大的调动了学生的积极性。此外，我发现现在的学生喜欢把知名的体育明星当作自己的偶像，于是我有意识地收集某些明星的资料、图片，在课件制作中，将这些国际上较优秀的运动员的图片及相关资料扫描进去。这样，在向同学们介绍某位体育明星时，既有图片资料，又有文字资料，就显得直观、生动。同时，可抓住机会鼓励同学们要积极锻炼身体，争取以后也成为世界冠军，为国争光。

3、多媒体能辅助室外课体育教学

我们知道，从运动生理的角度来讲，运动技能的形成就是一系列运动条件反射的建立过程。也就是通过多种感知，即视觉、听觉与运动知觉发生联系，在各种分析器互相作用下，根据动作出现的顺序和时空关系建立起一连串的运动条件反射，而视觉感知，又是体育教学手段中不可缺少的重要组成部分。因此，在体育教学中体育教师运用课件演示，使学生能利用各种感官，获得生动的表象，形成全面而深刻的感知认识。这就加快了对技术、技能的掌握。

比如在蹲踞式跳远教学时，我从蹲踞式的起跳、腾空、落地，一共做了八个分解动作的幻灯片，让学生一个一个地看，使学生初步建立蹲踞式跳远的各个分解动作的表象，最后，再看一下助跑、起跳、腾空、落地的全过程，让学生体会起跳时的着地、退让和蹬伸，腾空后起跳腿逐渐向摆动腿靠拢，然后两腿一起上举，使膝接近胸部，落地前，大腿上抬，接着小腿前伸，同时两臂向前，使腿、臂动作协调。

通过看投影仪，加快了学生对蹲踞式跳远动作的理解，再到室外通过辅助、实地分解动作等练习，这样，学生对蹲踞式跳远的学习和掌握就比较快了，而且也解决了用语言和示范难以表达的问题。这也是解决教学重点和难点的有效手段之一。

实践证明，多媒体技术的应用，对于引发学生兴趣、充分发挥学生的主体作用、开阔知识领域、缩短教学时间、提高教学效率、突出重难点、提高教学质量、激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。当然，多媒体技术在体育课教学中的运用只是一种教学辅助手段，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。我们要转变体育教师的教育观念，与时俱进，要用发展和超前的眼光接受利用信息技术进行体育教学的新理念，正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。但是，这并不等于说，它可以替代一切教学手段，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。

参考文献：

[1] 马宝国.谈多媒体在体育教学中的运用[j].辽宁行政学院学报，2009.2.

多媒体技术应用篇10

关键词：多媒体技术；pbl教学；人体解剖学；护理专业

人体解剖学是护理专业学生进校学习的第一门重要的专业基础课程，是主要研究正常人体器官的形态结构、位置、毗邻关系、体表投影及发生发展的学科。但由于人体解剖学内容复杂、专业术语多、理论知识抽象难懂且不易记忆、学习效果不理想等，因此，探索有效的教学方法对提高护理专业人体解剖学的教学质量以及学习其他基础医学和临床医学课程都具有十分重要的意义[1]。多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，图文并茂、内容丰富，节约授课时间，突出重难点，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果[2]。pbl（problembasedlearn-ing）教学法即以问题为基础的教学方法，着重强调学生的自主性学习，主要以学生为中心，教师引导、辅导学生对相关问题进行探讨解答，使学生在解决问题中学习，在学习中解决问题[3-4]。多媒体技术结合pbl教学模式吸取各自的优点，起到优势互补的作用，让教学方法和内容更加多样、丰富。目前，有教师在人体解剖学教学中应用pbl教学法进行教学，取得了较好的教学效果[5]。为进一步增强教学效果和探讨教学的有效性，笔者在人体解剖学教学中应用多媒体技术结合pbl教学模式，取得了一定的效果，其详情如下。

1对象与方法

1.1对象

随机选择我院2015级三年制高职护理专业6个班，每班60人，总共360名学生作为研究对象。将3个班作为实验组（180人），其中男生25人，女生155人，年龄（18.48±1.36）岁；3个班作为对照组（180人），其中男生28人，女生152人，年龄（18.25±1.63）岁。两组学生均为高考统招生，他们的年龄、生源、进校成绩、学习态度、专业基础等一般资料比较，差异无统计学意义（p＞0.05），具有可比性。

1.2教材及教师

教材选用由刘荣志、刘秀敏和张为民主编，2013年6月中国科学技术出版社出版的《人体解剖学与组织胚胎学》[6]。两组教师为同一人，采用的教学大纲和教学时数都相同。

1.3教学方法

对照组采用多媒体技术结合传统教学法进行教学，教师根据教学大纲认真备课，精心制作课件，在课堂上利用多媒体课件详细讲解理论知识，强调重难点知识，在整个教学过程中占主体地位。学生以认真听讲、专心做笔记、对重点知识进行归纳记忆为主。实验组采用多媒体技术结合pbl教学模式进行教学，其实施流程如下：（1）课前准备：教师根据教学大纲要求、重点知识以及学生的知识水平，课前认真备课，制作多媒体课件，设计问题，问题难易程度适中。例如：学习消化系统时根据案例设置以下问题：①解释何为上消化道、咽峡、麦氏点、齿状线、肝门、肝小叶。②简述消化系统的组成。③简述食管的位置，有几处狭窄，位于何处，距中切牙多远，有何临床意义。④简述胃的形态。⑤列表比较空肠和回肠的区别。⑥简述肝的形态、位置和体表投影。⑦简述未进食时和进食时胆汁的排出途径。⑧何谓消化性溃疡？常发生于何处等。（2）运用多媒体展示教学目标，强调重难点知识，给出问题。（3）学生分组自学课程内容，查找资料，讨论分析问题：①将每个班的学生分为10个学习小组，每组6人，让学生以小组为单位利用教材和电教视频（任课教师提供的电教视频）自学；②学生通过互联网和图书馆等查找资料，并对问题进行研究，组内成员分工合作、相互探讨、分析问题、做好记录。（4）课堂讨论和解答问题：围绕问题进行讨论，各小组轮流发言，汇报成果。随后，教师对汇报进行评价和纠正，将学生反映的难点知识利用多媒体进行详细讲解和动画演示。如“心脏”这一节中，心腔的结构、心室收缩舒张时血液的流向及各瓣膜的开闭情况比较抽象，教师要用多媒体动画进行演示，并结合临床案例进行分析，加深学生的理解和记忆，让学生对心脏的舒缩功能产生立体的印象和深刻的记忆，彻底消除学生的疑问，为以后的学习打下坚实的基础。（5）总结归纳，内化知识：教师利用多媒体带领学生总结归纳重难点知识，学生做好笔记，吸收内化课堂理论知识。

1.4评价方法

一学期结束后，教师从题库随机选取考试题对两组学生进行考试评价，考试内容有客观试题（50%）和主观试题（50%），主观试题包括问答题（30%）和案例分析题（20%），用来考查学生对基本理论知识的掌握、理解和应用能力，满分为100分。考试完毕后，由同一位教师按同样的标准阅卷，对360名学生的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分进行评价分析。同时，采用问卷的方法调查实验组学生对多媒体技术结合pbl教学模式的认可情况，记录分析调查结果。1.5统计学方法使用spss13.0软件对数据进行分析、处理，用（x±s）表示计量资料，采用t检验，p＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1两组成绩比较

（见表1）实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（p＜0.01）。

2.2问卷调查结果

向实验组发放180份调查问卷，收回有效问卷180份，有效问卷回收率100%。96.67%的学生认为本组教学模式优于传统教学模式，能使教学内容形象直观，便于理解和掌握；94.44%的学生认为本组教学模式可以调动学习的积极主动性和学习兴趣，提高动手能力和自学能力；97.78%的学生认为本组教学模式可以培养医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握；92.22%的学生认为本组教学模式可以培养团队合作意识和语言交流能力。总体来看，实验组大部分学生认可并满意在人体解剖学教学中采取多媒体技术结合pbl教学模式。

3讨论

人体解剖学是医学生的第一门重要的医学基础课程，为护理专业学生学习其他医学课程奠定了坚实的基础。护理专业需要极强的实践经验和操作能力，对学生的临床工作能力和分析、解决问题能力等的要求也极高。因此，科学有效的教学方法能对提高教学质量和培养护理人才起到积极的作用。

3.1传统教学的不足

传统教学以教师为中心，教师讲什么学生就学什么、记什么，学生在学习过程中主观能动性得不到提高，易对学习失去兴趣，理解能力、分析和解决问题的能力得不到提高，易造成“死记硬背、高分低能”的后果，进而使学生在进入临床工作之后不能灵活运用所学知识来解决实际问题[7]。因此单一的传统教学不适应时展的要求，不利于当今护理人才的培养。

3.2多媒体技术结合pbl教学模式的优势

多媒体技术结合pbl教学模式能起到优势互补的作用。将多媒体技术应用于人体解剖学教学，使教学内容更加丰富，枯燥复杂的内容变得形象直观且简单化，突出重难点，提高教学效率，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而增强教学效果。而pbl教学方法以学生为中心，教师启发引导，学生自主探索，在解决问题中学习、在学习中解决问题，充分调动了学生学习的积极性和主观能动性，激发了学习兴趣，提高了动手能力和自学能力，培养了医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，可以培养学生团队合作意识和语言交流能力。本次研究中，实验组的客观试题及格率和平均分、主观试题及格率和平均分、总分及格率、总平均分均高于对照组（p＜0.01），所以多媒体技术结合pbl教学模式能够满足医学类教学的基本要求，对护理人才的培养起到了积极的作用。综上所述，多媒体技术结合pbl教学法能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的医学辩证思维，有利于临床课程的学习和实践技能的掌握，增强学生团队合作意识和语言交流能力，能有效提高人体解剖学的教学质量。

参考文献：

[1]王璐，冯改丰，王航辉.pbl在系统解剖学教学中应用的现状和思考[j].解剖科学进展，2011，17（6）：11.

[2]刘洋，孙威，谢忠艳，等.多媒体教学在人体解剖学教学中的利与弊[j].黑龙江医学，2012，36（4）：308-309.

[3]杨忠华，杨海芳.探讨多元化教学模式在人体解剖学教学中的应用[j].中国中医药现代远程教育，2013（6）：57-59.

[4]francoislalonde.problem-basedlearninginosteopathiceducation[j].internationajournalofosteopathicmedicine，2013（16）：216-219.

[5]米树文.pbl教学法在解剖学教学中的应用效果分析[j].中国医药指南，2013，11（7）：375-376.

[6]刘荣志，刘秀敏，张为民．人体解剖学与组织胚胎学[m].北京：中国科学技术出版社，2013.