多媒体教学范文10篇-ag尊龙app

多媒体教学范文篇1

一、对传统古代文学教学方法的反思

在我国各大高校中,《中国古代文学》都是作为核心课程而存在的。经过前辈的长期努力与探索,本门课程的教学已积累了许多宝贵的经验,笔者作为一名高校的古代文学教师,自从教以来受益匪浅。然而,在长期的教学中,笔者也深深感到,这门课程中的一些传统的教学方法存在很大的弊端,束缚了知识的有效传播,只有加以改革,才能适应21世纪人才培养的需求。传统的古代文学教学,以教师讲授为主。中国古代几千年的民族文化,诗文词曲赋等各种文体,通过教师的一支粉笔、一张嘴传达出来。不可质疑,这种教学模式有它的好处,便于教师及时观察学生的接受状况,并根据需要调整授课速度与授课语言,有张有弛,实现师生的良好互动。然而,它的弊端也是显而易见的,主要体现在以下三个方面:第一,这是对教师语言表达的一大挑战。如果整个学期都以教师口授为主,容易使学生产生听觉疲劳感与厌倦情绪。这就要求教师授课在内容深刻、条理清晰的同时,还要具有高度驾驭语言的能力,做到以语言吸引学生、打动学生。无疑,这是对教师授课语言的极大挑战。第二,不利于培养学生对古代文学的兴趣。古代文学是学生所接触的各门学科中时空跨度最长的一门课程,由于古代的人物、事件、语言等与现代的隔阂,口头表达的方式难以给学生以良好的刺激,不利于培养学生的学习兴趣,以至于学生学了魏晋就忘了先秦,学了明清就忘了唐宋。第三,不利于对古代一些特殊文体的深入掌握。中国古代有一些特殊体裁,无法以口授方式传达其精髓。如词、曲,具有较强的音乐性。很多古代文学教师并不具备音乐素养,口授起来十分困难,学生听起来也抽象难懂。

二、多媒体辅助教学的优势

随着教育观念的转变和现代教育理念的树立,师生间角色的转换成为必然趋势。开始从以教师为中心向以学生为中心转变,学生也从“学会”向“会学”转变,学生不再是被动的单向接受教师的知识“灌注”,而是要求会自主学习。在充分利用教材资源的同时,学会利用网络资源、媒体资源中丰富的研究成果拓展自己的知识面,真正走进古典文化的殿堂。根据《中国古代文学教学大纲》的规定,古代文学的教学目标是要让学生通过对我国古代文学的发展历史和成就的了解,提高学生的古代文学作品的阅读鉴赏、分析评说能力,进而全面提高学生的传统文化和文学的素养,达到弘扬民族文化、提高民族自信心和自尊心的目标。要继承与弘扬民族文化,对“灌注式”的传统教学方法的改革无疑势在必行,自主性学习能力的培养越发显得重要。再加上近年来由于课程体系和教学计划的大幅度修改,古代文学的课时量不断压缩,内容的不断丰富与课时量不断缩减形成一对不可调和的矛盾,更使得教师不可能在有限的时间内全面深刻地传达古代文化的精华。要实现预定的教学目标,很大程度上依靠学生的课后自主学习。而学生自主学习能力的增强,需要教师在课堂有限的时间内加以示范与引导。而多媒体技术的运用对—28—学生的学习具有较大的帮助作用。运用多媒体课件辅助古代文学教学,对传统教学方式起到了补充与优化作用。它具有诸多的优势———直观、生动、丰富多彩,既可增大课堂容量,也可为古代文学课堂增添乐趣,使学生学在其中、乐在其中,充分调动学生的积极性与主动性。具体而言:第一,利用多媒体系统将教学内容直接投影在大屏幕上,并对教学内容进行讲解。这种方法传递信息比较直观,可以给学生以视觉、听觉的双重刺激,提高学生的学习兴趣,增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力,从而提高教学质量和教学效率。对古代文学的教学而言,尤其显得重要。中国古代文献中很多文字比较艰深拗口,而这又是讲授、学习古代文学不可或缺的。课堂板书费时费力,不可能将所涉及的文本资料全盘抄录下来,学生接受的效果不太理想。而若以课件将文本资料加以呈现,再加上教师的讲解,可达到事半功倍的效果。如我们讲《诗经》的编集过程,必然要涉及到班固《汉书》中行人采诗的资料和司马迁《史记》中孔子删诗的资料。其中的语言与现在是有一定距离的,而若学生边看边听,则既可以了解《诗经》编集的历史,又可以锻炼古文阅读鉴赏的能力,同时还潜移默化地掌握古代文学研究的基本方法。另外,在课堂时间有限的情况下,利用多媒体技术直接展现学科前沿成果,也更有利于学生的课后阅读巩固。第二,利用多媒体技术以图片、声音、视频动画辅助教学,更有助于加强教学的直观性和生动性。以图片而言,各封建王朝的疆域图,历代的书法、绘画等都有助于增强对古代文化的了解。如我们介绍秦王朝的版图,配以《秦时期全图》,则学生一目了然。原来秦的北方是匈奴以及东胡、月氏。西域诸国尚未与秦接触。再看汉代疆域图,学生即可对从秦到汉我国疆域的扩展情况有所了解。再如介绍《左传》中的《晋楚城濮之战》一文,其中晋楚双方的作战态势、作战过程的讲解极为复杂、抽象,但运用电脑课件将其绘制成图表,则学生一目了然。以声音言,诗词朗诵、古曲演奏等皆可以让学生迅速进入作品的意境之中;以视频动画言,电视电影片段展现更容易让学生深入其境。如介绍戏曲《西厢记》中《长亭送别》一折,学生很难通过教师的口头介绍体味其婉曲的音乐、优美的语言、细腻的心理刻画,走进西厢的殿堂,而若播放《长亭送别》的精彩戏曲片段,在视听的享受中,既加深了学生的印象,又增强了教学效果。总之,在古代文学授课中引入多媒体技术,已是大势所趋。多媒体教学在古代文学教学过程中的确具有无法比拟的优势,成为了教师的得力助手。

多媒体教学范文篇2

关键词：多媒体；幼儿；教学活动；发展

多媒体技术是现代化的科学技术成果，也是教育教学中恰当使用现代化教学媒体的一种教学手段。它具有传统教学所不具有的特殊优势，能把教育教学时看不见、摸不着、听不见的抽象内容表现得生动、有趣、简单直观，提高幼儿教学质量，全面促进幼儿身心健康发展。

一、运用多媒体教学，有利于激发幼儿的学习兴趣

兴趣是推动幼儿学习的源泉和动力。幼儿有很强的好奇心，一切美新奇趣的东西，都能引起幼儿极大的注意，使其产生强烈的兴趣和表达欲望。如在小班“六只小鹦鹉”活动中，教师根据活动的设计制作了课件。活动开始，教师轻点鼠标，出现了一只可爱的小鹦鹉，师问道“：这是谁呀？它有什么本领？”幼儿们兴奋地睁大眼睛，大声地说：“这是鹦鹉，小鹦鹉会讲话的。”接着课件中的小鹦鹉与小朋友们问好，教师引导幼儿们说一说可以怎么有礼貌地打招呼，幼儿们的思维一下子活跃起来。随着课件的变化，老爷爷和6只可爱的小鹦鹉出现在幼儿们的眼前，他们一边认真地观看课件，一边跟随老师的提问开动脑筋。在整个活动中，教师根据小班幼儿无意注意占主导的心理特点，利用多媒体的特性，以鲜艳的色彩、动态的画面、形象的图像以及声音完美结合，满足了小班幼儿的兴趣，有效地吸引了他们的注意力，激发了他们的学习兴趣。

二、运用多媒体教学，有利于调动幼儿的主动学习

多媒体在教学中的运用，转变了幼儿在学习中的主体地位，使幼儿从被动接受知识转变为主动探究建构知识。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶了幼儿的情操，还极大地增强了幼儿的认识能力和联想，进而增强了创造能力。如“谁的牙齿棒”活动，幼儿们在轻松、愉快的氛围中认识到了拥有一口健康牙齿的重要性。活动开始，出现森林场景伴随着节奏欢快的敲鼓声，请幼儿们猜猜森林里发生了什么事情？然后教师点击课件，出现牙牙pk赛的场景，引导幼儿们大胆猜测参加比赛的动物：小熊、小兔、小羊……幼儿们思维活跃，气氛热烈。接着，教师继续点击播放课件，出现了大狮、狗熊、老虎、河马，告诉幼儿牙齿健康是比赛最重要的。于是幼儿们跟随老师，借助课件中放大镜的功能认真观察每个参赛动物的牙齿，将有蛀牙的动物淘汰。最后，通过形象生动、色彩鲜艳的动画课件演示了第二轮的比赛，幼儿们看到大狮子咬椰子没事，而老虎咬椰子时牙齿磕掉，都兴奋地替大狮子欢呼，祝贺大狮子在比赛中获胜。有趣的动画、鲜明的色彩、生动的形象，给了幼儿们强烈的视觉感受，他们的主动性被充分调动起来。通过多媒体课件的运用，缩短了幼儿与教材之间的距离，激起了幼儿主动学习的欲望，使每个幼儿都主动地参与活动。

三、运用多媒体教学，有利于促进幼儿的智力发展

多媒体以图像、声音和色彩巧妙运用，能引发幼儿的注意和兴奋，使其各种感官积极参与到活动中，从而强化了观察、注意、理解及记忆的能力，缩短了认知事物的时间，扩大了幼儿的认识范围，促进了幼儿思维的发展。如在“奇趣动物”中，当听到许多动物都可再生时，幼儿显得非常的惊讶，一个劲地问老师“：什么是再生啊？“”什么动物有再生的本领呀？”于是，教师借助多媒体课件，将动物再生这一特征以flash动画的形式再现在幼儿面前。当看到螃蟹断螯再生、蚯蚓再生的情景时，不用多说，幼儿已明白了动物再生的本领。

四、运用多媒体教学，有利于培养幼儿的创新思维

创新思维是创造能力的核心，所以教育应从幼儿期抓起，幼儿教育应成为创新教育的起跑线和着力点。多媒体技术具有灵活、随意的界面交互等功能，可以创造出逼真的情景，调动幼儿的多种感官，让幼儿展开想象的翅膀，发展幼儿的创造性思维。如在中班诗歌《梦》中，教师点击课件，伴随着舒缓的音乐，一幅幽静、优美的画面出现在幼儿的面前：星星闪闪发光，小草上露珠晶莹，小花随风轻轻摆动，可爱的宝宝甜甜地睡着。“他们谁在做梦？会梦到什么呢？”教师的问题一抛，幼儿们便积极动脑进行猜测。随着活动的不断开展，幼儿的思维活跃，不断构思着自己的想法。课件最后，宝宝的梦随着漂亮的气球飞了起来，幼儿们纷纷猜测着宝宝的梦。整个活动中，教师通过多媒体课件，为幼儿营造了富有想象的画面、空间，使每个幼儿在看的过程中去想、去讲，丰富了幼儿的想象，也促进了幼儿创新思维的发展。

五、结束语

总之，教师合理地利用多媒体教学，可以丰富幼儿的生活，活跃幼儿的身心，引发幼儿的学习兴趣，开启幼儿的智能，促进幼儿的全面发展。在教学活动中，教师要将多媒体技术合理地应用于幼儿园活动中，促进“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，让幼儿园的活动变得更精彩。

作者:吴娟 单位:江苏省昆山市黄浦幼儿园

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要[m].南京:江苏教育出版社,2002.

多媒体教学范文篇3

多媒体计算机辅助教学系统由硬件、软件、课件三部分构成,称为mcai三要素，这里着重介绍一下软件和课件两大因素。

1.1软件

软件包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。工具软件主要指有文字处理、表格处理、图形处理和动画制作工具等。课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件，大大减轻了教师编程的负担，有利于mcai的推广。我们一般使用powerpoint、authorware两种软件，简便实用。

1.2课件

在mcai三大要素中，课件是最为核心的部分。它是指教师根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构呈现，用课件写作系统编制的教学应用软件。针对幼儿教育的研究对象特点，我们此处所探讨的课件，不仅包括普通意义上的powerpoint、authorware，还有幼儿教师专门针对本班幼儿特点自行设计的程序软件(比如小超市、拼图游戏等)。此外还包括市面所售的专制幼教软件(包括光盘和电脑程序)，以及部分专为儿童设计的网络小游戏(包括角色游戏、建构游戏、规则游戏等)。总之，mcai要求充分发挥计算机特有的高速图形处理能力、庞大的存储功能、逼真的模拟仿真功能,色彩丰富、画面清晰，并且有着强大的人机交互功能。这些特点恰巧符合幼儿的认知特点，比如以具体形象性思维为主、以无意注意占据主导地位、感知觉具有多通道功能、动手能力较强等。因此，在幼儿教学中有着强大的辅助作用。

2mcai在幼儿教学中的辅助作用

2.1优化教学目标，激发孩子的兴趣

多媒体技术以其缤纷的色彩、多变的动态画面、以及同步声音，能有效地吸引孩子的注意力，尤其是年龄越小的孩子吸引力越强。并且具有视觉、听觉、知觉、注意等多通道功能，而多通道学习可以有效提高幼儿的学习兴趣和积极性，对于某些枯燥的内容还可以通过栩栩如生的画面、富于变化的声音和五彩缤纷的图像来实现，这样就更易于吸引幼儿的无意注意力，激发幼儿的学习兴趣，以便更好地掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

2.2优化教学内容，拓展孩子的知识面

利用多媒体教学，制作符合孩子身心特点的学习课件，可以将学习的内容在动静、虚实、远近、快慢、大小之间相互转化，打破了诸多限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物以及过程。比如，在幼儿科学活动中，深奥的自然科学知识就需要加以具体化、形象化、趣味化。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔进入，到咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门排出的整个消化过程，以及用动画的形式将消化系统各个部位形象地呈现在幼儿面前，那么孩子学习起来就变得直观易懂了。《大自然的秘密》的学习重点是教给孩子关于动物的自我保护方法，就可以运用多媒体flash的动画效果，既形象又逼真。又例如在音乐活动中，由于幼儿身心发展的限制，其以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维能力刚刚开始萌芽，因而他们对音乐作品的内在意义的理解有一定的难度。因此，运用多媒体技术，则能以文字、动画、音乐三结合的方式，有效地烘托、渲染欣赏的氛围，促使幼儿入情入境。比如《梁祝》的欣赏，就可以把整个故事制作成动画视频，配合音乐，使孩子对内在情感的把握跃然眼前。再比如《模仿生命》就是一个很受欢迎的软件程序，能够模拟从猿猴到人类的进化历程。在模拟过程中，计算机还可以设计角色模拟程序，让儿童自主选择游戏角色，使其有身临其境的感受。

2.3自定教学进程，让孩子在思考中前行

行为主义学者斯金纳和班杜拉一直非常强调程序教学。程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学，其程序教学原则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则、自定步调原则等。无论是教师针对授课内容为幼儿制作的程序软件，还是市面所售的专制幼教软件、网络小游戏等，均符合以上程序教学的基本原则程序。教师通过制作电脑课件，让幼儿在一对一或一对多的电脑操作游戏的过程中主动、积极探索学习，通过多媒体教学生动的形象、童稚的声音、鲜艳的色彩、生动的画面等刺激，使幼儿积极投入到程序游戏中去。在活动中，幼儿将答案输入电脑，如果回答正确，电脑就会做出反馈：“呵呵……答对了，你真聪明……”，接着进入下一题，幼儿可以从过关的过程中体验到成功的快乐；假如答错了电脑也会做出提醒：“请你再想一想”（辅助一定的动画表情，诸如叹气、沮丧等），让幼儿及时发现错误、改变思路、做出正确回答。因此，幼儿可根据自身实际情况，自定步调进行自主学习。

2.4优化教学评价，让幼儿体验成就感

多媒体电脑在幼儿老师的操作下，可对程序游戏做出形式多样的评价。这种评价可以是一句激励的语言、一首儿歌、一段律动，一幅漫画、一串符号、一个宠物，还可以是一段动画、一节舞蹈、一簇礼花等等。因此，相对于传统小红花式的代币制奖励，多媒体代币制的应用范畴更广一些，这就避免了老师作为评价主体的单一性和评价形式的单调性，能够让幼儿以多种形式体验到成就感。

3运用mcai的注意事项

3.1应和传统教育方式结合使用

多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。比如，在《有趣的广告》教学中，一方面我们可以运用多媒体课件，向幼儿展示几个电视广告的完整播放过程。然后通过讨论，让幼儿初步了解广告的基本功效。接着，教师还可辅以传统的教育手段(如实物展台等)，向幼儿展示所播放广告里的具体实物，让幼儿比较其和广告里的具体差异，从而更全面、深刻地认识广告的作用。因此，多媒体辅助教学和传统教育方式结合使用，可以充分调动幼儿的积极性,让幼儿更全面地掌握、理解所学内容。

3.2应兼顾教育性与娱乐性

适宜的软件是计算机辅助教学的关键所在，相对于中小学，幼儿教育对软件的质量要求更高。但是，目前为儿童提供的软件往往更多是为了娱乐而非教育，画面过于绚丽，背景音乐过于喧闹，人物形象过于夸张，让幼儿目不暇接，反而产生喧宾夺主的效果，使得软件的教育功能退居次位，与软件设计的最初目的相悖而行。因此，应用现代教育技术，要根据教学目标和内容，慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出；另外，与教学主题关联不大的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解以及幼儿的思维活动时间。

3.3应注重个别化和社会化的结合

目前幼教软件多以孩子的个别练习为主，强调mcai系统的人机对话功能，但恰恰缺乏幼儿之间的交互对话，这不利于儿童的社会化发展。因此在今后的软件开发中应予以注意，多设计一些交互性更强的软件类型，而非单机软件。

4结语

多媒体教学范文篇4

关键词：幼儿；多媒体；活动；影响；弊端

随着信息技术不断发展，多媒体设备不再只是工作中和家庭里才会出现的东西，现如今多媒体设备也走进了幼儿园，受到很多教育工作者的青睐，也获得了很多小朋友的欢迎，从此，老师的教学模式已经从传统的单一授课模式转化为多媒体信息模式。当然凡事都会有它的双面性，如何正确、科学的将多媒体教学手段运用在幼儿活动中，使老师和幼儿从中获得效果的最大化固然是我们要深思的关键，但是怎样避免多媒体教学带来的弊端也是我们要讨论的重点。

一、多媒体教学能够让幼儿与活动内容面对面交流

幼儿园的幼儿年龄范围普遍在3岁到6岁之间，年龄越小的幼儿的理解能力和接受能力就会越差，所以在活动中，单是靠言语使幼儿明白和了解活动内容是有一定难度的，但是如果我们在活动中加入多媒体教学，效果会事半功倍。幼儿在学习的过程中，眼睛所接受到的讯息会比耳朵接受的快，而多媒体教学会让事物直观化、具体化和形象化，大大增强了幼儿的学习效率。比如：我们在数学教学中，通常遇到的困难是如何让幼儿准确和高效的理解数字在加减法的运算下会得出怎样的结果。幼儿对于数学的学习比较抽象和困难，这时多媒体的作用就可以体现出来，在教类似于1 1=2这样的数学问题时，我们就可以利用flash动画来做课件，课件中有一只可爱的小兔子在拔萝卜，刚开始小兔子只有一个萝卜，那么小兔子又拔了一个萝卜后就有了两个萝卜，那么我们就是利用这样的动画效果来将活动内容用这种生动的方式传递给幼儿知识。我们都说父母是幼儿最好的老师，是因为幼儿可以从父母的言行看到并且获得品德教育，那么在幼儿园里，我们也可以用多媒体教学来达到这样的目的。如果我们在动画中安排一些“扶老人过马路”、“随手拾起地上的垃圾”、“在公交车上给老人让座”这样具有教育意义的画面，当幼儿看到后会更加直接的理解和接受这些内容。幼儿的情绪控制力比较差，所以在教育过程中难免会有棘手的地方，而在多媒体教学中，幼儿的注意力和情绪会随着多媒体内容的变化而变化，这样教师在教授的过程中就可以不用太多的言语来阐述，但是也可以达到相同的效果。

二、多媒体教学能够吸引幼儿注意力，激发幼儿兴趣

在孩子的世界里，一草一木一花一树都是有生命的，他们的心灵是纯洁和灵动的，而正是因为这样，在面学习死板的知识时，幼儿的注意力通常是比较不容易集中的，如果在教学中仅仅只是依靠教师言语的传授，幼儿会很容易分散他们的注意力，也很容易失去对活动内容兴趣。在调查中，我们可以发现，幼儿在看动画的时候注意力会十分集中，哪怕是你喊其中一个孩子的名字时，他都有可能会“听不见”。这说明幼儿在面对动态的事物时会产生强烈的兴趣，那么动画情景教学的模式是可以完全应用在幼儿活动中来的，效果肯定也会比普通教学模式的要好。每一个孩子都有他们各自的闪光点，而老师就要做那双发现的眼睛。在幼儿接触到一个新领域时，他对这个领域是未知，他不懂自己是否对这个领域有兴趣，这时就需要老师去发现和引导他们，那多媒体就可以在这方面发挥作用。比如说，当老师在播放一段优美的音乐时，老师可能会发现某个孩子会表现出认真和新奇的眼神；当老师在展出一张张漂亮的图片时，也许就会有孩子找纸找笔跃跃欲试；当老师播放一些嫩芽破土或者小鸡破壳而生的视频时，也许就会激发孩子们对科学的兴趣。这些都是传统的教学模式所不能实现的，然而正是因为这样，才体现出多媒体教学的可贵之处。

三、多媒体教学可能会存在的弊端

采用多媒体教学手段固然可以使教学活动更加生动和有效率，但是我们要强调的是如何正确的利用多媒体来达到教学活动的目的。以下是我们通过调查分析的几点关于多媒体教学可能会存在的弊端。

1、多媒体教学对幼儿身体健康的影响

多媒体可以吸引幼儿的注意力，但是它也会伤害幼儿的眼睛，对幼儿的身体造成一定的伤害。根据调查发现，大部分孩子造成近视的原因是看电视、玩手机、玩电脑等，幼儿在长时间看电子屏幕会导致眼球过度疲劳，从而导致近视。所以教师在利用多媒体设备时应注意使用时间，减少对幼儿健康的损害。

2、多媒体教学对幼儿身心健康的影响

幼儿的年龄较小，没有分辨是非黑白的能力，而他们获得知识和能力的方法就是模仿，一切都是在未知中探索和学习。所以在老师利用多媒体来播放课件时，应该严格筛选课件中的播放内容，避免出现不利于幼儿身心健康发展的内容。

3、容易让教师产生惰性

对于教师来说，多媒体教学最大的好处就是便利性，但是这种便利性如果没有得以控制的话会产生负面效果。通过调查我们发现，很多教师因为有多媒体的帮助就不好好备课，甚至于直接播放flash动画，也不讲解内容，再者就是生搬硬套网络资源，降低教育质量。我们并不是提倡多媒体教学完全替代传统教学模式，而是希望这两者可以完美的相结合起来，提高教育质量。现如今幼儿教育已不再是曾经的传统教育模式了，更多的是是多媒体教学与传统教学模式相结合，以达到因材施教、寓教于乐的效果。当然，我们也要在创新中寻找问题，不断地完善教学模式，提高教学质量。

作者:刘可欣 朱博 吴俊 单位:西安工程大学

参考文献：

[1]伏美萍.关注多媒体教学在幼儿活动中的运用[j].教育教学论坛.2014，（17）：243

[2]葛霞.多媒体教学为幼儿活动增资添彩[j].作文成功之路.2014，（11）

多媒体教学范文篇5

论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔 黑板 口授 课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。

一、传统教学的利弊

传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。

传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。

二、多媒体教学的利弊

多媒体教学是将计算机与多种教学设备融为一体，可根据需要方便处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，为教学提供丰富、灵活、高效的教学内容的教学方式。其是一种新的现代教学方式，体现了新的思维方式和表达思想的方法，也为日常教学提供了一种新的表现形式和学习方式。它在日常教学中具有许多积极作用:多媒体教学以文字、图像、声音、动画的形式传递教学内容，提高了教学内容的表现力和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力，发挥学生的主体学习地位，优化教学过程;多媒体教学可以将学习过程中存在的抽象概念形象化、微观图像宏观化，使学生获得更为深刻的感知认识，有利于帮助学生直观、形象地接受知识，从而更好地理解和记忆所学内容，突破教学难点;多媒体教学利用动态演示，增强教学过程中的演示效果，弥补实验不足，促进学生联想和推理能力的发展，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;多媒体教学可以快速显示板书内容，节省书写板书的时间，教师可以利用节省的时间讲授更多相关知识和现实应用，加大课堂信息量，提高知识传递效率，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。

多媒体教学范文篇6

随着以计算机为核心的现代技术不断发展，工作和学习正在发生着改变。在学习方式变革中，影响最大的就是多媒体教学。多媒体教学是指在教和学过程中根据教学对象和教学目标的特点，通过合理的教学设计，选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息（文字、声音、图形、图像、影像等）作用于学生，达到最优化的教学效果。

二、多媒体教学在高职教学中的应用优势

高职教育是以培养适应生产、管理、服务第一线的高素质、高技能实用型人才为根本目的的职业教育。把多媒体运用到高职教育工作中去，逐步完善多媒体教学，有利于发展全新的现代化高等职业教育。《物业设备管理》是物业设备维修的基本知识，主要特点是讲解设备种类多，性质差别大。这些特点用传统的教学方法很难达到教学目的，可以用多媒体教学进行弥补。

（一）多媒体教学方法的直观性

运用多媒体教学可以扩大直观视野，多角度地观察对象，丰富感知材料，在一定程度上增加课堂容量，提高教学效果。物业设备的种类非常多，有时候单凭教师的讲解和比划学生很难理解。在讲解建筑室内给排水时，涉及到“常用的管材、管件及其连接方式”，如果没有多媒体来展示管材和管件，学生难于想象和理解。利用多媒体展示各种管材和管件，激发了学生的学习热情，提高了学习效率。

（二）多媒体教学方法的动态性

在表现有关动态的过程时，多媒体采用了图像、影像等动态仿真技术，通过多媒体的动画模拟、过程演示，化静为动，把想要表达的过程表现得淋漓尽致，学生边观察、边思考、边讨论，增强了学生的理解能力。在众多的物业设备中，电梯是非常重要的。学生对于电梯的认识大多数都停留在“只是乘坐过不同类型的电梯”的阶段，至于理解电梯的主要原理和组成就相对困难了。通过电脑制作的动画、影像片段，真实地把电梯的原理展现出来，使专业知识系统直观的再现，帮助增强学生的理解能力，保证了教学效果。

（三）多媒体教学方法实现了对普通实验的扩充

不是所有的学习情景都能在实验室里展现的，多媒体教学可以用各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。比如：燃气的使用和维修是燃气的重要内容，燃气的危险性也决定了此类的实验不能在一般实验室内进行。对于这样的内容，教师可以用多媒体加以展示。情境真实再现，步骤清晰可辨，动作准确无误，并讲清动作的关键，以及在操作过程中如何防止事故的发生。

（四）多媒体教学可以做理论与实践的桥梁

对于高职院校的学生来说，理论以够用为度，另一方面要有一定的实习和实训的经验。在理论与实践的转换中，可以很好地利用多媒体来创设将来工作的各种环境，使所学知识形象鲜明，让学生更多的参与，使教学收到事半功倍的效果。在讲解供暖工程的维修中，教师可以先用多媒体演示暖气片不热的几种原因，帮助学生分析维修的措施，再让学生在实训中应用，实现对技能的逐步掌握，

三、多媒体教学存在的主要问题

虽然多媒体教学的优点很多，也得到了大多数教师的认可，在高职院校中已经得到了广泛的应用，但是通过实际教学活动，多媒体教学所反映出来的效果与预想还有些距离，究其原因主要有以下几点：

（一）多媒体教学使教师和学生之间缺乏互动交流

由于教师在备课时就把课程的全部内容都转换成多媒体课件，教师上课过分依赖课件，一旦教学的程序被设计好了，教师就面对屏幕讲课，学生面对屏幕听课，相互之间缺乏眼神和语言的交流。程式化的课件又使学生和教师都必须按照既定的模式、思路、线索进行下去，无法更改。

（二）多媒体教学使教学内容过于繁重

采用多媒体教学，在有限的时间和空间内传递大量的教学内容，这是电脑的一大优势。教师为了拓展学生的思路将海量的知识“搬”到自己的课件上，上课的时间有限而课件的内容繁多，只能加快单位时间输出的信息量，学生根本来不及细看和思考，对知识的理解大多数学生存在“囫囵吞枣”，直接影响到学生对所学内容理解。

（三）多媒体课件的制作内容欠佳

有些多媒体课件内容缺乏整体框架，层次不清晰，要点不明确，重点不突出。有些本应成为一个体系的内容被强行分开，缺乏内容的整体性和连贯性。有的课件内容大多是死板地从教材上“拖下来”，多媒体课件做成了教材的电子版，学生不愿意听。另一种极端的情况是，有的课件过分追求动画、音响效果，这种过于花哨的课件会导致喧宾夺主，失去了对重点、难点的关注，反而使学生对课件的动画、图片、声音投入更多的兴趣，最终影响教学效果。

四、解决多媒体教学中存在问题的措施

多媒体教学相对于传统的教学方法是个新生的事物。多媒体教学在发展的过程中总有这样那样的问题，充分认识这些问题，探索问题解决的措施，使我们更好地利用多媒体教学完成教学任务。

（一）正确处理多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。教师要根据教学大纲、教学内容来确定教学的方法，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。在讲解概念性的知识时，传统的板书就比多媒体教学更让学生容易理解；在探究规律、研究性质时，传统的板书更能帮助学生加深记忆；在复习与总结时，传统的板书能表现知识的结构及其内在的联系，还能强调主要的结论和注意之处。

（二）多媒体教学中教师及时了解学生，并进行调控

教师在多媒体教学课堂上要及时收集反馈信息，从学生的回答、眼神、表情、态度来了解教授课程内容与进度和学生的理解情况。如果没有达到学习目的的要求，教师要根据课堂上的反馈信息及时调整。例如：在讲解建筑室内给水的几种形式时，本来打算一节课把所有的七种方式全部讲完，可是看到学生的表情很茫然，果断的放弃几种形式，改在下节课再讲。

（三）多媒体教学不能代替高职教育中的实习实训

多媒体教学范文篇7

【论文关键词】多媒体教学技术；中学化学实验

多媒体教学技术。一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。

一、投影技术对化学实验教学中的应用

化学课的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，有理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索，发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示实验变成讲实验，观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量巡回展示实验结果，然而实验仪器的放在是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以至影响教学效果。采用投影技术，可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，

二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用

演示实验的全过程需要较长的时间，且伴随着一些无关紧要的现象，干扰学生正确观察实验现象，影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的，要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息，给予学生信息要有选择，使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此，采用摄像、剪辑技术，对实验全过程进行加工，既为学生提供实验全过程，又突出重要的实验现象，同时也不失实验的真实性。

演示实验教学中，有些实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境，又达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。

例如：高中化学实验氯气的制取的教学，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。

利用录像技术中的功能效应，促使演示实验真实性，如：高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化，还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化，让学生迅速感知易观察到的细节，提高学生观察的敏捷性，同时缩短了教学时间，增加了演示实验的时效性，提高了教学效益。

摄像、录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程，使抽象的教学内容直观化，便于学生对这类知识的理解和掌握，对一些价格昂贵的实验、危险性大的实验，定性的实验，要求较多的操作技术，或装置复杂的实验也可以借助教学录相来完成保障演示实验的安全性、正确性、有效性、规范性。

三、多媒体网络技术在化学实验教学中的应用

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，采用多媒体网络技术，应用典型的软件资料，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。

多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，去探索化学世界的实验。

在计算机多媒体技术上，我们可以通过声音、画面、文字、于一体能展示微观世界，微缩的客观世界，模拟化学反应，打破了学生认识中的时空限制，用各种感官来感知信息有利于学生的主动参与，激发学习兴趣，更符合现代学生的思维学习习惯，在通过交互功能和模拟技术，对一些危险性、危害性的实验，放心的让学生大胆操作，为学生的探索和创造提供条件。

多媒体教学范文篇8

论文摘要:实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势，多媒体教学手段在军队学历教育院校的教学中已广泛应用。目前的多媒体教学存在许多需要解决的问题，分析了目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状后，对应用多媒体教学应用进行了探索。

进入新世纪新阶段，我军面临的形势和任务发生了深刻变化。履行我军新世纪新阶段的历史使命，推进中国特色军事变革，加快军事斗争准备，实施军队人才战略工程，实现建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标，对院校教育和人才培养提出了新的更高要求。实行“合训分流”组训方式培养初级指挥生长干部，是我军院校顺应世界军事教育发展趋势。适应军队现代化建设和打赢未来高技术条件下局部战争需要的一种全新的初级生长指挥军官培养模式，符合军事人才的成长与教育规律，是提高指挥军官综合素质的有效途径。“合训分流”培养模式是通过两个阶段的教育训练实现一个目标:既要具有比较扎实、宽厚、系统的科学文化基础知识，达到国家规定的本科培养规格，又要具有过硬的军事素质和较强的岗位任职能力，成为具有较大发展潜力的高素质复合型初级指挥军官。目前，多媒体教学手段在军队学历教育院校课堂教学中已广泛应用。作为一种现代教育技术方法，多媒体教学集各种信息传输手段于一体，信息容量大，对提高教学质量、提升学校整体办学水平具有非常重要的意义。

一、目前军队学历教育院校多媒体教学应用现状

1、多媒体教学设计水平有待进一步提高。多媒体课件的制作需要进行科学的教学设计，但有关教学设计的思想和理论，在许多教员的多媒体教学课件中没有得到充分的体现，主要表现在课件不注重学员学习的需求、没有合理的层次结构、与教学内容、教学目标不匹配等。

2、部分教员对多媒体教学的认识和研究不足。多媒体技术运用于教学，对教员提出了更高的要求。但部分教员在进行多媒体教学时，往往忽视了多媒体教学手段的使用是否恰当，教学是否实现了最优化，学员学习的主动性、主体作用是否得到了充分的发挥和体现等，影响了多媒体教学优势的发挥，课堂教学质量没有得到切实的提高。

3、部分教员的教学个性和特长无法充分发挥。部分教员在采用多媒体进行教学时，往往受到多媒体局限，使学员感受不到课堂的活力和情感，导致教学效果的降低。当教员一旦被固定成标准化的操作模式，会降低教学主体的独特与变通，阻碍教员创造力的发挥，偏离了多媒体教学的宗旨。

二、军队学历教育院校应用多媒体教学的实践

1、注重与传统教学方式有机结合。以多媒体技术为代表的现代化教学手段，有着很多传统教学手段所无法比拟的优越性，能实现传统教学手段无法达到的教学效果。多媒体图文并茂、动静皆宜，具有直观、生动、跨越时空表现力强、可重复性强的特点，能将抽象的概念具体化，以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，使得课堂教学进入了一个全新的境界，让学员多角度、更深层次的理解所学知识，而且可以将更大的信息量带入课堂，教员有更多的时间与学员交流，提高课堂教学效率。多媒体教学的不足之处是分析归纳推理能力欠缺，影响学员思维能力的培养，教员身体语言的减少，课堂教学的互动性与感染力减弱，因此多媒体不可能完全取代传统教学，必须把多媒体教学融入到传统教学中去，将二者有机结合，实现两种教学手段的优势互补，并将数学软件演示引入课堂教学的解题过程中。

2、切实提高教员应用多媒体教学的能力和水平。军队学历教育院校要加强教员现代教育思想培养，让教员掌握现代教育媒体的功能和现代教学理论，并将多媒体有机地融合到课堂教学中，让教员采用现代教学手段和教学方法开展日常教学。同时经常性地开展多媒体教学的评比活动，经验交流活动，以此提高教员进行多媒体教学的热情和积极性。

3、在课堂教学中应注意师生之间的沟通和交流。在传统的课堂教学中，教员可以通过语言、表情、动作等与学员进行沟通。教员的一举一动对学员起着潜移默化的作用，教员也可通过观察，时时接受和分析学员传递过来的信息，对自己的讲课作相应的调整。

4、适当掌握多媒体教学应用的范围。从理论上说，几乎所有课程都可以使用多媒体教学，但从实际情况出发，并不是每门课、每次课都必须使用。教员应根据授课内容灵活地采用合适的教学手段，保证最佳课堂教学效果。

多媒体教学范文篇9

论文关键词：多媒体教学课件；指标体系

1引言

随着计算机技术、多媒体技术的飞速发展。现代教育教学手段发生了革命性的变化。多媒体课件作为一种全新的教学手段被广泛应用于高等学校的教学中．并以其强大优势在教育教学中起着不可替代的作用但高校多媒体课件在使用中也存在一些问题，需要深入探索、研究多媒体课件评价技术，正确评价多媒体课件对提高多媒体课件的质量与管理，使其更好地服务于教育教学。

2制定课件评价指标体系的原则

建立多媒体教学课件综合评价指标体系是保证科学、全面、准确、有效评价的基础，因此制定多媒体教学课件评价指标体系时应遵循以下的原则：

(1)指标的完备性。完备性原则是指指标体系的全面、完整、整体性原则，它要求制定的指标体系能够全面、系统、本质地反映、再现和涵盖多媒体教学课件的目标，不遗漏反映目标本质属性的重要标准。指标如果不具有完备性，遗漏了一些重要指标，评价者就不能多角度、多侧面地观察、分析和评价，评价的结果也会有偏差，从而造成评价工作的失误。

(2)指标的独立性。独立性原则是指同一层级的指标不得出现重复、交叉、互推现象，从逻辑上讲，不得具有同一关系、交叉关系、因果关系，而必须是并列关系。如果指标不独立，在评价过程中就会出现偏差。例如：按照具有同一关系和交叉关系的指标进行评价，要么漏评、要么重评，而这都将影响评价的准确性：按照具有因果关系的指标进行评价，将会无意中给一些指标增加权重，影响评价的科学性。指标互不独立，有些标准重复或多余，这不但没有意义，而且会增加评价的工作量，影响评价的进程。

(3)指标的和谐性。和谐性原则是指各指标之间必须互相衔接、协调一致、和谐相容、不互相矛盾，并具有一定的比例性。比例性反映了指标体系量的统一性和配比性。从逻辑角度，不得出现矛盾关系，按照具有矛盾关系的指标进行评价，会造成人们思想混乱、无所适从。

(4)指标的可测性。可测性原则是指指标体系的内容具有可以用操作化的语言概括表达。通过一定的测量手段获得信息、取得结论的性质。一般具体、定量的指标容易测量，而抽象、定性的指标难以测量。因此，要善于运用抽象和具体逻辑的方法，努力把抽象的指标转化为具体的指标、定性的指标转化为定量的指标。

(5)指标与目标的一致性。一致性原则是指指标体系必须充分反映目标，并与目标一致，应是目标的具体化、可测化和操作化。课件评价既是软件质量的评价，也是教学质量的评价，因此既有软件目标，也有教学目标，但评价的重点应放在教学目标上，因为采用课件进行教学和学习的目的是提高教学质量和学习效果。

3多媒体课件评价体系的建立

在制定课件评价指标体系时要科学、严格，对共性的标准可以统一，而对特殊性的标准就应灵活掌握．绝不可以机械化、教条化。在制定出课件评价标准后，要反复运用指标对实际教学课件进行评价，以考察指标体系的信度和效度，收集评价结果数据和评价人员对指标指标体系的意见，再对课件的评价体系作进一步的修改．如此反复直至完善。

在现有的评价指标体系中。第十届全国多媒体课件大赛的评分标准能够比较全面地反映出课件作为一种教育软件的主要特性．可以作为建立高校多媒体教学课件评价指标体系的重要参考(见表1)。

多媒体教学范文篇10

关键词：初中体育；多媒体；设计；优化

随着时代的不断发展，当前中学生更倾向于通过一些图片、动画、影像、音频等来学习多方面的知识，同时，将观看与动作演示结合在一起，可以很好的提升学生对知识的理解，便于学生学用结合，对于提升体育学科课堂教学效果，促进学生课后学习都有很好的助推作用。

1多媒体应用于初中体育教学的优势分析

（1）能够更好地激发学生体育参与的兴趣。体育是一门讲解、示范、演示与实操结合在一起的课程，在体育教学推进的过程中，体育教师对很多动作已经领烂熟于心，但是对于学生而言，他们并不知道具体的操作规范和落实标准。因此，教师要引导学生主动去探究，积极去模仿，让他们在体育课堂上真正成为乐于参与、积极拼搏的创新群体。在初中体育教学中，通过多媒体播放短片、比赛的视频等，使体育课堂的内涵和外延更加丰富，让学生具备良好的进取精神，使学生萌生浓厚的体育参与热情。让学生产生较强的拼搏意识，同时树立为国争光的荣誉感，督促学生积极参与锻炼，让学生可以产生积极的运动心理。（2）降低教学难度实现灵活生动讲解。在体育课堂上，教师除了通过手势和动作为学生进行讲解之外，恰当借助多媒体技术来进行视频的录播和展示，可以以更加灵活的方式为学生多角度展示，从而降低教学难度，突破传统教学方式对学生学习发展的限制。初中阶段的学生在体育课堂上的运动参与已经带有明显的倾向性，但是对于体育教师而言，每个教师都有自己擅长的项目，很少有教师能够面面俱到，对每个项目都非常擅长。因此，教师就可以借助多媒体技术为学生进行一些重点动作的演示和讲解，满足不同学生学习需求，同时大大降低了教师讲解的难度。几位教师可以通过合作的形式共同录制视频，将每个项目进行生动细致的讲解，方便学生反复观看，既能在课堂上演示和学习，也方便了学生在课后自主进行有效的观摩和训练。（3）极大丰富体育授课空间，拉近师生距离。将多媒体应用于体育教学，不仅可以在课内播放，同时还可以接触网络技术，实现有效的交流和互动，从而更好地拉近师生距离。多媒体技术的运用除了进行一些动作技能讲解、观摩、展示、训练之外，还可以丰富多方面的内容。教师可以同步向学生展示体育保健知识、体育运动急救技能、体育健康与营养知识、良好运动习惯养成、正确运动技能展示等多方的内容，让学生享受运动兴趣的同时，可以更好地增强自我防范意识，避免产生运动挫伤。另外，借助多媒体教师还可以为学生延伸多方面的内容，如体育相关的一些历史小知识、运动员日常训练视频等，在态度、情感、意志等多方面对学生产生深刻影响。

2当前初中体育多媒体教学面临的主要问题分析

（1）体育学科多媒体课件开发的难度较大。将多媒提高初中体育多媒体教学效率的几点思考孙延武（武威第二十三中学，甘肃武威733000）摘要：目前很多教师还不注重多媒体技术在体育教学中的应用，现从多媒体教学的优势分析入手，浅谈当前初中体育体应用于体育课堂是一个创新性尝试，在教学过程中，需要教师开发和设计形式多样的多媒体课件，这对于设计者本身的计算机视频和软件操作能力有很高的要求。另外，课件设计的过程中，教师的体育理论知识也必须要扎实而丰富，这样才能够更好地向学生阐述知识、讲解原理，提升学生体育运动的兴趣。（2）很多教师对于多媒体技术的接受意识不强。当前很多体育教师认为自身讲课过程中多媒体技术可有可无，对于多媒体教学的接受意识不强，这就导致一些教师仅仅在公开课或者是新课初始阶段偶尔使用多媒体，其他时间都不注重多媒体在课堂上的运用。（3）教师自身的多媒体创新意识较差。目前，大部分学校都已经配备了多媒体设备，学校也要求教师要在课堂上采用多媒体进行授课，但很多教师只是下载和模仿网络上的一些课件来推进多媒体授课，因为一些课件本身与学生的学习情况不相符，教师对于其中的一些理论也不是充分理解，所以在教学推进的过程中，存在教师讲解不透彻，学生对于多媒体的观看意识不强等问题，使得多媒体教学的效果大大削弱。

3初中体育教学过程中多媒体技术运用需要注意的问题

（1）联合开发提升多媒体设计的质量。教师首先对于多媒体要有强烈的应用意识，同时在多媒体课件的开发和设计过程中，既不能照搬网络的一些课件，也不能以简单的一两个课件就完成知识的讲解，体育教师要多人合作。另外，针对一些教师本身计算机基础不是很好的问题，体育教师可以与信息技术教师跨专业合作，由体育教师负责理论搜集和技术指导，而计算机设计部分则交由信息技术专业的教师来完成。大家共同为学生设计符合学生学情的多元课件，让学生在课堂内外进行有效的学习和观看。以篮球教学为例，在课件设计的过程中，教师就要制作大量课件，首先要进行一些简单的技法讲解，还要在战略战术层面，让学生有效掌握篮球的一些接传球合作技巧。此外，还需要从比赛的层面向学生讲解篮球的计分点、拿分技巧、失分点等，让学生能够从随意的篮球训练向技巧掌握、现场比赛等层面有效迈进，使学生真正理解篮球多个层面的知识，这样学生在后续训练，观看比赛的过程中都能有更强的参与性。（2）将多媒体教学与传统教学讲解有机融合。对于体育教师而言，在课堂上运用多媒体进行教学，不单单是为学生演示几张课件，要让学生能够通过多媒体学习知识，更重要的是要充分参与到体育课堂上来，让学生积极进行学习和参与。以“鱼跃前滚翻”这一动作的讲解为例，首先，教师可以通过多媒体课件让学生观看动态视频，接着教师要进行有效的动作的分解，让学生很好地理解每一个过程的发力、角度等问题。另外，在多媒体观看的基础之上，教师要让学生及时进行有效的操练。通过动态视频的轮换播放与学生实际操练结合在一起，教师进行有效的纠正和指导，从而让学生更好的掌握动作技巧。多媒体技术是体育课堂的一项重要辅助，教师要注重对多媒体设计的揣摩，同时更需要兼顾科课程的整体性，让学生边学边练，这样才能够更好的促进学生体育技能的发展。（3）进一步拓宽多媒体课件覆盖面丰富学生的课余生活。除了在体育课堂上让学生学习和掌握一些运动知识之外，课外也是学生学习成长的一个重要空间。引导学生积极参与团队合作，从运动的过程中收获更多乐趣。在普通课内知识的讲解之上，教师可以借助flash动画的形式为学生进行一些团体活动的讲解。如拔河比赛是学校的一项传统体育项目，拔河比赛的一般以年级为单位组织，不同班级之间相互较量，不仅可以提升学生的合作意识，还能够显著增强学生的团队荣誉感。拔河比赛过程中设计很多技巧和原理，教师就可以用动图的方式为学生生动展示。让学生学会有效控制重心，另外，在队形的安排、站位方式等多个方面，教师都可以细致分析，并鼓励学生在课后积极操练，争取在团体比赛中可以取得良好成绩。另外，为了更好提升学生课外学习的热情，教师还可以为学生录制一些短视频，供学生自主课外学习和观看，如跳绳就是一项适合居家锻炼的运动项目。在周末或寒暑假教师就可以把相关视频放置到网络，让学生下载和观看。另外，教师还可以录制一些亲子互动的视频，让学生在家庭中与家长及与家长一起积极锻炼。教师不必过分追求课件的完美，更重要的是要向学生传递积极的运动理念，让学生学会灵活安排自己的时间，养成良好的锻炼习惯，这样才可以更好的发挥体育学科的育人价值。

4结束语

总之，多媒体可以更好的提升学生的运动兴趣，还能有效拉近师生距离，对学生进行全方位的指导。在初中体育教学的过程中，教师要注重有效设计与运用，同时结合学生的学习反馈，更好的优化多媒体课件的设计，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]杜斌.论初中体育教育教学方式的多样化[j].当代体育科技，2020（1）：115 117.