多媒体技术论文范文10篇-ag尊龙app

多媒体技术论文范文篇1

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶－－多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术，优化识字教学。

一、看视频，赏情境，激发学习兴趣。

“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文第三册《秋天》是一篇看图学文，抓住秋天景物的特点，描绘秋天的田野美景。课中先播放一段视频（课前结合课文内容特别摄制田野景色，配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境，让学生对秋天的美景有初步的感知。如先出示蓝天白云图，让学生说出画了什么？接着问：“高高的蓝天上，飘着朵朵白云”中的“飘”怎样写？从看图说话、学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，印象深刻。

二、看动画，教笔画，正确识字书写。

小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如人教版小学语文第一册中“鸟”字的笔顺和第四笔“”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。又如“鹰、辩、摔”等字多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，加强刺激。

三、多形式，巧练习，巩固识字教学。

一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。这一点在学生自学时优势很大，可是我国目前尚主要在课堂教学中应用，我想谈谈课堂教学中运用的几个例子。

（1）出示声旁，繁衍新字。

针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“巴”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。

（2）相近字比较。

汉字中许多相近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学中可这样设计，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加深刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“”旁，闪动“”，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合小学生的认识规律，并能培养学生的正确的学习习惯。

（3）寻找错别字。

多媒体技术论文范文篇2

关键词：多媒体、探究、难点、情境。

儿童对大自然有着与生俱来的好奇心，他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者，希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。这些科学本身是源于儿童内在的需要和兴趣，是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机，将教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的，学生自觉而主动的学习将自然而然地产生。探究性学习要求教学要符合儿童认识活动的规律，既然是探究性地学习，那么教学就必须符合儿童认识活动的规律，而不能主要采用灌输式和传授式的教学方法了。让学生通过自行探究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好的学习习惯。

传统的课堂教学是“实施素质教育的主渠道”，把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，与语文课相比，显得枯燥、单调而抽象，并且小学生以形象思维为主。所以，具有直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教多媒体在激活数学课堂教学、提高课堂教学效率等方面具有其他教学手段不可替代的重要作用。

以下几点，是我在教学实践中运用多媒体技术辅助课堂教学所取得的可喜教学效果。

一、运用多媒体、创设探究情境、激发学习兴趣。

教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学习的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪在眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体，化静态为动态、突破探究难点。

形象生动的图是获取知识的跳板。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握“相遇”、“同时”、“相向”的特点，又要理解“路程”、“相遇时间”、和“速度”之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了张华和李诚分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

又如，圆的面积计算是小学数学中一抽象的内容，学生对其推导过程不太容易理解。因此，我制作了多媒体课件，通过课件演示，分别将圆分割成6等份、12等份、24等份，然后拼成一个近似的长方形。通过演示，使学生看到把圆分割成的等份越多，拼得的图形就越接近于长方形。而且很容易比较长方形的长、宽与原来的圆的半径、周长之间的关系，使学生能自己看出这个近似长方形的长相当于圆的周长的一半，宽就是圆的半径。因此，由长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式，从而突破了这个教学难点。

三、运用多媒体，启动思维探究、培养学生创造性。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个cai课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜……这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

四、运用多媒体，巧解练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播放率高的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个cai课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。

多媒体技术论文范文篇3

所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(text)、图像(image)、图形(graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。

二、多媒体包括

（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

计算机多媒体技术主要特性：

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。

集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（istn与ispn）。

三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号→数字信号

采样、量化、编码、ad/da，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。

四、与多媒体有关的概念与国际标准

（一）与计算机多媒体相关的概念

1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。

2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。

连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。

3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。

五、常见国际标准

（一）iso指定的国际标准

jpeg标准：jpeg(jointphotographicexpertcroup)小组1991年3月提出了isocd10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。

mpeg系列标准：iso于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准isocd11172，简称mpeg(motionpictureexpertgroup)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。mepg编码技术的发展十分迅速，从mpeg_1、mpeg_2到mpeg_4，甚至现在流行的mpeg_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。

（二）itu指定的国际标准

h.320:h.320(其原名为narrowbandtsdnvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是h.320标准仅仅只适合在isdn、el、t1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。

h.324:h.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。h.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入isdn的用户。

六、计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

参考文献：

[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[j].宁波广播电视学报.2006.4（4）：100－102.

[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[j].徐州工程学院学报.2006.21（9）：25－26.

[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[m].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.

[4]鄂大伟，多媒体技术基础与应用[m].北京高等教育出版社，2002，23－34.

多媒体技术论文范文篇4

摘要:多媒体应用在初中数学教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。研究如何科学、有效地将多媒体融入初中数学教学，提高教学质量。

关键词:多媒体；初中数学；教学模式

1引言

数学是一门重理性的学科，它需要较强的逻辑和理性思维能力，因此，无论是教学还是学习，都有一定难度。而多媒体教学的融入，使教学变得更简化，学生的学习也容易，既提高了学生学习热情，又提升了数学成绩。

2初中数学教学融入多媒体的优势

让数学课堂改变单一化一块黑板、一张讲桌、一只粉笔是传统教学的特点，教师在台上讲，学生在台下听，教学模式较为单一，学生只能是被动地接受知识，因而传统的教学方法常被称为填鸭式的教学方法。学生对这种教学方式毫无兴趣可言，常常会感到枯燥乏味。多媒体教学的融入，打破了这种传统教学的弊端，让数学课堂变得更为生动、活泼，让教学过程变得情境化、趣味化，让教学内容变得绘声绘色，增强学生的学习兴趣，进而提高学生的学习热情。让数学课堂变得更加形象化提起数学这门学科，就会让人不禁联想到数学公式、几何图形、概念定义。在传统教学中，教师讲解数学主要是通过语言分析和图形讲解，并在黑板上以画图形的方式把某一知识点表达出来，这对于学生而言，想要当即理解也是不易的。但通过多媒体教学，就可以将教学变得形象化，将一些抽象化的知识变得更为具体。尤其是概念化的知识，多媒体教学能够更直接地呈现在学生面前，帮助学生理解，使学生掌握起来更为容易。优化数学教学过程经过实践证明，多媒体教学的融入具有显著的教学效果。如今，多数教学形式早已不在课本、黑板、粉笔范围中。通过多媒体教学，教师将教学内容直接输入电脑中，在教学时播放给学生。通过这样的方法，不仅降低了教学压力，优化了课堂模式，而且在一定程度上增加了教学内容，可以增强数学教学效果。此外，利用多媒体教学模式，节省了一定的讲解时间与备课时间，让教师有充足的时间准备研究多媒体教学方案，促使教学模式精细化与明确化，可以有效地提升教学效率与教学质量。因此，在初中数学教学中融入多媒体技术，可以确保数学教学质量。转换学生学习模式数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，大部分题型需要进行归纳与总结、分析与比较以及类推与列举等方法，才能在一定的数学基础上强化内容。在以往的初中数学教学中，以传统的教学模式，学生在课堂中的灵敏度与独立思考能力较差，不利于数学成绩的提高。而在新时代的初中数学教学模式中，融入多媒体教学，让学生以另一种方式参与数学教学活动，重新认识数学的概念、原理以及相关的证明分析，从而充分发挥他们的创新思维能力与分析判断能力，潜移默化地促进学生实现全方位的发展，有效地转换学生的数学学习方式与学习技巧。

3多媒体教学实施策略

准确定位，权衡数学教学内容在数学教学中，教师要将传统的以教师为主体，转变为以学生为主体的教学模式，站在学生的角度开展教学，并根据新课标要求，对多媒体教学进行准确定位，使学生能够在新的教学模式中充分发挥主体地位，构建自主学习模式。在此过程中，教师需要给学生充足的学习空间，充分与学生进行互动，丰富教学形式。教学设计，树立教学理念即使多媒体教学优势众多，也需要教师有科学合理的教学内容设计，根据新课标教学要求，使多媒体教学能够充分发挥其教学价值和优势，增强教学效果。因此，教师要对教学进行设计，树立教学理念，体现教学内容，利用多媒体教学，优化教学内容，将数学教学融入多媒体教学中，利用影像、声音、颜色等优势，通过绘声绘色的教学形式带动教学气氛，构建一种形象生动的数学教学模式。使教学变得更为多样化学生能够将知识点进行举一反三，是教学最佳的效果体现。将教学模式与多媒体教学进行融合，进而增强教学效果，提高教学效率。在教学时，教师可以融入教学讨论、学生交流互动等环节，打破传统教学单一化的弊端，让教学变得更为多样化，建立一套完整的教学模式。如在教学时增设讨论环节，在课堂教学中给予学生充分的讨论空间，通过学生间的探讨，使问题得到解决，进而增加知识视角，对问题进行深度研究，让学生能够形成自己的观点意识。提升课堂气氛教师要注意观察学生的思维反应，与学生进行互动，掌握学生学习状态，若发现学生学习效果不佳，及时进行教学调整，多与学生进行教学沟通，采纳学生的合理教学建议，进而增强课堂气氛。并且教师可以在教学结束后，根据学生的课堂反映和教学情况进行教学反思，从而能够及时发现教学不足，进而合理优化，确保多媒体教学的顺利开展。创设教学情境在初中数学教学中，要采取多元化的教学方式，既要调动学生学习的积极性与主动性，又培养学生综合能力的发展。为了使课堂气氛更加活跃与和谐，数学教师应当创设一定的教学情境。首先，在多媒体教学中充分体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣与热情；其次，采取小组合作式的教学模式，让每个小组进行讨论，基础较好的学生帮助基础较弱的学生，鼓励和推动他们共同进步；最后，教师结合多媒体，将教学内容提前分配给学生，让学生进行自主学习和探究。

4多媒体教学应注意的问题与数学内容相匹配

多媒体教学是一种现代化的教学模式，与传统教学模式不同，因此，教师在教学中要注意与教学内容的配合，使之与课本内容相贴近。从传统的以教师为主体转化至以学生为主体，使教学内容更为形象生动地展现出来，突出知识点内容。但多媒体教学归根结底只是一种教学方式，可以帮助教师优化课堂，所以教师要注意多媒体教学的真正意义，与教学内容相匹配。多媒体教学并非是教学的唯一尽管多媒体教学优势众多，突破传统教学的弊端，但在教学中，教师要正确认识多媒体只是教学的一种手段，切不可脱离教材，而且还要与黑板等传统手段相结合，优势互补，丰富教学形式。合理应用多媒体多媒体教学的融入，扩展了教学内容，节省了教学时间，避免了传统教学中需要教师在黑板上进行书写而消耗大量时间等短板。虽然多媒体教学加快了教学进程，但对于一些学习能力较差的学生而言是不利的，因为当该知识点未完全掌握时，直接进行下一个知识点教学，学生容易对知识点混淆，从而使教学效果适得其反。因此，教师在利用多媒体教学时，要注意给予学生一定的时间思考，以便对知识点消化理解，从而更好地学习下一个知识点。

5结语

总之，科学合理地开展多媒体教学，能够优化教学模式，是增强教学效果的最佳途径。在初中数学教学中开展多媒体教学，无论是从学生还是从教师的角度而言，对提高学生成绩、优化教学都是一个不错的选择。

作者:齐琳 单位:秦皇岛市特殊教育学校

参考文献

[1]郑亚玲.初中数学教学中培养学生创新能力探究[j].亚太教育,2016(21):69.

[2]司林.初中数学教学实践的生活化研究[j].新课程:中学,2016(6).

[3]范朝辉.初中数学教学中存在的问题及对策[j].数学大世界,2016(4).

[4]周敏.浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力的培养[j].数学大世界,2016(4).

第二篇:高校网络群控多媒体教学论文

摘要：高校多媒体群控系统应用现代多媒体的相关控制技术，在现今互联网技术的高度普及下，很多高等院校突破传统教育的方法，开始运用计算机的网络技术与多媒体技术等新型教学方式进行互动，达到了优秀教育法与教育资源方面的共享，积极调动起学生对于学习计算机的主动性以及积极性，下文对高校网络群控多媒体教学系统进行了简要的介绍与分析。

关键词：多媒体；网络群控；教学系统

一、网络群控多媒体系统的建设对于教学的作用

利用网络在课堂上展开教学，是近几年新发展起来的一种教学方式，运用相关的电脑技术、网络技术，信息技术以及多媒体来进行教学活动。为了达成信息资源上的共享，让学生不受时间以及空间方面的限制，我们可以通过网络的开放、跨地域性教育来教授学生相关信息[1]。通过网络浏览一些军内外以及国内外与本专业相关的重要信息，深度解读该学科知识的动态以及最新发展，调动学生在学习上的主动性、积极性，丰富他们的创造力。在运用网络进行教学时，可以通过传统教学模式，利用email或直接下载教学内容，浏览网页等异步式的教学法，或运用讨论式，使用网络登录一台计算机，运用bbs系统进行讨论，在进行个别辅导时，可使用语言编写来实现cai课件，还可以使用最具网络特色的探索式进行讲学，探索式讲学需要由某一机构设立适合由特定学生为对象来解决问题，通过互联网向学生，再由学生来解答，同时为学生提供与问题相关的信息资源，让学生在解决问题的过程，查阅并以此参考[2]。此外，还有专家专门对学生学习过程中的问题进行帮助，这种教学方式改变了传统的教学过程中学生被动接受的状态，使学生处于主动的地位，因此激发出学生在学习上的兴趣，以及创造性。

二、网络群控多媒体教学的系统建设目标

多媒体教学系统网络群控系统建设的目的是为了建设n间多媒体教室，另外建设一间多媒体教学总控中心来对n间多媒体中控教学系统进行管理、维护与实时监控[3]。单纯传统的教学方法远远跟不上教学的改革步伐，在实际教学中，如果想得到网上的即时信息，从网上得到更多教学素材的话，就一定要实现多媒体教室与校园网的沟通。实现基于web的elearning教学环境，在建设信息化校园的过程中将千兆网引入教学楼。使用网络多媒体教学系统为核心的高校数字化建设，切合目前的教育信息化发展需求、建设数字化校园需求以及教师教学能力水平的提高，对教学质量也有显著提升[4]。

三、网络群控多媒体教学系统设计原则

考虑到高校的实际情况及其特殊性，根据系统的建设目标，确定如下设计原则：（1）技术的先进性原则在选择设备以及进行系统设计的过程中，我们要遵循先进性原则，利用系统的体系结构、架构方式以及应用软件的设计思想为中心，进而实现技术[5]。以系统起点高、技术领先为基准，使多媒体建设在技术平台的水平上保持相对应的同步，进而保证系统生命周期的延长，充分利用现有学校内多媒体设备资源，保证与原有系统及设备相兼容。（2）安全性与可靠性原则教育技术工作人员以及教育工作者，需熟练地掌握计算机的多媒体技术的基础知识和技能来进行现代教学。根据现代教学方法，以及教学理念，开发并制作多媒体课件，以适应教学环境及目标。多媒体教室面对全校师生教学及科研活动使用，将人机安全、设备的长期稳定运行等可靠性要点，作为系统建设方案的设计原则，用以保证系统在运行期间对教学及科研应用提供有效的凯时k66会员登录的技术支持。（3）操作与维护简便性原则提高系统运行效率为目的，依据简便性的原则，专指系统操作人员在系统对子系统的实际情况，以及操作需要，优化并设计系统的操作链接，让信号的采集，系统的操作以及传输等子系统功能应用操作实现最佳状态。群控系统的安装、升级，硬件设备的添加、更换，控制界面的设置全面实践“效率最大化、维护开销最小化、整体设计简洁化”[5]。（4）可扩展性原则信息系统集成技术是一种系统设计及规划时所采用的技术，可平滑扩展的系统硬件体系结构、开放式的系统软件平台、模块化的应用软件结构必须支持将来的软硬件扩容和升级，保证系统在处理能力，以及业务功能的领域精巧扩展。满足学校现有需求的同时，并可与其它系统进行无缝连接，为将来的系统扩展打下基础。（5）应用优先为原则虽然，多媒体教室的建设为学校师生提供了更好的教学环境，但更重要的是如何让这些设备为教学服务是建设的核心目的，也是多媒体群控系统设计的重要依据，多媒体教室建设为师生提供了好的教学环境，突出了应用优先为原则的建设多媒体教室的整体价值观，并着重规划群控系统在教学中的应用[6]。

四、结论

网络群控多媒体教学系统改善了教学环境以及教学质量，激发学生在学习时的热情，推动计算机应用基础课程的教学改革纵向发展，实现了多媒体教室的集中、统一以及灵活，高效的控制以及管理，大限度满足了教学及科研方面的需要，为教学的信息化建设供应者更好的支撑环境。

作者:袁斌 单位:曲靖师范学院信息与教育技术中心

参考文献：

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[7]金智勇,卢子洲.可视化多媒体教室网络群控系统的组建实践[j].《网络教育与远程教育》,2009(07).

第三篇:高中英语多媒体教学研究

1微课的概述

微课是近些年兴起的一种新型的课堂教学模式，它是在课堂中利用多媒体制作而成的微视频辅助课堂教学，通过微视频的音像组合将本节课的重点内容进行有效整合，包括相应的教学设计、教案、以及本节课程的重难知识点等，将这些内容通过5～10分钟的简短视频呈献给学生，使学生在视频的指导下在课堂中自主开展协作式学习，最终完成教学任务。在高中英语课堂利用多媒体开展微课教学，能够通过多媒体制作的微课视频帮助学生们更好的理解高中英语课堂的教学重点，更好的开展高中英语的教学。

2高中英语课堂开展多媒体教学的必要性

2.1多媒体在高中英语教学课堂的应用是顺应教学改革的必然要求

随着素质教育改革在全国范围内的开展，各地中学也都纷纷响应国家的教学改革号召开始在高中英语教学课堂进行相应的课堂改革。尤其是伴随着互联网科技的高速发展，多媒体开始逐渐在高中英语课堂出现并迅速普及，传统的高中英语教学模式已不能适应新形势下的发展需求，传统师生之间的教与学的地位也发生了极大的逆转，在这样的背景下，传统的英语课堂教学模式开始逐渐被新兴的多媒体教学模式所取代，这种变化是高中英语教学的必然要求，同时在高中英语教学中实现了一种新型的交互式英语教学模式，使英语学习的效率大大提高。

2.2多媒体在高中英语教学课堂的应用符合学生的认知心理

在对一项有关认知心理学的研究调查数据中我们可以发现，人类获取知识的渠道主要是视觉与听觉，这一百分比大约为95%，在这一百分比中又大约有89%主要是通过视觉感官所获得，13%是通过听觉感官获取。在传统的高中英语教学课堂教师多是在课堂中采用说讲的方式开展教学，只是将相对重要的知识点以板书的方式呈现给学生，这样学生对于英语知识点的获取度有限，并不能逻辑清晰的将所学的英语知识点串联起来。为此，在这样的学习背景下，基于微课的多媒体教学模式的出现极大的弥补了这一不足，这种新型的教学模式通过学习英语知识点，将视频、图像和语音的方式呈现给学生，并在课堂上采用互动式教学模式，可以在符合学生认知规律的基础上，使学生们能够更好的吸收所学的英语知识点，极大的提高他们的英语学习效率。

3基于微课的高中英语多媒体教学的优势

3.1有助于激发学生的英语学习热情

基于微课的高中英语多媒体教学模式能够有效的激发学生的英语学习热情。这种新型的教学模式区别于传统的说讲化英语课堂教学模式，它是利用多媒体将本节英语课程中的重难知识点进行一定的整理、设计、提出一定的问题要求学生们在学习过程中通过自主、或与小组合作的方式进行解决的微课模式进行高中英语教学，在这种教学模式的指导下，高中英语教师在英语课堂中通过视频播放的形式展开教学，利用多媒体为学生们展示地道的英语语言表达，又能够通过微课的教学方式促使学生在英语学习过程中进行自主思考与小组协作。在多媒体教学与微课教学方式协同作用下，学生的英语学习热情得到有效的激发，学生在高中英语课堂中的主体地位也到了充分体现。

3.2微课模式下的高中英语多媒体教学课堂能够突出教学重点

由于微视频的制作强调一个“微”字，是将本节英语课程的所有重难知识点融合在一个5～10分钟的简短视频中，因此，这就要求微视频的内容能够涵盖本节英语课所有的教学重点，使学生们在视频的指导下自主完成本节课的学习。此外，在高中英语教学课堂开展多媒体教学还能够将抽象的知识点通过一定的视频、图像的方式具象化，帮助学生们更好的理解所学的所学的重难知识点。

3.3微课模式下的高中多媒体教学课堂能够开阔学生的眼界

多媒体教学模式是伴随着互联网与现代科技的高速发展逐渐兴起的一种新兴的教学模式，它是依托一定的互联网大数据库的教学资源辅助英语教学。在高中英语教学课堂通过大数据库的教学资源可以有效拓展学生们的英语学习视野。同时，通过多媒体进行视频播放，学生可以与地道的英语表达接触，从而帮助他们更好地学习英语。

4基于微课的高中英语多媒体教学的途径

4.1微课模式下的多媒体教学要与传统教学模式相互补充

尽管随着互联网科技的高速发展，多媒体教学模式在高中英语教学课堂逐渐得到普及，我们仍然不能完全摒弃传统的高中英语课堂教学模式，而是要使这两种教学模式相辅相承。举例来说，高中英语教师在讲授抽象性较强的英语知识点时可以利用多媒体视频与音像组合进行教学，而那些具体化的英语基本知识点还是采用传统的教学模式；此外，教师还要将传统教学模式中的提问互动环节与多媒体教学模式相互结合来开展教学。

4.2微课模式下的多媒体协作式教学的开展

素质教育改革的背景下，传统教学课堂的师生关系得到了极大的颠覆，在微课模式下的高中英语多媒体教学课堂中，学生作为课堂的主体，在课堂教学与学习中发挥着重要的作用，为此，教师在利用多媒体进行微视频的制作时要将本节英语课程的重难知识点进行简要的概括，引导学生们在提纲的指导下开展小组协作式的学习模式，鼓励他们进行分工合作，共同解决英语学习过程中的问题。

4.3教师要能够善用运用多媒体课件辅助教学

课件是高中英语教师开展多媒体教学必不可的教学资源，为了能够为学生们呈现出一堂高质量的英语课堂教学模式，教师要能够熟练的掌握课件的制作，使课件的的表现形式丰富、多样，能够吸引学生的注意力，激发他们的英语学习兴趣，同时，可以在课件中插入一定的视频、音频资料，使学生能获取地道的英语表达，提高学生的英语学习质量。

作者:乔霖琳 单位:江苏省泰州中学

【参考文献】

[1]童斌.基于微课的高中英语翻转课堂教学模式初探[j].校园英语,2015.

[2]毕琴琴.谈多媒体教学在高中英语教学中的运用[j].信息与教学,2008.

[3]李贵萍.善用微课教学模式，提升高中英语课堂效率[j].教育信息化研究,2016.

第四篇:中职语文课堂多媒体教学论文

【摘要】随着科学技术的进步，多媒体教学在各个学科得到了合理利用，我们中职语文教学的目标很明确，就是要提高学生的语文综合运用的能力，因此我们要倡导运用多媒体教学来丰富课堂内容，关注学生的内在需求，让传统的中职语文教学走出困境，迎来新生。经过教学实践，我们不难发现中职语文课堂是离不开多媒体教学的，多媒体教学让我们的课堂熠熠生辉。接下来，我对多媒体教学的实际应运加以分析，从而让其激发学生对语文的学习兴趣，提高中职语文的教学效果。

【关键词】多媒体；中职语文；教学；课堂；兴趣

1引言

中职教育不同于高中教育，它更侧重于让学生掌握专业知识，从而更好就业，这样一来学生对语文等文化课的重视程度就会大大降低。然而市场经济对人才的要求越来越高，不仅要有专业知识，还要具备过硬的综合素质，尤其是继续学习的能力，只有具备专业素养和综合素质的人才才能为社会提供更好的服务。由此可见，中职语文教育还是很重要的，它可以为学生服务、为企业服务、为市场经济的发展服务。为了提高中职语文课堂的教学质量，促进课堂活动的有效进行，激发学生对中职语文的学习兴趣，使中职语文教学得到全面提升，我们要积极采用新技术多媒体教学。传统的教学模式已经不能满足学生和课堂开展的需求了，采取灵活、形象的多媒体教学是时代的呼声，势在必行。多媒体教学的正确运用让我们的中职课堂魅力无限，接下来本人结合教学实践进行分析。

2多媒体教学让中职语文课堂更加直观、形象

众所周知，中职语文的传统教学模式是“填鸭式”教学，这种模式沿用已久，弊端很多，在这里不在一一赘述。作为新时代的中职语文教师，我们已经清楚的看到了这些弊端，就有责任有义务去思考、去改进。多媒体技术的引用会改善中职语文课堂现状，让让课堂主体得到了转化、课堂氛围活跃起来、使知识的呈现也多样化了。语文课本上的配图都是静止的，需要学生根据内容进行想象。然而有些同学比较懒惰，他们不愿意多思考，于是知识点也变成静止的了。如果此时我们借助多媒体让这个教学情境生动起来，这样学生变有了兴趣，他们思考的想法得到了刺激，利用视频、动画等来向他们传递教学知识点。例如，我们在学习舒婷的《致橡树》这一课时，提前准备好橡树的图片（图一），展示给学生们看，让学生们对橡树的特征有个基本了解。之后用多媒体课件给学生们播放了小提琴独奏《梁祝》来渲染教学课堂的气氛，引发学生去思考“如何树立正确的爱情观”，也让学生去学习舒婷的爱情观。图、文、声三合一的课堂形式一定会博得学生的喜爱，从而大大激发了他们的学习动机。

3信息技术促进学生参与实践，主动学习

在语文课程的传统教学方式下，在学习新课文之前，往往教师要先做好铺垫工作，给学生介绍清楚这篇课文的作者生平简介和写作此文章的背景，让学生对文章所处的背景和作者当时的心境等有个大概了解，做到“知人论世”，这样对于学生理解整篇课文的大意和中心思想，以及作者的情感是非常有帮助的。这个过程需要靠语文教师在课下做好充分的备课准备。教师需要查阅相关资料并进行梳理，然后在课堂上面向学生进行传授。但有了信息技术的帮助，教学形式从此发生了非常大的改变。例如在学习海子的诗歌《面朝大海，出暖花开》的过程中，笔者先给学生们布置了课下作业，让学生运用计算机网络等渠道先搜寻一些关于诗人海子以及这首诗歌的相关资料，对诗人当时的创作背景和心情有个初步了解。在课堂上让学生先阅读诗歌，结合课下所学，在脑海中勾画出诗歌所描绘的美丽场景。并可以让学生联想一下生活在春暖花开的美丽景色中的海子是个怎样的人，他能将诗歌写的如此气人心脾，肯定是一个特别热爱生活，积极乐观的人。笔者还可以让学生在课堂上面利用信息技术，多媒体等播放他们在课下搜集的关于海子和这首诗歌的图片和简介，通过学生自己的讲述会印象更加深刻，也会加入学生们更多自己的理解。这种教学模式激发了学生们主动学习的热情，也锻炼了他们自己动手收集整理资料的能力。更为重要的是同学们可以将自己的学习成果在课堂上面进行展示，还可以以评比的形式，让学生分组进行竞争pk，加强了同学之间团结合作，锻炼他们的小组合作意识。逐渐的，“知人论世”不再让笔者操心了，学生们上课之前都会很主动的搜集资料，并将自己自主学习的成果在课堂上面一一展示。照片、文字、视频各有所长，再加上学生们自己的理解和介绍时的激情，语文课变成了学生们最爱学习的一门课程。

4多媒体教学容量大，提高了教学效率

多媒体技术最重要的特点之一是能够承载大量的信息，运用了多媒体教学，课堂的内容变得丰富起来，我们在课堂上要利用好这一特点。例如，我们在讲学应用文写作——《启事》时，我准备了多种启示的课件：寻人启事、招聘启事、征稿启事等的范文，让学生观摩学习。之后又展示了学生写的各种《启事》，让学生们一起来玩“找茬游戏”，让他们自己找出问题并加以改正。这样，学生不仅掌握了《启事》的基本规范，还对写《启事》时容易出现的问题加深了印象，从而更好的掌握相关知识点。有了多媒体，一节课所容纳的知识量远远超出了之前的课容量，大大提高了课堂教学效率。

5总结

中职学校的学生学习能力较弱，基础也相对较差，面对这样的学生群体，我们要充分发挥语文的育人功能，不仅让学生爱上语文课，还要通过语文课的学生让学生的综合素质得到提高。运用多媒体技术，让我们中职语文的课堂充满魅力，吸引学生自愿学习、乐于学习。通过大量有意义、生动、有趣味的信息，让课堂形式多样、丰富多彩起来。

作者:尹丽华 单位:塔城地区师范学校

【参考文献】

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[2]闫红娇.电教媒体,使语文课堂魅力无穷——《灰椋鸟》教学例谈[j].科学教育育，2012（06）.

[3]张国华.多媒体在中职语文课堂教学中运用的价值及建议[j].才智，2011（15）.

[4]施忠富.浅析多媒体在中职语文教学课堂上优势[j].网友世界，2014（14）.

第五篇:美术多媒体教学论文

【摘要】随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运用已不鲜见。本文结合实际教学，总结了几点美术教学中多媒体课件的开发与应用的经验和方法：一是多媒体教学课件的有效开发要注重对课程问题的分析、课堂中的评价和学生的演示操作；二是多媒体课件的使用，让课堂教学更生动，教学效率更高；三是多媒体课件的运用，活化了教师演示内容；四是多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会。

【关键词】多媒体；课件；美术教学

随着课程改革的不断深入和教育现代化建设的发展，多媒体在教学实际中的运用已不鲜见。那么，如何有效利用多媒体课件来支撑课堂教学，让学生喜欢、让教师教学更轻松是我们要深入研究和发展的课题。在美术学科教学中，学生技法练习的时间要多于认知的时间，那么教师如何让知识点、教学难点在学生有效的认知学习中尽快掌握——依托多媒体手段是最直观、最行之有效的办法。在实际教学中，我总结了几点多媒体课件的开发与应用的经验和方法，在这里和大家分享、交流。

一、多媒体教学课件的有效开发

1.要把握教学大纲，分析教学课程问题

在制作课件中，教者首先要把握教材，根据大纲对知识点的要求，同时对教学过程中的矛盾问题进行细致的分析，使最后完成的课件能真正解决课堂中的学习问题，为课堂教学服务。如在讲《用相似形组合图案》一课时，让学生知道哪些图形是相似形是教学难点，在制作课件时，我制作了“找相似形”的课件游戏，让学生在生动的课件中寻找到了知识点。

2.课件制作要生动，注重课堂中的评价

在制作课件中，要从学生的年龄特点出发，制作的课件难易适度，体现图画、声音、文字、动画等多媒体信息的综合处理，尤其是在制作中，教师要体现出课件中的评价优势，在课件中使用适当的激励性语言，提高学生对课件的感性认识，从而对知识点产生浓厚的兴趣。

3.课件要便于操作，要有学生演示部分

在课堂教学中切忌使用比较繁琐的操作方法来制作课件，教师在使用课件中要熟练操作步骤，每一处的链接要做好剪辑处理。教师在设计教学课件中不仅要有教师操作的部分，还要结合知识点设计让学生参与的操作程序，如在讲《盘子》一课时，教学目标是让学生完成纸盘的装饰，课件中我设计了很多点、线、面的图案，让学生亲自操作进行图案组合，通过课件的演示，孩子们知道了怎样的组合才是最美的，在作业展示中，每个学生的作品都是成品、精品，完全达到了教学目标的要求。

二、多媒体课件的使用，让课堂教学更生动、效率更高

多媒体课件的运用，可以提高课堂教学效率，激发学生学习兴趣，有利于解决课堂教学中的重点和难点。剖析美术教学内容和学习重点，我们可以发现美术教学中认知部分的掌握程度，直接决定了学生技能发展的成败。一堂课中，认知部分学习仅占课堂教学的四分之一，甚至更少，但却是整个教学过程的主要支撑点。在课堂教学中，我把多媒体课件的使用集中到学生认知学习部分，通过多媒体的介入，学生的认知学习更有效果，也更加丰富多彩，生动有趣起来。如在讲石膏体素描一课时，我采用三维动画的效果，用课件演示不同角度、不同光线下的石膏几何形体，让学生对素描概念有了生动的认识，为学生进一步绘画练习做了有效铺垫；在讲《色彩给人的感觉》一课时，我通过季节变换的图片先让学生直观感受颜色的冷暖变化，再在图片下生产不同色系的颜色，让学生对色彩的冷暖、颜色的渐变等产生了浓厚的兴趣，同时，我还设计了添色的教学软件，让学生不仅看还亲自参与，更加增添了课堂的活跃气氛。

三、多媒体课件的运用，活化了教师演示内容

演示对于传授美术基础技法有着特别重要的作用。教师的演示能使技法操作过程一一呈现出来，从而使学生能清楚辨认材料性能、操作方法、制作步骤、作品效果等等基础技法知识。演示也是最适合运用多媒体教学的部分，能让教师笨拙的桌面演示更立体、更活化。在水墨画教学中，多媒体课件对材料、技法等的演示分解，破除了传统教师作画演示的方法，让学生更直观、更全面地知晓水墨画的练习技法。

四、多媒体的运用，为学生讲评作品开启了一个开放交流的环境和机会

儿童美术作品应是“不一样”的，这就使得评价很难用一根尺子量出长短来，同学们在完成作业后有一种取得成果的满足和喜悦，同时也希望得到群体的认可。面对全班“不一样”的作业和学生的这种心理状态，如何设计讲评环呢？我还是想到了多媒体的神奇作用，在课件设计中，我制作了不同的相框，把学生的作品扫描到课件里，让学生自己选择喜欢的相框装饰作品，无论优秀的还是普通的，甚至较差的作品，经过教师的有效指导，都得到了美化，孩子们都敢于走上讲台介绍自己的作品，大胆表现自己的真实感受，同学们的回应也都是积极的肯定与鼓励。通过这样的讲评活动，孩子们增强了自信心，也更加了美术学习的兴趣。学习阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，多媒体课件恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维不强、学习持久力弱等特点，因此，多媒体教学课件是促进教学效果达到的重要手段之一。运用多媒体教学课件，使教师的教学更顺手，学生的学习更轻松，让课堂教学真的动起来了。

作者:董晓艳 单位:吉林省长春市朝阳区教育局

第六篇:高中化学多媒体教学论文

[摘要]通过对多媒体辅助教学和传统教学手段在高中化学教学中的有机结合进行调研、反思与总结，得出结论：要想提高课堂教学的实效性，学生自主学习和创新能力，必须充分发挥各种教学手段的优势，使各种优质教育媒体资源充分融合。

[关键词]课堂教学；多媒体；化学

近年来，随着科学技术的迅速发展，传统的“五个一”的教学方法(一支粉笔，一块黑板，一张嘴，一本教案，一本教材)，在现代化学教学中所呈现出的不足愈发明显，已不能较好地适应现代教育的发展。多媒体教学作为一种新的教学手段，以其形象直观性、信息丰富性和环境开放性等优势，越来越多地被多数学校引用。[1-3]近年来有关多媒体教学手段在高中化学教学中的应用已经有许多的研究，研究的主题主要集中于信息技术在中学化学教学中的应用，[4-6]而关于不同的教学方式和教学手段的有机整合方面的研究相对较少。本论文旨在吸收有关研究成果，对在化学教学中多媒体辅助教学与传统教学手段有机结合进行调研、反思与总结，从而更好地提高课堂教学的实效性，学生自主学习能力和创新能力。

1传统教学手段：板书

板书是一种传统的教学手段，是教师在教学过程中，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分。通过板书，它可以将授课内容条理化、浓缩化，有利于启发教学对象的思维，帮助教学对象记忆、消化、巩固所学知识。如在复习高中化学非金属及其化合物这一章内容的时候，通过以下板书的方式(图1)，可以使学生对这一章的知识点、重点、难点一目了然，从而更有利于提高学习效率。但是，板书也有其不足。从上面举例可以看出，虽然学生易于掌握其知识点，但是整个板书将消耗大部分课堂时间，从而难于达到课堂消化的效果，即板书时间较长，学生掌握的知识面有限。此外，板书不够直观，对一些疑难、复杂而又枯燥的知识点，利用板书不容易吸引学生的注意力。众所周知化学是以研究物质的组成、结构、性质及变化规律的一门自然学科。对于一些微观现象，抽象内容，易燃、易爆实验等用传统的教学手段很难演示，也无法达到教学效果。无疑，引入多媒体教学进行授课，相当于为传统教学注入一种活性催化剂，大大提高学生的学习兴趣，也使化学课堂教学充满生机与活力。

2多媒体教学

多媒体教学作为现代化的教学手段已被众多学校广泛使用。多媒体教学集合了音像、图形、文本、文字、动画等形式，具有很强的感染力和表现力，其内容的多样性、新颖性、趣味性等信息能极大地提高学生学习的积极性和注意力，从而使学生的感知、想象等心理活动都处于最佳状态，达到激发学生的求知欲的目的。比如我们在上高中化学《金属的化学性质》这一章内容时，讨论金属性强弱时如果把下面这副图呈现给同学们时(图2)，相信他们可以在快乐中把知识点一一记住，当然这也是同学们必做的实验之一。但是有些金属由于活性相差不大，与盐酸的反应现象区别不明显，所以我们用这图像的形式呈现给同学们的时候他们会一目了然，从而记忆深刻。另外，多媒体教学还能模拟化学实验，从而帮助我们解决很多现实中不易完成却意义重大的演示实验。比如浓硫酸的稀释，我们知道浓硫酸具有脱水性、强腐蚀性，强氧化性等。对皮肤、粘膜等组织有强烈的刺激和腐蚀作用，皮肤灼伤轻者出现红斑、重者形成溃疡甚至毁容。在浓硫酸稀释的过程中，浓硫酸和水的添加顺序是相当重要的，我们只能一再的强调是先加水后加浓硫酸的顺序，做演示实验的时候也只能按照顺序来。但是由于很多学生没有见识到如果将两者添加顺序反过来后的后果，而每次掉以轻心，以至于发生严重的后果。又如倒吸实验现象，在制取氧气结束后，应先移出导管再熄灭酒精灯，否则会使液体倒流从而发生试管爆裂等现象。再如点燃氢气时，必须先检验纯度再点燃，否则发生爆炸等等。这些实验现象往往我们只能靠嘴一遍一遍的枯燥地强调，而不能按照错误的操作顺序演示。如果我们把这些演示实验做成动画的形式通过多媒体方式让同学们观察到错误的顺序引起的严重后果，我相信这样的方式要远胜过仅通过反复多次的讲解和强调的传统的教学方法。然而，任何事情都有其两面性，多媒体教学具有明显的优势，也有其不可避免的不足。如信息量增大，师生间的交流沟通变少，使其渐渐成为了“填鸭式”的教学。从而导致学生对所学内容难以较好地消化。除此之外，多媒体教学课件一般都是教师事先设计做好的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，课堂上，教师只是按照准备好的流程机械地操作鼠标，完成各个教学步骤，学生没有思考的间隙，教师只注意课件的衔接，即教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，定向式、模式化的教学，从而束缚着学生思维的发散，与培养学生的创新思维与创新能力的教学目的是相矛盾的。

3结论

基于以上两种教学手段的比较和讨论。为了能够更好地提高学生的学习兴趣及培养学生的独立创造性思维，我们做了一份传统教学手段与多媒体教学手段的问卷调查报告。调查结果表明：多数同学对多媒体教学持赞成态度，绝大多数同学希望多媒体能更好的与传统教学相结合，使二者取长补短、相辅相成；绝大多数同学认为现有的多媒体硬件设备还可以，但仍有许多需要改进的地方；同学们对多媒体教学的适应情况还是很好的，但大多数同学对多媒体教学的进度较快，内容信息量过大，无法留下深刻的印象。同时，一些多媒体课件的文字和辅助内容的搭配还不尽人意，文字部分过多，导致课件编制沉闷，易引起同学们的视觉疲倦；也易导致同学们上课只顾抄笔记，而无暇认真听老师讲课。总之，多媒体教学手段的应用得到多数学生的认可，它极大地提高了教学效率和教学效果，是现代教育教学手段的发展趋势，但是在实际应用过程中，仍存在着许多问题需要解决。所以多媒体教学手段与传统教学手段只能相辅相成，而不能二者取其一。

作者:张少伟 田洪菊 单位:湖南科技大学

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第七篇:物理学多媒体教学论文

【摘要】针对物理学多媒体教学和传统教学存在的优势与不足，结合高校教师的教学实践，对传统教学与多媒体教学优势互补问题进行了初步讨论，力求将传统教学与多媒体教学有机地结合起来，实现这两者的优势互补，取得更好的教学效果。

【关键词】传统教学；多媒体教学；优势互补；物理学

近年来，随着高新技术的迅速发展，多媒体教学给传统的教学带来巨大的冲击。大学物理学是机电、土木、信息等专业必开设的一门公共基础课[1]。由于物理学的基础性、抽象性和逻辑性，使很多理工类大学生对它望而却步[2]，提不起学好这门课的兴趣，深深地影响了物理学的教学质量和学生后续专业课程的学习。使用多媒体教学能弥补传统教学的单一、时空限制等不足[3]。但任何事情都具有两面性，有优点也有缺点，作为高校教师，我们不能从一个极端走向另一个极端[4]。如何培养学生学习的兴趣爱好，提高自身的学习能力和效率，增强物理学文化素养，是每个从事高等物理学教师现在所面临的急待需要解决的问题。如果把多媒体教学与传统的“黑板 粉笔”这两者有机结合起来，实现其优势互补，是很值得我们去探讨的一个课题。

一、物理学教学的特点

物理学是一门逻辑思维性很强的学科，物理学教学无法靠简单的人类语言来完整地表达及传递信息，需要教师在黑板上完成“大量的写”、“大量的计算、画图”等[5]。物理学知识总是环环相扣的，例如：已知运动学方程，求质点的速度、加速度矢量式、速率表达式，变力的功、电势的计算，从定义、定理理解再到灵活运用等等都要用一系列的定理定律公式符号表达出来，教师在课堂上不仅要读出来、讲出其意义、应用，还必须在黑板上一步接一步、一环扣一环的推导、演算、分析出来，才能利于学生理解、接受新知识。再比如：讲解变力的功时，总是习惯从中学物理对功的定义入手，再到质点沿曲线轨道运动，作用的力是变力问题，需要画曲线图分割便于再转化为直线上恒力做功问题。物理学中的许多概念理解、公式推导、例题分析几乎都离不开图形分析，用图形表达思想是物理学教学的特色，因而课堂上要“画的多”、“写得多”，但学生有时还认为这门课枯燥乏味、抽象难懂。

二、多媒体教学的价值和不足分析

1.多媒体教学的价值优势

教师通过计算机图形显示、文字说明、动画模拟、符号控制等形成了一个全新的图文并茂、声像结合的直观、生动形象的教学环境，实现人机交互式的教学过程[6]。多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应，在一定程度上能缓解教学内容多而授课时间少的矛盾。（1）提高教师的教学效率，节约教学时间当鼠标一点就展现出来授课的图形或定理定律公式，节省了教师用粉笔在黑板上花好长的时间去作图、写公式，也能更好地向同学们呈现规范工整、清晰的“板书”，多媒体的投影演示能为教师的板书、画图节省大量的时间，形成一种“教学单位时间相对延长”的效应。课堂信息量明显增加等等，教学效率从而有明显提高。（2）增强教师的教学效果和培养学生的学习兴趣实验心理学家赤瑞特拉用实验证明了：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1%来自味觉[7]。多媒体教学通过图文并茂、声像结合直观生动地展现在学生面前，刺激了学生多种感官意识，克服了传统教学带来的抽象枯燥的理解困难弊端。更有效地提高了学生的课堂学习积极性、吸收率、理解率，增强了教师的教学效果。（3）突破了教师的“教”与学生的“学”的时空限制教师制作cai课件时增删都很容易，携带方便，保存持久，不会受到时空的限制[8]。教师间、师生间的交流共享可以利用一张光盘、一个u盘、e-mail、qq、微信等来获得。对学生来说，再现听课过程中的难点疑点及考前复习的问题。对教师来说，是与同行相互借鉴学习的好办法。（4）减少粉尘污染，有利于保护师生的身体健康运用多媒体教学后，大部分的电子课件、板书和“小蜜蜂”扩音器取代了粉笔板书，减少了粉尘污染，给师生创造一个洁净、舒适的教学环境。

2.多媒体教学存在的不足

运用多媒体技术进行物理学课堂教学具有很多的优势，但是多媒体只能作为课堂教学的一种辅助手段。它是一把“双刃剑”，具有价值的同时也存在了问题和弊端，需要我们去探讨、研究和解决。（1）多媒体教学信息量大，学生吸收消化困难一些青年教师还没完全吃透教学内容、把握不好教学规律的情况下，耗费大量时间在多媒体课件的制作和教学内容的摄取上，这就本末倒置了；还有一些教师直接拷贝他人的课件、电子教案，自己不去研究，还习惯坐着上课，照着ppt宣读，课堂教学演变为枯燥乏味的“报告式教学”。学生感觉这样的多媒体教学信息量太大，进度偏快，课堂上师生之间的交流减少；学生还来不及理解、课件就一闪而过；也直接导致了学生的思维和表达的惰性形成，限制了学生的主观能动性。（2）教师和学生互动受到限制，授课环境不尽人意多媒体教学课件、电子教案都是课前准备好的，相对程序化，难以临时去调整教案内容。再说多媒体教室一般都是封闭的，需要窗帘拉严实，在光线较暗的条件下，投射到屏幕上文字、图像才能被看清。加上幻灯片的不断切换等因素，会影响师生的视力下降。如果在物理学课堂上只纯粹地依赖教师点点鼠标、使用翻页笔讲课，大屏幕就会成为上课的“主角”。课堂上缺少教师与学生的交流互动，教学气氛会很沉闷，学生听课效果也不会很好。

三、传统教学的优势和缺点分析

1.传统教学的优势

多媒体教学虽然优势于其它的一些教学手段，但不能做到完全摒弃于“黑板 粉笔 教案”的传统教学。纵观教育发展的基础，传统教学很注重培养师生之间的交流互动，教师起着重要的主导作用，也是高校物理学教学的基础。（1）引导督促教师博览群书、备课充分传统教学中，教师受制于物质技术条件的限制，不能及时、便捷地从网络上获得所需的各类知识和学科前沿信息，但对学科的基本概念、定理定律上掌握地比较到位。教师在备课过程中广泛涉猎各种文字资料，长期思考总结教学心得，研究课程，积累经验。很多教师能精确到某个定理定律在哪一页哪一行。（2）注重教师语言表达能力的培养及板书的美观性传统教学过程中，老师都习惯站着上课，写文字画图满满的擦了一黑板又一黑板，练就出很过硬的“基本功”。教师不但要注重自身语言能力的表述清晰、流利。而且要注重通过手势、表情、目光等无声的体态语言来丰富有声语言；不但注重授课过程中的重、难点突出，而且注重板书合理、大方；不但注重教学目的是否明确和教学进度情况，而且注重学生的整体听课效果；不但注重课堂教学效果，而且注重课后辅导答疑情况。（3）加强师生之间的双向互动的教学活动传统教学相对于多媒体教学更倾向于面对面的交流，教师可以较好地了解学生的学习动态，了解学生对学习相关章节的重、难点的把握理解情况，适当地调整教学进度，根据不同专业需求增删教学内容，改变教学方法调动起学生的学习兴趣性。传统教学的教风也影响着学生的学风，教师具有良好的师德和真才实学，会在课堂上潜移默化地影响学生，学生一般都按照教师的要求认真预习、复习巩固知识点，认真做作业，钻研探究新的知识点。这更助于教师的“教”与学生的“学”的互动交流。

2.传统教学存在的问题

虽然传统教学存在着一定的优势，但是也存在着一些不足之处：（1）教师的劳动强度较大，加重职业病的发病率比如，教师备课过程中查阅相关资料有难度，耗时耗力，这对于教师提高自身的教学水平和科研能力方面是大大不利的；再比如：公式、定理定律、作图、例题等教学方面的板书会占用较多的课堂时间，课程进度、内容容量和教学质量就会受到影响，而且擦下来的粉尘四处纷扬也损害师生的身体健康，从而加重教师的职业病的发病率如咽炎、喉炎等。（2）教学内容陈旧、更新速度较慢，授课方式单一相关资料的匮乏和不能及时了解学科的前沿，导致一部分教师的教学内容陈旧。另外，教师在授课过程中主要以“讲授 板书”为主，主宰课堂教学，授课方式单调、死板、枯燥，缺少生机、直观地教学方式，时间长了，学生容易产生“审美疲惫”和“厌学”情绪，就是教师也觉得教得“吃力”，不利于学生创新能力和自主能动性的培养，教学效果难以被提高。

四、多媒体教学与传统教学的有机结合、优势互补

教学本身是一门艺术，教学方法的改进、创新会对学生创造思维能力的培养起到一种正能量的作用。在传统教学中融合多媒体教学，二者相辅相成，优势互补，即发挥各自的优势去弥补另一方的不足。将打破以往“以教师为中心的满堂灌”，实现师生互动，更好地提高教学效果。

1.树立教学中以教师为主导、学生为主体的理念

多媒体教学是由教师主导的，打破了传统教学“以教师为中心——满堂灌”的模式。更好地处理教师的“教”和学生的“学”之间的关系。对教师的教学内容、教学过程和教学方法及手段全面优化、优势互补，将传统教学的精华融入到现代多媒体教学中，实现教师的主导、学生的主体作用，正确处理好“人人”、“人机”的关系，从而扩大二者教学的优势，缩小其给教学带来的负面性影响。

2.避免过分依赖多媒体教学

多媒体教学只是辅助教学的一种手段，增强教学效果的工具。作为一名高校教师，不仅要吃透教材，还要钻研制作电子教案；授课过程中能做到心中有数，重难点突出。充分了解哪些内容适合于多媒体教学，哪些内容适合于“粉笔 黑板”传统教学方式。不赞同教师在多媒体教室授课全程都是“坐着不动”的，应适当地站立或走到学生中去与学生互动。例如：讲解点电荷的电场强度具有球对称性问题时，要通过多媒体技术向大家展现场源电荷为正或负时所形成的场强中，每一点电场强度的方向是沿着该点径矢还是指向该点径矢方向。生动形象、一步步地显示出来，再总结点电荷的场强方向，有利于学生理解；在计算电偶极子中垂线上任意一点的电场强度时，利用多媒体作图可直观显示正负电荷在某点电场强度矢量的叠加，有助于分析水平方向和竖直方向的矢量关系，便于求解某点的电场强度（包括电场强度的大小和方向），学生易于理解和掌握。

3.重在实效，据授课内容来灵活选择教学手段

“尺有所短，寸有所长”，“粉笔 黑板”的教学不能完全被多媒体教学所替代，例如：讲解物理学公式的推导、解题方法技巧时，多媒体教学显得相当呆板、机械化，无法表现出教师自己的讲解思路。如果教师此时用粉笔在黑板上边写边讲解思路、方法，学生会很容易理解和掌握。物理定理公式的证明适合先用传统的教学方法分析、证明，然后再使用多媒体向学生分层呈现完整的证明步骤。对避免教师成为多媒体课件的“播音员和解说员”有很大的帮助，同时也避免学生连续长时间看屏幕，被光刺激易产生“视觉疲劳”。因此，把现代多媒体教学与传统教学相结合，优势互补，避二者教学之短，扬它们教学之长。再如：讲解毕奥—萨伐尔定律时，一部分学生认为这个公式太复杂，不好判断磁感强度b的方向。我们临时调整教学内容和教学方法，用多媒体课件讲授毕奥—萨伐尔定律的内容、数学表述式。接着在黑板上写出各电流元在点所产生的磁感强度db的矢量和。用右手弯曲，四指从idl方向沿小于角转向r时，伸直的大拇指所指的方向即为db的方向，最后，根据磁感强度叠加原理求出b的方向。充分调动起学生学习的积极性是提高学习效率的科学良方。

五、结束语

教学本身不仅是一门艺术，也是一项创造性的劳动，教学方法的创新、教学手段的运用对学生创造力的培养起到潜移默化的作用。文中探析了大学物理学教学的特点，并分析了多媒体教学和传统教学的优势与不足，提出将多媒体教学与传统教学的有机结合、优势互补，发挥了这两种教学方式优势，克服其不足。针对不同专业不同层次的学生开展不同的教学方法，合理利用各种教学手段，更大地发挥二者的优势互补作用，取得更好地教学效果。

作者:梁金荣 王善勤 单位:滁州职业技术学院基础部

参考文献

[1]王威.浅谈高校英语教师在多媒体环境下教学方法的应对和提升[j].中小企业管理与科技,2014（26）:265-265.

[2]姜立南.如何激发工科大学生学学物理的兴趣[j].新课程•下旬,2013（9）:129-129.

[3]罗益民.大学物理多媒体教学的探索[j].湖南师范大学教育科学学报,2002（3）:111-113.

[4]张兴鹤.传统教学与多媒体体教学优势互补的探讨[j].魅力中国,2013（11）:239-239.

[5]郜伟雪，等.高数多媒体教学与传统教学之优略探析[j].中国水运（理论版）,2007（1）:239-240.

[6]路莉贞.概率统计多媒体教学[j].世界华商经济年鉴•科学教育家,2008（7）:117-118.

[7]王峰.浅谈展示设计与人类“五感”体验[j].文艺生活•文海艺苑,2010（2）:89-90.

[8]刘悦凌.教育信息化环境下的多媒体教学探析[j].科技信息,2010（24）:79-80.

第八篇:多媒体教学存在的问题与对策

摘要:随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体已成为高效课堂的主要载体，给中小学课堂教学带来了历史性的飞跃。如今，对一节课的评价，首先看能否恰当、灵活、熟练地运用现代多媒体教学手段。因此，在许多比武课、优质课等课堂教学竞赛活动中被广泛运用。

关键词:多媒体教学;问题;对策

多媒体是一种非常好的资源，它能有效地将文字、图形、动画、声音有机结合，这些色彩鲜艳的动画和图片深深地吸引了学生，它能激发学生学习兴趣和主动性，发展学生的认知、情感和探索能力，使学生主动学习，在课堂上起到了积极的作用。然而，多媒体教学也有它的局限性，在教学中还存在一些问题。

一、备课费时费力，忽视传统教学模式

准备一节多媒体课件，需要教师花费大量的时间和精力，搜索大量的文字、图片、音视频资料，还要进行加工制作，制作过程又很繁琐，因此与传统教学相比较，在备课过程中费时费力;如果计算机操作不熟练，还得请教别人(在农村，多媒体只有竞赛课等活动使用，平时几乎不用)。而且，在此过程中，对知识点又不能深入探究，忽视了传统课堂教学和传统教育手段。我们多次外出听课，给我的感觉就是不管是公开课还是优质课，从头到尾都在使用课件，而有些课件制作也不是太精，与课题内容以及重难点联系不甚紧密。有的课件甚至让学生们欣赏、观察时间还不到一会儿，就已经派不上用场了。这样却扰乱了学生的注意力，引起学生的视觉疲劳，使学生面对所学内容无所适从。其实，我们花了那么多的精力去做一节课件，对孩子真的有意义吗?有一位老师上过一节小学数学课《排序》，不难看出，这位老师在课前花了很多功夫，屏幕上又是水果、文字、椅子，还有卡片等等，对它们的出现也做了很讲究的处理。但反过来想一想，还不如为学生提供一些实物，让学生联系生活实际亲自动手去做，把椅子、花生摆一摆，在操作中学生自然会获得经验和知识，而且会留下很深刻的印象。有时我们的教师不需要花那么多精力去做课件，教学效果也不会差。

二、操作比较机械，过分依赖课件

有一节七年级数学公开课，学习内容为“探索直线平行的条件”，课堂上从教学目标一直到课后练习老师都在使用多媒体，教学内容和教学节奏都是按照课件设计进行的，整堂课教师都是一边点击鼠标，一边对照屏幕上的图片进行简单的解释说明。课堂看似环环相扣，按部就班，似乎是很紧凑的一节课。然而，在当堂练习中提到“同位角的特征”时，从学生的回答可以看出，学生对“同位角”的理解不清，而学生基本都能利用学具的截线拉动使另外两条直线变动，能看出在什么情况下“两直线平行”，但并不能说出平行的条件，在利用数学符号表示定理时学生都变得一脸茫然。这让一节本来很生动的课变得苦涩、无味，甚至呆板，从而使学生产生疲劳，昏昏欲睡。这样便是另一种形式的照本宣科，教学唯课件是从，过分依赖课件。

三、制作课件取舍不当，喧宾夺主，华而不实

一线教师迫于种种压力，不得不制作课件，但在制作课件的时候绝大部分教师都从网络上下载很多内容，为了追求花哨，重点选取一些不必要的图片和动画，而且画面制作的很漂亮，用艳丽的颜色和漂亮的画面来吸引学生，激发课堂气氛。这样反而分散学生注意力，使学生思维混乱，无法与所学内容衔接，干扰了学生的正常学习。记得我曾听过一节公开课，讲的是《平方根》，有一块内容是让学生通过画图制作面积为8的正方形，引出无理数的概念，教师设置了动画模式，利用多媒体打出两组图形，一组是面积为4、8、16的长方形，一组是面积为4、8、16的正方形，让学生观看演示动画，每一张幻灯片的出现，都设置“伸缩”“飞入”“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”“鼓掌”“爆炸”等系统自带声音效果，看似华丽，但学生的注意力都集中在了动画与声音上，这样，多媒体喧宾夺主，华而不实。

四、教师学生两张皮

由于电脑操作不熟练，课件不熟，在课堂上教师只是机械地操作电脑，同时对课件上的内容加以解说，没有过多的时间关注学生，忽视了与学生的互动，忽视了对学生“在下面干什么”的监督。这样便导致了学生缺少主动参与和应有的思维训练，缺少了师生之间的沟通，使课堂气氛死板，变成了教师机械地讲、学生被动地听，甚至有些学生根本就没有听，在下面做小动作的局面，既发挥不了老师的主导作用，也发挥不了学生的主体作用，教学效果反而不尽人意。在运用多媒体教学过程中面对以上这些问题，可以从下面几个方面去解决:

(一)转变观念，提高认识

“多媒体教学是指在教学活动过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和应用现代媒体教学，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果”。这对教师提出了更高的要求和更严峻的挑战。所以教师首先明确应用多媒体教学是当今教学的潮流，是教育教学改革和高效课堂建设的必然要求，更是对传统教学的补充，同时认清在科技迅速发展的今天，不重视、不学习、不提高将会落伍，甚至被淘汰。

(二)加强学习，提高自身业务素质灵活应用课件

俗话说“熟能生巧”“会者不难，难者不会”，多媒体教学只有操作熟练了才能达到随心所欲、得心应手。所以作为教师，只有戒骄戒躁静下心来积极参加现代教育技术培训，掌握现代教育技术手段和操作技能，真正做到乐意用、会用、熟练地应用计算机，只有这样才能在上课时使自己不处于尴尬境地。

(三)合理制作课件，有效发挥课件作用

多媒体课件不能局限于网络，更不能成为已有课件的翻版，要根据教学的需要和学生的需求，最起码对下载的内容加以修改，变成自己的东西，同时要注意突出重点，与学科和教材紧密相联，舍弃一些不必要的、花哨的东西，以免干扰学生。同时，在备课时应该与学科和教材紧密相联，应根据自己所带学科和教材的特点，根据教学目标和内容的需要，制作课件要有所选择，要紧扣主题，有利于激发学生的兴趣，培养学生思维能力，更要有利于突破学科重难点，讲究少而精(少，便于操作;精，要突出重、难点)，摒弃繁而滥。例如，在讲函数式从常量到变量的过渡时，我们使用多媒体课件结合实际进行列表、画图，这样内容醒目得体，课堂上节省时间，看起来直观形象，易于理解，用起来得心应手，使抽象化为具体，学生也就更容易接受。

(四)有机结合传统的教学方法

在课堂上要灵活、恰当的应用课件，课件放映时间、速度、方式，教师的讲解、板书要与学生的视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的认知规律。同时还要处理好多媒体课堂中的师生有机互动问题，把教师的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，注重把时间留给学生去思考、去讨论，注重师生、生生互动交流。还有就是把传统教学中的黑板、粉笔与多媒体课件的使用的结合。一位名师曾强调:“不能没板书，不能小看黑板上写的哪怕只是几个字。”这些都要求我们要根据学生的心理特点和认知规律，在设计教学过程时，不能把所有的内容，包括板书都用课件来代替，以免师生脱离了关系。

总之，在教学过程中我们始终要本着一个原则，那就是让多媒体为教学服务，为学生服务，真正地做到课件为人服务，而不是人被课件奴役，只有这样才能使多媒体课件发挥其应有的作用，从而达到课堂的高效。

作者:马智 单位:甘肃省靖远县第七中学

第九篇:无线投影多媒体教学新模式

【摘要】通过对山东科技大学济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析、学生学情分析，为了满足计算机专业人才培养目标的要求，通过调研，以计算机专业编程课程为例，提出一种基于无线投影技术的多媒体教学新模式。此模式是在多媒体教室添置一台无线投影网关，以让现有投影机实现无线投影的功能。学生自带笔记本去多媒体教室，跟着教师同步编写程序。教师可以根据需要实时的随机选择学生的笔记本屏幕，投到大屏幕上。课堂上形成一种你追我赶、取长补短的学习氛围。

【关键词】多媒体设备；无线投影技术；多媒体教学

新模式网络时代知识更新速度快、信息量大的特点要求计算机专业的教学和学习不能同传统学科、传统模式的教学和学习一样。计算机专业学生人才培养目标是培养具备很强的实际动手、实际操作能力的专业过硬、与时代接轨、紧跟时展的人才。通过对山东科技大学济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析、学生学情分析，为了适应计算机专业人才培养目标的要求，提出一种基于无线投影的适合计算机专业编程课程的多媒体教学新模式。在多媒体教室添置一台无线投影网关，以让现有投影机实现无线投影的功能。学生自带笔记本去多媒体教室跟着教师编写程序，教师随机选择某一个或几个学生的笔记本屏幕投到大屏幕上。课堂上，师生之间形成一种融洽的、取长补短、互相学习、空前高涨的交流互动的学习气氛。此模式不仅可以提高学生实际动手能力、提高学生学习的积极性、而且可以培养学生的自主学习能力，为国家信息化建设培养优秀人才。

1济南校区现有多媒体设备、网络机房情况分析

“互联网 教育”济南校区现有多媒体教室40个，每个多媒体教室配有一台高清投影仪，一台台式机，除数学外，所有的课程都采用多媒体课件教学。多媒体课件形象生动信息量大的特点受到广大师生的欢迎。但是由于计算机专业的课程，尤其是编程课程培养的是学生的实际动手编写程序能力。显然在多媒体教室的被动听课，达不到很好的教学效果，与人才培养目标不吻合。最好的方式是在网络机房，亲自动手编写调试程序。但是因为各方面的原因，网络机房电脑数量、电脑配置远远不能满足学生上机的需要。因此在“互联网 教育”[1]的大变革下，构建智慧校园，开放式课堂已经在很多学校实现并达到了非常好的效果。

2学生学情分析

虽然现在国家正在大力改革高考模式，从应试教育转变为素质教育，但是改革并非一蹴而就。大部分学生包括教师从小接受的还是灌输式教学，自主学习，主动学习能力欠缺。经过对校区计算机专业学生调研，发现班里大概有10%的学生能较好的完整的听教师讲课，基本能跟上教师的节奏。大部分学生因为这10%的学生里大概有30%的学生会课下多次反复编程调试，才能达到彻底理解的程度。调研校区编程掌握的好的大二大三学生，在大一刚开始学习编程语言的时候也是一头雾水，课下反复敲代码，反复调试，学期结束时才能有恍然大悟的感觉。对于大一新生，初入大学，如果只是按照十几年来养成的学习习惯学习，被动的等待教师布置作业，而不去主动的上机编程调试，根本无法学会编程。编程课程考核方式基本都是闭卷考试，因此很多学生只是在考试之前临阵磨枪，死记硬背一些答案，只是能在试卷上写程序，而不是真正会编写程序。即使采取课程设计的方式，因为在机房上机学生太多，老师也无法做到一直监督学生。很多学生也只是浑水摸鱼，把别人的作品直接拷贝过来当成自己的。

3无限投影的必要性

我校区计算机专业大一学生编程课程为c 程学设计。在多媒体教室里上课的总学时为68学时，而在机房上机学时最多36学时。机房电脑数量少、配置较低，甚至需要一节课的时间用来打开vc编程环境。机房上机教师要指导学生，因此无法顾及每个学生。有些学生自觉性差或者遇到难题就容易放弃，因此上机课效果不理想。c 编程课程更多的是需要利用电脑编程序、进行调试。目前学生基本都配有笔记本，学生可以带着自己的笔记本去多媒体教室。教师在授课的过程中，演示编程时，可以让学生也一起编写程序。虽然这样授课进度会慢一些，但是可以极大改变传统教学被动式学习的模式。海量的信息，任何人都无法什么都想掌握，我们更多的是要培养学生学习的能力，而不是学了什么知识。只要掌握了基本的思维，具体到c 编程课程，重点不是在于一节课教师讲了多少内容，而是教会学生怎么把人类语言怎么转化为机器语言，培养的是解决问题的机器化的思维和算法。信息化教学将从“learnfronit”从技术中学习，转型为“learnwithit”[1]。但是因为还是有很多学生自觉性较差，存在并没有认真编写程序的情况。为了能够最大限度的激发学生的学习热情，因此我提出利用无线投影技术来实现教师随机选择让某一个或几个学生的笔记本屏幕投到大屏幕上。课堂上师生之间，形成一种融洽的、取长补短、互相学习空前高涨的交流互动的学习气氛。

4无线投影技术

4.1无限投影的优点

信息化时代下，投影仪的使用的频率和场合越来越多。然而传统投影机需要是视频转换线、布线才能用。无限投影可以省去布线的麻烦，给用户节省了很多成本。无限投影设备多采用无线高清传输技术，可以实现与电脑一对一、多对一，以及一对多的连接。校区现有投影机都是非无线投影机，全部更换无线投影机，成本太高。因此考虑利用wifi无线投影设备，实现多媒体教室的投影机无限投影的功能。

4.2利用无线投影网关实现无线投影功能

无线投影设备兼容性高，可以和任何品牌投影机连接使用。设备主要通过vga线、hdmi高清线、usb连接。无线投影设备本身就是一个无线ap（网关），连接电源即可发射无线信号。只要有无线网卡的笔记本即可实现无线连接，现在学生笔记本都有无线网卡，可同时连接多台电脑。经过调研，适合多媒体教室的无限投影设备为无线投影网关。现在有一款宏联奇机wipg-2000无线投影网关可支持128台笔记本同时连接投影切换。即满足一间128人的多媒体教室上课。教师可以同时选择4位学生的作品同时投到投影上。

作者:蔡娜娜 单位:山东科技大学

【参考文献】

［1］余胜泉，王阿习.“互联网 教育”的变革路径[j].中国电化教育，2016（10）:1-9.

第十篇:自动锁式和一卡通式多媒体教学分析

【摘要】多媒体教学已经成为现代化教学的重要组成部分，以其具体直观，生动形象，信息量大等特点成为课堂教学的重要手段。近年来，各级学校为了提升教育教学质量，对多媒体教学的投入逐年加大，而多媒体教学管理系统也是种类繁多，我校十几年来就先后使用过手锁式、自动锁式，校园一卡通式等多种形式的多媒体教学管理系统。根据我们在工作中的体会，现将自动锁式和一卡通式两种多媒体教学管理系统的优劣进行对比，以供各位同仁各取所需，选择使用。

【关键词】多媒体教学管理系统；自动锁式；一卡通式；对比分析

1教师使用多媒体便捷程度对比

自动锁式多媒体教学管理系统（以下简称“自动锁式”），由多媒体教学管理人员设定自动开关锁时间，上课教师打开柜门，根据操作面板提示逐一手动打开设备，下课后再逐一手动关闭，由于需要手动操作，相对麻烦；而一卡通式多媒体教学管理系统（以下简称“一卡通式”），只需上课教师持有自己的校园一卡通，插入柜面上方对应的卡槽，所有设备将自动开启，下课后拔卡，所有设备将自动关闭。由于整个操作是全自动，所以教师上课更轻松便捷。如遇忘记带卡等特殊情况，可通过语音对讲系统与管理人员及时沟通，管理人员远程控制开启教室的整个多媒体系统，也可选择到多媒体教学管理办公室借用通用的公共管理卡。显然，一卡通式比自动锁式更简洁方便，易于操作使用。

2管理细化程度对比

本文将重点介绍这两种多媒体教学管理系统在管理细化程度上的差异。1）自动锁式只要在规定开锁的时段就可随意打开柜门使用设备，管理人员无法精确掌握上课人员情况，显然只适合粗犷的管理模式。一卡通则不然，由于一卡通存储信息的唯一性，课任老师必须持本人的一卡通严格按照课表排课上课，杜绝了老师因私事随意改变上课时间与地点的现象，如老师因公需要调课，须办好相关调课手续，持调课通知单与管理人员沟通后方可使用多媒体上课；更杜绝了个别学生社团不办理申请手续，乱占用多媒体教室搞活动等现象，这样使得课堂教学更有秩序，教学管理也更加规范。2）一卡通式系统新增了监控管理系统、课表管理系统、查询统计系统等多种功能，这在原来的自动锁式系统里是完全没有的。（1）监控管理系统包括了监控和操作中控设备的功能，通过监控可以清楚看到各个教室使用多媒体的情况，还可以及时发现设备可能存在的问题，方便及时处理；如需远程控制多媒体设备的开启，可通过对讲系统，请管理人员在中控设备管理界面选定要开启的教室，点击“开启”或者“关闭”，整个教室的多媒体设备将实现远程自动开关。（2）课表管理系统包括上下课时间设置、排课系统、课表查询等功能。上下课时间设置可以根据学校作息时间的调整作出相应的调整，也方便管理人员根据教师上课实际情况作出合理的安排；排课系统：有条件的可以和教务处教师课表信息数据库对接，设置成实时自动更新，假设任课教师因为种种原因调课，只要通过课表系统进行了调整，数据将实时同步更新，不会妨碍上课的正常进行。假设没有条件与教师课表系统进行数据对接，还可以通过手动输入课表，学期开学前将全校教师第一周的课表输入，以后每周进行复制和微调。此功能更加方便教务处对教师上课情况进行细致和全面的掌握。（3）查询统计系统：该系统包括教室使用统计和投影机等设备使用统计。通过教室使用统计页面可以非常方便的查看到各个教室使用多媒体的次数，使用时长，这一统计功能，可以协助教务处及时准确的对多媒体教室的使用情况进行调度，对某些几乎不需要和很少使用多媒体进行教学的学科调到普通教室上课，必须使用多媒体进行教学的优先安排。教学管理部门还可以根据教师使用的时长，结合对不同学院不同专业老师学生的调查，确定哪些专业学科、哪些专业的课程更适合采用多媒体进行教学，防止老师滥用多媒体教学的现象，指导教师更合理使用多媒体教学，以利于提高教学水平；投影机等设备使用统计功能，可以随时查看某个教室投影机等设备的使用时长，方便管理人员提前进行维修维护，确保教学正常进行。通过以上的介绍，大家可以清楚的看到一卡通式管理系统，为学校某些管理部门的决策提供了数据支持，使网络多媒体教学管理更趋科学化、规范化、精细化。

3硬件设备投入资金对比

随着各个学校信息化程度的提高，校园一卡通的使用已经非常普遍，这就为使用校园一卡通实现多媒体教学提供了基础。上述两种设备均需有网络中控系统，而一卡通式需要加装读卡器等设备，还要与学校校园一卡通管理中心进行数据对接和更新，也要与教务处选课中心进行课表的数据更新，这几点的实现在信息化发达的今天也不需要太大的资金支持。建议选用管理方面优势更突出的一卡通式系统。当然，对于资金紧张又考虑多媒体教学必要性的学校可以根据具体情况作出相应的选择。

4设备安全性对比

自动锁式需要打开柜门上课，下课后如果个别老师没有及时关闭柜门，或者柜门对应不整齐，导致自动锁无法正常关闭，都将给设备安全造成隐患，这就需要管理人员课后逐一检查柜门关闭情况，以保证设备安全，无疑增加了管理人员的负担。而一卡通式整个柜子自成一体，只保留卡槽和电脑u盘所需插口，管理人员通过远程监控系统可以及时发现设备关闭情况，既节省了管理人员也保证了设备的安全性。以上从四个大的方面对两种多媒体教学管理系统进行了对比分析，很多细节由于篇幅所限不再展开讨论，需要新上设备的单位可以结合自身情况和需要选择使用。

多媒体技术论文范文篇5

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南昌十三中李淑明

摘要：数学教学中多媒体的应用的现状并不乐观，一个不容忽视的事实是,大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，这不是因为多媒体技术在数学教学中功能性较弱。那么为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用.故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。

关键词：多媒体，数学，老师，学生，教学模式，结合

现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中,给教育界带来巨大影响。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。同时还减少教师的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

然而，一个不容忽视的事实是，多媒体教学在我们高中数学课堂的教学的运用并不是很广，大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用。故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。在这里本人就这两方面谈一下对多媒体在实现数学课堂教学整体优化中的认识。

一.多媒体技术与数学教学有机地结合

1.掌握数学学科的自身特点

利用多媒体辅助数学教学，不能完全照搬其他学科成功经验,数学学科的自身特点限制了不可能在课堂上大量引入影视资料和音乐,不可能一面分析数学问题，一面播放音乐，也不可能来一个从黑板到屏幕的大搬家。事实上数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教师在黑板上的作图、证明、解题的过程本身就是一个不可缺少示范教学过程，同时数学是一个相对完备、封闭的王国、对数学定义来不得半点拓宽，对定理来不得半点变动。

2.找准多媒体技术与数学结合的契机

要将多媒体技术融合到数学教学中,成为教学的有机组成部分,这样要求教师不仅要熟练掌握技术手段,了解多媒体技术进入数学教学的优势和局限性,更重要的是深刻了解教育的本质,了解本学科教学的教学目的,了解教学中的重,难点所在,了解传统教学的优点和局限性,了解做授班级的学生综合素质,结合技术所提供的能力选择最佳组合,更好地进行教学活动。总之做好多媒体与数学的整合工作的前提是数学教师走进计算机领域，学生、教师的同努力，才能将整合工作做好。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，传统的数学教学基本要求是：学生掌握基础知识的基本技能。整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象能力的过程，这些都是数学教育的特殊基本要求。计算机是信息处理的有效工具，但它在数学教育尤其是课堂教学上其优势却不象其它学科那样明显，辅助数学教学的初期人们自然引用了“课本搬家”和“题库”式的数学教育软件，虽然增加了一些动画，但这类软件的作用与课本和习题集没有什么根本的区别，与传统的数学教学相比表现出十分勉强。

运用现代多媒体技术，从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维。先进的计算机技术与学科教学有机的结合在一起，充分发挥技术的优势和作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

我在高一教学过程中，仔细研究高一数学的内容，和计算机技术的特点，尤其是《几何画板》的功能，认为传统的“课本搬家”，“题库”，“美丽的画面和声音”，“人为安排的交互界面”都不能充分展现计算机技术的魅力，要进一步发挥计算机技术在数学教学中的特殊功能，利用计算机创设出一个赋有创造性，启发性的教学情境如：对教学概念、定义的理解，对新知识的探索，挖掘数学的内涵，增强计算能力等方面。其中一个关键因素是选择适当的切入点，不同的教学阶段有着不同的切入点。高一代数重点在函数的概念、图象、性质。在教学中我们分步骤分层次利用《几何画板》来完成函数的图象。①按定义作出函数的图象。②完善所作的图象（并验证在定义域内函数图象的正确性）。③由图象归纳出函数的性质。④验证、分析在定义域的临界点附近的函数状态。⑤从已作出的图象中能否挖掘出新的知识点，或进一步理解数学的内涵。

例如：对于幂函数的图象的变化，当a>0时幂函数图象在第一象限是增函数，并且无论a在大于0的范围内怎样变化，它的图象都一定经过直角坐标系中的原点和横坐标纵坐标都等于1的点。当a<0图象的变化，这个时候幂函数图象在第一象限内是减函数，并且一定经过直角坐标系中的（1，1）点。当a<0时,图象在第一象限内向上与y轴无限接近，向右与x轴无限接近。我们知道教科书上在介绍幂函数时是分a<0和a>0两种情况来讨论的，那么为什么a≠0呢？。当a=0的情况，这时图象已退化成一条平行于x轴，且在x轴上方一个单位的一条直线。同样可以通过改a的值，看出当a=1时幂函数y=xa的图象实际上就是y=x这条直线。这些图象的变化都可以运用几何画板软件来很好的完成。对于学生，一方面从多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，将现实的环境虚拟到课堂中使学生身临其境，产生动画效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或变化，还有有关计算公式的推导、演变。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动。

3.多媒体教学要和传统教学优势互补

目前有一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用的倾向，认为计算机辅助教学就要完全离开传统的教学方法，应该与粉笔与黑板再见，整节课不顾学生的素质，完全采用多媒体技术。从上课的第一分钟直到下课，教师除了讲解，就是点击鼠标。认为只有这样才能解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维，体现现代教育的优势。我认为这是有片面性的看法,多媒体教学要和传统教学应优势互补。一方面教育需要技术，技术需要教师，现代技术与传统教学要来个优势互补。对具体问题作具体的分析、具体处理。这里从一个侧面反映了教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时教师在课堂上的讲解、作图，本身就是对学生的一个示范，必要的计算训练也是不可少的。

计算机在数学教学中有着它的独特作用，在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。在帮助学生系统地复习、运用知识方面也有着比传统教学更先进的模式，特别它的表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、电影、图表等多种方式出现。

在计算机引入数学课之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。多媒体技术作为辅助工具是为教学服务的，课堂上该用的时候就用，不该用是时候一定不要勉强使用，好比我们上立体几何课时用的模型，该用的时候拿起来，不用的时候放下来。

传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间的及时交流，教师课堂组织能力等等

二.在强调教育技术的同时考虑发挥教师的作用

发挥教师的作用，不是指在教学课堂中以教师为主。老师的教以学生的学为主，因此，教师在适度运用多媒体的同时，激发学生的兴趣，引导他们积极思维。

1.教师要改变教育观念，实现职能转变

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要。善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育新思想，积极学习探讨掌握新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观。

2.多媒体运用于数学课堂教学时也应注意师生之间的情感交流

课件中的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一展现，这样的话教师就成了播音员和讲解员。课程自然也不会具有艺术性，这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标脱轨了。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中学生是整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程。教师还要根据学生接受信息后的反馈情况，及时调整教学内容。由此可见，学生在教学中不仅起着反馈信息的作用，而且对教学过程起着主导作用。因此，要用多媒体手段优化教学的全过程，教师要注意师生之间的情感交流，

时至今日，随高科技日益发展，多媒体教学在课堂教学的应用已经十分广泛，它的发展，给数学教学改革提供了新的机遇。数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。

参考文献：

多媒体技术论文范文篇6

论文摘要：本文通过对多媒体技术发展的简单介绍．提出多媒体技术使用的硬件要求．并对多媒体网络的技术进行了深入的研究，同时介绍了多媒体技术在现实生活中的应用。

多媒体技术迅速兴起，蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。早期的人们，通过交谈与手势交流信息。随着社会的进步，信息传播的方式发生了变化，开始有了文字和图片，后来又有了照片乃至电报、电话、录音、广播、电视、电影、计算机网络等等。多媒体自诞生以来发展迅速，现在已逐渐家喻户晓，多媒体技术综合了计算机声音处理技术、计算机图形处理技术、图像处理技术、计算机通信技术、存储技术、计算机文字处理技术、计算机动画处理技术及活动影像技术、集成电路技术等，这些技术的有机结合，对科技界、产业界、教育界、创作、娱乐界及军事指挥等领域产生了强劲的冲击波，它给传统的微型计算机、音频、视频设备带来了革命性的变革，对大众传播媒介产生了巨大影响。

1多媒体的硬件组成及多媒体网络

一般多媒体硬件是以计算机硬件为核心(要求至少64m内存，l0g以上硬盘)，音频、视频设备是其主要外部设备，外设还包括:光盘及光盘驱动器、摄像机、录像机、扫描仪、麦克风、音箱、投影器、复印机、扩音器、电视、编辑系统等等，像这样建立在高性能硬件基础上的集数值、文字、图形、图像、声音为一体的具有交互式的综合功能的计算机系统称为多媒体计算机系统。

多媒体网络是指可以综合、集成地运行多种媒体数据的计算机网络。在网络上可以运行文字、图形、影像、声音应用程序、视频及动画等多种媒体信息，并对多媒体数据进行获取、存储、处理、传输等多媒体网络具有集成性、交互性、同步性和实时性的特点。也就是说，它可以同时处理并展现两种以上的媒体;多媒体网络的节点与网络系统可以交互通信，通信的方式可以是多点或双向的;各种多媒体网络节点应能同步的显示图、声、视信息，把它们构成一个完整的信息提供给用户;用户在多媒体网络的信息交换中，信息涉及人的感觉、视觉和听觉，具有很强的时间相关性和连续性，对于利用视频会议交谈、视频与音频信息不能有持久的延迟，目前的多媒体只能实现即时性同一般网络相比，多媒体网络有其特殊要求，首先它处理视像、声音等媒体信息的方式与众不同，并且对于语音信息、传输速率等方面有频宽的要求。其次由于多媒体的信息涉及人的感官，有较强的时间相关性，多媒体网络需考虑延迟性及数据传输的优先顺序，方能达到各项软件的应用需求。最后，因为多媒体网络涉及不同厂牌机型及异种网络上传输多媒体信息，有一定的网络兼容性就显得很重要。多媒体在网络上应用的关键是多媒体数据在网络上的传输，而多机需采用高速网络互连.方能满足速度和带宽的要求，如fddi,b-isdn等网络系统，不同媒体的最大延迟、平均吞吐量、可接受的误码率等指标各不相同，因而对网络带宽的要求并不一样，所以在建立多媒体网络系统时，须从实际出发，选择适用的网络结构和系统，建立和组织合理、高效的媒体播放和控制机制。通常在广域网和局域网上应用多媒体技术。

多媒体网络随着技术的发展，还会不断完善。媒体的多样化、信息传输的同一代以及设备控制的集中化在不远的将来会得以实现。

2多媒体技术的应用

随着多媒体的发展与应用，使电脑本身由无声世界进步到有声世界，由原来的静止画面发展到动画画面甚至全场活动影像效果，还可以利用多媒体进行创作、传播等。概括起来，多媒体计算机可以有以下几个方面的应用:

2.1在教学培训上的应用

九十年代初期以来，多媒体计算机，多媒体技术在国内的各个领域逐渐开始应用。由此而发展起来的多媒体教育技术更是受到各类教育单位尤其是高等院校的关注。一批多媒体教育软件，多媒体演播教室和网络教室，远程教学系统，仿真培训系统等软硬件系统先后开发建立起来。多媒体教育技术的理论和实践都有了一定的发展。改革传统落后的教育方法，采用先进的多媒体教育手段，提高教育质量和教学水平，已成为人们的共识。

与传统意义上的教育相比，利用多媒体具有以下优势:

(1)利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。多媒体计算机产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以即时反馈，对教学过程能有效地激发学生的学习兴趣和强烈的学习欲望，从而形成学习动机;而且学习可选择学习的内容、教学模式，从而主动参与，发挥主动性和积极性。

(2)有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供多种感官的综合刺激，以便人类获取知识，保持已有的知识。大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两项加起来就有94%n，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。

(3)实现对教学信息最有效的组织与管理。多媒体的超文本技术和超媒体系统可以将有关语音和活动影像的内容组成一体化的图文音像并茂的电子教材，可达到因材施教，优化教学过程。

2.2办公室自动化和商业领域

办公自动化是信息社会的标志，是当前国际上飞速发展的一门综合电子、通信、文秘和行政等多学科和技术的新兴学科。随着计算机技术的发展，几千年来一统办公室的“文房四宝”逐渐被电子计算机和通信网络所打破。目前可以进行多媒体的声音邮件、视频邮件、视像会议、商业信息的传播、介绍、购物指南等等。

2.3游戏、娱乐

游戏是多媒体的一个最直接的运用.因为游戏本身包含了几乎所有多媒体的因素，而且最新的多媒体技术往往是在游戏中首先得到运用的。多媒体游戏可将图像、影片、各种特殊效果的声音、活动等结合在一起，使游戏更真实、更令人激动。公务员之家

2.4在进行辅助设计和工业生产控制

多媒体技术集图、文，声于一体，不但在信息的量上有了数量级的大幅度增加，而且还提供了以往计算机技术所不能提供的信息。在辅助设计和工业生产设计中，多媒体技术有广泛的应用前景。将工程图纸直接输人计算机内存储，将产品进行三维旋转和物体缩放交互设计，还可实现生产车间与集中控制室之间的监视控制等等。它在重大工程、复杂工程段及特殊环境的设计中，可用于方案比选、初设审查，效果检验等，还可以用于招标投标、宣传、服务用户等。

另外，多媒体技术还广泛应用于医学、银行业等。

多媒体技术论文范文篇7

1.多媒体教学中忽视学生的主体性

新课程改革以来，以教师为主导，学生为主体，是现代教学的重要原则。然而在多媒体的教学中，许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面，教师对多媒体的使用以全盘代替教学的方式取代了多媒体的辅助角色。教师将一堂课中所要讲述的内容全部地制成课件，在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍，在很大程度上忽视了与教学主体——学生的相互交流。而课件的播放也同样地分散了学生的注意力。一节课下来，最为吸引学生的不是课堂内容，而是大屏幕中连续滚动的文字、图片。教师的原意在于给学生提供完整的信息，可到了课堂，学生应接不暇，一节课下来，觉得教学内容丰富，笔记也填满了文章的行列间距，但问一问学生，却发现学生说不出所以然。他们在如此“充实”的一节课中，完全没有时间思考，只忙于记笔记，这样的结果彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面，教师课件中的信息量过大也导致了教师快速的教学进度。一些教师对自身的多媒体课件熟悉，讲起内容来语速很快，而对于学生则常常是走马观花，对教师谈及的知识还未理解，对屏幕上的内容还未读完，页面早已过去，甚至连做笔记的时间都没有，久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。

2.质量总体不高的教学课件影响教学效果

一份高质量的教学课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想以多媒体课件辅助教学来提高教学质量，那么就必须花费近乎两倍的备课时间：备课及制作课件（其中包括相关图片，视频等的搜索）。再者，就算是自己完成的课件，可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。这样的课件，学生的兴趣自然也就不高。而更多的情况是，教师利用网上资源，或是教材中免费赠送的课件，这些课件暂且不说它的质量如何，不说它的教学内容是否完整，单从教学的方式看，就有可能与教师本身的教学方法与进度有很大差异。因为课件是已经制作好的，并非适应于每一个使用它的教师，也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师是以课件为主，舍弃自己原先设置的教学方式与进度，被课件牵着鼻子走，这样，教学的效果便显而易见。

3.多媒体教学导致了教学手段单一性

在多媒体教学中，教师通过课件提供图片，提供视频，提供录音。学生往往认为一节课中的精彩内容都来自于大屏幕上的图像，音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段使教师在教学中的作用开始弱化，原来由教师进行的实验、朗读等都由计算机完成，这并不能产生好的教学效果。其实在教学中，教师个人参与的实验、朗诵等，反而能让学生更真切地感受到教师的人格魅力，更能影响学生学习的热情。此外，若加上板书的作用，多种教学手段并用则更能使教学达到最佳效果。

二、多媒体技术在教学中的有效应用

1.多媒体的适度使用

多媒体在教学中起到的是辅助性的作用，而不能取代教师的主导性，也不能取代学生的主体性。教学的过程需要教师的组织，引导学生的思考，也需要学生的配合，是一个“教”与“学”的有机结合。因为多媒体课件事先就已制作完成，所以教师在课堂上只需按照事先安排好的顺序进行教学，这样，学生在学习的自主性与多样性就受到了一定的制约。在整个教学过程中，教师不能以多媒体代替自身的讲授，把自己仅仅当作计算机的操作员，而应是“传道授业解惑者”。所以，教师应根据教材的特点，依据各班学生的特点，确定教学的方式。多媒体的使用和教学的内容，并不是越多越好，而是要在以教学为目的，以宗旨为指导的前提下适当地使用。

2.把握应用多媒体的有效时机

多媒体一方面能够因其自身的鲜明特点——形象生动的情景、丰富多样的教学内容、生动的交互方式等吸引学生，提高学生的学习积极性，但另一方面又常常因过量的多彩效果容易分散学生的注意力，使学生的注意力脱离教材，进而关注在媒体上。所以适度使用多媒体，课堂上对多媒体的使用应把握好有效的时机，达到既丰富课堂，又给学生留下足够的阅读与思考的时间的良好的效果。

3.努力提高教学课件的质量

课件的质量直接影响教学效果。因此，教师和社会都应该努力地提高教学课件的质量。这就对课件的制作者提出了更高的要求，他们既要了解教学目的、教学内容、班级学生的特点，并据此设计出个人的教学方案，又要具备一定的计算机技能，将教学内容中学生较难理解的部分以多媒体的形式展现出来，充分发挥多媒体的辅助作用。另外，教学课件制作之后并不是一劳永逸，它需要根据课程的改革，教学内容的更新相应地作出变化，以保证其良好的持续应用性。当然，要完成如此高质量的课件，单靠教师完成，将花费教师大量的时间与精力，于是许多教师往往只在公开课中才会真正地使用到课件，这又导致了多媒体课程流于形式，没有发挥其有效的资源价值。因此，广大教师和社会要能够形成相应的资源共享，这样，既可节约时间与精力，又可有效地提高课件的质量，从而遵循以学生为主体的教学原则，从根本上提高教学质量。

4.提高教师运用多媒体的技能

教师要制作出高质量的教学课件，不可缺少相应的计算机技能。目前，教师们因自身的计算机技能的限制，完成的课件多数形式简单，这样的课件形式不够新颖，在调动学生的积极性上效果有限。所以，为了提高课件的质量，提高教师的多媒体设备的应用技能，学校要做好教师的培训工作，提高教师在这方面的技能水平。

综上所述，要达到多媒体技术在教学中的有效应用，教师和社会都有重要作用。教师要充分理解多媒体在教学中的辅助性，与传统教学相结合，以学生为主体，引导学生理解教材，学会思考，有效地发挥多媒体在提高教学效果上的作用；而学校和社会则应为教师的多媒体教学提供有力的资源支持，共同致力于教学质量的提高。

参考文献：

［1］刘文.基于网络的多媒体课堂教学系统的应用［j］.荆门职业技术学院学报，2007，(9).

［2］陈伊琦.多媒体技术在高校教学中的应用［j］.哈尔滨职业技术学院学报，2008，(6).

［3］崔建弘，宿敬肖.浅谈多媒体与教学的有效整合［j］.科技创新导报，2008，(10).

［4］张汗灵.浅谈计算机多媒体技术与教学［j］.管理观察，2008，(10).

［5］魏彩萍.多媒体教学现状与改进的思考［j］.辽宁高职学报，2006，(1).

多媒体技术论文范文篇8

以前讲授多媒体技术是先理论、后实践、讲练分离，而且多理论少实践。这样的教学方式往往使学生不能在掌握理论的同时付诸实践，完成最终大作品时非常吃力。在几年的教学实践中，笔者逐渐改变讲课方式，调整时间分配，取得良好的教学效果。改革前后教学方案对比见表1。

2新思路下的软件技术实验安排

多媒体技术是一门很容易让非计算机专业学生喜欢的课程，但传统的教学模式扼制学生的学习积极性和自主性。因此，在新的授课思路下，我们对其中涉及的实验安排进行如下调整。

1）布置任务。

学生按人数要求自由组合，每组自荐一个小组长，负责组内具体分工、协作。总任务是要求学生用多媒体制作软件director制作一部校园短片，要求表现北京工业大学的校园文化、校园风光、历史、现状、未来等。任务1：完成短片的计划部分，包括短片简介、目标、面向对象、内容安排、导航设计、测试方法、主界面图。任务2：运用photoshopcs，完成各个界面图的制作与处理。任务3：截取适合的音频文件作为背景音乐，录制旁白。

2）讲解实验，指导过程。

在教学中，笔者深刻认识到没有哪个人能掌握所有的软件技术，因此在教学中边实现作品边讲解用到的工具，重点讲解那些每个兴趣小组真正使用的软件及功能，引导学生选择适合自己的软件进行学习。同时，根据学生对某个软件的熟悉程度，适当进行组与组之间的调配，利于各组成员更好地完成任务，掌握知识。在实验过程中，教师可以边指导实验边发现问题，对于学生提出的问题最好不要直接给出答案，而是采取启发、引导、列举相关知识等方法使学生意会，最后使其能够自己动手完成实验。实验之初，按照整体框架要求，各小组完成自己的实验计划，但是在实际操作过程中会遇到许多问题，一是虽然目标清楚，但是由于技术、能力等原因导致实施困难，最后完成不了；二是开始制订的目标过于简单，学生能够轻松完成，但觉得不够充实。因此，对那些能力弱一点的组，应采取适当降低难度的做法，为他们提供相应指导，使他们有信心完成作品；对于实力较强的组，应提出更高的要求，如要求该组从设计、绘画到音视频处理运用等必须自己创作；对那些实在不能完成任务的小组，将他们的任务细化并予以指导，通过不断调整实验目标，使他们完成本组任务。实验任务完成后，教师安排分组演示并让学生讨论、提问和评分，从而提高学生的学习积极性。

3）总结实验。

通过作品展示并结合所学理论知识分析作品，帮助学生找到自己作品与优秀作品的差距，也让学生在这门课程的学习中真正了解自己的兴趣和优劣势，为今后的学习提供方向。最后，各组上交总结报告，包括个人实现作品过程中遇到的问题、收获、意见、建议等。教师可以在总结中收获有益的反馈，从而不断改进教学方式、方法，推动多媒体技术教学更好地发展。

3结语

多媒体技术论文范文篇9

关键词：多媒体技术；教学质量；体育教学

一、高职体育教学中存在的问题

（一）体育教学设备陈旧落后。高职院校的体育课堂教学设备滞后的问题一直存在，因为学校对体育经费的投入有限，导致体育教学的设备补充、更新有些力不从心，给学生的体育学习带来诸多不便。而且随着高校扩招力度越来越大，使原本就非常有限的的场地更加捉襟见肘。更有一些院校的体育课堂只在室外，没有室内学习环境，更别说多媒体课堂教学了。这就要求学校加大体育教学经费的投入，建立完善的教学设备和室内教学场所，这样才能使学生更好的学习体育动作和保障多媒体技术在体育教学中的运用。（二）很多教师难以熟练运用多媒体进行教学。高职院校的体育教师一般都具有很高的体育专业技能，但是对计算机的应用却并不熟练，并且课件的制作需要运用制作软件，而很多教师根本不懂得操作。所以体育教师要掌握基本的计算机操作技能，这样才能使用网络教学模式给学生授课，而且高龄教师无法完成的动作，只需借助多媒体播放出有优秀运动员的动作细节，就可以让学生学会动作要领和建立起完整的动作概念[1]。

二、多媒体技术在高职体育教学中的作用

（一）有利于学生全面学习体育知识。高职院校的体育教学内容有很多，如果单纯的依靠老师在课堂上的口述是很难将要学的知识概论全的，而且一些教学细节是用口述根本描述不出来的，因为大部分学校的教学设施是有限的。比如进行游泳训练就需要在游泳馆里教学才能让同学们看懂游泳的各个动作，而只是单纯的靠课堂上教师的口述，同学们根本无法体会游泳姿势。如果将多媒体体技术投入到课堂教学中去，就会大大提高教学质量，因为通过多媒体投影可以给同学们投放各种游泳细节和优秀游泳运动员的训练视频，这就可以让同学们获得更直观的感受，从而提升学生的学习质量[2]。（二）有利于提升学生的学习动力。高职院校体育教学内容大都是以练习技术动作为主，而且需要同学们反复练习同一动作，教学内容相对单一枯燥。这就导致很多同学对该专业的学习兴趣慢慢减少，使得很多同学生出厌学的心理。这与教师的教学方法和学生的心态有很大的关系，只进行技能培养是一种不科学的培养模式，而加入多媒体技术，就能使同学们在进行技能学习的同时，增加一些人文方面的学习内容。通过多媒体播放一些娱乐性视频或者一些与体育相关的视频，能够丰富学生的学习内容，提升他们的学习兴趣，让学生的学习不再枯燥无味[3]。（三）有利于提高教师教学效率和效果。多媒体教学的优势就在于能够简洁的通过投影技术向同学们展示各种体育动作的要领和教学的重点，这比教师口述表达的效果高很多倍，因为多媒体可以将体育动作的细节完美展现出来，这非常利于学生对知识的吸收和掌握。而且通过使用多媒体进行教学可以减少教师板书的时间就，从而使课堂时间得到充分利用，提高了课堂教学效率。

三、多媒体技术在高职体育教学过程中的运用

（一）创建精品教学模式。利用多媒体技术的投影功能，每周开设季节精品饰品鉴赏课，这样通过观看优秀视频，学生就能发现自己与标准动作的差距，并根据视频动作进行改正。这种发现问题的方式，可以使学生对错误动作的认识更加深刻。对于视频教学内容的选择，教师可以考虑选择国际高水平的专业运动员训练的视频，这样学生不出校园就能学到更高端的技术技能知识。（二）运用多媒体技术进行教学难点的突破。在教师进行技术动作知识的传授时，大都只向同学示范一次或两次标准动作，对于一些简单的动作学生可以通过一次示范后就将其掌握，但高难度的动作只进行一两次的示范学生是很难掌握住的，在这种情况下，教师就可以在教学示范时，将动作进行录制，然后通过多媒体向同学们播放，这样学生就能反复看到动作，从而将其掌握。（三）有助于体育动作与理论知识相融合。高职院校的体育教学相对更注重动作的练习，而忽略了理论知识的学习，但是体育教学的要求时动作与理论并重的，所以要增加理论知识的学习，多媒体教育的加入，就能很好解决这一问题，还可以通过计算机将理论知识的课件制作的更生动有趣一些，这有利于学生的认真听讲，从而弥补了学生理论空白的问题。

四、结束语

综上所述，多媒体技术下的高校体育教学工作将是高校未来发展的重要内容。多媒体技术可以让学生更好的学习、理解知识，但随着多媒体技术的不断发展，如何更好的将多媒体运用到高职体育教学中去，需要高职院校不断进行学习和探索，以促进二者之间的完美结合。

【参考文献】

[1]杨家旺.多媒体技术在高职院校体育教学中的应用[j].中小企业管理与科技(下旬刊),2016,(05):110-111.

[2]马亚军.多媒体教育技术在高校体育教学中的作用[j].山西大同大学学报:自然科学版,2008,24(4):86-88.

多媒体技术论文范文篇10

[论文摘要]随着知识经济时代的来临，利用网络进行远程教育得到了迅速的发展，特别是计算机技术、通讯技术和多媒体技术在现代远程教育中的应用，给现代远程教育带来了前所未有的发展机遇。本文探讨了我国计算机远程教育与多媒体技术的现状与发展。

随着知识经济时代的来临，掌握知识的人才日益成为国家繁荣、民族振兴的决定性因素和主要资源。远程教育这一基于计算机技术和通讯技术的教育方式，正以其自身优势，成为现代教育的一个亮点。远程教育是现代多媒体教学与网络技术相结合的产物。在现有的高等教育条件下，采用网上现代远程教育形式。扩大高校教学覆盖面，可以有效地缓解我国教育资源的不足与信息化时代巨大的社会教育需求之间的矛盾。本文仅对其手段改革、实施的必要性、存在困难、方法等诸多问题作一概述，并着重阐述计算机远程教育中应加强使用多媒体技术。

一，我国远程教育的现状

1、中国网络远程教育发展趋势虽然缓慢，但仍不失上升态式以edu域名注册的网站以每半年增加几百家左右的速度向上攀升。从这一显而易见的角度来看，早在1998年，教育部颁发《面向21世纪教育振兴行动计划》文献中就指出：大力发展我国网络远程教育。同时为加快速一步伐，同意社会力量或外资界人这一领域。在着眼于未来的互联网领域。教育是一个十分令人看好的投资方向。

2、与发达国家相比还有一定的差距我国近程教育主要集中于基础教育在发达国家，网络教育的主体是高等教育、成人教育、继续教育；像在美国，就有五千万成年人在学习。在过去五年中，美国的网络大学增加到300多所，约有80所大学允许通过网络学习获得学位。目前在中国一流水平的大学如北大、清华上海交大、北京邮电大学等也都已经开展远程教育或网上大学的招生工作。

二、远程教育实现手段的发展与现状

(一)远程教育的发展

远程教育的发展经历了三个阶段。

基于数据网络的计算机远程教育研究始于80年代后期，90年代步入实践。我国远程教育规划是1997年经酝酿提出的，1998年正式批准立项，1999年是整个项目启动的关键一年。规划的近期目标是到2000年要通过网络互联10130所各级学校，并使8000所贫困、边远地区的中小学具备利用卫星上网的能力。目前，我国的清华大学、北京大学、湖南大学、浙江大学等一大批大学建立了自己的远程教育实验室或远程教育中心，基于综合数据网的远程教育研究正在部分院校蓬勃展开。

(二)远程教育的技术实现

1、计算机网络：这个支撑网络远程教学系统的物质基础，一般来说，都具有下列组成：

(1)接人部分：主要设备是路由器，主要作用是通过网络专线将整个网络接人internet，从而使本网的用户能够访问internet资源，而其它网络用户能够访问本网信息。

(2)交换模块：是整个网络连接与传输的核心，主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆，由它们组成整个骨干网络。

(3)服务器：主要负责信息的收集、储存、，它们是对外提供教学与信息服务的主要实体，一般有web服务器、ftp服务器、e-mail服务器、dns服务器、数据库服务器等等。

(4)网络管理：主要对整个网络进行监控、运行性能的监测、故障的预警和诊断等等；计费模块主要是记录网络使用者的资费信息，以控制网络资源的有偿使用。

2、软件部分

(1)多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分：一个是课件点播系统。一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具①共享白板：软件共享白板是一个为在internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师可以将一张图片贴入共享白板中。并利用系统提供的特定画图工具和文本输入工具，在所贴的图片上进行标记、说明。教师端的白板中的图形和文字可以通过in-ternet同步传递到交流环境中的其他学生端白板中。

②语音、视频交互：语音交互是异地师生之间一种有效的交流方式。为了增加师生教学过程的生动性，也需要师生间能够看到各自的视频图象。教师可以任意选择特定的学生端视频，也可以同时看到多个学生端的视频图象。学生端可以选择观看教师端视频。

③同步浏览：在交流过程中，能够提供同步浏览的机制。教师可以通过键人url地址，并将该地址广播到同一交流环境中的所有学生端浏览器。使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。

④网络题库系统基于web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略，包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷，教师通过网络自动组卷后，下载到本地进行使用。

(3)答疑系统

①问题通过电子邮件的方式发送到主持这门课程的学科教师，当教师对该问题进行回答后，系统将自动解答发送到学生的电子信箱；

②将问题公布在答疑布告牌上，征求解答，有人对其解答后，系统将通过电子邮件通知该学生。

(4)作业批阅系统

作业批阅系统是基于www的协作式作业批改系统，学生可以通过该系统提交作业，获取作业批改结果，并根据教师建议来修改和编辑作业。

(5)网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程，就能直接在网络上运行。

(6)远程考试系统

远程考试系统是教学信息反馈的重要手段。通过考试可以将学生的学习进展状况反馈给系统。

(7)远程作业系统

在学生的学习过程中，作业的布置、提交与批改是非常重要的一环。老师可以通过作业系统得到教学效果的反馈，既可以了解不同学生的学习情况，以便因材施教，又可以发现教学过程或课件中存在的问题。并采取措施加以修改完善。

三、多媒体技术的发展

多媒体技术是90年代兴起的一股热潮，以往的计算机通过视觉才能接受信息，后来增加了“听”的功能，人们才把具有“视听”两种以上功能的计算机称之为多媒体计算机，并把这种技术称之为多媒体技术。近年来它的发展非常迅猛，从一台计算机到局域网乃至国际互联网络，都可以使用。多媒体技术改变了微计算机多年来生硬、呆板的脸孔，换上了丰富多彩、形声并茂的漂亮面容。就其功能可以分成两类：

1、只具有“视听”功能，这种类型的计算机及其网络运用于教学，除能使以往靠多种设备、技术实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，具有集成性的特点外，其明显的优势是还具有即时性、交互性、信息量大和能够进行个别化教学的功能。人们常称这类只有“视的”功能的计算机及其网络技术为一般的多媒体技术。

2、具有“虚拟现实”功能，这一类计算机多媒体技术除具有“视听”的功能外，还具有让人动手“做”，充分发挥人的“触觉、机体觉、运动觉、平衡觉”等感觉器官的功能，让人们在“做”中学习知识和掌握技能。

四、我国教育领域必须加强计算机远程教育的应用

1、计算机远程教育是教育领域的国际发展趋势。

internet网的发展速度极为迅猛，在发达国家和地区普及率较高，美国、英国、芬兰、瑞典等国家均提出了基于互联网的远程教育计划，并已开始逐渐实施。而发达国家推出的这些远程教育计划并不仅局限于基础教育和高等教育领域，而且是利用现代化手段提高国民素质的重要手段。面对这一国际潮流，我国教育管理部门和广大教育工作者不应落后，应追踪国际上先进的教育思想、教育手段和教育方法。

2、实施计算机远程教育是中国国情的需要。我国是发展中国家，教育资源比较紧缺，现有教育资源远远不能满足需求。而采用常规的措施和方法，例如建设学校，增加学校数量，所需投入太大，短时间内也不能解决问题，特别是高等教育的大众化、普及化。

3、实施计算机远程教育也是教学改革的需要。众所周知，我国的教育资源不但紧缺，而且发展极不平衡，利用远程教育可以消灭贫困校、薄弱校，达到教育资源在一定程序上的共享，打破教育资源不平衡的局面，以比较快的方式、方法扩大教育规模。

4、利用远程教育体系也可以提高国民素质，实现“终身教育”的目的。

五、计算机远程教育必须加强多媒体技术的应用

远程教育网上资源是重要的，简单的重复书本是没有出路的。而解决此问题，笔者认为必须合理地使用多媒体技术。

(一)加强多媒体课件的开发应用

多媒体技术设计和编制的新一代cai系统，具有综合处理图、文、声、像的能力，改变了原来cai中将知识仅以单一视觉或听觉符号表现的方法，使学习者能通过多种感官获取知识信息，增强理解能力，提高教学教率。应用多媒体技术编制的cai系统即称之为mcai软件，亦称课件。

1、在大专院校和中小学形成专门从事mcm课件开发的研究机构。据了解，以前从事mcai课件开发的单位主要有两类：一类是传统出版社的电子出版部门；一类是软件制作公司或多媒体技术开发公司。由于强调市场，重视效益，其开发的产品给人的感觉是深人教学不够。实际上，大专院校和中小学完全可以根据大纲的要求，制定相应的课件标准，分工协作，组织精兵强将进行开发，经试用修改不断完善。通过鉴定后，批量生产教学光盘，并将其做到网上，达到教育资源最大程度上的共享。

2、统一的mcai的技术标准。现阶段mcai课件的制作技术五花八门，以编辑制作为例，大多是手工编辑，费时费力，效率较低，虽然一些多媒体创作工具不断推出，但其适应面还是受到一定的限制。因此，有必要统一mcai课件技术上的一些标准，如硬件配置、软件环境、创作工具、多媒体素材、文件的格式等。目前教育部基础司正在研制一种“傻瓜开发平台”，容易上手，极适合中小学教师进行mcai开发。

3、研究智能型mcai课件。随着计算机人工智能技术的发展，应在mcai课件中加强专家系统和人工智能技术应用。它模拟教师，服务对象是学习者，允许学习者与计算机进行广泛的交互活动。它可以为学习者提供一种新型的学习环境，能根据学习者的学习特点和学习风格采用不同的教学策略，能对学习者的学习状况进行评估，以满足学习者的不同需要。

(二)适当应用多媒体虚拟实现技术

现在，全世界已有2000多研究单位、大学、公司开展虚拟现实研究与开发技术，它将是90年代最有发展前景的技术之一。

l、通过远程教育，将虚拟现实技术应用于艺术、医疗、建筑和工程、军事研究、金融分析等领域。例如在医学领域，虚拟现实技术代表未来发展的方向，借助它能够满足大批学员们动手操作的愿望。在外科手术中，通过虚拟现实系统，可以看到或感觉到微电脑生成的以假乱真的三维立体图形，交互作用的“触角”功能使外科医生身临其境地进行“手术”，得心应手地在荧屏中开刀。

2、建立虚拟现实远程教育环球网。它的使用与互联网相似，只要在浏览器中键入虚拟现实网络地址就可以相联。例如当进入某虚拟太阳系环境的网站时。可以看到各恒星的分布，感觉就如同亲身在太空中漫游一样。在观看不同恒星之余，还可以进入恒星当中查看并阅读各种资料。此外，在太空中还可以发现流星、恒星的转动等动态模拟。