教学质量提升工作计划范文五篇-ag尊龙app

教学质量提升工作计划篇1

关键词： 教务教学工作 模块化管理 科学管理 子模块

一、教务教学管理模块的构建

目前高校教务教学管理工作是高等院校日常工作的重心，工作任务重变化多，涉及整个院校的各个部门和领域，为了提高管理效率，实现大学校园教务教学管理的电子化、协同化与网络化，使教务教学管理系统能更有效地进行成绩、教师、培养方案、排课、教学计划、考务、考评等各项事务管理，这种基于校园网或互联网为学校教学工作提供先进管理的手段，能够适应学年制、学分制及学年或学分混合制的需要，实现信息资源的集中管理和统一调度，降低了人力依赖，提高了各部门管理人员的管理水平与办公效率。使教学管理逐步由传统的经验管理过渡到科学管理。

教务教学是一项系统性的工程，在教务教学工作的开展过程中，应该积极运用模块化教学管理方式，根据不同教学内容的性质或者方向，将其划分为不同的模块，以综合提升教务教学工作的质量和效率。根据实践经验及相关理论研究，在教务教学工作模块化管理中，可将教务教学管理分为十大子模块，分别是教学计划系统模块、随机组卷模块、考务管理模块、学生成绩模块、教学资源共享平台模块、教学动态模块、任课教师工作量模块、文件管理系统模块、绩效考核模块与师资建设模块等。

二、教务教学工作模块化管理

在教务教学工作中，根据划分的十大子模块，要充分发挥各个模块的重要作用，有效地提升教务教学工作的模块化管理的水平。

1.充分利用教学计划系统模块，提高教务教学工作的效率。

在教务教学工作中，通过教学计划系统模块的设置，可以有效地提升教学工作的计划性和灵活性，同时还能凸显教学的质量和效率。在这个模块中，将教学计划有机地进行细化，并运用计算机技术，可以提升教学计划的准确性和针对性。在这个模块中，可以随时调查并查看理论课时计划、实习实训实验课时计划、实习实训实验课安排、电教及多媒体课安排、专业课程设置计划、教学大纲、期中期末考试安排等。通过计算机技术的运用，教师可以随时查阅查阅本班及所属年纪的课程安排表，教师可以调阅全校的课程安排表，尤其针对一些实验课程，可以避免同年级不同班级在实验课程安排上的“冲撞”，同时确保学校教务处在安排全校课程时的统一性和科学性。最近比较火的一则新闻是，河南某高校忘排计算机必修课，出现这种尴尬局面的原因，很大一部分在于教务教学工作中忽视了教学计划系统模块的运用，所以在安排课程时，出现了管理和检查的“空白区域”。此外，运用这个模块，还可以实现对全校教师的理论教学工作量自动汇总、对全校教师工作量进行自动排名，有助于教务教学过程中，针对教师的绩效考核体系。还有，运用这种模块管理，能够加强对教师个人的管理，在系统中只需要输入某个教师的名字，就可以全面掌握教师的个人情况、所开课程、课程时长及课程周期等。

2.充分利用随机组卷模块，提高考试试题的公正性。

在传统的教务教学过程中，由于采用人工管理的模式，在期中期末考试试卷的安排中，往往需要教师人为出题。在出题或者筛选题目的过程中，教师的工作效率会大打折扣，教师的命题方向也难以有效把控。而运用这种模块，充分利用vba语言研发了随机组卷程序，按照题库的组卷方案自动生成期中或者期末的开始试卷。这样有助于将考试试题的出题与教学工作有机脱离，避免教师在出题过程中的个人侧重或者课程偏好，有效地保障了试卷出题的公正性和公平性。在传统的试题出题过程中，不同的教师通过人工的方式出题，这种出题方式虽然可以有效避免旧题或者题目的局限性，但同时会在试题中反映教师的个人偏好，如某些数学老师偏好公式运算，某些数学老师偏好图形推理等。而运用这个模块，可以极大地消减教师的主观影响，减轻教师的工作负担，提升试题的公正科学性。

3.充分运用考务管理模块，有效避免监考中的不公平现象。

传统教务教学方式在监考老师的选择上，存在很大弊端。由于传统教务教学工作方式的人工性，因此在监考老师的安排上，不可避免地会出现班主任监考本班学生的情况，或者是该班的任课教师监考其所教课程的情况。这不利于考试的公平竞争性，也不利于创建健康积极的考场环境。而运用这个管理模块，利用vba语言借助excel操作平台，可以自动选择监考教师，而在选择过程中，系统会自动规避本班学生由本班教师监考，或本课考试由代课教师监考的情况出现，从而有效地提升考试的公平性。另外这种系统还可以统计监考教师的监考次数，在规避上述问题的同时，尽可能地平均每位监考教师的监考次数，以提升监考的效率和质量，有效避免监考教师繁重的监考任务。同时该系统可以自动生成监考封条，保障封条内容的详细细致，考试科目、考生、考场、考试时间、监考教师、考试场次等，有利于试卷准确送到考场。

4.充分运用学生成绩模块，便于学生快捷地了解考试成绩。

运用这种模块，有助于实现学生成绩的快速录入，利用vba语言借助excel操作平台开发学生成绩管理系统。通过运用这个系统，能够有效地强化学生成绩的录入效果，实现学生成绩的分析与汇总，同时对学生的学习成绩进行降序排列。在这个模块中还可以直观地看出补考学生的补考信息。总之，运用这个模块，有助于实现学生成绩的快速查询。

5.充分利用教学资源共享平台模块，实现教学资源的共享。

在传统教务教学工作中，传统的人工管理模式，难以提升教学资源的配置率，难以实现教学资源的优化配置。而运用这种模块管理，能够实现教学资源的优化配置，能够极大地进行教学资源的信息共享。运用这种模块管理方式，还可以实现视频资源的共享和优化，教师的公开课、精品课等，都可以用来进行交流与学习，不断加强教师之间的互动交流。特别是多媒体教学系统模块的运用，能够将这种教学交流与互动的方式拓展到网络中，教师在教学过程中，运用这种多媒体教学系统模块，可以充分实现教学资源的网络共享，极大地扩展教学资源的共享范围，综合提升教学资源的利用价值和利用效果。

6.充分利用教学动态模块，有助于教学信息的公开公示。

在传统教务教学过程中，某些课程开设信息及停课信息，以及其他相关信息的公开公示，需要借助于传统的板报模式，这种模式不利于教学信息的大范围传播，也不利于教学信息的公开公示。而运用这种教学动态模块，能够保障教务教学信息的动态化管理，能够随时地进行信息公开，将教务科的周工作要点、日常教学活动、教师竞赛、教学研讨、教学检查等情况及时上网公布。

7.充分利用教师工作量模块，科学制定教学的工作量。

传统的教务教学工作管理模式，对于教师工作量的制定往往通过人为的方式进行，在这个过程中不可避免地会产生差错。以月为单位，每月的教师工作量任务不一，难以科学有效地进行教学工作的合理安排。而运用这种教务教学模块化管理模式，能够有效提升教师工作量拟定的科学性，在教师工作量的制定过程中，由各科室主任负责对教师工作量进行严格审核，学校审批进行奖金兑现。在该模块中，教师每月工作量及时上网公布，供教师查阅、核实。

8.充分利用文件管理系统模块，将相关文件进行集中管理。

在教务教学工作模块化管理中，充分利用文件管理系统模块，能够对学校自行制定的相关文件及教育部门的相关文件进行统一汇总，便于教师及时查阅，便于教学工作的合理合规的布置与开展，提升教务教学工作的规范性和合理性。

9.充分利用绩效考核模块，提升绩效考核的质量。

在教务教学工作中，运用这种模块，可以将绩效考核制度化和规范化。通过细致规范的绩效考核体系，综合提升绩效考核的质量。通过日评、周评、月评等发挥绩效考核对教师工作的规范性。

10.充分利用师资建设模块，不断提升教师的师资力量。

教师的专业素质是教学质量的保障，因此需要不断提升教师的业务技能和专业素质，加强教师的业务培训。通过这个模块，可以将教师的培训工作系统化，拟定科学的人才选拔和公平合理的竞争机制，从而有效激发青年教师的工作积极性。

三、教务教学工作模块管理的案例分析

教务教学工作模块管理能够将不同的教务教学细分为若干个模块，从而提升教学质量，完善教学秩序。本文将以绩效考核管理模块为例，简单介绍开展情况。首先运用这个模块可以强化对教师工作的检查力度。由教研室领导对负责教师进行检查，加强教师的自检互检力度，在检查过程中，不断提升检查的频次。其次，检查与信息反馈同步。一般而言，每个学期要进行三次大检查，在检查的过程中应该及时做好信息反馈与检查的同步，及时发现问题，及时解决问题。再次，对教学过程实行质量管理。在教学过程中，要强化质量监管，为了掌握课堂教学信息，应该加强课堂教学管理，加强落实听课制度。为了进一步提升质量监管的系统性和规范性，因此在监管过程中，要构建相应的制度体系，同时引进相关评价机制，从教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个方面进行量化考核。最后，通过奖惩机制提升教师的积极性。以教师的工作计划的完成性情况、教师的工作量及教师的监考数量等综合进行教师绩效的评定，不断加强教学检查工作，将教师的教学质量与教学态度、教学计划等统筹结合，综合提升教师绩效方法的科学性。

四、结语

传统教务教学工作凸显了很多弊端，为了提升教务教学的质量，需要构建模块化管理方式，将教务教学中的不同任务按照不同的方向及性质划分成若干个子模块，从而提高模块管理质量。

参考文献：

[1]王学武，张洪福，徐殿江.浅谈教务教学工作的模块管理[j].石油教育，2011（4）.

教学质量提升工作计划篇2

教育部―联合国儿童基金会“移动教育资源与培训中心项目”在甘肃省平凉市崆峒区和陇南市西和县启动实施以来，采取自上而下专家引领、自下而上应需培养本土专家和种子教师，在示范引领帮助乡村教师提升教育教学技能和水平，促进义务教育均衡发展等方面，取得明显成效。为积极巩固项目成果，进一步扩大项目影响力，在借鉴该项目经验的基础上，结合甘肃省实际，调整培训策略，以“全覆盖、抓重点、补短板、创特色”为工作思路，重心下移，推出乡村教师培训“组合拳”―“三计划两工程”，构建“335”管理机制，充分发挥县教育局、县教研室、学区、县督导室、县电教部门的作用，形成“研训一体，绩效跟进”的乡村教师支持服务体系，打造甘肃省教师培训品牌，形成教师培训特色，不断提升中小学教师队伍，特别是农村教师、校长整体素质和水平，建构甘肃省教师培训新体系，从而推进城乡义务教育均衡发展。

一、立足现状，借鉴经验，构建乡村教师支持服务体系

目前，甘肃省总人口2 628万，有55个民族成分，辖14个市（州）86个县（市区），其中国家集中连片特困地区贫困县58个，插花型贫困县17个，贫困县占全省总县数的87.2%。截至2014年年底，全省义务教育学校10 517所，其中农村学校8 544所，占81.24%。面对甘肃省农村覆盖面大，农村教育发展后劲不足，乡村教师队伍还存在数量不足、结构不尽合理、专业化水平低、职业认同不高、专业发展通道不畅等诸多制约教育发展的难题和瓶颈，经过认真分析研究，吸收联合国儿童基金会项目经验，以导师制为依托，建立一支县级教师培训团队，以县乡两级学习资源中心为平台，开展送教下乡、结对帮扶、交流指导、集中培训等方面的活动，逐渐形成学习支持、凯时k66会员登录的技术支持和管理支持为支撑的乡村教师支持服务体系。在团队建设上，整合县级优质教师资源，打造学科结构合理的导师团队；在工作方式上，推行导师制，划片包校，督培同进，提升导师指导能力；培训模式上，重心下移，以县乡两级学习资源中心为平台，送教到校；在具体活动中，望闻问切，实现对农村学校教师听说评课的针对性指导。

二、有的放矢，精准施策，构建全方位系统化的乡村教师培训体系

在借鉴吸收联合国儿童基金会项目经验的基础上，2014年，甘肃省启动实施“3计划2工程”，包括：陇原名师助力贫困县优秀青年教师成长计划、“百千万”乡村教师素质提升计划、万名乡村校长能力提升计划、甘肃省教师人文素养提升工程、甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程。把这些作为推进县域教育均衡发展的有效措施和有力抓手，优化教育资源配置，充分调动区域对教师培训工作的积极性，提升市州、县区、学校对教师培训的整体谋划、设计和实施能力，激活一线教师广泛参与的热情，初步形成支持乡村教师专业可持续发展的服务体系。

1. 甘肃省教师人文素养提升工程

2013年，开展师德师风建设年活动，在此基础上，进一步健全和完善“三纳入两渗透一否决”的师德师风建设长效机制，在深入化、常态化上狠下功夫，启动实施以“甘肃教师学苑”“陇原优秀教师群英馆”为主要内容的甘肃省教师人文素养提升工程，开展阅读经典、艺术鉴赏、学习楷模等系列活动，进一步培养广大教师的职业精神和价值理想，全面提升广大教师教书育人的内涵修养和业务能力，促使广大教师把教书育人的讲台作为实现人生价值的舞台，以渊博的学识培养人，以科学的方法引导人，以儒雅的形象影响人，形成良好的师德师风，在本职工作中带头践行社会主义核心价值观。主要措施有：用3～5年时间，面对全省各级各类学校教师，实施教师人文素养提升工程，通过微信、手机报、微博、电子图书、网上图书馆等多种方式，为广大教师提供免费数字读物，营造教师自主学习的良好氛围，鼓励和带动广大教师自我升华，优质施教。

2. 甘肃省名师助力贫困县区优秀青年教师成长计划

这一计划的培训对象为58个连片贫困县区有发展潜力的优秀青年教师，主要通过在陇原名师所在学校和58个贫困县建立“双向工作室”，采取“分片包干、结对帮扶”的方式，充分发挥陇原名师对贫困县区优秀青年教师的引领辐射和示范引领作用，用三年时间为贫困县区培养1 200名左右的学科骨干教师，在连片特困地区打造一支校内拔尖、区域领先、省内有名，具有一定影响力的名优教师后备队伍，带动和促进特困地区学校发展。

3. 甘肃省万名农村中小学校长能力提升三年行动计划

这一计划的培训对象为全省农村乡镇及以下初中、中心小学、村学、教学点正副校长。通过网络研修、专题讲座、主题研讨、实地观摩、影子培训、挂职实践等多种方式并举的混合式培训模式，建立“全员培训、递进遴选、骨干提升、挂职锻炼、高端研修”的培训机制，对1万名乡村校长进行网络培训、3 000名校长进行骨干提升培训、1 000名民族县寄宿制学校校长进行专项培训、600名校长进行挂职培训、200名校长进行高端培训。通过建立名优校长网络研修平台，及时解决乡村校长教育教学领导与管理活动中遇到的困难和问题，为全省乡村学校打造一支以德为先、管理科学、注重学习、引领发展、能力较强、爱岗敬业、关爱师生的农村中小学校长专业队伍，增强义务教育均衡发展后劲，为农村学校发展注入新活力，增添新动力。

4. 甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程

这一计划的目的是提升中小学教师信息技术应用能力。从2014起至2017年，建立符合信息技术教育特点、适合甘肃教师培训实际需求的新模式。以推动应用为目的，以“国培计划”为依托，以混合式培训为主要方式，按年度分级、分类、分层、分岗实施培训全面完成中小学教师信息技术应用能力培训与测试认证任务。至2017年年底，完成不低于50学时、30学分的新一轮中小学、幼儿园教师提升工程。

5. 均衡城乡优质教师资源“百千万”乡村教师素质提升计划

培训对象为全省农村乡镇及以下中小学、幼儿园教师。主要是以城市优质中小学、幼儿园为依托，用3～5年时间，在全省打造100个“金色教苑”乡村教师研修基地，组建由1 000名学科结构合理的省级名优教师组成“金钥匙”导师团，通过“乡村教师走出来、名优教师走下去、网络空间联起来”的培训研修方式，针对全省乡镇及以下中小学、幼儿园开展基于课堂、有针对性培训，培训与评选紧密结合，培育10 000名农村学校“种子”教师，使之成长为省级农村骨干教师，成为师德高尚、持续发展、能力较强、关爱学生、服务于农村的基础教育学科领头人，引领农村教育教学改革，提升农村教育教学质量。

三、强化管理，明确责任，构建立体式、宽口径乡村教师培训联动机制

为充分调动区域对教师培训工作的积极性，提升市州、县区、学校对于教师培训的整体谋划、设计和实施能力，激活一线教师广泛参与的热情，按照“省级统筹、市州管理、县区实施”的原则，细化责任分工，积极打造领导团队、管理团队、专家团队3支团队，初步实现管理重心下移、资金重心下移、培训重心下移3个重心下移，逐步形成省、市、县、学区、学校5级联动工作机制。

在送培项目确定上，按照“省级统筹、市级协调、县区实施、落点学区、以校（师）为需”的组织管理和申报原则，自下而上申报审核，自上而下统筹促进，以市州为单位上报审定。

在导师来源上，按照“县域导师为送培主体，缺位（科）层级递补”的导师构成原则，克服交通、生活、时长等不利因素，降低成本，确保质量，重在解决“导师从哪里来、送培到哪里去（为什么）、导师缺位（科）怎么办、由谁具体组织、质量如何监控”五个问题。

1. 职责分工

按照“省级统筹、市州管理、县区实施”的原则，“百千万”计划实行属地化管理，县区教育局为计划实施的主体。

（1）省项目办负责项目规划、经费支持、项目监管、绩效评价、专家团队组建等工作，进行项目整体设计、基地和导师团成员遴选、培训相关标准的开发等。

（2）各市州项目办负责“金钥匙”导师团遴选、导师送教活动和“金色教苑”基地学校审核推荐工作，本地域导师团教师和基地的业务指导和管理等工作。

（3）各县区项目办负责乡村教师在“金色教苑基地”研修的人员遴选、训后使用与考核，“金钥匙”导师团教师工作实绩考核等工作。

（4）“金色教苑”基地学校负责参训乡村教师培训、训前调研、训后指导和网络研修等工作，导师团成员负责包干学校乡村教师培训、训前调研、训后指导和网络研修等工作。

2. 业务指导

“百千万”乡村教师素质提升计划实行“省市联动，以市为主”的业务指导机制，市项目办组建专家团队，在省级专家指导下，对“金色教苑”基地培训和“金钥匙”导师团的工作进行业务指导。

3. 考核管理

（1）建立人选信息库

在计划实施过程中，逐级建立基地校长、培训者、教师人选考核档案和“甘肃省‘百千万’乡村教师素质提升计划”人选信息库，进行跟踪指导与考核。进入信息库的参训教师、导师均按照《甘肃省教育厅中小学教师培训学分管理认定办法》（甘教师〔2013〕49号）有关规定，计算培训学分，作为年度考核、荣誉称号评选、职称评定等主要任务之一。

（2）分级分类考核

包括：基地学校、导师、县项目办负责对参训教师的考核；市、县项目办负责对基地学校的考核；市、县项目办、基地学校校长、受益学校校长和参训教师负责对导师的考核。

（3）管理机构考核

实行层级制考核管理制度，由省教育厅委托第三方评估机构对计划全过程进行过程性督导考核。

四、多措并举，精准发力，构建重保障、接地气的乡村教师队伍建设长效机制

1. 着力抓德风塑造，培育有高尚情操的好老师

这一目的是全面提升乡村教师思想政治素质和职业道德水平，引导乡村教师带头践行社会主义核心价值观，加强乡村教师对中国特色社会主义的思想认同、理论认同和情感认同。重视发挥乡村教师以德化人、言传身教的作用，教育学生热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，形成正确的世界观、人生观、价值观，确保乡村教育正确导向。

2. 立足抓源头建设，培育有干事活力的好老师

甘肃省始终把补充农村中小学教师作为推进农村教育事业发展的重要工作来抓，实行学历、专业、岗位“三步走”递进战略。严把学历关，高定位“起步”；严把相关相近专业，高标准“走步”；严把岗位需求，提促供需一体，高精准“正步”。

3. 致力抓待遇提升，培育有扎根基层的好老师

提高乡村教师待遇，有助于乡村教师的稳定和质量的提高。一方面，以提高经济待遇为抓手，认真实施“省属院校毕业生到农村任教以奖代补”政策；另一方面，以提高精神待遇为支撑，在评优选先、职称晋升、绩效考核等方面向农村教师优先倾斜，在园丁奖、师德标兵、特级教师、省级学科带头人、省级骨干教师等评选时给农村教师留有一定比例，并专门设立省级农村骨干教师评选项目。

4. 强化抓交流锻造，培育有综合潜质的好老师

针对县域内农村义务教育实际，在摸清情况、吃透政策、借鉴经验、认真研究的基础上，起草县域内义务教育学校校长、教师交流轮岗实施意见。采取调动交流、学校联盟、学区一体化管理、对口支援、教师走教等多种途径和有益方式，建立科学、规范、有序的县域内义务教育学校校长教师交流机制，以校长教师资源均衡配置，助推义务教育均衡发展，促进县域教育公平。

教学质量提升工作计划篇3

一、工作目标

紧扣县委、县政府和市教体局工作主线，全面落实县教育局党委、行政工作部署，以“六个用”的新常态推进新发展，着力完成“123”工作目标。

（一）坚持一个根本，即以立德树人为根本任务。进一步推动社会主义核心价值体系建设，积极贯彻落实《市少先队活动课程分年级实施计划》，通过开展多形式德育课程和系列主题教育实践活动，培育和践行以“中国梦”为主题的社会主义核心价值观，全面落实立德树人教育目标。制定并实施《县学校学生德育教育质量提升三年行动计划（2015-2017年）》及本年度实施方案，认真开展市、县“美德少年”评选活动，加强中华优秀传统文化教育，积极打造书香校园，家校联动，德智兼修，知行合一，全面完成2015年“学校学生德育工作强化年”各项工作目标任务。

（二）突出二个关键，即以质量提升和均衡发展为关键环节。坚持质量为核心，制定并实施第二个《县教育质量提升三年行动计划（2015-2017年）》，大力实施“质量兴教工程”，全面完成2015年质量目标任务。学前教育和义务教育质量巩固并保持全市第一方阵位次，并不断缩小与市内教育质量先进区（县）差距；高中教育稳中求进，努力提高本科上线人数和重点本科上线人数，实现“数量和质量”双突破，保持全市高中教育质量评价考核现有名次，努力实现全县教育质量“保4争3”的总体目标。大力推进义务教育均衡发展工作，确保全县义务教育阶段学校整体达到省义务教育学校办学条件基本标准，实现学校管理、质量均衡提质增效，并顺利通过义务教育均衡发展督导评估。

（三）深化三个重点，即以推进课改工作、落实教育信息化及技术装备建设、创建星级素质教育特色学校为重点工作。积极实施以“ms—eepo有效教育”为主要模式的课堂教学改革，圆满完成实验试点学校第二阶段工作任务，总结阶段成果，启动第三阶段课改工作，推进全县中小学校课改年级各项工作，提升课改成效。大力实施以“三通两平台”为主要标志的教育信息化建设工程，创建示范点，实施全覆盖。加大创名升位工作力度，积极申报创建市级星级素质教育特色学校。

二、主要工作

（一）坚持立德树人根本任务，大力实施学生德育教育提升工程。

全面加强学校德育工作，贯彻实施《县学校学生德育教育质量提升三年行动计划（2015-2017年）》，夯实德育常规管理，完成2015年“学校学生德育工作强化年”各项工作目标任务。

1.强化社会主义核心价值观教育。认真贯彻落实《中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》文件精神，以理想信念教育为核心，以开展评选市县“美德少年”活动为载体，扎实推进社会主义核心价值体系进学校、进课堂、进头脑活动，推动课程育人、实践育人、文化育人、管理育人。坚持开展丰富多彩、形式多样的各类主题教育实践活动，将社会主义核心价值观教育有机渗透，落细、落小、落实，实行每个季度召开一次现场会制度，建立并完善培育和践行社会主义核心价值观教育工作长效机制。

2.强化学校学生德育工作管理考核。认真落实2015年“学校学生德育工作强化年”工作任务，制定并实施《县学校学生德育工作评估考核方案（试行）》，建立学生德育教育工作考核“两单制”（责任清单和负面清单），坚持每年对学校德育工作评价考核。建立学校学生德育教育激励机制，设立学校德育工作专项考核经费，表彰奖励德育工作先进单位和个人。

3.强化德育主题教育。通过组织开展优秀传统文化教育、法制教育、公民意识教育、生态文明教育、心理健康教育、网络道德教育、行为习惯养成教育、“三心”教育、“三爱”教育、“三节”教育等系列主题教育和“墨香书法展示”、“寻访红色足迹”、“少年向上，真善美伴我行”、“奋发向上，崇德向善”等教育实践活动，引导广大中小学生树民族之魂，做有德之人。加强主题班会（队）课程的实施与管理，贯彻执行《市少先队活动课程分年级实施计划》，坚持开展主题班会评比活动。重视各类仪式教育，切实提升师生道德素养。

4.强化德育阵地和队伍建设。加强学校德育组织建设，重视学校共青团、少先队和班主任队伍建设，建立科学合理的班主任工作评价机制，进一步提高班主任工作津贴标准。加强校园文化建设，依托现有素质教育阵地资源，深入推进高雅艺术、优秀传统文化、“四大文化品牌”（戏剧文化、民俗文化、竹文化、奇石文化）进学校，打造特色校园文化，优化育人环境。加强学校少年宫建设工作，提高使用效益，推进中小学心理辅导室建设工作，提高德育阵地建设和队伍建设水平。

（二）坚持质量提升核心意识，大力实施质量兴教工程。

巩固提升第一个“教育质量提升三年行动计划（2011-2014）”教学质量成果，全面实施第二个教育质量提升三年行动计划（2015-2017年），继续实施《县振兴高中教育十大行动计划》，进一步健全质量提升激励导向机制，优化质量提升过程管理，努力提升全县教育质量管理水平，促进全县教育质量持续提升。

1.学前教育。大力实施第二个学前教育三年行动计划，完成2015年学前教育建设项目。积极提高幼儿入园率，力争全县3-6岁幼儿学前三年毛入园率达81%以上，学前一年毛入园率达到90%以上。全面完成《县推进<3-6岁儿童学习与发展指南>实施的工作方案》和《县0-3岁早期教育实验工作方案》年度工作任务，深入开展幼儿游戏活动研究和其他课题研究，加大幼儿园“去小学化倾向”工作力度，切实规范小学附设幼儿园保教行为，完善学前教育保教质量考核与激励机制，建立动态现场会、视导等质量提升帮扶制度，努力提高保教质量，全面提升办园水平。

2.义务教育。牢固树立质量中心意识，建立质量巩固、提升长效机制。坚持“常规为本，落实取胜”的工作理念，积极实施并不断完善学校、督导区、县三级教学常规督查通报制，贯彻落实“学校管理一日常规”、“教师工作一日常规”、“班主任工作一日常规”、“学生在校一日常规”工作要求，提升学校教学常规管理效能。建立质量预警机制，对在学期市、县教学质量监测中成绩下滑及靠后的，以及当年毕业年级较薄弱的学校，提前警示督促，提高工作的针对性与时效性。建立考风考纪督查复核制度，公平实施教学质量考核，以优良的考风促进优良的教风、学风。继续强化学校管理人员深入一线教学和管理意识，坚持实施薄弱学校重点视导制和学校管理人员教学质量和工作量通报制。贯彻落实质量考核末位轮岗交流制，加大质量考核结果在绩效分配、职称晋升、评优评先、教师调动、公招等方面的运用。建立并实施优质生源输送专项考核制度，坚持召开学校优生培育工作例会，积极探索优生培养工作模式，加强优生培育，促进义务教育质量持续提升。强化学校生源巩固工作，建立控辍保学工作机制，实施学校生源巩固考核、交账制度，落实生源巩固相关工作要求，切实提高普及程度各项指标。

3.高中教育。贯彻落实全市普通高中教学质量协同提升计划，持续推进《县振兴高中教育十大行动计划》，完善中学拔尖创新人才试点培养机制，提高拔尖创新人才试点班管理工作水平。强化高中学校优质生源招生激励考核工作机制，加大优质生源吸纳力度，建立并完善初中生源校拔尖创新人才送生考核方案，切实提高高中入口质量。积极推进普通高中课程改革，加大新高考背景下的课程实施研究工作，提高课堂教学的针对性与实效性。强化高中学校目标管理，明确高中学校工作目标任务，加大工作考核激励力度，充分调动高中学校教师工作积极性，提高出口质量，力争2015年高中升学本科上线人数取得新突破，完成市、县下达的高考质量目标任务。

(三)坚持创名升位工作理念，大力实施内涵发展提升工程。

1.积极推进高中教育集团化、特色化、多样化发展。加快推进南屏实验学校建设，积极争取启动中学扩建工作，优化全县高中教育资源布局。扩大对外开放与合作交流，大力实施“走出去、请进来”工程，加强县内高中学校与市内学校及成都七中、成都树德中学、成都外国语实验学校等省内高中名校的交流与合作，深化中学与西南政法大学、学院的战略合作，探索实施职校、中学等学校与台湾等地区及国际中小学交流、合作，全面提升县内高中办学水平。以“创名升位、内涵发展”为抓手，推进全县高中教育持续协调发展。

2.全力推进义务教育星级素质教育特色学校和星级幼儿园创建工作。继续开展一星级、二星级素质教育特色学校和一星级、二星级、三星级幼儿园、县级示范性幼儿园的评审认定工作，在此基础上，积极申报争创三星级及以上的素质教育特色学校和四星级幼儿园，确保星级素质教育特色学校和星级幼儿园创建成功。

（四）坚持以改促教工作策略，大力实施课堂教学改革提升工程。

全面深化以“ms—eepo有效教育”为主要模式的课堂教学改革实验，以课改为抓手，着力提升课堂教学效益，积极打造高效课堂，为质量提升提供根本保障。继续扩大“ms—eepo有效教育”课堂教学改革的实验范围，在全县中小学校课改年级全面实施课改工作。建立课改学校团队，开展“ms—eepo有效教育”课堂教学改革系列活动，全面完成试点学校第二阶段实验工作，启动实施第三阶段操作系统的实验工作。继续实施好中期评估和阶段性考核表彰奖励工作，继续抓好对课改实验教师的专业技能培训，提升教师驾驭“ms—eepo有效教育”课堂教学能力。切实加强对试点实验学校课改推进工作的管理，重视多方面、多角度、多形式地对课改实验推进工作经验的总结、交流及推广，充分发挥课改试点实验学校的引领、示范作用，组织开展好各层次课改教学研讨活动，营造浓厚的课改氛围。深化普通高中课程改革，加强新高考的研究与指导，继续开展新修订课程标准和教材的研究和培训，提高课程实施水平。

（五）坚持教育均衡发展战略，大力实施学校办学水平提升工程。

1.积极推进义务教育均衡发展迎检工作。巩固并提升义务教育普及程度，学生巩固率达94%以上。均衡提升学校管理水平和质量水平，积极开展全县义务教育均衡发展市级复查迎检工作，进一步明确义务教育均衡发展的工作职责任务，全面启动全县义务教育均衡发展接受省检的各项准备工作。

2.深入推进教育信息化建设。制定并实施《县教育信息化建设实施方案》，积极推进教育信息化建设bt招商项目，全面完成“三通两平台”建设任务，实现教育信息化建设全覆盖，加强教师信息化应用能力培训，推进信息技术与教育教学的深度融合，深入开展基于教育信息化背景下的“一师一优课”、“一课一名师”活动，积极推进优质教育资源在线使用课堂和微课建设，积极探索“翻转课堂”改革，不断更新教育理念，优化教育手段，提高课堂教学效率。加大学校装备建设、管理、运用考核工作力度，对照义务教育均衡发展评估验收指标开展自查，摸家底、找差距、抓整改，配齐所需的教学仪器设备。

3.强化教育合作交流，探索建立校际间协同提升发展机制。积极开展县内教育交流活动，强化乡镇中心幼儿园对其他公民办幼儿园、普通高中和单设中学对九年一贯制学校、中心校对基点校和村小、优质学校（园）对薄弱学校（园）的引领示范作用，探索建立学校联盟，落实校际间协同发展提升机制，开展学校间帮扶、交流、学习、合作等形式的捆绑发展工作，推动办学水平较高学校（园）和优秀教师通过共同研讨备课、研修培训、学术交流、开设公开课等方式，共同实现教师专业发展和教学质量提升，不断促进薄弱学校的转化提高，实现全县各类教育均衡发展。扩大对外开放与合作交流力度，开展多层次、宽领域的教育交流合作，积极参与华东师大慕课联盟、东北师大微课联盟合作，深入推进课改工作。

4.大力提升特殊教育水平。贯彻落实国家、省、市有关特殊教育的文件精神，落实工作要求，实施全县特殊教育三年提升计划，加快推进特殊教育发展。努力提高特殊教育教师专业水平，积极探索学前特殊教育及职教特殊教育，进一步巩固提高义务教育阶段残疾适龄儿童少年入学率。加强随班就读建设工作，加强对特殊教育学校教育教学工作管理与指导，积极推进特殊教育课程教学改革，注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神，注重学生的潜能开发和功能补偿，增加必要的职业教育内容，强化生活技能和社会适应能力培养，增强教育的针对性与有效性，大力提升全县特殊教育水平。

5.关爱留守学生。加强学校“留守儿童之家”建设和管理，加强学生“亲情电话室”使用与管理，提高全县寄宿制学校留守学生入住率，解决留守学生的学习、生活和管理问题。建立并完善留守学生教育帮扶制度，落实教育帮扶责任，总结推广留守学生教育帮扶工作成果，落实留守学生“三个优先”的工作要求，重视留守学生心理健康教育，提高全县留守学生教育帮扶水平。

三、保障措施

通过建立“四个规范”工作机制为保障，严格依法办学、依法治校，进一步规范“两个行为”，促进全县基础教育健康发展。

（一）规范“两个行为”。切实规范校（园）长办学行为和教师教学行为，不断提高管理人员工作水平。加强师德师风建设，严格执行上下班签到制，治理“庸、懒、散、浮、拖”。严格执行国家课程计划标准，确保各学科开齐开足课时。严肃清理教育乱收费、乱办班行为，着力纠正违规补课、有偿家教、违规征订教辅材料等行为，切实减轻中小学生过重的课业负担。进一步规范小学学科任教安排，坚决纠正中、高年级学科教师只担任一个班语文或数学科教学现象。强化艺体课教学管理，实施“艺体专业教师回归计划”，坚决纠正艺体教师主要承担非艺体学科教学现象。加强村小管理与指导，完善村小教学常规管理制度，将村小课程安排、教学常规管理考核纳入完小管理范围，建立完小教师到村小支教、走教制度。

（二）规范教辅材料使用管理。严格按照国家、省、市的相关规定，做好教辅材料的选用、征订、管理和使用工作，严格执行省、市、县相关文件精神和工作要求，坚持在市定《教辅目录》内学生和家长自愿选用原则以及教辅材料代购服务的各项规定，切实做好教辅材料的代收费结算和清退工作，全面规范教辅材料使用行为。

（三）规范教育教学常规督查。完善教育教学常规督查考核机制，加大教育教学常规督查力度，督导区教育督导组坚持至少每学月一次督查学校常规管理情况，发现问题及时督促整改，学校至少每学月两次检查教师教学常规，认真记载，加强考核，提高学月教育教学常规督查的针对性和实效性，完善常规督查结果通报公示制，加大督查结果的运用，切实规范教育教学常规管理。

教学质量提升工作计划篇4

强化目标导向：厘清区域君衡发展的基本思路

全区中学围绕质量目标，依托队伍建设，围绕一个中心，通过两条途径，借助四大机制，落实五项重点，抓质量，促发展，实现白下中学教育的新跨越。

一个中心：以质量提升为中心。质量是学校的生命线，全区继续紧抓质量不放松，抓常规，抓课堂，抓教研，抓落实，促教育教学质量的持续提升。

两条途径：一手抓德育建设，一手抓教育教学。树立全区大德育的观念，坚持教学工作贯穿德育建设，实现德育与教学相长，德育建设为教学服务。

四大机制：建立健全教学研讨机制、德育研讨机制、教学视导机制、中学学科中心组研讨机制。继续完善教学校长、教务主任、研讨组的研讨机制，认真组织好德育校长、德育主任例会制。以高效课堂为核心。立足实践，聚焦课堂，定期交流经验，研讨教育教学中出现的问题，切实提高研讨的实效性。继续加强对学校教育教学管理和常规管理的视导。通过专项视导、飞行视导、联合视导等方式强化对学校教学工作的指导。进一步发挥区中学学科中心组的作用，集中整合全区优秀的名特优教师资源，打造骨干团队，形成共享资源，巩固已有的成果，扩大辐射范围，实现区域中学共同提升、共同发展的局面。

五大重点：一是落实干部听课制度。《白下区关于加强中小学常规管理的意见》中明确规定了各级行政领导的听课节数。我区主抓校长听课制的落实，要求校长带头听课，带人听课，本学科课程不超过10%，并且行政会要定期汇报交流听课情况。二是落实常规检查制度。加强全区教学常规管理的检查。采取“不打招呼，随机检查，对照标准，仔细比照，及时通报”的模式，检查评估校本教研的效果。三是落实校本教研制度。进一步提高校本教研实效性。随机抽查校本教研活动，关注教学活动的动态调整，教学效益的持续提升和教学队伍的缺失补偿。四是落实学科教研联动制度。充分利用我区丰富的名特优教师资源，发挥团队作用。采用教研联动的形式，通过大教研活动，更好地解决教育教学的实际问题，加大对青年教师的培养力度。五是落实教学质量监控制度。充分发挥质量监测的诊断与调控功能。依托网络阅卷系统。坚持“稳中有进、分类评估”的思路，有计划地安排各年段的学业质量监测。进一步完善学业质量监测报告制度，通过质量监测的过程和终端评估，落实对全区中学的质量过程监控，切实为学校的质量提升提供数据支撑。

立足以研促效：寻求区域均衡发展的基本抓手

措施一：坚持校长研修不放松。有效提高教学领导力。全区着眼执行力，持续推进教学管理规范化，有序定期开展教学校长专题研讨。每月组织一次教学校长、教务主任研讨组培训，研讨教学工作。比如：2011年12月，组织全区德育、教学校长到山西新绛一中参观学习高效课堂改革：2012年1月组织全区初中学科中心组进行寒假封闭式研修；2012年2月，组织全区初三毕业班教师进行寒假集中研修，初中教师完成教师中考解题专业能力测试；同时加强校长听课笔记的定期检查与反馈，切实引导校长们做到人人关心教学，人人支持教学，人人服务教学，人人参与教学。

措施二：坚持课堂改革不停步，切实提高课堂教学有效性。近两年，我区聚焦高效课堂，持续开展“高效课堂建构”的主题研讨。比如：2010年11月份，组织全区中学教学校长和德育校长到山东昌乐二中学习高效课堂经验；12月份组织南航附中开展“以导学案为载体的高效课堂建构”主题研讨活动；南航附中、六中、行知等学校以“导学案”、“讲学稿”为载体，积极尝试“导学案”的编制，制定了“讲学稿或导学案编制与使用建议”，进一步引导教师转变教学方式，优化课堂教学结构；为了持续推进“教”的课堂向“学”的课堂转变，南京五中承办了白下区“高中高效课堂”系列主题研讨活动，现场观摩了五门典型学科课例，并围绕问题展开分组研讨；区教师进修学校开设了“高效课堂推进中的典型问题与问题解决”的微型讲座，指出了全区高效课堂中存在的典型问题，澄清了教师在高效课堂推进中的模糊想法，统一了教师的思想认识，为全区高中高效课堂改革的后续推进奠定了认识基础。从近两年高三复习课的调研情况看，全区高三教师“一言堂、满堂灌”的现象大为减少，学生有了更多的机会上讲台板演和交流学习体验。

措施三：坚持工作计划执行不拖拉，加强工作计划性。一是计划的研讨制订，立足校情，着眼实效。重视各学校质量提升计划的制订与研讨，注意与校情对接，着眼实效，不流于书面形式，避免学校盲目应付，被动执行，突出工作有序性。二是计划的执行反馈，师生共知，协同并进。要重视质量提升工作计划的执行效度，重视课程计划规范执行，课程计划上网，复习计划上墙。复习备考计划不仅要让教师明白，而且要让学生清楚，这样才可以促进教与学的有机整合，使学生复习更主动。同时结合教学进程，全区分阶段、分层级给学校提出计划、落实要求，通过听课的方式加强计划执行进度的控制，促进备课组研讨交流。

放眼今后发展：明确区域均衡的发展方向

基于近两年全区中学质量发展情况，结合教学常规管理中的得失，今后一个阶段，全区将一心一意抓管理，凝神聚力促质量，围绕教师专业能力培养，教学质量持续推进，校际均衡发展等方面有序开展工作，具体将在以下方面做出努力：

提升中学教师专业能力，提高课堂教学效益。扎实做好毕业班学科寒假的集中研训工作，组织好寒假全区毕业班学科解题能力测试与竞赛。加快教师专业能力提升；以“高效课堂”为主题进行专题调研，总结典型的教学经验。

推动骨干教学团队的制度化建设。着力提升骨干教师队伍的专业发展水平，继续加强初中学科中心组建设，发挥中心组教学指导、研究和服务作用；重视和加强学校校本研修管理，提高校本研修的质量与水平。

加强初小衔接工作，控制校际质量分化。坚持以新课标修订为契机。进一步严格教学要求与标准，做好起始年级和起始学科初小衔接研究：建立校际学业质量检测的常态化机制。及时为教学质量改进提供决策依据：落实“分类指导，分层推进，推中促优”的教学策略，加快转变教学方式的主动性与自觉性，努力提高教师常态教学的成效。

教学质量提升工作计划篇5

2012年，党的十胜利召开。这一年，全区教育系统在自治区党委、政府的坚强领导下，认真贯彻落实国家和自治区的决策部署，努力在“控辍”“扩量”“提质”“保位”“争先”“维稳”上下工夫，推动教育事业科学发展，取得了新的成绩，实现了新的突破。

一是控辍，切实抓好义务教育控辍保学工作。经过几年的努力，我区的九年义务教育巩固率达到88%。二是扩量，高中教育、高等教育规模进一步扩大。启动实施普通高中课程改革和新一轮职教攻坚五年计划，高中阶段毛入学率达到76%，超出广西教育规划纲要年度目标3个百分点。实施高等教育大众化水平提升计划，2012年内录取新生24.08万人，高等教育毛入学率超过21%。三是提质，各级各类教育质量进一步提升。统筹推进国家改革试点项目和广西教育“双十”工程，深化基础教育“有效教育”教学改革，深入推进国家民族地区职业教育综合改革试验区建设，加快推进现代职业教育体系建设，大力实施本科教学质量工程和“卓越人才教育培养计划”，实施高校与科研院所联合培养研究生体制机制改革，高等教育人才培养质量进一步提升。不断加强师德师风建设，已立项建设5个示范性教师教育基地和11个重点培育教师教育基地，以“国培计划”“区培计划”为引领，共培训教师约19万人次。实施高等院校创新能力提升计划和发明专利倍增计划，高校发明专利申请和专利授权数量显著增加，教育服务经济社会发展的能力进一步提升。四是保位，继续保持多个领域在全国的先进地位。实施学前教育三年行动计划，学前三年毛入园率达到76.6%，提前8年完成国家和广西教育规划纲要2020年目标（70%），学前教育走在全国前列。建立从学前教育到研究生教育“全程覆盖、无缝衔接”学生资助体系，共发放助学金40.03亿元，资助学生274万人次；发放生源地信用助学贷款14.32亿元，贷款学生24.09万人，贷款总额和人数位居全国第一。扎实推进16.92万名应届高校毕业生就业工作，截至2012年9月1日，全区高校毕业生总体就业率达91.45%，继续高于全国平均水平。继续保持中国―东盟教育交流与合作领先地位，成为招收东盟国家留学生最多的省区之一，并成功举办了中国―东盟职业教育联展暨论坛，填补了中国―东盟博览会缺少教育论坛的空白。五是争先，努力争取某些领域在全国的先进地位。加快推进“校安工程”，截至2012年11月底，中小学“校安工程”三年开工面积786万平方米，占规划改造总面积的108%；竣工面积698万平方米，完成目标任务情况处于全国中上水平。加大投入，统筹协调，超额完成教育惠民工程，截至2012年11月底，共筹集、下达资金48.47亿元，超计划筹集资金10.68亿元。全面启动29个国家试点县和12个自治区试点县农村义务教育学生营养改善计划和食堂建设，新建或改建学生食堂2 692个，惠及7 520所农村中小学、115万名学生，该项工作得到国务委员刘延东的充分肯定。推进义务教育均衡发展，开展县域义务教育均衡发展试点工作和督导评估，龙胜、蒙山、合山等3个县（市）成为我区第一批全国义务教育基本均衡县。《光明日报》等国家媒体以头版头条专题报道龙胜各族自治县探索边远山区民族教育均衡发展新路子的成功经验。以高校党委换届为契机推动高校党政领导体制改革，在10所高校试行党委常委制，在5所高校试行总会计师职务，得到中组部的充分肯定。六是维稳，采取有效措施，继续保持教育系统的和谐稳定。

2013年，我们踏上新的征程。在新的一年，我们要以贯彻落实党的十精神为主线，以办人民满意教育为目标，以优先发展为保障，以提高质量、促进公平为重点，以重大项目和改革试点为抓手，在“控辍”“扩量”“提质”“保位”“争先”“维稳”的基础上，抓试点转示范（总结推广试点经验，发挥示范引领作用），以竞争促活力（改革教育资源分配制度，在教育投入向教育基础薄弱地区倾斜的同时，在部分项目、资金分配中引入竞争机制，激发教育发展活力），抓两头带中间（重点解决教育薄弱环节、薄弱地区的教育问题，强化各级各类教育领先领域和高层次人才的培养、引进），改作风促形象（切实转变师德师风、学风校风和教育系统干部作风，树立教育系统良好形象），重点确保教育经费“三个增长”，深入推进重点工程和试点项目，加强教育基础能力建设，统筹推动各级各类教育协调发展，全面完成教育惠民工程，建设高素质专业化教师队伍，加强协调创新，提高教育服务经济社会能力，加强教育系统党建工作，确保教育系统安全稳定，推动我区教育事业再上新台阶。

在新的一年里，让我们在自治区党委、政府的正确领导下，在全社会的关心支持和全区教育系统的共同努力下，以更加奋发有为的精神状态、求真务实的工作作风、锲而不舍的坚强意志，抢抓机遇，开拓创新，谱写广西教育新华章！