德育实践教育范文10篇-ag尊龙app

德育实践教育范文篇1

关键词:高等职业院校;德育教育;学生管理

现阶段，我国进入了社会转型以及经济发展的关键时期，所以对于专业化人才也有了更大的需求。高职院校必须牢牢把握德育这一工具，重视对广大学生的德育工作，使其可以树立远大的理想，具备崇高的信念，成为中华优秀文化以及精神的继承者、弘扬者，更好地投身于竞争激烈的现代化建设事业之中。所以，探究高职院校德育教育工作的现存问题以及改善策略，对于专业化、高素质人才培养工作的推进来说，有着较高的现实价值与实践意义。

1德育工作现存问题探析

1.1缺乏必要的重视。现阶段，我国各产业呈现出蓬勃发展的繁荣景象，所以对专业技术人员的需求也获得了显著的提升。在这一背景之下，企业对人才的选拔与聘用，往往侧重于考查其专业技能水平以及业务能力，在一定程度上忽视了对学生道德素养的考查。如此一来，为了更好地满足市场对人才的需求，提升本校的就业率，高职院校的人才培养目标设定以及具体方案制定，就出现了较大的偏差。具体来说，许多高职院校忽视了德育教育之于学生发展的重要价值，在评判学生学习状况、教师教学状况以及相关主体管理水平的过程中，都将专业技能作为评判的唯一指标。[1]在这种环境下，德育工作往往流于形式，未能发挥其原有的作用与价值。1.2管理方式单调落后。需要注意的是，德育工作的开展并不是一蹴而就的，相反，它是在潜移默化之中对学生的引导与指引。这就意味着德育工作的开展，必须获得强有力的制度保障、政策支持以及资金投入，否则就很难全面凸显出其原有的育人价值。但现实情况在于，许多高职院校现阶段面临着较为严峻的招生形势，所以往往将目光聚集在考试招生、技能培育以及就业安置等层面，因而忽视了德育工作的开展。如此一来，德育工作普遍缺乏科学的开展目标、完善的开展体系以及强有力的制度保障。[2]许多学校德育工作的开展，只能借助于简单、枯燥、单向的理论说教，不仅很难促进学生的成长与发展，久而久之，还会让学生产生倦怠甚至于厌烦心理，很难同学生的多样化、层次化发展需求相契合。1.3专业教育人才匮乏。任何一项工作的持续、高速推进，都离不开一支高素质、专业化的人才队伍，高职院校的德育工作也不例外。所以，要想切实提升其德育教育的科学性、有效性，首先必须建立起一支专业化的德育管理队伍。要想更好地服务于德育工作的开展，思政教育需要相关人员不仅要具备完善的理论积淀与较高的专业素养，同时也不能忽视自身道德水平的提升。只有这样，才能为广大学生树立良好的榜样，使其沿着正确的轨道不断前行。以长春金融高等专科学校为例，现阶段德育人才队伍主要存在以下两个层面的问题，一方面是教师年龄失衡，新老配备十分不均衡，所以在德育队伍中普遍存在着思想观念老旧、管理方案落后等问题。另一方面，大多数德育工作人员由其他专业的教师担任，具有专业德育背景的老师少之又少，这在很大程度上制约了学生管理工作专业性、科学性的提升，也是高职院校应当加强建设的要点所在。

2德育工作创新策略探究

2.1培养学生创新创造能力。这是一个信息化、网络化的时代，这就意味着学生不能总是被动地接受知识，而应当逐步树立全面探索、深入思考、勇于创新、大胆实践的意识，并在实际学习和生活中，落实上述理念的具体要求。长春金融高等专科学校德育工作的推进，应当立足于对学生创新思维、创新意识以及创新能力的激发，使其可以打破原有发展模式的桎梏，积极探索问题解决的新思路、新模式，成为社会发展所需要的创新型人才。[3]这一目的的实现，需要该院校的领导者以及德育工作者加大重视力度，给予必要的政策引导以及资金支持，积极举办各种创新型的活动，在全校范围内营造起良好的创优氛围，涵盖了比、学、赶、帮、超等多个要素，为其成长与发展打下坚实的基础。2.2重视德育课程建设。德育工作的开展，同样也离不开一个科学的人才培育目标，以及一套行之有效的课程教学体系。这就要求相关教育教学者要落实统筹兼顾以及与时俱进的具体要求，勇于打破传统教学体系、教学模式的桎梏，将“以人为本”的核心教学理念落到实处。并以此为基础，构建起层次化、多样化的德育课程体系，为广大学生的成长与发展打下良好的基础。在德育教学工作实际开展的过程中，相关主体应当牢牢把握广大学生的认知水平、学习能力、发展动向以及兴趣爱好等要素，有效融合现代人格构建以及创新能力培养的具体要素，将德育课程化工作落到实处。除此之外，应当将学生在德育课程中的表现纳入对其的评价考核范畴之内，并且可以适当提升相关课程在考核中的占比，从而提升广大学生对相关课程的重视力度，使其可以以更加积极、主动的姿态，参与到课程教学之中，实现自身更好的成长与发展。2.3加大实践培育力度。高职院校育人工作的推进，同样也凸显出实践性、实用性的特征。相较于其他本科院校，高职院校教学安排中有1/3以上的学时，都用于学生的实践训练或者是实习。所以相关德育工作者应当牢牢把握高职院校教学工作的开展特点，再结合不同专业学生所参与的实训项目、实习岗位的具体内容，有针对性地建立起一套完善的德育教育体系。具体来说，德育工作者应当牢牢把握一切实践环节，例如学生实际参与生产、与一线劳动者接触、社会实践等，适时开展以诚实守信、爱岗敬业为重点的职业道德教育。当学生深入生产一线体验实习岗位的过程中，德育工作者又可以适当添加有关安全生产教育、职业纪律等的教育内容，从而提升广大学生对其岗位工作的责任感与认同度。现阶段，许多高职院校的德育工作者往往忽视了学生顶岗实习阶段的德育教育工作，这是十分错误的。在这一阶段，长春金融高等专科学校的德育工作者应当密切关注学生的发展动向，加大同实习企业、实习岗位管理人员的联系力度，在不同实践环节中有效渗透德育教育，为广大学生之后的就业打下良好的基础。2.4重视心理健康教育工作。心理健康教育作为高职院校德育工作推进的重要组成部分，也深刻影响着广大学生的成长与发展，是相关主体不容忽视的一个工作要点。基于此，国家层面也加大了政策引导与资金支持力度，组织编写了心理辅导层面的教材。在这一背景下，长春金融高等专科学校应当不断完善课程体系的安排，及时融入一些创新的教学元素，将心理教育落到实处。这一目标的实现，一方面，需要德育工作者重视同学生的日常交流，及时了解不同学生的心理动向以及情感需求，为其提供科学的指导，帮助其解决生活和学习过程中的问题，在师生之间建立起良好的交流协作关系。[4]另一方面，校方应当加大资金投入力度，在各个学院建立起专门的心理辅导室，并为其配备专业的工作人员，为学生们心理困惑的解答奠定良好的基础。2.5加大德育工作的创新力度。基于信息化、网络化的时展趋势，广大高职院校的学生也呈现出层次化、多样化的发展需求。传统的单向灌输式理论教育模式很难满足学生的实际发展需求，甚至会影响其对德育工作的参与度和认同感。所以，校方以及德育工作者应当有效应用各种网络资源，将原有的教育资源延伸至网络平台。长春金融高等专科学校可以借助于官方微博、微信平台，向同学们定期推送一些具有教育意义的文章，或者是开展主题性的实践活动。除此之外，还可以将德育的评教工作移至网络平台，让同学们及时反馈其对许学校德育工作开展的建议及意见，从而使广大德育工作者更有针对性地完善工作内容、设置工作进度、调整工作方法，助力德育管理有效性的不断提升。除此之外，要特别重视对学生们的网络伦理教育，使其可以树立正确的价值观、消费观，正确使用网络来提升自我，实现自身更好的成长与发展。

3结束语

总而言之，高职院校德育工作的开展状况如何，深刻影响着广大学生的成长与发展，进而影响着各院校育人价值的实现。相关主体应当重视这一工作的推进，从培养学生创新创造能力、重视德育课程建设、加大实践培育力度、重视心理健康教育工作以及加大德育工作的创新力度等层面入手，不断提升德育工作开展的科学性、有效性，为我国现代化建设培育更多的可用之才。

参考文献

[1]吴卫锋.志愿者活动：高职院校思想政治教育的重要载体[j].中国电力教育,2011(22):143-146.

[2]吕鹰飞.美国服务学习对我国高职院校金融人才培养的启示[j].吉林省教育学院学报,2017.33(8):71-73.

[3]朱淑娟.关于和谐社会视野下高校人文素养教育的思考[j].吉林工程技术师范学院学报,2015.31(1):77-78.

德育实践教育范文篇2

关键词：幼儿园；德育教育；实践策略

幼儿园时期是幼儿未来成长的关键时期，也是培养幼儿良好品质的重要阶段，并且对于幼儿园教育来说，是为幼儿后期进入小学校园学习知识奠定的教育基础。在幼儿园教育中不仅能够培养幼儿的生活能力和语言活动能力，也要培养幼儿德育修养和良好品格等，进而更好的促进幼儿未来成长与发展。

1在幼儿日常生活当中渗透德育教育内容

在幼儿园德育教育活动当中，教师可以将其渗透到幼儿一日生活活动当中，并且也要对幼儿生活当中的衣、食、住、行、与人交往等方面确定好相关的文明行为以及良好的习惯标准等，比如，让幼儿保持坐要有坐姿、睡要有睡样，并在饭后学会收拾餐具，游戏活动结束后学会整理好用品等内容。在幼儿园的日常生活当中，教师可以通过常规教育着手，将道德教育活动与幼儿生活实践内容紧密相连，进而让幼儿随时随地都能学习到德育知识。例如，周一时，园内固定举办每周一次的升国旗仪式活动，教师可以带领幼儿一同参加到其中，在升旗时，幼儿们要面向国旗方向，并行注目礼，一同来唱国歌，之后再由老师在国旗下进行讲话，通过这样的形式来向幼儿开展爱国教育，并培养幼儿的爱国精神。并在活动结束后要教育幼儿见到老师与同伴时要问好，放学时要与教师和同伴说再见，他人给物品时要养成说谢谢的习惯，并且幼儿也要学会用“对不起”、“没关系”等礼貌用语，进而让幼儿在生活当中养成良好的习惯，培养幼儿优秀品德，促进幼儿良好成长。并且教师在设计教育活动中，必须要考虑知识、智能和品德三方面，并且要充分研究每一领域的特点，也要深度挖掘不同领域当中的德育因素与知识，在通过有效的策略将德育内容有效渗透到其中，进而培育幼儿良好习惯，推动幼儿健康发展。

2将德育教育渗透到不同的领域教学当中

在幼儿园开展教学中，其主要的教学渠道就是领域教学形式，因此教师要有效运用领域教学形式来培养幼儿良好的情感与品德。在语言领域中，幼儿是比较喜欢听不同的故事的，而且故事也是吸引和影响幼儿的重要文学载体，所以教师要有效的运用语言领域，通过给幼儿讲述幼儿德育内容的故事，进而养成幼儿良好的品德和素质，这样才能促进幼儿良好成长。教师可以通过运用传统的故事来向幼儿传达德育知识，包括《孔融让梨》、《司马光砸缸》等故事，教师也可以通过编创新的故事来向幼儿传达德育内容。例如，《小兔子拔萝卜》的故事，一个小兔子无法拔起一个大萝卜，但是五只或十只小兔子就可以拔起大萝卜，这个故事给幼儿的启示就是人多力量大，只有团结才能创建更大的目标。在讲授故事的过程当中，很多幼儿都是全神贯注的，通过有趣的故事不仅能够将幼儿积极向上的情感激发出来，还能让幼儿在听故事的时候参数共鸣，进而加深幼儿对德育知识的记忆，培养幼儿良好的行为习惯，更好的促进幼儿身心良好发展。

3在开展课外活动中要渗透德育教育内容

幼儿园教师要带领幼儿多参加课外活动，多带幼儿去参观一些名胜古迹或是纪念馆等，让幼儿通过参加活动来感受生活，并将幼儿的爱国、爱劳动、爱家乡等情怀，并让幼儿在参加活动时养成良好的行为与习惯。例如，在带领幼儿参观战役纪念馆时，教师要先想幼儿讲述参观过当中的规则，让幼儿知道在公共场所大声喧哗、到处乱扔果皮纸屑、随地大小便等行为都是错误的，要让幼儿在参与活动当中爱护身边的花草树木，进而提升幼儿的品德素养。在活动当中，教师也要通过有效的方法来吸引幼儿注意力，并运用良好的方法加深幼儿对活动的记忆，进而从中养成良好的品德，提升幼儿的爱国情怀，这样才能将德育教育的重要性良好发挥出来。

4在家庭与幼儿园中共同开展德育教育活动

家庭环境是开展幼儿德育教育活动的基础部分，也是最关键的教育环节。德育教育不仅要在幼儿园中开展，也要在家庭和社会当中来进行实施。现在每个家庭当中的孩子都是家里的“小公主”、“小王子”，都会受万般宠爱于一身的，导致很多孩子都是娇生惯养，甚至还有些孩子养成了任性、骄蛮、无礼、自私、冷漠等坏习惯。因此德育教育不仅要在幼儿园中开展，也要在每个家庭当中开开展，进而让幼儿在家庭生活当中养成良好的习惯，进而更好的促进幼儿未来成长。并且每个孩子的家长也要参与到德育教育当中，让幼儿在家中养成自己的事情自己做，帮助妈妈干家务等，家长要大胆的放手，让幼儿自己动手去尝试，这样才能有效促进幼儿良好品质的养成。

5利用榜样作用来开展德育教育的实施

对于幼儿同伴群体来说，是一个非常宝贵的教育资源内容，也是幼儿成长环境当中一重要的组成部分，所以幼儿的同伴群体的作用是非常大的。在幼儿园中幼儿交往最多的还是身边的同伴，因此教师要将同伴群体的模范作用良好发挥出来，让幼儿在同伴的亲身体验下，更好的促进幼儿良好发展。幼儿天生爱玩游戏，所以教师就可以通过开展游戏来完成榜样作用，让幼儿通过游戏来养成良好的习惯，进而提升幼儿综合品质，更好的促进幼儿未来发展，并为社会培养高素质性人才奠定良好基础。

6结束语

对于幼儿品德教育来说，是一件非常漫长却重要的教育过程，而在幼儿园中幼儿的品德教育是无法离开教师、家长以及社会的帮助，教师要充分利用幼儿一日生活活动来开展德育教育，也要根据不同的教学领域来开展德育活动，还要在课外活动当中开展德育教育内容，让德育教育渗透到幼儿身边，进而培养幼儿良好的品德素养，并为幼儿未来健康稳定的发展奠定坚实有利的基础。

作者:梁莲笑 单位:广东省江门市培英实验幼儿园

参考文献：

德育实践教育范文篇3

知识教育与德育教育是同行的，若脱离德育教育而单一的传授知识，是无法达成教书育人的目标的。而课堂是教学的主阵地，也是落实德育教育的主渠道。正如巴特所说的:“教学如果没有进行德育教育，就只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”因此，在初中语文教学中，教师需要抓住课堂“主渠道”，结合日常教学，多手段、多方式渗透德育教育，发挥出语文的德育功能，促进学生语文素养与思想素质的全面提升。如教学第二单元“爱国情怀”时，单元中的文章人物，既有能说会道的古人，也有幼稚贪玩的孩子，还有风烛残年的老人，但同学们对其不是很熟悉，在教学过程中，教师需要巧设情境，引导同学们通过阅读、讨论等活动，了解、鉴赏、评价这些人物，感受他们身上的爱国情怀，引发爱国热情，促使学生的思想言行上升到新的高度与层面。再如教学《皇帝的新装》时，为了让同学们更好地理解文本，培养学生真诚、说真话的良好品德，疏通文义后，提出思考问题:为什么两个骗子能成功行骗?是否可以想象两个骗子行骗前的策划活动，然后小组合作表演出来?通过这些问题，可以激活学生想象思维，活跃课堂氛围。同时，在交流讨论、情境体验中，同学们会自主探究出两个骗子成功行骗的原因:能够投其所好，并抓住了皇帝与大臣们的虚伪心理，明白百姓无知愚昧的特点。一言以蔽之，就是不敢说真话，不敢面对真实自我的最终结果。这样，通过有效提问，既让学生深入理解文本，无形中渗透了德育教育，让学生形成真诚、诚实、勇敢的品质，让学生更健康、更愉快、勇敢的成长。

二、延伸课外，拓展德育教育空间

在《初中语文课程标准》中，要求培养学生社会主义道德品质、爱国主义感情，让学生逐步树立正确的价值观，形成积极的人生态度，提高审美情趣，提升文化品位;让学生了解中华文化的博大精深，关心文化生活，汲取优秀文化营养。而若要有效实现上述德育目标，仅仅依靠语文教材以及有限的课堂教学空间是远远不够的，还要突破教材，延伸课外，探寻更广阔的育人天地。首先，注重课外阅读。英国哲学家培根曾说过:“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”列宁也说过:“书籍是巨大的力量。”因此，在初中语文教学中，若要强化德育教育，教师还需要引导学生多多阅读，尤其阅读一些优秀文章，汲取精华，怡情养性，启迪智慧，学会明辨善恶是非、美丑真假，达到德育效果。如要求学生课后阅读教材中的名著推荐，比如《汤姆•索亚历险记》，欣赏曲折生动的故事情节，从中受到启发，学做一个勇敢而有正义感的人。或者阅读一些经典的唐诗宋词，优秀的现当代散文等，在书香中汲取知识，在书香中培养品质。或者读网络、信息之书，了解时事，整合信息。其次，营造良好的校园文化，发挥育人功能。如开设午间诵读活动，粘贴有关标语、有关文化板报等，让同学们随时浸润于思想文化教育环境中，获得心灵滋养。另外，还可以引导同学们收看“今日法治”、“焦点访谈”等节目，让同学们形成睿智、宽容、博厚、富有爱心的良好品质。此外，还可以根据有关节日等，组织丰富多样的活动，渗透德育教育。比如国庆节到来之际，在班级举行以“爱国、爱校、爱家”为主题的写作比赛或诗歌朗诵比赛，营造良好文化氛围，提高学生语文素养。（本文来自于《新课程导学》杂志。《新课程导学》杂志简介详见.）

三、借助社会实践，内化德育教育

德育实践教育范文篇4

1中职德育教育的发展现状

随着职业教育水平的提高，中职教育在就业率的发展中具有重要的作用。据统计，近五年来，全日制院校本科生的就业率在75%左右，而中职院校（包含职高、中专、技校）的毕业学生一次性的就业率已经突破了90%。从这组数据中不难看出，中职学校针对企业人才需求培养出的“职业人才”受到了人们的认可。在教育部公布的2015年全国中等职业学校毕业生的就业情况中显示，全国中等职业院校毕业生的人数可以达到453.3万人，一次性就业人数达到了439.8万人，呈现逐年上升的发展趋势。

2教育激励在德育中的作用

顾名思义，教育激励指的是教师运用积极、正面的教学手法，强调对学生推行“以人为本”的教育制度。从学校的教学特点上看，教育激励和激励教育一脉相承，是建立在尊重学生人格基础上的教育开拓，在德育教育中呈现如下作用。

2.1思想性

从宏观上说，中职教育激励在德育教学中包含着一定的思想性。从心理角度上讲，中职学生在学习、教育的过程中更愿意做符合自己兴趣爱好以及获得一定成就感的事情。因此，从具体的思想上分析，教育激励又包含需要性、强化性、期望性三种思想特点。首先在需要性的理论分析上，中职学生心理发育已经成熟，所以他需要激励教育的推动能力，满足自己的内心需求和发展愿望。在得到奖励的同时，激励实践会形成完善的教学成果。所以在潜意识里，学生的优异的表现会呈现反复。同时，在获得了一定的成就感和满足感后，学生会期望自己得到下一阶段的肯定和认可。这种重复期望的特点会鼓励学生进一步开创自己的学习成绩。

2.2促进性

应该说，教育激励是德育教育的发展根基。在中职德育教学中，激励教育的运用外在教育对学生进行适度地刺激并采用激励、表演、引导等形式促进学生的主观能动性。在接受学习任务的同时，以学生的积极性、主动性为根本，进一步协调学生的发展思维，促进学生在思维方式、性格特点和学习能力上的多项提高。

2.3开拓性

无论是对于教师还是对于学生，德育教育的形式并非一成不变。因此，在教育激励的推进过程中，教师需要在自身教育形式上进行多项开拓，遵循相应的激励方法，针对不学生生发展不同的教育内容，从而采取积极的教学策略，对德育实践的各个方面进行充分的理解和归纳。

3中职德育教育中的常态化问题

3.1教育认识不足

以笔者所在学校为例，所进行的医药卫生高职教育是中职德育教育的重要部分。其目的是为了培养具有医药类专业的技术应用型人才。对于医药类学生而言，德育教育直接表现为道德教育和职业教育两个方面。但是，从笔者所进行的针对于德育教育的调查问卷中，经过100名医药类学生所参与的调查结果显示，有68%的中职学生认为，激励式德育教育流于形式，对激励策略的推进程度在问题。有22%的学生则认为，自己没有感受到高效的激励教育，难以满足自身对德育教育的兴趣。还有10%的学生认为，家长、教师都不关注激励教育，只是单纯拓展专业技能，没有完善的德育教学思路和教育计划。

3.2德育创新不够

在德育创新这一发展问题上，主要可以分为德育教育理论和实践技法的创新。调查问卷显示，有41%的学生认为，德育教师未存在创新机制，自己没有感受到“有新意”的教学思维。有28%的学生则认为，当前德育教育的创新性较浅，所从事的学习活动、教育形式过于单调。还有31%的学生认为，德育教育的创新发展存在较大问题，不管是在课上教育还是课后活动中，都难以让学生产生认同。可见，在医药卫生中职学生中，学校德育教育的具体形式并没有得到创新性的发展。

3.3深化改革不强

在中职院校中，激励教育在德育课程的推进过程中存在一定的问题。这些发展问题直接作用在医药卫生的专业定位上，也造成了医药卫生中职学校德育定位失衡、软硬件设施不足、德育成效微弱等问题。在笔者针对50名医药专家、教师所进行的调查过程中，有58.3%的专家认为，在医药卫生专业教育中应该进行强有力的深化改革，其内容要包括专业技能和道德素养。有40%的调查人认为，当前中职学校中医药卫生专业层次不统一，形式内容不规范，教育措施过于单一。

3.4职业教育不深

当前形势下，即使是在医药专业的行业内部，依然存在医患关系、执业条件、医疗技术等各项问题，因此在德育教育的调查过程中，笔者发现，形成德育实践负面影响的主要包括理论知识较浅，实践机会较少，训练场地不足以及师资力量较弱等方面。针对于当前职业学生的专业诉求和发展需要，广大德育教师要将职业教育融入激励式德育教育的发展始终。

4强化教育激励在德育实践中的若干措施

4.1立足实际提升职业激励

激励教育的推行，对于广大职业学生来说，首先表现为对学生优秀品格、学习能力的认可和培养。因此，在德育教育模式中，教师要采用欣赏的眼光，充分肯定学生的自身能力。例如，在医药专业的德育教育实践中，教师要立足与学生的专业情况，实行“医教一体”的德育教学形式，改变德育教育单纯存在于课堂理论的发展现状。同时，利用学校教室组建设计医疗集训平台，利用学院ci、mri、数字化x线等各项教学师资，形成一个“模拟”的医疗场地。进一步增强学生的职业道德，正确处理医患关系。同时，教师可以通过排练舞台剧、情景剧的形式，实行“医患角色互换”、“角色扮演”等，使学生能够充分了解医药专业的严谨性和专业性，不断提升自己的医疗专业技术。促使学生在对自己产生信心的同时更加理智和正确的看待自己遇到的困难，实现自我审视和自我欣赏。

4.2深化改革加强创新激励

在德育教育的改革过程中，德育教师要通过各项教学策略加强创新激励对学生的作用。例如，在日常的教学过程中，为了充分发挥学校在教育中主张的德能，教师要改变传统的“一对一”式的德育教育模式，利用多媒体教学、电子计算机教学等新型教育形式，不断完善学生课堂训练、实验教学、模拟训练、见习、实习等方面的教育实践能力。也可以采取学分制的深化改革模式，定时定期对学生进行德育教育测试，使他们能够扬长避短，增进自己的职业修养。同时，根据相关的岗位要求设置德育内容，增加实践课程和理论课程的平衡性。从而改变医药卫生专业性不足、深化改革不强的发展现状。

4.3促进教学培养性格激励

俗话说：“医者父母心”。因此，针对中职学生的心理德育问题，学生的性格直接影响到医疗进程、医患感受等诸多方面。面对当前日益复杂的医疗市场，德育教师要通过观看“医疗记录片”，开展“德育演讲”“抗挫折教育演讲”等形式，增加学生的心理承受能力。除此之外，还要加强对学生心理问题的辅导和教育，使学生在医疗课程的进行过程中抱有正确的思维意识，养成积极、向上、健全、乐观、坚强的思想性格，从而使学生在日后的临床工作中能够保持健康的医者心态，用自己积极的态度感染病人，为他们分担痛苦减轻烦恼。4.4融入合作提高团队激励从整体上看，团队激励是一项卓有成效的发展策略。通过在班级内部建立小组学习的模式，鼓励学生相互学习交流，能够通过“学术交流”的合作学习形式，提高学生对医疗卫生教育的了解程度。一方面，通过建立教师奖励、三好学生奖励、优秀学院学生奖金等经济激励模式，建立良性的竞争机制。将学生的团队荣誉感发展到最佳状态。德育教师要鼓励学生到医院实践，参观制药公司，了解当前医药发展水平，开阔自己眼界，实现医疗资源互通和教育资源共享。另一方面，德育教师要协助学校相关管理部门建立完善的教学规章制度，鼓励学生不断丰富自我涵养。以“人性化”和“科学化”的管理形式，使德育教师和专业教师共同参与到对学生临床能力的考评中来，确保团队激励措施更加科学完善。

5总结

当今时代的用人需求是对“复合型人才”的全面落实。在这样的大环境之下，中职德育教育的发展内容也在逐渐充实，更加注重学生的实践水平。在德育教学实践中，激励教育是一种有效的促进措施，帮助学生树立正确的价值观念。激励教育模式在迎来发展契机的同时，也面临一些发展挑战。因此，广大德育教育工作者要将中职德育课程的改革从理论课程和实践课程两个部分进行综合，从而摸索出一套理论和实践相互结合的教学策略。要将德育教育作为学校的发展核心，充分引导学生树立正确的人生观、价值观，发挥自主创造能力，使职业教育事业能够迎来新的发展局面。

作者:王琼 单位:湛江中医学校

参考文献:

［1］蔡荔.新形势下中职学校德育教育课的探析［j］.中国职工教育，2014，（10）：13.

［2］肖品.对中职学校德育教育的几点思考［j］.职业，2011，（10）：92.

［3］瞿园园.中职学校德育教育的重要性［j］.今日湖北：中旬刊，2014，（3）：96-97.

［4］邵鸣.职业高等教育的实践教学模式创新研究——以医药卫生职业教育为例［j］.辽宁教育行政学院学报，2013，29（5）：114-115.

德育实践教育范文篇5

（一）艺术类专业的内在要求。艺术类的专业，如美术、表演、音乐等，不同于一般的专业，其专业学习有较强的操作性。其专业特点要求学生通过实践获得知识、牢固掌握专业技能，所以，艺术实践是教学的重要组成部分。从艺术专业所具有的特色与人才培养的要求出发，教育部门对艺术类专业的实践教学作出了具体的规定，要求其课时设计中必须包含一定比例实践课程。所以，艺术类的院校在课堂教学之外，还要依据因材施教的原则，将教育的范围扩大到艺术实践当中。（二）传统德育效率低的外在影响。传统德育主要是理论的灌输，说教意味较重，教学形式较为单一。而艺术上的思维比较活跃，比较喜欢接受新鲜事物，呆板教条的德育方式难以真正起到德育的效果，甚至还会导致学生对德育教育产生反感的情绪。相对普通专业的学生而言，艺术生的文化课比较薄弱，自我管理的能力大多不及普通文化课专业的学生，因而通过传统德育方式对艺术生进行德育的效率不甚理想。对艺术生的德育教育要转变方式和思路，艺术实践活动的德育教育比传统的德育方式更易被艺术专业的学生接受，能够取得显著的德育成效。（三）教育政策的要求。近几年，教育部门通过政策引导，对高校通过实践和活动实施德育教育做出了明确的要求。教育部门的相关政策对人才培养模式创新提出了要求，并对新教育形势下高校实践育人的工作做出了全面部署。艺术类院校是应用型人才培养基地，必须深入领会教育政策的要求，全面开战艺术实践活动，将德育大众文艺教育贯穿于艺术实践的过程当中。

二、艺术实践的德育功能

艺术实践是进行艺术类专业学习的学生的必修课。学生通过丰富多彩的艺术实践，例如写生、采风、艺术展、舞蹈演出、戏剧表演等，不仅能提高学生的专业技能，还可以使学生亲近大自然，了解不同的风土人情和群众的文化需求。大学生动过艺术实践活动能够锻炼和巩固专业技能，艺术实践是促进大学生养成健全的人格和掌握过硬的专业素养的重要途径。所以，艺术实践是融德育教育和实践性为一体的课程，是进行德育教育非常重要的新载体。（一）养成团队协作的精神，强化专业素养。当前的大学生主体是90后和00后，绝大部分为独生子女，基本在家庭当中备受宠爱，导致有些学生以自我为中心，加上艺术专业的课程学习多为小班授课，缺少大集体的氛围，学生渐渐会我行我素，缺少集体精神和团队意识。艺术实践活动一般规模都比较大，需要几十人甚至上百人通力合作，大型实践活动常常会囊括多个专业，包括舞蹈、表演、音乐和美术等不同的专业，活动包括舞台设计、灯光、音响和摄像等众多环节。实践活动要求学生一定要处理好集体与个人之间以及个人与其他的成员间的各种关系，在做好本职工作的同时，还要协调好各项工作，时刻提醒自己要有团队意识。此外，艺术实践活动由彩排到演出需要耗费很长的时间，有时为了完成短短几分钟的表演，需要进行长时间的锻炼和磨合，后场也是一个漫长的过程。实践环境一般相对简陋，在这样的环境当中，学生的职业素养和个人意志都会得到很好的锻炼。（二）培养大学生的职责意识，为步入社会打基础。大学为社会发展提供人才。通过艺术实践家活动能够让大学生接受精神的洗礼，培养风险精神和责任意识，从而帮助其树立正确的人生观、价值观和世界观。艺术实践活动的形式多种多样的，涉及不同的社会群体和组织，包括社会福利机构、企业、艺术团体、工厂、民间组织等等，学生与不同行业的进行接触，对他们的工作以及生活状态进行一定的了解，可以让学生对民风和民情有一定的理解。社会实践能够为学生的艺术创作提供丰富的素材；通过对不同群体和组织的了解，学生能够了解我国的国情和国策，进而得到启发和感染，带着责任感和使命感去学习，立志为社会主义文化建设贡献力量；通过参加节日庆典和英烈纪念活动，例如国庆节的文艺演出、歌颂长征精神的主题音乐会等，有助于学会对历史有正确的了解，利于其继承和发扬中华民族的优良传统，传承革命先烈的伟大精神；参加音乐艺术家的演奏会、画家的画展，比如“贝多芬音乐会”、“梵高画展”，学习艺术家崇高的精神以及其对艺术孜孜不倦的追求与探索，有利于增加学生的学习兴趣，为学生树立艺术标杆，培养学生对艺术的敬畏与热爱。（三）帮助学生树立自信心，提升心理素质。学校通过艺术实践学生提供展示自我的平台。那些综合能力不是特别出色或是有专业性特长的学而生可以通过艺术实践实现自我的价值，培养自信，在实践过程中进行自我展示，养成乐观积极的心态。艺术实践的过程，也是学生更古专业技能、强化心理素质、培养自信心的过程。一些在表演时容易紧张、性格相对内向的学生，在经过多次的实践锻炼之后，能够慢慢克服紧张和羞涩，完成天性的解放，提升表演的能力。另外，艺术是啊金还可以拓展学生的交际圈，有助于学生养成开朗、乐观的心态，改进为人处世的态度。

三、加强艺术实践德育功能的措施

（一）更新教育理念。德育是一项系统而复杂的工程，德育工作不是靠教师的一己之力就能完成的，这需要教师、学校行政处和后勤处通力协作，共同完成学生的德育教育。艺术类高校的德育工作并非思想的灌输，刻板教条的说教并不能起到良好的德育效果。德育工作者要有明确的意识和目的，在德育工作中要通学生经常进行交流与合作，通过分享的形式进行德育教育，用渊博的知识和人格的魅力去感染学生，通过实际的行动熏陶学生[3]。思想政治教师和辅导员应该及时转变和革新德育教育的理念，针对学生的特点，因材施教，将课堂授课与德育相结合，在平时的学习和生活当中，要加强学生品德和思想方面的引导，促使学生成为道德高尚的人。（二）完善艺术实践的相关管理制度。完善的制度是保障德育工作顺利和有效进行的基础，当前，国内的艺术院校对实践课程的课时、目标和学分要求都有具体的规定，通过量化管理来保证实践课程的教学成效。第一，要完善管理系统。校级领导要分块负责实践的管理，二级学院的院长对学院的艺术实践负具体的责任；第二，新学期开始，进行工作规划时要将实践活动和实践课程作出具体的计划，德育的成绩和理论知识成绩都要录入学生的期末成绩当中，学生的德育评分要有具体的规范，增强艺术实践的德育成效。最后，要明确实践当中进行管理的教师的职责。在一是时间的课程中，负责管理的教师除了要了解学生的专业理论知识与技能外，还要对各部门的工作进行协调，鼓励学生进行自我管理。（三）营造良好的校园文化氛围。校园文化作为一个学校的灵魂，对提高学生道德素养与艺术修养方面有着潜移默化的浸染作用。艺术类院校要充分发挥自身的特色，多举办丰富多样的艺术实践，有规划的打造独具特色的校园文化，为学生德育工作的有效进行提供良好的环境和氛围。

四、结语

通过艺术实践对学生进行德育教育，是艺术类院校德育工作当中相当重要的一个部分。为保证艺术实践的德育效果，学校要采取有效措施，保证艺术实践中德育工作的进行，不断更新教育理念、完善艺术实践的相关管理制度、营造良好的校园文化氛围，为社会培养出德才兼备的高素质人才。

参考文献：

[1]冯刚.大学生德育理念的创新与发展[j].思想政治教育，2007.（2）：54-56.

[2]王欢.略论高校艺术教育的德育效应[j].学校党建与思想教育，2010.（11）：60-63.

德育实践教育范文篇6

接受美学认为，“只要作品不被行动主体接受、获取，它始终只能是未完成的可能的存在。所以接受是最本质的”。这也就是说哪怕德育内容再高尚、完美、新颖只要学生不认同那教育就是徒劳的。因此，教师要注重学生对教育接受效果。在上“诚信”一课时，原先准备了这样一个问题“：当你的生命受到威胁时，你必须放弃金钱、美貌、信用三者中的两样，才能保全生命，请问你选择保留哪一样？你的理由是什么？”答案出人意料，选金钱、美貌非常多。有学生认为保全性命重要因此金钱很重要，有时美貌也需要。现在读书不也为了将来有个好职业吗？因此产生了争论。在课后反思中，我发现自己在教学材料和情境设计中存在欠缺，过于虚拟的材料并不利于学生树立正确的道德价值判断，所以选材需要真实、合理、典型。一学期后再将内容重讲时，选取抗震救灾的例子，一个志愿者背着食物去灾区，此时他家里也缺水少粮，只要他改变方向家人就可平安。这时是你的话该如何选择？孩子们沉默了，课件上灾区的图片唤起了他们的思考。随后学生们陷入了激烈的讨论。接着无数只手举起来。老师，我选择继续自己的使命。一个学生回答。在这个时候不能分你我了，新闻上说好多去救援的人，都顾不上自己的家里人了。如果我不送去，就会有很多灾民陷入绝境。那你的家人怎么办呢？我相信肯定会有同样的志愿者救他们的。学生眼中闪烁的光让我心里一阵感动。还有的学生说，“如果这个时候还想着自己的利益，牺牲别人的利益，真是太可悲了。”“这不仅是诚信，也是责任。”……也有一些学生提出，老师，如果路比较近，给自己家人留一点，我想是情有可原的，这也是爱自己家人的表现。看着自己家人去死，心里太痛苦了。这些学生表现出了对诚信的认知及在情感上的矛盾。不同观点的交锋，体现了学生真实的思想感情，这种发自内心的认识比老师的分析、判断、说教更有感染力，说服力。美是生命的内在需要。当德育变成一首美的歌，才会有更多的孩子去接受它，追随它，变成自己生命的一部分。

2写一首孩子自己的歌

接受美学认为，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。它的意思是：“未经过读者阅读的作品是第一文本；经过读者阅读后主观的润色、加工与改造，渗透着读者的思想感情的作品是第二文本。”而第二文本，会因人而异。但这种差异非常可贵，是一座有待挖掘且掘之不尽的生活宝藏。在课程标准中也明确指出：以实际生活为核心的人力资源是宝贵的课程资源。首先，要了解学生自身的“审美经验”，即学生在长期生活、学习与人际交往中，通过直接或间接的途径而形成的生活经验。它可能是正确的，也可能是错误的；有积极的，也有消极的。但它对将要受到的教育起着评价和选择的作用。比如讲到助人为乐，有的学生热血沸腾，有的学生不以为然，甚至发出感慨：老师，好人不好当呀。如果老师千篇一律地灌输正面思想，无视学生的原有认知，远离生活，学生就会漠然，不“入境”，不动情。因此老师要了解和尊重学生“审美经验”，充分发挥“审美经验”中积极成分的作用。不妨听一听学生对于“好人不好当”的认知原因，或结合南京彭宇因搀扶摔倒的老太太，反被告上法庭的实际例子来探讨生活中存在的问题及对策；向学生展现各地网友对彭宇案的评价，感受正义的力量和匡扶正义的感召力，让学生更理智地认识传统美德传承的必要。所以德育教育应基于社会现实，使学生的思想由感性认识上升到理性认识，不断发展和完善学生的“审美经验”。其次，要探究学生学习的“期待视野”，即学生最渴望在德育中得到哪些新的有益启示和认识，这是对学校教育的心理“期待”，也是接受美学中最重要的概念。只有当德育活动与学生的“期待”一致时，才会产生兴趣；只有当学生认为“提高了自己的审美水平，丰富了个人的审美经验，拓展了审美视野，也建立了新的审美标准”时，才会兴趣倍增。因此只有教育活动蕴涵着创造性、新颖性，才能“超出、校正”学生的“期待视野”，获得学生的欢迎。在学习“构建和谐师生关系”时，我安排了几个单元的活动，有“真心话大冒险”，讲讲给老师的真心话；“小小记录员”，记下老师讲台下感人的细节；“大家来调查”，设计调查表，了解在老师、学生们对师生关系的看法。形式多样的活动使学生兴趣盎然，也对师生关系有了生动的认识，更把老师看成了学校生活的好伙伴。虽然构建和谐师生关系不是一朝一夕的事，但师生间关系融洽了，预示着构建的开始。因此在进行教育之前，充分考虑学生的“期待视野”，力图使教育者与受教育者达到视野融合，而受教育者又能积极的、能动的、建设性的反作用，那教育一定会有成效。

3唱一首孩子百听不厌的歌

德育实践教育范文篇7

关键词：幼儿园教育；德育教育；良好品质

幼儿园阶段是一个人成长的最为关键的时期，也是幼儿园良好品质形成的关键阶段。幼儿园教育是幼儿接受的最为早期的系统教育，学前教育中除了要培养幼儿的生活能力和语言活动能力，还有要培养幼儿的德育修养和良好品格。因此在幼儿园的教育中，要把德育教育作为首要任务，使幼儿从小就具备良好的品德修养，这是幼儿园教育的大事，也是我们要承担的重要使命。怎样实施幼儿园的德育教育，怎样培养幼儿使其具有良好的道德修养，这是幼儿园教育的关键。

1利用一切日常活动的机会进行德育教育

幼儿园的教育是在细节中进行的，对幼儿的教育是在每一个细小的活动中进行的。所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中，老师要抓住机会及时对幼儿进行德育教育，将良好的品德教育及时种植在幼儿的心田中。比如站队，教师要和幼儿说清楚，这是遵守秩序的体现，也是一个人的修养的体现。坚持站队就是坚持秩序，就是为未来成为一个合格的公民做努力。在每一个细节中坚持德育教育，是幼儿园教育必须要遵守的关键。在午餐前，要让幼儿学会感恩，感谢农民的辛苦劳动，感谢食堂阿姨的辛苦劳动。体会到别人的劳动和付出是不容易的。学会感恩就是学会做人。我们针对孩子的品德教育，采取了一个最为便捷的方法，将幼儿带入到食堂进行参观，亲历午餐的形成过程，体会其中食堂工作人员的劳动和辛苦。孩子们在参观后，理解了食堂工作人员的劳动的辛苦，再吃饭的时候，他们不挑食，不随便丢饭粒。这样在细小的环节中，就培养了孩子的感恩的心。还比如教育幼儿保持室内卫生，这是一个人的修养的表现。让幼儿观察保育员老师拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼儿感受到了劳动的辛苦，之后就再也没有随意丢垃圾的现象发生了。孩子们内心的爱自然就形成了。

2通过活动培养幼儿的良好品德

随着社会的发展，目前的幼儿都是在两代人的爱中生活，他们自小就享受到了无边无际的爱，这样极容易导致他们的自私。所以在这种情况下，幼儿园的教育要培养孩子具有爱心，孝敬父母、友爱小朋友。学会关心他人，是对幼儿进行德育教育基础内容。培养幼儿的爱心可以从爱护身边的小植物和小动物入手，这样可以逐渐培养幼儿具有爱心。比如我们建立的植物角，让幼儿自己种植小植物，每天给植物浇水施肥，让幼儿感受生命的伟大，在关心植物和小动物的过程中幼儿的爱心自然就形成了。幼儿园里的一切物品都应该受到幼儿的爱护，老师要在日常的生活中引导幼儿珍惜物品，珍惜别人的辛勤劳动。这样长久的坚持，那么幼儿的爱心自然会形成。比如在三八节到来的时候，我们幼儿园开展“我帮妈妈洗一次脚”的活动，幼儿还小，他们甚至要妈妈为他们洗脚，但是我们针对中、大班孩子年龄的特点，开展这样的活动，目的是要培养幼儿孝敬父母的良好品质，爱父母是一个人做人的最基本修养。一个孩子从小养成的爱父母的习惯和品质，将会影响他的一生。在父亲节到来时，我们开展“给爸爸写一张爱心贺卡”活动。幼儿在这样的活动深刻地反省了自己对父亲的爱，反省了自己在生活中是怎样对待父爱的。、幼儿在贺卡上写了自己的心里话，他们的每一个字都写的那么样认真，抒发的情感是那样的真挚。很多家长都反映看到孩子给自己写的贺卡，都感动的掉泪了。这样的活动可以很好的激发幼儿孝心，促进他们学会爱父母，关心父母。再比如，我们提倡幼儿自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小袜子，都要自己洗。为此，我们要求家长配合我们的活动，在家里监督孩子完成以上这些活动。长此以往坚持下去，就可以培养幼儿爱劳动的好习惯，提高自立能力。

3实施家园共建进行幼儿的德育教育

家园共建是幼儿成长的最有效的教育途径。家庭是孩子生活的第一现场，幼儿园是孩子成长的第二现场。这两个生活的场所中的德育教育都是一样的重要。所以对幼儿的教育要实施家园共建的形式，赢得家长的信任，赢得家长的支持。为幼儿的成长提供一个良好的环境，以便提高教学的效果。建立家园联系卡，建立家长微信群，及时将孩子在家的情况和在园的情况互相交流，使孩子的成长过程透明化，让教师和家长更好地把握教育的最佳时机。对幼儿实施德育教育的途径有很多，教师要做个有心人，善于观察幼儿在生活中出现的问题，并且能及时矫正幼儿的德育问题。这是一名合格的幼儿教师应该做的工作。

作者:周卫卫 单位:浙江省建德市乾潭中心幼儿园

参考文献:

［1］何苗，徐远火．我国幼儿园德育问题的原因分析及其对策［j］．品牌．2015（06）

德育实践教育范文篇8

一、重视学校德育工作，提高德育工作的实效性

德育工作是学校管理工作的重点内容，德育重在实效。在学校德育实践中要研究学生心理，创新德育工作理念，探讨德育工作方法，使德育工作既富有时代特色又适应学生的心理需求。

1．要研究学生心理。

当代初中学生由于生活环境比较优越，衣来伸手，饭来张口，无忧无虑。许多学生受家庭及社会生活中的消极因素影响，思想偏激，行为古怪，若不加以正确的诱导和教育，容易使青少年学生的思想道德观念和价值观念偏离正确的方向。所以，只有研究学生的心理，才能确保德育工作的针对性。

2．要创新德育工作理念。

学校德育工作首先要解决的问题是让学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观。为实现这种目标，德育工作者必须树立一种多元化、现代化、社会化、终身化、个性化的教育理念，用全面的观点看待人，用发展的方法教育人。其次是要树立正视差异、善待学生、因材施教的教育观，树立教师是学生成长的引导者、鼓励者、合作者的教师观，让学生在宽松愉悦的教育环境中积极主动地成长，使他们拥有健康向上的情感和高远宽美的人格。

3．要探讨新的德育方法。

(1)言教、身教、境教有机结合。要做好德育工作，教师必须具有良好的知识素养和道德修养，要在不断改进言教艺术的同时，注重身体力行，并充分利用校内外环境的积极因素教育学生，把言教、身教、境教结合起来，这样才能使德育工作收到实效。

(2)鼓励学生主动参与。要解决德育工作中学生信与不信，行与不行的矛盾，教师应尊重学生的主体地位，把讲授与活动有机结合起来，鼓励学生主动参与，让学生“说一一说”“议一议”“看一看”，并加大实践类作业分量，组织学生进行社会实践活动，使学校教育、家庭教育与社会教育形成合力，这样才能取得良好的教育效果。

(3)指导学生进行“自我教育”。有效的教育是在学生主动参与下实现的。为此，教师要想法设法调动学生的积极性、主动性，尊重学生进行自我教育的意愿，让学生自我体验，自我评价，自我约束。同时，教给学生自我教育的方法，使学生在正确的自我教育中获得令人意想不到的教育效果。

4．要重视环境育人的作用。

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校常规德育教育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个时时受教育、处处受感染的德育环境。学校要充分应用校园橱窗、报栏、广播、校园网等多种媒体，确立正确的舆论导向，形成浓厚的、催人奋进的德育氛围。

5．突出活动育人的时效性。

要让学校德育工作脱离单纯的说教和灌输，教师要积极引导学生，组织学生广泛参与到学校开展的各种活动之中，组建绘画、音乐、小发明、小制作小组，组织篮球运动会、田径运动会、新生军训等活动，丰富青少年思想道德教育的内涵，让他们学会生活、学会学习、学会合作、学会做人，养成良好的纪律、卫生、学习、生活、运动、安全、节约等行为习惯，使学生在活动中陶冶情操，发展个性，形成良好的品德。

二、从学生身心发展规律入手，提高德育工作的灵活性

1．从学生身心发展的规律入手，讲求德育策略。中学阶段是学生成长的黄金阶段，同时也是学生身心发展变化最快、最难把握的的阶段。这个时期的学生，心理既渐趋稳定又灵活多变。学生自觉意识比过去明显增强，教师的知识不再是学生佩服的第一因素，取而代之的是教师的人格魅力。学生愿意与一个亲和、善于与人交往的教师接触，另外，由于社会、家庭、学校等方面的原因，学生的思想、行为不可避免地受到了一些不良影响，学生身上也往往会存在这样那样的毛病。因此，教师应从学生心理特征出发，用适当的方式处理“学生问题”。动之以情，晓之以理，往往比简单粗暴更能让学生心服口服。

2．提高师德素养，做学生学习的表率。在教育过程中，教师要自始至终将自己置于道德之内，将教师的伦理原则与学生的伦理紧密地结合起来，以真挚的爱心去影响学生的情感，以高尚的品质去陶冶学生的情操，以优雅的行动去改变学生的习惯，用教师在人格上所表现出来的魅力，影响学生良好品德的形成，从而达到教育的最高境界——不教而教。

德育实践教育范文篇9

关键词：培智学生德育教育心理健康

我们大家都知道的是，品德对于孩子成长的影响有多么大，因此，培智学生的德育教育是必不可少的。培智学校道德教应该以人的品德为核心，,以促进学校德育课程建设,提高学校的道德教育水平为目标，不断推进培智学生的德育教育，帮助他们更好的成长。

一、培智学生德育教育的必要性

1，在当今社会，大力要提高我国人民的综合素质，促进教育事业的全面发展。面对这样的社会发展趋势，道德教育在学校教育中显得越来越重要。2，学校教育会对儿童产生不可忽视的影响，任何一名教育者都应该把小学生的德育教育当成教育的首要任务。智力学生的健康成长与思想基础的好坏有着千丝万缕的联系，一个儿童无论是正常的还特殊的，都必须从小学生开始抓起，加强对学生的道德教育[1]。3，孩子的智力很不专心，爱做小动作，理解水平低，情绪调节功能差，容易冲动，固执，吵闹，情绪不稳定。很多孩子从未接受正规教育在进入学校之前,整天呆在家里处于半封闭状态,被父母过于宠坏,许多环境和家庭因素造成他们性格孤独,不会和别人交流,不知道如何是适度的,忽略他人,一切以自我为中心。因此，思维教育是智力教育的重要组成部分，必须引起重视。4，思想品德教育不仅可以塑造弱智儿童美好的心灵，有助于养成良好的思想品德，培养良好的行为习惯，而且还可以促进培智学生全面发展。培智孩子如果能够养成适当的道德品质，那么他们的人际交往、情绪情感等很多方面都会良性发展。

二、培智学生德b育教育的实践

弱智学生的道德教育是学校教育的重中之重。教育内容应当避免抽象无趣的口头教育，而是注重德育与生活和学习相统一，延伸到各个年级甚至各个班级教学中。对智障学生进行德育教育,结合教学内容,不能直接向学生,对学生的品德心理学和个体差异,实现因材施教,使学生学习快乐的情绪下,引起他们的兴趣,无意识地通过思想教育,培养基本的道德行为习惯。然而，由于弱智学生的大脑思维与正常儿童不同，他们对问题的理解是肤浅的，他们的判断能力较低，他们的行为和对问题的理解是片面的。因此，在教学中应采用多层次的教学方法。以下是如何在实践中培养弱智学生的品德[2]。1.学科与德育相结合。第一，在巡回演唱和节奏演唱教学中，要注意渗透思想教育，使学生在歌词和音乐的影响下潜移默化地接受思想道德教育。第二，在生活语言的教育过程中，让学生充分感受祖国语言的魅力，培养学生的文明礼仪。通过“小组合作”的学习方法，学生可以实现强大的集体力量，学会与他人沟通，学会合作。第三，在康复训练课程中，我们通过“万有结合”的障碍课程、一对一接球投球、各种互动游戏等方式，对弱智学生进行协调、精细动作、粗动作等方面的训练。在坚持训练的过程中，要培养学生的毅力。第四,劳动技能课,让培智学生感觉努力工作,从而实现父母和家庭辛勤工作的每一天,珍惜家庭的劳动成果,做一个好帮手,尽我们最大的能力,觉得努力工作给我们带来的快乐,从而逐步形成自力更生的质量。2.引用绘本故事。低年级学生的理解力较差，仅靠讲课是无法理解的。我们可以用图画故事来教育他们，告诉他们，让他们通过故事了解真相，这是很容易的。3.发挥教师的示范作用。培智学生机械模仿能力强，学生模仿的对象大多数可能性下都是学校特殊教育的教师。老师的任何一个小的举动，小的言行都会对学生产生影响。“榜样的力量是无穷的”，所以每一位教师都应该时时刻刻注意自己的言行举止，树立榜样，引导自己的思维习惯。我们大家都知道，一个习惯的养成需要很长时间的坚持，所以，如果我们从小就教育孩子一个观念的话，就有利于他们正确价值观的形成，但是，我们只是教育，而不是强制他们去做，我们要给他们足够的空间和自由，让他们去发现自己，拥有判断对错的能力，才会拥有更精彩的未来[3]。

总之，道德教育在智育学生教育教学活动中的地位是毋庸置疑的。培智学生思想道德教育并不是短时间就能成功的事情，只有教师付出百倍的爱心,千倍的耐心,一步一步的熏陶、感化、引导、塑造,才能使他们心理情感健康发展，才能帮助他们更好的确立自己人生的目标，为自己人生的梦想而努力。

参考文献：

[1]周旭东,苏灵芝.基于生活核心课程的培智学校德育工作实践与思考[j].现代特殊教育,2019(11):64-66.

[2]梁启廉,黄国能,郭丽珍,柳庆跃,江金莲,廖新东.培智生活化德育课程开发与实践的研究[j].当代教育实践与教学研究,2016(11):69-70.

德育实践教育范文篇10

一、德育中“三生教育”的价值凸显与缺失

（一）德育中“三生教育”的价值凸显

高校德育的目的是塑造全面发展的大学生。在大学生的发展过程中，生命、生存与生活是紧密联系的整体，高校德育源于大学生生命、生存和生活发展的需要，德育的基础根植于大学生生命、生存和生活的沃土，德育的知识靠大学生对生命、生存和生活的体验和认知来生成，因此，高校德育理应关怀大学生的生命，关注大学生的生存，关心大学生的生活。但现存很多高校的德育与大学生的生命、生存、生活相脱节，只侧重于培养有知识的大学生，以考试成绩作为学生评优衡量的主要指标，在一定程度上说是一种知识德育、考试德育，这就导致了一部分大学生一味地认真钻研书本知识，而忽视了生命体验、自由发展、生存技能等。

自2008年秋季学期起，云南省在全国率先在各类学校学生中试点实施以生命教育、生存教育和生活教育为核心的“三生教育”，它是以生命教育为核心、以生存教育为关键、以生活教育为目标的教育体系。人的一生就是生命、生存和生活过程的有机统一。高校“三生教育”让教育回归人的生命、生存和生活，并在此基础上构建以学生为中心，也就是以学生的生命、生存和生活为中心的教育体系，要求教育过程与学生的成长过程结合，强调主体认知和行为实践，符合学生的身心成长规律，体现了以人为本的教育理念，真正使教育在指导思想上实现对学生全面发展的关注。显然，“三生教育”所蕴含的基本思想与实施德育所要实现的目标是一致的。作为关注大学生的生命、生存和生活整体发展的高校“三生教育”理应成为德育不可或缺的一部分。

（二）德育中“三生教育”的缺失

从现实来看，高校德育中的“三生教育”缺失现象时有发生。主要表现在：一是大学生对生命的意义、生命责任感认识不足。例如，清华大学刘海洋的“伤熊事件”；复旦大学张亮的“虐猫事件”；云南大学马加爵的“杀害同学事件”等。大学生的自杀事件也频频出现“，2008年，教育部直属高校就发生63宗大学生自杀事件，其中北京、上海各23宗。2009年，大学生自杀趋势有增无减，仅上半年，北京就有14名大学生自杀身亡。2010年初，西安市高校中被媒体报道的就有3起。”[1]

从红河学院“三生教育”状况的调查显示，20%的学生有过轻生的念头。这表明一部分大学生承受压力的能力弱，对生命的价值、生命责任感认识不足，生命教育有待加强。

二是大学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能。从“三生教育”的课堂教学和相关调查中了解到一部分学生缺乏生存知识，不具备必要的生存技能。在教学中了解到的内容如缺乏地震的自救和互救常识；不知道灭火器的使用范围和使用方法；对处理好人际关系的重要性认识不足等。从红河学院“三生教育”状况的调查来看，51%的学生了解当前的就业形势；42%的学生了解自己的职业兴趣；在平常的学习、生活中，18%的学生经常会感到压力，但不知该如何缓解；42%的学生打算为了将来的就业，现在开始在各个方面主动学习和训练；13%的学生面对生活的艰辛，生命的无常和生存的不确定，选择了“相信宿命”；烦闷的时候，6%的学生选择“喝酒解闷”、19%的学生选择“上网”，这说明一部分学生不了解当前就业形势和职业生涯规划知识；不懂得如何缓解压力；尚未确定自己的人生目标等，生存教育的实效性需要提高。

三是大学生生活自理能力欠缺。成都某大学大学生不会打扫卫生，同宿舍六人凑钱请保姆，每人每月出60元钱请保姆，每周到寝室打扫一次卫生和洗衣服。记者在成都川嫂子家政公司了解到，该公司也经常接到在校大学生需要家政服务的电话，开学时候居多，而且每年此类业务都有明显增加。[2]就红河学院来看，还未了解到有学生请保姆的情况，但存在个别学生出钱让别人洗衣服的情况。在担任班主任期间，从走访的学生寝室看，寝室卫生情况很差，个人卫生不注意的问题确实存在，这在一定程度上反映出一部分大学生的生活自理能力低下。

大学生生活自理能力的欠缺不仅仅表现在不会洗衣服等基本的个人卫生技能，还表现在对新环境的适应能力差。2005年9月9日晚上广州某大学一名入学仅一周的新生，因“饭菜不合胃口、不能忍受这种生活”，从学校的7楼纵身跳下，当场殒命。9月9日上午，其父母特意从老家来到学校，准备在附近租套房子陪读。和儿子一起吃晚饭时，她告诉儿子，因租金太贵，她不在附近租房子了，但会每天从番禺的家里做好饭菜送过来。当时儿子十分失望，吃完饭后，儿子说要回宿舍。到了晚上7点多钟，就出事了。他的一名同学回忆说，跳楼前他曾经抱怨“饭菜不合胃口，衣服也不会洗，不太适应这种生活”。是什么原因最终促使他纵身一跳，恐怕永远是个谜，但这位大学新生的自理能力低下是不容质疑的。[3]由此可看出，生活自理能力欠缺的大学生虽是少数，但不能忽视。

二、基于“三生教育”的德育实践模式构建策略德育实践的上述现实状况，客观上需要进行一次深刻的思想变革，高校德育的工作者应该重新认识德育与大学生的关系问题，重新认识德育的本质与规律。“三生教育”作为一种完善大学生的生命，促进大学生的生存、生活质量提高的实践活动，其价值就在于它可以引领我们按照科学发展观的要求，坚持以大学生为本，不断探索德育的本质与规律，并在实践中自觉遵循。因此，探索基于“三生教育”的德育实践模式，努力促进德育理论和“三生教育”实践有机结合，才能切实改善高校德育效果。

基于“三生教育”的德育实践模式作为当代中国高校德育模式的一种新探索，是教育者根据一定阶级和社会的要求，遵循受教育者的品德形成规律，在理论学习的基础上，从大学生个体出发，通过对个体生命的感悟、对生存的训练和对生活的体验，发展和巩固其良好品德的活动过程。基于“三生教育”的德育实践模式的构建，主要应抓好课堂教育、职业性实践活动、以“三生教育”为主题的“实战仿真”演练活动等三方面工作。

（一）以课堂教育为阵地

首先，以“三生教育”课堂教育为主阵地，创建“三生教育”教学团队。创建“三生教育”教学团队并不需要另起炉灶，关键是利用好三个教育团队。利用思想政治理论课教育团队，开展生命价值观教育、生命信仰教育、生命责任感教育，引导大学生树立健康的价值观和人生观。利用大学生心理健康教育团队，开展生命感恩教育、人际关系教育、团队教育，引导大学生建立和谐的生活环境。利用招生就业教育团队，开展职业生涯教育、职业规划教育、就业和创业教育，引导大学生明确和实现人生目标。当前“，三生教育”课堂教学要加强实践性教学环节，通过课堂讨论、辩论、案例分析等方式让学生更多地参与教学，使课堂成为教师与学生的良性互动过程。

其次，要深入发掘蕴含在专业课程中的“三生教育”资源，讲究渗透技巧，提高对大学生的引导能力，发挥各门学科的“三生教育”效应。在专业课教学内容、课堂的组织过程、对学生的考核等方面都蕴涵着丰富的“三生教育”资源，有效的利用不仅可以提升专业教学的质量，还有助于完成“三生教育”的任务。如在布置和检查作业时，鼓励同学们相互讨论，但坚决反对抄袭，培养学生的责任感意识；通过专业知识的介绍，引导大学生结合专业尽早制定职业规划，并监督其执行；结合本专业的特点，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观等。

（二）丰富职业性实践活动

高校是绝大部分大学生走向社会的最后一站，与中学相比，职业性是高等教育的特点之一。

只有通过相应的职业性实践活动，才能让学生感悟“三生教育”的真谛。职业性实践活动主要包括如下三个方面：

一是专业实习。专业实习这个环节已成为大学生学习生涯的必要环节，让学生早点实习，直观地了解专业的实际用途，再结合课堂的讲解，学生学习的效果会明显增强，也有助于学生尽早制定科学的职业生涯规划。从学生的实习报告和实习交流中可看出，学生实习后，对专业知识的理解更加深入，很多学生有自己专业知识和技能不足的感慨。由此可见，提前实习的效果是显而易见的，高校应创造条件让学生尽早参加专业实习。

二是创业实践。创业实践活动对于培养大学生的创业思维、竞争意识、团队意识和市场观念等都具有重要的作用。因此，高校要重视对大学生的创业教育。如利用学校网站、广播站、各类报纸、橱窗、宣讲报告等宣传方式营造创业氛围；组织学生考察企业创业的历程、构建创业实践基地等。在创业实践中，应采用“模拟商业环境，引用大量案例，采用角色扮演、分组讨论、汇报演示等方法”，[4]引导学生根据自己的创业知识和能力选择不同的创业实践模式[5]，如知识型创业、创意型创业、兴趣型创业、服务型创业、季节型创业等，提高学生创业的基本素质和创业才能。

三是勤工俭学。高校应充分认识到勤工俭学既助学又育人的双重功能，不断开发拓展勤工助学岗位，给学生提供越来越多的勤工俭学实践机会。首先，立足校内，开辟勤工助学劳务资源，提供勤工助学岗位。如打扫卫生、整理图书、假期值班等，实行工时计酬；也要考虑长期兼职，如校园治安、宿舍管理、报刊阅览室管理、教学楼值班、教学科研辅助工作等。[6]

其次，积极拓宽校外渠道，与社会企事业单位共建固定或临时勤工助学岗位，努力实现勤工助学岗位基地化建设。如参与科技研究、开发、出任家庭教师、修理服务等。