班主任规章制度范文10篇 -ag尊龙app
时间:2024-01-07 09:22:36
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班级是学校教育教学工作最基本的组织,做好班级管理工作是提高教育教学质量、落实素质教育的重要保证。为了更加客观、科学、真实、全面地评价一个班集体,把班主任的荣誉、待遇同班级管理挂起钩来,以充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性,特制定本考核细则,以便促进班级管理工作。
班主任绩效考核主要分为月考核和学期考核。
月考核
1.年级部每天组织常规检查,每周五将检查结果报德育处。
2.德育处对各班队进行常规抽查,同时向值周校长、教导处、总务处等了解相关检查结果。
3.年级部的检查结果和有关部门的抽查结果相结合(各占50﹪),计算出各班主任的月考核得分(满分为100分)。
摘要:班级作为目前学校最基本的教学单位,是现阶段学校教育最具代表性的一种教育形态,也是学生学习的主要园地。班主任就是一个班级的领导者和组织者,也是一个班级中所有任课教师教学工作的协调者,其管理水平的高低在某种程度上直接决定了班级管理的好坏。针对目前高中班主任班级管理中存在的问题,探讨了如何提高高中班主任班级管理的有效性。
关键词:班主任;班级管理;问题;措施
班主任与其他教师的区别就是其承担着班级管理的工作。在整个学校教育的过程中,班主任的职责主要包括组织班级活动、管理班级秩序以及进行课堂教学等,对促进学校教育有着至关重要的作用。高中时期是学生性格特点形成的关键时期,加强这一时期的班主任管理不仅有利于提高学校的教育水平,还可以促进学生形成正确的价值观、人生观和世界观,实现真正的素质教育。
一、高中班主任班级管理中存在的主要问题
(一)不坚持学生的主体地位
在教学过程中,很多班主任总认为自己是整个班级的领导者,学生的一切都应该听班主任的,没有坚持以学生为主体。很多时候即便是班主任犯了错误,学生也不敢公然指出。长此以往就会让学生产生厌学情绪,学习的主动性就慢慢下降了,最终导致学生的学习成绩不断下滑。除此之外,有的班主任总以自己为中心,很少与其他任课教师进行配合管理,导致班级管理太过主观、片面,使管理效率不高。
【摘要】小学班主任对于班级的管理质量直接影响着班风的形成,同时对学生的学习环境、行为习惯、学习态度等方面产生严重影响。详细探讨了小学班主任进行班级管理时的创新性实践策略,以期为研究班级管理、班主任工作等相关内容的教研工作者提供理论参考。
【关键词】小学班主任; 班级管理; 创新与实践
一、概论
班主任老师应及时了解小学生的学习及生活需求,对每个学生的性格有所了解,针对他们的不同情况给予适当的引导和规范,帮助小学生形成正确的人生观和价值观。班主任老师应该充分认识到自身在学生成长过程中扮演的重要角色,面对不断变化的社会环境及学生需求,班主任老师应与时俱进,随时改进和更新班级管理的理念及策略。
二、小学班主任班级管理的创新性实践策略
1.规范班级制度。在很多小学尤其是一些农村小学中,班主任没有根据教学需求来制定班级制度或规范,学校大多会用《小学生守则》等比较泛化的规章制度来约束学生的行为,这些笼统的规则与小学生实际学习和生活不符,让学生意识不到遵守规章制度的重要性,所以学生常常发生一些不合规定的事情,像逃课、课堂上说话或做小动作、作弊、欺负低年级学生等,这些行为与学生准则严重不符,也会严重影响学校风气和班级环境,对学生产生极不利的影响。俗话说“无规矩不成方圆”,无论何时都应该遵守一定的制度和规范,小学生正处在身心发展的重要时期,制度和规范对于他们的重要性不言而喻。适度的约束和规范有助于学生培养正确的为人处世的态度,同时养成好的行为习惯,这些都会让小学生受益终身。班主任应根据班级及学生的实际情况建立具有针对性的规章制度,以此优化学生的学习环境,为他们更好的学习文化知识奠定坚实的基础。除制定好规章制度以外,班主任老师应该严格按照规章制度来约束学生的思想和行为,同时,根据规章制度的行使情况来适当制定奖惩制度,每月进行评比,对于当月内严格遵守规章制度的学生给予一定的奖励;而对于那些违反规章制度的学生,应该根据他们触犯规则的情节给予相应的惩罚,小惩大诫,让小学生在每一次惩罚中积累经验和教训,以规范他们后续学习和生活中的行为习惯。2.增强榜样的力量。班主任老师的工作一般比较多,他们可能不会及时了解学生的动态,这就对班级管理产生严重的影响。为了更好的管理好学生,老师应及时了解学生的需求。相较于成年人而言,小学生更重视老师或学生对于他们的认同感,因此,班主任老师可以定期在班级中选举出学习和生活的“榜样”。用榜样的力量来激励和鼓舞学生,以此进一步促进班级管理。班主任老师可以在教室的某一个角落设置“光荣榜”,每周或每月进行班级评比,选出当周或当月在学习、生活等方面表现极为优秀的学生,把这些优秀学生的名字、照片贴在光荣榜上,同时给予他们一些实用的物质奖励。在好胜心和“攀比心”的驱使下,小学生之间会快速形成良性的竞争局面,在相互比赛相互赶超的过程中,小学生的学习态度、行为习惯等都会有明显的进步,班级管理工作也由此变得更加轻松。除此之外,班主任可以在班级内建立流动小组,并建立相应的机制,让光荣榜中的学生轮流担任各个流动小组的组长,以此带动组内成员一起学习和进步。3.提高沟通效率。高效沟通是提升班级管理效率的重要基础。班主任老师不仅是一个班级的管理者,更是一个班级的引导者,其对于学生的尊重、包容的态度直接决定了班主任同学生间的沟通效率。所以,在日常同学生进行沟通时,班主任老师应放低姿态,用友好、平等的语气和态度来关心和尊重每一个学生,学生在感受到班主任的尊重、信任之后,自然会对班主任敞开心扉,交流效果便会事半功倍。在学生犯错的时候,班主任更应该注意同学生沟通的态度,老师应先让学生明确一点,无论何时何地,班主任都是相信并包容学生的,在此基础上再来分析学生的错误,尝试着询问学生,在某些事的处理上,能否有更好的解决办法呢?这样先让学生感受到老师的认可和包容,以此为基础,学生会更加诚恳、积极的配合老师,而通过询问的形式,更容易同学生之间产生互动,让学生在交流的过程中不断思考和反思。由此不仅能够纠正学生的错误,让其引以为戒,避免后期再犯同类错误。又能让学生通过此事而更加信任和尊重班主任老师,在后续学习和生活中,学生同班主任老师之间的沟通和交流便会更加顺畅。
摘要:随着新课改的逐步推进,班主任需要具有丰富的教学经验、还需要有较强的管理能力且能较好地尊重学生,从而帮助学生制定班集体规章制度、开展集体活动。就此,笔者探讨了小学班主任管理工作的“重中之重”,期望能为广大的教育工作者提供一定的借鉴。
关键词:尊重;小学班主任;学生管理
传统的小学班主任管理工作中,多数教师通过严格命令的形式来展开管理工作。虽然这样可以很好的达到管理效果,但是却疏远了师生之间的关系,导致学生对教师产生恐惧的心理。在实际调查过程中,若小学班主任的管理工作能充分尊重学生,顾及学生的自尊心,给与学生足够的“面子”,就可以有效提升小学班主任管理的实效性,也提升了班主任的受欢迎程度。
1.全面了解学生,制定班集体规章制度
班主任的管理工作其中一项便是为学生建立基本档案,将学生的基本学习情况与成长的过程全部记录到档案中。在该档案中包含了学生的家庭、身体状况,爱好以及兴趣等各个方面的信息。而这项工作的完成就需要班主任教师深入到学生日常生活当中,从而全面了解学生。在此过程中,教师与学生建立和谐的师生关系,从而让学生对班主任产生信任。与此同时,班主任可以要求随时可以跟家长保持联系,随时了解学生的真实情,从而为尊重学生奠定了坚实的基础,有效地促进班级管理工作的开展。俗语讲道:“没有规矩,不成方圆”。学校虽然有针对性的对学校学生制定行为准则,但是班集体也需要有规章制度。此时,班主任需要真切的知道班集体的真实情况“广开育路”。班集体的规章制度不可能只是班主任或班干部说的算,应该多听取和尊重班级的每位成员的意见与反馈。教师可以以匿名的形式让学生发放班级制度、班规意见征集表,由每位小组长收集、班干部进行整理,将班级学生提出的建议分类列表。而通过这些步骤教师就制定了行之有效的班规制度。值得注意的是,规章制度形成时,必须严格要求学生执行规章制度。对于小学生班主任在教育时不仅要关心学生,还需要正确要求学生,促使小学生形成良好的习惯与品行。
2.开展集体活动,体现班主任爱心教育
摘要:班主任承担着管理班级的责任,具体包括班级日常活动、学生学习情况、学生身心发展等。可以说,班主任与学生的良好学习发展有着密不可分的关系,班主任的工作能力和态度从很大程度上决定了教育的质量。尤其是在小学教育中,学生的人格和观念都处于初步发展阶段,更需要班主任的引导和管理。人在小学阶段受到的影响是极其深远的,是认识世界的启蒙时期。因此,班主任要树立负责敬业的精神,不断进行自我总结和反思,提高班级管理的科学性和合理性,促进学生的全面发展。
关键词:小学教育;班主任;班级管理;优化措施
在我国计划生育的基本国策下,我国人口数量的增长得到了有效控制。尤其是改革开放以来,独生子女群体不断扩大。随着社会经济的发展,人们生活质量得到稳步提升。在家庭教育过程中,过度关爱、呵护孩子的现象普遍存在。尤其是小学生受到的管教较少,在进入学校后,往往出现不适应集体生活、不懂得为他人着想的状况。这无疑给班主任的工作增加了难度,需要班主任付出较多的时间和经历引导学生的发展。目前阶段,小学班主任的管理水平有待提升,尤其是管理方法上还存在一定的缺陷和问题。基于此,笔者结合实际情况,针对小学班主任如何做好班级管理工作,提出了几点优化措施,以供同行交流。
1用人格魅力影响学生
基于我国现有的教育制度,学生在学校的生活占了大部分时间。而班主任作为学生的直接管理者,是学生能接受到的最直观的影响。小学时期,学生刚离开家庭,进入了学习生涯的初始阶段。教师是学生能接触到的,除家人外的社会人士,尤其是教师这一职业,承担着向学生灌输和传授知识的责任,给学生留下了比较光辉亲切的形象。学生对教师有信任感,会下意识地对教师的言行举止耳濡目染。因此,教师要时刻谨记为人师表的职业道德规范,严格要求自身。在班级管理中展现人格魅力,以德服人,对学生起到良好的引导作用。班主任不仅扮演讲授知识的教师角色,更发挥着管理班级的作用。班主任首先要获得学生的认可,在言谈举止上为学生做好榜样。使得学生能够从班主任身上认识到,什么是正确的道德品行和社会规范。例如,要让学生养成努力学习、认真听讲的习惯,教师就要备好每一堂课,在课堂上充满热情,调动学生学习积极性,同时也展现自己敬业的一面。要培养学生正直善良、助人为乐的品质,就要廉洁奉公、刚正不阿,不利用职务之便收受贿赂,待人友善,避免与人发生冲突和争执。要教育学生以宽容的心态看待世界,首先要做到自身的大度,严以律己,宽以待人。总之,学生的观念和品行极易受到班主任的影响,在长期相处教育中,教师的思想意识将在学生身上得到明显深刻的体现。因此,作为一名教师,特别是班主任,要认识到自身职业承担的社会责任,秉持着为社会培养、输送品格健全的人才的理念,从自身出发,以身作则。
2用爱心和耐心对待学生
摘要:小学是学生身心成长的关键时期。班主任在班级管理中一定要遵循一定的原则,并且要讲求沟通的方式方法,讲究艺术性,让小学生能在班级中快乐成长。基于此,本文从小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性出发,分析当前小学班主任与学生沟通、与科任教师沟通以及与家长沟通层面的问题,并结合实际探究加强班级管理,提高沟通艺术的途径。
关键词:小学班主任;班级管理;沟通艺术;对策分析
沟通是一门艺术,如何在人际交往中让对方理解自己所传达的信息和情感,需要掌握一定的方法和技巧。在教育教学培养中,师生之间的良性沟通是协调师生关系,实现教学相长的基本要求。班主任相较于其他科任教师而言,与学生在日常学习、生活中的接触更加频繁,而班级则是班主任与学生建立沟通联系的主要场所。班级是一个大家庭,每一位学生都是家庭的成员,小学阶段的学生还不能很好地控制自己的情绪。为此,教师要加强沟通方面的艺术,有秩序地管理班级,密切师生情感联系,增进教师之间的信息分享,推动家校合作,协调各方教育管理要素,让学生在和谐的班级氛围中健康成长。
一、小学班主任在班级管理中沟通艺术的重要性分析
在小学班级中,学生年龄比较小,对于自我发展以及客观世界的认识比较浅显,在个体发展中存在明显差异,因此,通过班级管理,运用灵活的沟通艺术,对于增进师生联系,提高班级管理质量,促进学生的健康成长是十分重要的。小学班主任在班级管理中运用沟通艺术,能够让更多沟通的技巧展现在学生和教师之间,并且能通过沟通化解学生内心的心结,解开学生心中的谜团,展示学生的内心世界。每个人在成长过程中都会面临各种困惑,小学生稚嫩的思想与心灵,依靠自己的力量往往找不到答案,需要教师、家长的正确指引,而这时班主任则需要通过沟通艺术,与学生建立联系,扮演好引路人的角色,为学生答疑解惑,帮学生化解成长中的坎坷与阻碍,从而使其健康地成长。在师生之间运用沟通艺术,能够让学生和班主任成为朋友,建立和谐、平等、友好的关系,师生关系一直是教育教学研究的重点,在传统教学管理工作中,一些班主任在班级中习惯于对学生提出要求与命令,沟通上缺乏艺术性,导致师生关系紧张,班级管理工作的推进得不到学生的有效支持。而良好的沟通艺术,则意味着师生处于平等的位置,班主任从人格上尊重学生,并理解学生特殊年龄阶段的思维与行为方式,从而缓解学生对班主任的抵触心理,建立良好的师生关系,推动班级管理工作的有效开展。此外,班主任在与学生家长和科任教师沟通的过程中,也可以利用沟通艺术交流信息,化解误会,为学生营造协同共育的教学环境,共同促进学生的心灵世界变得更加美好,让更多美好的事物充满学生的内心,从而促进小学生的健康成长。
二、小学班主任在班级管理工作中的沟通问题
摘要:“管育并重”是一种新型的德育模式,将其应用到中职班主任管理工作中,能够提高班主任管理工作的整体效果,促进职业教育的科学发展。为促进“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的有效进行,本文就针对“管育并重”德育模式的内涵进行分析,并提出一些具体建议,希望能为“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的开展提供有利依据。
关键词:管育并重;德育;班主任管理
近年来,随着我国教育事业的快速发展,我国越来越重视学生的德育工作,对中职班主任管理工作提出了更高要求。将“管育并重”德育模式应用到中职班主任管理工作中,能够实现“管”与“育”的有效结合,使学生能够处于更加和谐的学习及成长环境,促进学生德智体美的全面发展。通过深入分析“管育并重”德育模式的内涵,有利于提供可靠的参考依据,使“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作得以顺利开展。
1“管育并重”德育模式的内涵
与传统德育模式相比,“管育并重”德育模式能够在发挥规章制度约束力的同时,使德育工作更具有人文气息,通过引导的方式对学生进行疏导。同时,“管育并重”德育模式能够为中职班主任管理工作提供更多的新思路,实现“管”与“育”的有效结合,使德育教育的功能作用得到充分发挥。从“管”的方面来说,为学生立规矩,对学生的言行举止进行规范,能够纠正学生的不足之处,使学生懂得为人处事的原则。从“育”的方面来说,能够走入学生的内心,帮助学生解决思想上的困惑及偏差,使学生的思想及品德的认知能力得到提升。总之,“管”与“育”都是中职班主任管理工作中不可或缺的部分,两者是和谐共处、毫无冲突的,需要结合实际情况对德育的方式进行合理选择,以此保证班主任管理工作的整体效益。通过实行人性化管理,能够帮助班主任获取学生的认可,为中职班主任管理工作的顺利开展提供有利环境[1]。
2“管育并重”德育模式下中职班主任管理工作的策略
【摘要】随着中职院校的不断发展,中职班主任的德育教育工作逐渐成为学校以及社会关注的重点,对学生发展有重要影响。因此,应该加强对“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的运用的研究。本文围绕作为中职班主任必须正确认识管的目的、作为中职班主任必须充分发挥育的根本作用两个方面展开讨论,详细分析了实施“管育并重”模式的有效措施,从而实现班主任在学生发展中充分发挥职能作用的目标。
【关键词】管育并重;中职班主任;德育教育
现阶段,中职院校中教育模式在教育改革的作用下不断发生变化,并且逐渐受到社会群众的广泛关注。中职院校的主要教学目的是培养学生的实践能力,加强对学生专业技能的训练,从而培养一批满足社会发展需求的优秀人才。中职班主任的德育教育工作是保证学生全面发展的重要内容,因此,班主任应该加强对德育教育工作的重视,实现管育之间的有效平衡,从而实现德育教育工作目标的良好实现。
一、传统重管轻育德育教育模式的弊端
1.重管轻育德育教育模式出现的原因。重管轻育模式出现的主要原因在于班主任对德育教育认识存在偏差,班主任德育教育工作的主要目的在于培养学生的道德水平,但是,存在大部分中职班主任将规范学生行为作为管理工作的重点,从而出现重管轻育的现象。另外,学校为了加强对学生的管理,通常会指定相关的规章制度,而班主任在执行这些规章制度时,难免产生重管轻育的德育教育模式。2.重管轻育对德育教育的不良影响。重管轻育模式的产生将无法实现班主任对学生的正确引导作用。通常班主任将学生行为作为对学生考核标准之一,从而导致一些班级干部按照行为标准对学生进行评分,这样可能会促使学生产生一些动机不纯的行为,对学生的道德素质培养有不利影响。另外,重管轻育模式将导致学生容易产生功利主义。学校会指定相关的学生德育评分标准,如果学生出现行为不规范现象时,学校将扣除学生的德育分数,这种量化制度的影响,将诱导学生产生功利主义。
二、实施“管育并重”模式的有效措施
成教班主任管理的问题透析摘要:管理是成教班主任的基本功。在管理中,成教班主任要用心当好成教学生的服务者和朋友,学会尊重学生、相信学生、关心学生,要善于把建章立制的“硬”管理同人本精神的“软”管理结合起来。
关键词:成教班主任;把握;管理;问题
成人教育的对象具有特殊性,其在学习动机、知识背景、心理特征等方面与普通全日制高校学生均有明显的不同之处。要想成为一个合格的成教班主任,就必须准确把握成教学生的特点,学会管理成教学生的技巧和方法。笔者结合自身实践,就成教班主任管理学生中需要注意的几个问题谈一点粗浅的看法。
一、成教学生的基本属性
1.社会性。与普通全日制高校学生相比,成教学生来自社会各个阶层,大部分已经从脱产全日制学校毕业走上工作岗位多年,具有丰富的社会阅历和社会经验,有的已经是单位的领导者。他们具有较强的社会适应能力、沟通能力和判断能力。同时,在思想上要比普通全日制高校在校学生复杂、成熟。
2.成人性。成教的学生多为在职在岗的社会从业人员,他们一边参加学习一边工作,工学矛盾较为突出。不少成教学生还要兼顾家庭,学习精力较为分散,许多时候心有余而力不足。有的把社会上的生活方式,处事方式带到学校,容易和学校的管理制度发生冲突。他们的自制能力比较强,但逆反心理也很强。
摘要:小学阶段是学生为今后学习及发展打下良好基础的重要时期,随着素质教育的逐渐深入,小学生课堂主体地位日益凸显,在班级管理方面,班主任应转变自身班级管理理念,重视学生的心理体验,在深入了解学生实际情况的基础上,以民主化的方式开展管理,以此提高小学班级管理水平,使学生能够获得更好的自主发展空间。
关键词:管理;民主化;班主任;小学
苏霍姆林斯基曾说,“集体并非凭空而降,教师能创造出集体”。因此,作为班级活动的主导者,小学班主任在“创造集体”的过程中,应注意秉承民主化的管理原则,这是有效提高班级管理效率和质量的重要方式。小学生虽然年纪小,但心思细腻,班主任开展民主化管理,会使学生感到公平、公正,从而配合班主任开展管理工作,进而达到促进学生身心健康发展的目标。
一、转变自身班级管理理念
作为一名合格的小学班主任,首先应当具备的就是正确的教育理念,在素质教学逐渐深入的当下,教师应当摒弃传统的教育理念,注重学生在班级的主体地位,正视自身在班级教育管理中的角色定位,不断完善与创新班级管理理念,将小学班主任管理工作作为一项值得终身学习奋斗的事业。教师只有通过树立正确的教育理念,突出学生的主体地位,才能更好地了解学生的想法,而且,班主任与学生之间应当有着良好的沟通与互动,建立与学生之间情感交流的桥梁,转变班主任高高在上的管理形象,拉近教师与学生之间的距离,充分发挥自身在班级管理中的引导作用。同时班主任还需要不断充实自己,及时准确的掌握班级民主化管理理念及方式,提高自身班级管理工作能力,在班级管理过程中,能够将丰富有效的管理理论转变为实际运用能力,提高自身民主化班级管理理念与能力,通过班级民主化管理的有效落实,促使学生身心能够得到全面健康的发展。
二、深入了解学生实际情况
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