教学资源管理范文10篇-ag尊龙app

教学资源管理范文篇1

1中职学校教学资源管理系统设计

第一，若想顺利开发运用整个教学资源管理系统，势必要设计好整个系统框架，即要充分考虑中职学校资源管理系统自身的需求，又要在国家所规定的标准内，尽可能降低建设成本等来进行框架设计。第二，设计中职学校教学资源管理系统时需注意的是，这一系统所服务的乃是学校整体师生，既要确保该系统能够为学生提供一个良好的学习氛围，更要保障教师能够借助该系统来展开有效地教学。这也是设计教学资源管理系统的根本定位所在。同时，无论是设计哪一种系统，均是由多个模块加以组合形成的，且不同模块间的数据也处于不断变化中，直至整个系统顺利运行后才逐步稳定下来。因此，还需详细论述系统各模块功能数据动态，以便系统开发者能把握好各模块间的关系，从而更为全面地考虑各种系统问题。第三，用户管理功能作为系统的起始功能，一般来说，教学资源系统的用户包含管理者、教师与学生等用户，而根据用户的性质又进一步赋予了相应的使用权限。如管理者负责整个教学资源管理系统的更新维护等，教师则具有搜寻所需教学资源，安排课程作业等权限。此外，系统设计时还需对资源的分类问题进行充分考虑，即所上传的教学资源应当介绍相关的属性值，这将有利于更好地分类各种资源。此外，视情况来确认分类方式，特殊资源则要特殊分类。第四，整个教学资源管理系统中的模块都有与之相关联的后台资源数据。因此，在设计其他管理功能时也要对各模块、数据间的传输问题加以考虑。为了让教学资源能充分发挥其作用，应将系统自身的特性完整显露出来，设计系统时尽量为不同模块数据提供标准化的交流模式。还可设计数据交换方法，以便用户使用资源时能够确保数据的完善性。也就是说，中职学校教学资源管理系统设计的模块功能应当包含以下几点内容：1、为了便于用户查找信息资源，应设置目录分类，以便查询时系统能够自行分类出多样化的资源目录，供用户筛选。2、为了快速找到教学资源，便于用户收藏、浏览、下载教学资源，需设置资源检索。3、逐步完善系统的扩展接口功能，使系统能够及时获得更新完善。4、为了保障系统信息数据的安全性，还应当设置相应的安全控制软件，避免系统遭受黑客入侵，遗失重要的资源讯息。5、不同用户的系统使用权限也是各不相同的，因此设计系统时也应及时分配好各个用户的运用权限。第五，设计数据库对于资源管理系统来说意义重大，数据库涉及到的内容极为广泛，包含实体、属性等多个内容，且这些内容又相互交错，联系极为紧密，设计数据库时，这些内容概念都必不可少，开发者必须对这些内容认真钻研探究，理解其本质所在才能设计好数据库。中职学校可采用sqlserver数据库，依次建立管理员表、班主任表、登录信息表、课程表等等。

2中职学校教学资源管理系统的实现

第一，系统开发环境、运行环境、硬件配置环境是确保系统开发运行的前提条件。因此，开发人员必须重视对环境的建设，采取相应的开发语言和技术，建设相应的资源数据库等来推动教学资源管理系统的稳定运行。第二，设计系统时可根据asp网络来着手进行，设计完成后，便可充分利用b/s网络模型来实现中职学校教学资源管理系统的各个功能需求，也就是说，使用者能够交互运用后台信息数据、浏览器，来实现对系统的各种操作。第三，管理人员一个重要任务便是审核用户所上传的资源数据。一般来说，资源审核方式主要有审核、快速审核两种。前者主要是用户所上传的资源具有一定特殊性，需展开深层次审核，不可直接大批量上传，而需要循序渐进，缓缓而行。后者主要是用户已经审核过所上传的资源，则无需再进一步进行审核查看，可直接批量上传，获得快速审核。第四，录入资源、功能时，开发者还应当专门开设一个临时访问审查区域，即供审核者对未审核或是尚未公开的教学资源的审核区。一方面，要设置好资源上传模块，这一模块将有利于资源数据间的相互转移。用户可根据所需来勾选目录下的资源，确认所要转移的对象后，系统便会自动弹出用户所搜寻的目标，此时，用户只需加以确认便可转移资源。另一方面，设置资源模块。对于用户审核通过的资源应当及时录入到相应的目录结构中，将其标志为已，并按下转移模块，及时将资源上传到相应的资源区域内，以便用户下次访问使用。此外，上传、模块实现后，还需有取消的模块，因部分资料审核时会存在一些错误，导致上传的资源存在不足之处。因此，系统设置了取消模块，即用户已上传和的资源，可于系统中点击取消，并及时转移资源，便可阻止资源散播出去。但转移的资源并不会完全消失，管理者认可在系统中找寻到该文件，只是其他用户未能再次访问这些资源。

3结束语

通过上文的分析可知，随着信息化教育和网络技术的快速发展，电子化教学资源管理模式已逐步成为未来教育资源管理的一大趋势。所以，重视对中职学校教学资源系统的开发运用也就成为当前校园建设的一大重任。各大中职学校必须及时革新管理理念，改变传统滞后的管理模式，合理运用网络资源，设计好教学资源管理系统，如此，才能提高学校管理效率和办学质量，为社会培育出更多优质人才。

【参考文献】

［1］李季.中职学校教学资源管理系统的设计与实现[j].电子技术与软件工程,2016(18):51-53.

［2］张文彬.中等职业学校教学资源库系统的设计与实现[d].湖南大学,2015.

教学资源管理范文篇2

关键词：云计算；教学资源；存储设备；资源编排；b/s

为了促进线上教学质量的提升，需及时优化学校内部网络上的教学资源储备。在信息技术的加持下，教学资源的形式也逐渐衍化出了更加多样化的属性，其中包括教学课件、文本资料、音频资料、视频资料以及多媒体教学平台，甚至部分院校的图书馆也实现了信息化管理，部分资源以数字化的形式呈现，使其存储的电子图书资源可以在线上学习活动中被更加广泛地应用[1-3]。这些丰富的教学资源在给学生和老师带来了便利和帮助的同时，也造成了一定的困扰。其中，最严重的就是由于资源管理不善导致的有效资源利用率低，部分资源重复利用率高。教师和学生在对目标资源进行检索时，输出结果针对性较弱，导致对其的筛选需要较多的时间成本[4-6]。因此，本文为解决教学资源在管理过程中存在的问题，提出一种基于云计算技术的数学专业教学资源管理系统，并通过专业的测试方法验证其运行的可靠性，以期为现代教育教学工作的信息化发展提供帮助。

1硬件设计

1.1块存储设备

为了满足云计算的运行需求，本文设计的系统搭载了块存储设备，选择rbd3250a块存储作为云服务器的专属块设备产品。与其他类型的存储装置相比，rbd3250a在性能方面表现出更高的水准，且在时延方面实现了新的突破，远低于同类型的其他产品，而且rbd3250a还支持对其随机进行读写操作，对于教学资源管理系统中的大部分通用业务场景都具有适配性，因此在对云计算数据进行存储时，不会产生由于适配性问题带来的异常[7-8]。在使用方式上，rbd3250a与物理硬盘的使用方式相同，并且同样支持格式化处理，以此为基础建立的教学资源存储文件在块存储中的传输更加高效[9]。读写稳定性方面，rbd3250a在同一可用区中的存在形式为分布式，当系统中业务数据副本的数量达到一定规模时，分布存储的信息会自主在块存储集群中进行内部优化，过滤掉重复信息，保证rbd3250a在执行读写操作的过程中不会由于负载异常出现数据传输不稳定的问题。rbd3250a产生的备份信息可以通过自定义进行修改。根据系统中教学资源的更新速度，可以根据需求创建快照，定期对块存储中的资源进行分析，不仅提高了rbd3250a中业务数据的有效性，也缓解了由于资源异常带来的系统安全性问题。rbd3250a特有的数据擦除机制也为系统中信息的安全提供了可靠保障，已删除的数据会自动拒绝来自其他途径的访问请求，确保过滤掉的数据不会被其他用户读取。rbd3250a的分布式块存储对数据的删除主要是以完全擦除的形式进行的。当系统底层在顺序的基础上追加写操作时，rbd3250a可以利用自带物理盘对顺序写信息的带宽和时延特性进行适应性修改。在追加写特性的支持下，rbd3250a的反馈机制会将接收到的信息转换为0并输出。在这样的运行逻辑下，删除或者覆盖写操作的信息会在物理磁盘遗留元数据痕迹，而系统物理磁盘又可以实现对其永久删除处理。当释放块设备的存储信息到系统的操作模块时，rbd3250a付立即销毁其原有的元数据，使客户端的访问无法继续进行[10]。

1.2资源编排设备

系统硬件上设置了专门的资源编排设备ros7a200，其可以对云空间所提供资源的快速简化处理，降低资源管理过程汇总云计算的计算量。在使用过程中，系统的开发者人员可以利用编写模板对ros7a200的编排规则进行修改，模板中的定义也可以根据实际需求进行增加或删除，因此其对资源的依赖性更低。在对ros7a200编排模板完成修改后，引擎会根据系统中原有资源属性自主创建新的分类，并配置性新的数据库部署方案以及相应的运维方案。同时，ros7a200的免费服务托管可以为管理系统提供全托管机制，在自动环境下执行无服务器输出的指令操作。在模板中定义的云资源和配置参数也可以辅助托管机制的稳定运行。当系统接受跨地域的多账号访问请求时，ros7a200会部署它们使用同一个模板，根据请求指定的信息定位不同，调节参数直至满足这种差异性请求的并发。对于系统资源标准化的部署，ros7a200通过对模板进行参数归零重置实现，经过重复部署，得出最优环境的参数值并作为标准。将该参数对应的配置沉淀到新建的模板中，在最大程度上降低资源部署带来的系统运行成本。最终资源编排部署结果的呈现、ros7a200的可视化控制台以及api信息都可以满足部署结果查看请求，降低了人工逐个检查部署进程带来的误差。

2软件设计

2.1教学资源管理系统功能模块设计

本文设计的数学专业教学资源管理系统在对用户进行管理时，主要将其分为教师和学生两类，并根据其对资源的需求方向个性化系统的服务模式，以此确保系统能够快捷方便地为教师和学生提供相应的教学资源。为了避免时间以及空间对用户使用的限制，本文设计的教学资源管理系统以可承载的最大用户量为基础，对运行环境的带宽以及时延进行设计，确保师生可以随时随地利用系统获取目标资源，实现自主学习。本文设计的基于云计算的数学专业教学资源管理系统的功能模块如图1所示。从图1中可以看出，设计的数学专业教学资源管理系统的功能包括用户信息管理、专业信息管理、教师信息管理、课程信息管理、教学资源信息管理以及统计信息管理6个部分。通过这些功能，将教学资源的管理转化为多个独立的管理任务。

2.2数学专业教学资源管理系统编程模式设计

本文设计的基于云计算的数学专业教学资源管理系统是以为b/s基础构架建立的，其中包含3层结构。第一层是以mvc为基础的用户信息管理层级，其主要是通过对用户属性中的信息对其进行分类，为了降低定位的难度，本文采集的用户信息包括专业领域、职称、院校。第二层是以云计算技术为基础的信息资源交互层，其利用j2ee框架构建学习模型，对具有相同属性的资源进行聚类，并对聚类中的异常数据进行过滤，确保资源的存储位置准确无误。第三层是资源存储层，其主要负责将保管第二层输出的聚类结果，同时也通过rbd3250a的周期设置值，按时向第二层发送自有资源，实现对资源的更新。以此为基础，实现对资源的有效管理。

3应用测试

3.1测试方法

随着计算机软件开发技术的不断发展，多样多样的应用软件层出不穷，在规模和复杂程度上，都呈现出高质量发展的趋势，以此为基础的系统测试工作也受到了越来越多的重视，相关测试技术也逐渐专业化、细致化。本文采用现阶段普遍使用的白盒测试和黑盒测试对本文设计系统的可靠性进行有效性验证。白盒测试本质上是对系统的一种结构性测试，测试目的主要是针对系统的运行过程是否与设计阶段的预想保持一致，也就是系统的逻辑结构是否可以正常运行；而黑盒测试则更加倾向于对系统功能测试，其测试目的主要是针对系统是否能够正确完成输入的任务。

3.2测试环境

在开始试验前，首先需要搭建一个完整的测试环境，测试环境对最终的测试结果具有直接的影响，是关系到结果真实性和正确性的关键因素。为此，本文设计的测试环境中，服务器操作系统为linux，数据库服务器为microsoftsqlsever。客户端的操作系统以现阶段应用最为广泛的windows10为首选。在此基础上，实验数据准备如表1所示。

3.3测试结果

在上述基础上，对系统的白盒测试结果如表2所示。从表2中可以看出，系统的对实验数据的处理结果以设置结果的误差不超过3%，具有较高的分类效果，表明本文设计系统在结构运行上与预期一致。系统的黑盒测试结果如表3所示。从表3可以看出，系统对不同资源的分类处理的平均响应时间都在1.02s以内，延时也较短，表明系统在运行期间未出现逻辑错误问题。

4结语

教学资源的有效管理直接关系到线上教学工作的开展效果，面对海量的信息资源，要实现对目标信息的快速定位，首先要建立科学的资源分类管理方法。本文利用云计算技术的强大处理能力，设计了一种针对数学专业教学资源的管理系统，取得了高质量的资源管理效果。在未来的研究中，可以通过细化资源的分类以及强化深度学习在资源分类中的应用提高管理的效果。

参考文献

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[4]孙建华,杨萍.基于校园网的视频资源管理系统建设与应用[j].电子元器件与信息技术,2021,5(5):28-29.

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[6]祖海珍,李海锋,胡燕.基于b-s架构的“教学导”一体化研究:教学管理系统与学业智慧指导平台对接应用[j].教育教学论坛,2021(34):143-146.

[7]林梅影.基于大数据医学类网络教学资源平台建设探析:以莆田学院继续教育学院为例[j].莆田学院学报,2021,28(4):99-102.

[8]桑海英,孙先洪.基于人工智能的英语教学资源信息综合管理系统设计[j].现代电子技术,2020,43(10):173-175.

[9]苏晓波.基于云计算技术的艺术设计专业辅助教学系统设计[j].微型电脑应用,2019(3):3.

教学资源管理范文篇3

关键字：远程教育，教学资源管理应用系统

designofteachingresourcesmanagementapplicationsystem

shuaifeishao

huashi-hongdainformationindustrylimited.,guangdong(future@)

abstract:withthegrowthoftechnologyinnetworkandeducation,tele-educationbasedoninternetisdevelopingrapidly.itissosignificanttomanageandutilizetheteachingresourcesefficientlysinceconstructionofteachingresourcesisthecoreoftele-education.thisarticleprovidesarudimentarydesignprojectofmanagementofteachingresourcesapplicationsystem.

keywords:tele-education,teachingresourcesmanagementapplicationsystem

（一）教学资源管理应用系统的重要性

计算机网络的发展促使知识经济迅速发展，打破了人类活动的时空障碍，使信息领域变得更为广泛，空间与时间的阻隔在国际互联网消失了。克服了时空障碍以后，远程教育打开了新的一页。远程教育以现代化的信息技术为手段，以适合远程传输和交互学习的教育软件为教材，建立起一个现代化教育的新模式。

远程教育的核心是教学资源建设。教学资源建设可以分为四个层次：（1）素材类教学资源建设，包括题库，素材库，课件库和案例库；（2）网络课程库建设；（3）教育资源管理系统的开发；（4）通用远程教学系统支持平台的开发。

适于远程教育的教学资源有

（1）媒体素材：包括文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材；

（2）题库：按一定学科的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具；

（3）网络课件库：按一定知识点组织起来的自成体系又能独立使用，有利与辅助教师教学，学生学习和扩展学生兴趣的参考资料或适于网络运行的课件；

（4）网络课程库：按学科课程的知识结构组织起来的，涵盖学科课程内容领域的，能自成体系的教学软件。

这些教学资源都要能在标准的浏览器运行，才能符合利用网络的远程教育的需求。

教学资源和相关系统在教学中的地位和关系如下图：

教学资源建设是教育信息化的基础，需要长期的建设和维护。由于教学资源的内容丰富多彩，形式多种多样，使人们对它的理解各不相同，会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，所以一个高效的教学资源管理应用系统，是现代远程教育系统中一个重要的，必不可少的基础系统。

远程教育中的教学资源管理应用系统要能够将多种形式的教学资源有层次，有组织，科学地组织起来，并提供一个易用，快捷的应用平台，才能发挥教学资源的长处，让教学资源成为更有效地为教学服务。

（二）教学资源管理应用系统的设计原则

1．可靠性

教学资源的高可用性对远程教育来说是至关重要的，加上教学资源的庞大数量，系统必须采用性能优越的，大型商业数据库系统。这样有利于提高大批量数据的吞吐时间，使整个系统管理规范化；而且随着数据库的增大和操作扩展到一天24小时、一周7天，能够执行备份操作而不影响系统的正常运转。此外，在灾难性故障发生后能够还原数据库，能在最短时间内还原它，使数据的完整性、安全性得到保障。

2．灵活性

素材的管理在数据管理方面应具备较大的伸缩性，它可以集中管理远程教育工程中的所有素材，也可以将素材按类型或学科划分开来，单独进行管理。系统还应提供接口，可以把多种渠道收集的教学资源纳入系统的管理之中

3．开放性

远程教学所涉及的行业范围大，学习者的数量多，教学内容的形态需求复杂，这就要求系统具有完全的开放性，能够容纳各种形态的网上教学内容，不能仅仅限于支持某些专用工具开发的教学内容，不能只是支持某些文件格式。系统要支持开放的文件存储格式，能管理所有能够在网上运行（包括需要插件的文件）的课程内容与文件格式，不对教学资源作限定要求。

系统软件体系结构采用浏览器/服务器的网络模式，系统服务器采用可扩展的分布式多服务器计算模式，采用分模块层次结构，多模块分立，允许系统分布式并行处理提高系统的工作效率。各功能模块是普通的网络程序，建立在开放的网络标准之上，遵循http,ftp,xml等普通网络协议和数据格式进行消息处理和数据交换。

4．安全性

由于远程教育的应用系统是运行在互联网上的，是远程的，开放的，所以安全性显得尤为重要。无论是远程访问会话中传输的信息、分支网络连接中传输的信息，还是内部网络中传输的信息；保护用户信息不被泄漏和限制不同权限用户对各种层次的信息的访问等；提供高效的安全凯时k66会员登录的解决方案都是必须的。安全性包括保密、完整性保护、身份验证、授权和预防重播。可以使用网络加密保护，用来帮助尽可能地减少在公用网络和专用网络上传输敏感信息所带有的风险；和权限限制等。

（三）教学资源管理应用系统的功能设计

远程教育的教学资源管理系统要实现以下功能：

1．教学资源的搜索

远程教育在互联网上的资源的数量是惊人的，系统必须提供高效的搜索策略和协议，让教师和学生能在茫茫的信息海洋中方便快捷地搜索到自己想要的资源。系统要提供功能强大的搜索引擎，课件目录树的生成与动态修改机制，网络课件软件库，教学资源元件库的查询，并且能自动搜寻相关的教育研究站点，扩充搜索数据库；能支持全文检索和多种文档类型的检索。

2．教学资源的编著

学生是学习的主体，教师是教学活动的主导。要发挥这两个主体的能动性，学生或教师必须能对互联网上下载丰富多样的教学资源进行编著和组织，把任何对教学有帮助的资源收为己用。系统必须能把任何教学资源方便地录入，修改；提供对包括各种文本素材，图象素材，音频素材，视频素材，动画素材等教学元件和题库，网络课程库等的编辑，剪辑，制作，预览等功能。还可以从系统已整理的教学资源中检索出有用的素材，根据需求进行完善提高后，再追加为更新的教学资源。

3．教学资源的管理

由于互联网克服了时空障碍，因此远程教育中可以利用的教学资源是无穷无尽的，如果没有一种科学的管理方法，人们就会很快被海量的信息淹没。在接收到大量信息的时候，必须要用合适的方法对得到的各种信息进行过滤、分析、处理，保留有用的，去除无用的。因此，系统必须提供能有效管理大量教学资源管理工具。各种远程的或本地的媒体素材，题库和网络教程等必须按科学的，专业的方法分门别类，统一管理。

4．教学资源的组织运用

有效运用收集到的教学资源也是教学资源管理应用系统的关键。教师将教学资源运用到教学中，学生将教学资源运用到学习中。教师可以根据教学需要，在备课时在教学资源应用系统中选择出各种形式的教学资源，灵活组织和编排，形成具有教学个性的课件，可以让教师在授课时充分发挥自己的教学特点。学生也可以根据学习的需要，选出自己需要的教学资源，辅助学习，发挥主动学习的能动性。

（四）教学资源管理应用系统模块设计

系统的功能模块结构图

（1）资源检索

系统提供一个检索工具，可以检索系统数据库内的资源，可以从多种角度，用多种形式查询，提供模糊查询和精确查询的手段，检索出来的资源可以编辑和添加到应用序列中。并提供一个接口，当用户要在互联网上寻找资源的时候，可以使用互联网上的搜索引擎，本根据需要，将搜索结果扩充到系统的数据库中。

（2）资源管理

资源的属性有：资源的名称，编号，类型，学科，专业，适用对象，来源，简介，关键字和存放位置。系统会将资源的这些相关属性记录在系统数据库中，并会在使用时按要求动态生成树形目录索引，方便使用。

系统提供了3种方法管理资源：按资源的类型，按资源内容所属的学科，按使用者自定义的主题管理。使用者可以选择一种或使用多种方法来管理收集到的教学资源。

（3）资源编辑

系统提供了与其他编辑软件的接口，对不同类型的资源调用相关的外部编辑程序，使用者也可以自己选择编辑程序来对资源进行剪辑、制作和修改。

（4）资源组织

使用者可以按需要将各种的资源组成一定的播放序列，将这个播放序列保存起来，以便需要的时候可以随时播放这些教学资源。

（5）资源播放

在浏览器中播放已经编辑组织好的教学资源序列，可以设置播放的次数和播放的形式：连续播放，手动播放等。还可以使用"小黑板"播放方式，方便课堂教学。

（6）系统管理

对系统相关用户信息的管理。系统提供用户认证功能，用户通过输入相应的口令来验证自己的身份。通过认证的用户才能使用上面的各项功能；不同等级的用户对不同类型的教学资料具有相应的浏览、添加、修改和删除功能。

（五）小结

基于以上的设计方案，我们开发了一个这样的系统：

系统建立在http和xml等开放的网络标准之上的，适于运行在互联网internet或内部网intranet上的，易于使用的网络应用程序。采用浏览器/服务器（b/s）模式，使开发出来的系统可以远程使用。在硬件环境和系统软件方面，用户运行环境为支持中文的netscape4.0版本或以上，或ie4.0版本或以上。服务器端采用微软系列平台：microsoftbackofficeserver，使用microsoftsiteserver开发工具。

系统的表示层用web方式实现，遵循开放的网络标准协议；事务逻辑层用com实现,以提高系统的性能，安全性和开发效率；数据要用商业数据库系统：sqlserver，以提高数据可用的效率和数据的完整性。

教学资源管理范文篇4

[关键字]cai（计算机辅助教育）；语文教学；整合

随着现代教育技术的不断发展，多媒体之风吹遍了神州大地，cai正以令人惊喜的速度走进课堂。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解讲授内容，追求“省时”“高效”的课堂目标，确有明显的优势，亦为沉寂的语文教学带来了“清新的风”。但是，在我们的潜意识里，cai课件对于课堂就像味精之于菜肴——不用就“不鲜”。不用就意味着设备闲置，就意味着资源浪费，甚至还意味着理念的落后。于是，很多时候，我们的课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的cai课件“美丽的身影”。然而，再先进的媒体在课堂中也只能起辅助教学的作用，不能完全代替教学活动。因此，走出误区，积极研究对策，实现教学资源cai与语文教学最佳整合，势在必行。

一、正确领悟新教育教学理念，摆正cai位置，避免“穿新鞋，走老路”

现代教育的改革，其根本是教育思想的更新和教育观念的转变。新的教学形式，必须

体现新的教学理念。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变，加强语文实践能力的训练、创新思维能力的开发和健康个性、健康人格的培养。然而，当前的部分语文教学使用了多媒体，但教学模式依旧是教师讲（或放），学生听；教师演（或播），学生看；教学过程依旧是条分缕析、层剥肢解，以证明现成的结论，教学结构依旧是知识灌输，主题挖掘、结构解剖、手法分析，以传授所谓“微言大意”和文体章法。这样做，看似热闹，实则学生被当成可随意填塞知识的“容器”了，无论课件制作得多么漂亮、手法多么新颖，结果都是对教学资源的浪费。毕竟媒体还是有它自身的固有的缺陷，它过多地出现，有碍学生创造性思维的发展和对语言文字固有的个性化理解。因此，我们在更新教学手段的同时，更要更新教学观念，并正确领悟先进的教育教学理念，改进教学方法，构建新的符合素质教育要求的教学机制，真正实现以教师为主体向以学生为主体，以知识为中心向以能力为中心，以课文分析为主线向以语感实践为主线的转变。

二、充分融合媒体与教学内容，注重语感培养，走出简单演绎的误区

孙双金说：“好的语文课应体现十六个字——书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”

语文课的学习对象是语言文本，不是音乐，也不是影视欣赏。语文课必须以语言为主体，任何其它形式都只能作为辅助手段，必须从属并服务于语言学习。语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字，在学习语文过程中陶冶情操、发展个性、完善人格。

语言文字虽不如媒体那么直观，但许多语言文字，尤其是选入教材的课文大都文质兼美，它们语言优美、形象丰满、哲理深邃、妙趣横生，可带给我们无限的遐想，留给我们广阔的思维空间。然而，现在许多语文课用多媒体代替了课本，课堂气氛看似活跃，对课文的理解也容易多了。但是这种活跃、这种理解有很多是表面化的现象。因为它严重剥夺了学生充分读书的时间，剥夺了学生通过语言文字处理来深刻理解课文的权利，扼杀了学生的想象力和创造力，长此以往，学生怎能获得语感和语文能力呢？

因此，我们在运用cai的时候，千万不要忽视语文教学的个性，要充分发挥cai创设情境、引悟导思的优势，利用它切实指导学生感受语言，触发语感；品味语言，领悟语感；积累语言，积淀语感；运用语言，习得语感，不能让cai替代学生的语文实践活动。

三、拨正重形式轻内容的倾向，讲求实际效率，达到预期教学的效果

教学形式总是为教学内容服务的，无论采取什么手段，都是为了顺利地达成教学目标，提高教学效率。教学形式的选择必须以教学内容、教学目标为依据。语文课适当使用cai，可以拓宽学生的视野，使学生身临其境，从而有效地打开学生感官的窗户，思维的闸门，加快、加深对语言文字的感情和理解，从而促进教学目标的实现。

但由于我们认识不到位，备课时总是一心在设计精美的课件上下功夫，甚至把一些可有可无的、乃至会干扰教学进程的内容添加到课件中去；有的在学生默读或思考问题时播放动画或加上背景音乐；有的纯粹把课本插图，教学挂图通过扫描制成课件；有的在学生讨论质疑时也动用音乐作陪衬。如此使用会喧宾夺主，冲淡教学主题、干扰教学活动，使学生的注意力偏离认识主体，影响教学效果。

因此，要真正发挥多媒体的优越性，必须在“辅助”上下功夫，从目标着手，从实际出发，以是否与教学内容密切相关，是否有利于促进学生语感培养、思维训练、文化熏陶，是否不利于提高实际效益为依据，合理地选用媒体。切忌赶时髦，凑热闹，“以形容意”。

四、加强理论学习，钻透教材，制作出更纯正的“味精”

多媒体课件是现代教育技术用于教学工作的灵魂之一，高质量的课件是教学的先导和前提。由于当今开发中多用工具提供的模板制作的课件内容相仿和相近的太多，特别是开发工具提供的自动功能较多，制作中较易出现过分强调华丽外表中看不中用的一些形式上的东西。

如一些不恰当的动画：用flash黄河播放器制作的《草船借箭》动画，课文本是严谨稳重的，可这动画里却滑稽搞笑，充斥着不文明语言。例如——当诸葛亮的船队接近曹营时，城墙上却赫然挑着一条内裤！当战鼓擂响时，曹操骑着新款脚步踏车慌忙奔来，朝他的手下喊道：“快拿我的新式武器来！”手下拿来双节棍，曹操张开大嘴一边喊：“笨蛋！不是这个……快去，快……”一边将手下暴打一顿……这样的课件的确能活跃课堂气氛，让学生捧腹大笑，但这样不仅分散了学生的注意力，结果显然达不到预期效果，更向学生暗示了不文明语言存在的“合理性”。其实课件作为一种教学必备的软件基础，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，应密切配合教学内容的展开，使其为教学内容服务而不应被其误导了。这就要求教师要不断加强信息技术理论学习，在钻研教材上狠下功夫，制作出更纯正的“味精”，让这“味精”达到最佳高功能。

五、避免僵化使用媒体的现象，实现人机结合，走出单向传授的误区

在课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间情感的交流，这种情感的交流方式是多种多样的，通常有语言手势、肌体动作以及神态等等，有时教师一个微笑、一个鼓励性的手势，给学生的激励远比教师口头表扬要强得多，给学生留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多，这才是语文课堂教学的魅力之所在。

而多媒体课件在课堂教学中的应用，在师生的交流中，如果处理不当，还真算是“第三者”插足。因为缺少了教师的热情参与，既不利于学生阅读，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利，根本无教学平等和民主可言。有人曾经统计过，教师站在操作台旁的时间竟占整节课的四分之三，教师频繁往返于学生——操作台，根本无暇顾及学生！在课堂上，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈；学生关注的是屏幕上所演示的内容，成为缺乏活力的观众。此时，课件成了简单的电子讲稿，教师只是一个多媒体的操作者、放映员，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。

语文教学实践经验告诉我们，让学生感悟语言艺术的魅力，激发学生思维的火花，不能仅仅依靠现代化的教学“武器”，而更有赖于教师调控课堂中学生的情绪和气氛，形成师生之间、学生之间的情感交流、思维碰撞和灵感的迸发。

如有教师上《花瓣飘香》一课，就带了一束月季花，什么课件也没作。小小的一束月季，从创设情境到引导学生表情感、寄心愿，从作为道具到当作奖品，其作用发挥到了极至。请看：

师：看看这是什么？（拿出一束月季）喜欢吗？好好欣赏一番。谁来描述一下？

生：娇艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美！

师：是啊，美好的事物总那么吸引人！有位小女孩，她也很喜欢这美丽的花儿！一起去认识她！

……

学生自读第2自然段，想像小女孩摘花瓣的情景。圈画重点词语并自读自悟自演，都投入极了。

……

教师引导学生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，尔后进行有感情朗读。

“同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的诗朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。”

伴着优美的音乐，四位女同学深情呤诵诗歌《花瓣飘香》……

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学！想一想，你想将花瓣送给谁呢？师指名几位学生上台摘取花瓣并作交流。

在这堂课里，这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的cai课件。至少，那淡淡的清香，那摸上去如同“绒布一般”的感觉，是再好的媒体设备都无法传达的；那采摘花瓣，奖励花瓣，赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的。

教学资源管理范文篇5

论文摘要：网络教学资源库建设是职业院校信息化建设的基础。本文根据职业教育的特点，结合我院专业特点，同时考虑了职业院校校际之间资源共享的问题，从建设目标、系统架构、关键技术等几个方面对适合我院专业特色的标准化、科学化、开放化的教学资源库建设问题进行了探讨。

随着现代it（informationtechnology信息技术）的迅猛发展，以计算机、网络技术为代表的信息技术，为实现学习者开放性的自主探究学习提供了广泛的可能。这样一种以开放、交互与共享为特质的技术有效运用于职业技术教育，将有可能通过技术的变革带来观念、方法，乃至机制方面的变革。职业教育要面向新世纪，适应社会经济发展和劳动力市场的新需求，培养数量足够、素质较高的劳动者和高水平专门人才，就必须适应信息时代的发展，推进职业教育信息化的进程。而职业教育的特殊性，与其他教育的不可替代性，决定了职业教育资源库建设有其自身的特点。因此如何构建适应职业教育发展，适合职业院校专业特色，且有利于职业院校之间实现资源共享的标准化、科学化、开放化的职业教学资源库成为职业教育教学改革和信息化建设必须解决的重要问题。

1网络资源教学概述

1.1网络资源教学的优势

网络资源教学具有传统教学资源无法比拟的特点和优势，网络教学资源库的网络教学环境和强大的信息管理功能为师生提供了一个交流协作的平台和丰富的学习资源，能有效地促进学生素质和能力的培养，提高教学质量。

1.2网络资源教学现状

教学资源管理不是普通的信息管理，教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，出现了大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。许多职业院校在教学资源库建设上存在着如资源库资源较少，质量不高，资源库利用率较低，大量重复建设，缺乏规范，资源组织方式不尽合理等问题。

教学资源库建设是一种高技术、高投入的建设。所以研究适应职业教育发展，适合职业院校专业特色，且有利于职业院校之间实现资源共享的标准化、科学化、开放化的职业教学资源库建设。可以使职业院校的教学资源库建设更加规范合理、科学节约，并可最大限度地避免建设过程中可能出现的失败。

2教学资源库总体设计

2.1设计目标

根据职业教育的特点和我省职业院校发展需要，结合我院各专业特色，遵循开放性、共享性、可扩展性和可靠性的原则，设计科学规范和使用方便快捷的网络教学资源库。

2.2系统总体结构

2.2.1系统的总体结构

教学资源库系统采用browser/server(浏览器/服务器)模式，如图所示，包含三层体系结构，即数据库系统、应用服务器和浏览器三部分。整个系统包括管理系统和数据库系统两部分。

b/s结构，主要是利用了不断成熟的www浏览器技术，结合浏览器的多种script语言(vbscript,javascript等)和activex技术，通过浏览器实现原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，并节约了开发成本。

2.2.2管理系统模块设计

通过对教学资源库系统的需求分析，我们认为职业院校教学资源库管理系统主要应包含以下几个模块：

1）系统管理模块

系统管理模块权限的种类应包括基础数据的准备、院系结构的创建、维护、资源的上传、下载、审核、编辑和删除。系统管理的主要用户是系统管理员，主要提供了管理用户以及管理维护系统及公告等所需的功能。

2）学习管理模块

学习管理模块的主要功能覆盖了课程辅助教学和学生自主学习过程中用到的大部分功能。该模块的主要用户对象是教师和学生。

3）资源管理模块

资源管理模块主要提供了课程的课件和教学相关文件上传、维护、下载等功能。包括对资源的审核、编辑、删除以及资源的。

4）作业管理模块

作业管理模块提供作业布置、作业提交和作业批阅等功能。

5）问题管理模块

问题管理模块主要提供教师回答学生学习过程中各种疑问的相关功能。主要由常见问题解答和提问留言两部分功能组成。

6）测试管理模块

测试管理模块提供的主要功能有题库维护和自我测试。

7）在线帮助模块

在线帮助模块帮助学生熟练解决使用过程中可能遇到的各种问题。

2.3关键技术

2.3.1j2ee

j2ee（java2enterpriseedition）是由sun公司引导，各厂商共同发起的，并得到广泛认可的工业性标准。众多it企业如：ibm公司、beasystems、oracle等都有参与其中。这个标准是在迎合当前国际信息技术发展迅速，基于internet技术应用需求日益增加的形势下制订和发展的。它提供了一个多层次的分布式应用模型和一系列开发技术规范。多层次分布式应用模型是指根据功能把应用逻辑分成多个层次，每个层次支持相应的服务器和组件，组件在分布式服务器的组件容器中运行(如servlet组件在servlet容器上运行，ejb组件在ejb容器上运行)，容器间通过相关的协议进行通讯，实现组件间的相互调用。遵从这个规范的开发者将得到行业的广泛支持，使企业级应用的开发变得简单、快速。

2.3.2websphere的应用

作为ibmwebsphere软件平台的基础，websphereapplicationserverv6.1交付了安全、可伸缩、具有弹性的应用程序基础架构，这些基础架构是实现面向服务架构(soa)所需要的。

利用业界主要的java2enterpriseedition(j2ee)1.4和web服务应用程序平台，帮助构建、运行、集成和管理动态、随需应变的业务应用程序。

技术

是对microsoftactivexdataobjects(ado)一个跨时代的改进，它提供了平台互用性和可伸缩的数据访问。由于传送的数据都是xml格式的，因此任何能够读取xml格式的应用程序都可以进行数据处理。

3教学资源管理系统详细设计举例——资源录入的实现

在教学资源管理模块的录入界面中，用户在各个表单中输入资源基本信息，如资源名称、资源类别、资源访问权限等，输入完毕，确认无误后，单击录入按钮，就可以进行向数据库中录入数据的操作。在向该界面中输入数据的时候，如果某个字段类型与规定的数据类型不同，程序则会提示用户输入的数据类型不正确，要求用户重新输入数值，直到输入正确的数据类型为止。录入模块流程图如图2所示。

完成向数据库中插入记录的操作的javabean的相关代码是：

publicvoidexecuteinsert(stringsql){

try{conn=connpool.getconnection(sconnstr);//在连接池中获得一个连接

statementstmt=conn.creatstate-ment();//创建执行sql语句的对象

stmt.executeupdate(sql);//执行

sql语句，完成数据库插入操作

catch(sqlexceptionex){system.err.println(“aq.exe-cuteinsert:” ex.getmessage());//显示数据库访问过程中所出现的问题

}

stmt.close();//关闭语句对象

conn.freeconnection(conn);//把连接释放到连接池中

}

4结语

构建网络教学资源库是一个庞大的系统工程，一项长期的工作任务，需要不断地探索和努力。本文提出具有我省职业教育特色的教学资源库建设构想将使我院乃至全省各职业院校的教学资源库建设更加规范科学，促使我省各职业院校最终建设成有职业院校特色的远程开放教学资源库，实现资源共享，节约开发成本，提高使用效率。

参考文献

[1]李志民.对我国教育信息化建设的思考.首都信息化,2004(2).

[2]李节.基础教育信息化2006关键词.中国远程教育,2006(2).

[3]卜世波,肖晓旦,李后卿.信息管理与信息资源管理及知识管理的关系.科技情报开发与经济,2004(6).

[4]赖红辉.高职院校网络教学资源库的建设和开发.中国成人教育,2008(5).

教学资源管理范文篇6

管理平台的体系结构

分布式教育资源管理平台的建构，目的就是要营造数字化信息资源共享环境，它的建设应遵循标准规范、共建共享和保证质量的原则，充分利用和发挥网络互联优势，打造新一代资源开放共享应用的资源管理平台新体系。

开放的分布式教育资源管理平台是由多个资源站点组成的，资源网内每一个提供资源信息的站点都是网内的一个节点，资源节点之间基于一定的信任授权关系进行资源互访和共享，是实现网内资源分布式存储、分布式管理和提供共享资源信息的服务体系。其特点是基于元数据标准规范，充分开放，充分共享，形成能上连省、国家信息资源中心，下连县市区、学校资源管理平台，横向连通史弟地市信息资源中心的一个资源服务网络体系。

在教育资源管理平台的建设和管理过程中，最重要的问题是数据的存储与分布问题，存储与分布数据的方式决定了教育资源的应用体系结构。新型的教育资源管理平台采取了一种开放式的应用体系，可以将资源的核心元数据集中存储到一个中心节点，进行统一的管理，而资源本身的物理存储则可以采取集中和分布两种方式，既可以存储到公共资源库中，也可以保留在分布的节点或者原来的系统中，形成分布式的教育资源。整个平台系统的核心是中心节点，它的作用主要有：

资源注册所谓资源注册，就是对已有的资源进行资源编码，将一系列最基本的元数据描述信息（注册信息）添加到注册库中，注册信息包括资源名称、资源类型和资源的地址等元数据规范标准描述的所有信息，对资源进行元数据编码是实现资源共享和分布式存储的基础。资源网内的各节点可以利用中心节点的资源注册服务进行注册，将节点资源纳入统一的教育资源库中，而资源本身可以保留在原来的系统中，不会受到任何干预。当然，也可以根据需要，将资源本身直接存储到公共资源库中。

资源检索所谓资源检索，就是用户通过查询注册信息库，就可以快速、准确地找到所需要的教育资源的注册信息，并且通过存储地址或者有关描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育资源并加以利用。

管理公共资源库中心节点可以存储并管理所有学科所有类型的资源以及描述信息，并支持按照学科扩展的资源描述规范，可以对所有符合元数据规范的资源描述信息进行存储和管理。

管理平台的主要功能模块

分布式教育资源管理平台是教育教学资源建设、管理、共享和的集成平台，完全基于国家教育部《基础教育教学资源元数据规范celts-42》技术开发规范，以数字化的各种教育资源信息为底层，以分布式海量教育资源库群为支撑，以多种检索技术为手段，满足教育信息化发展对资源的建设、管理、应用和共享的迫切需求，它应该具有以下功能模块。

对资源实现元数据规范的标准编目分布式教育资源管理系统构建的基本原则就是资源信息编码完全基于《基础教育教学资源元数据规范celts-42》编目，这是整个管理平台的基础。

资源内容批量互换接口资源内容批量互换是资源共享最基本的一种形式，主要是依据平台的管理功能实现中心节点和分节点之间的资源同步或资源互换，分节点之间也可以根据需要实现资源内容的批量互换，在得到授权的情况下，也可以按照科目或目录进行内容互换。

资源检索中心资源目录检索中心是通过资源站点注册中心，提供多种同步策略将分布在不同节点的资源目录信息同步到中心节点的目录服务子系统，从而实现对分布于不同地点资源库目录信息的快速检索和定位。

因特网教育资源搜索雷达因特网教育资源搜索雷达可以实现对因特网上教育门户网站、中小学网校、学科资源站点的自动发现、自动分类和动态跟踪，充分展现分布式教育资源管理平台分布共享的特性，这项功能通常是基于一些免费资源的搜索。

资源内容评价系统目前资源库建设的评价在网上几乎都是以发贴子的简单形式来实现的，面对这种现状，新型资源管理平台的建构将能够实现异地分时对同一资源进行量化和人性化评价，系统能够根据量化数据进行自动汇总和整理，建立满足需要的资源网络评价管理系统。

个性化资源服务构建分布式资源管理平台的目的是为了管理、共享不同的资源站点、资源平台，提供信息资源服务，根据学校对资源使用的实际需求，配合学校管理平台，完全可以开展个性化特色的校本资源建设应用服务。

资源建设的一般步骤

在系统组织实施时，主管部门应统筹规划，根据各校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制调动教师的积极性和主观能动性，因为一线教师是完成教育教学资源的建设任务的主体。教育信息资源建设的一般步骤如下（供参考）：

内容规划确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围，按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。

确立标准根据国家教育部《基础教育教学资源元数据规范celts-42》确定资源建设标准，依据标准规范描述资源的每一个具体属性。

编制评价指标编制资源的评价指标主要是为“资源建设评审专家组”对征集上来的资源进行审查提供依据。此外，明确评价标准也有利于保证资源的质量。

组织培训对资源建设有关人员（如学科教师、技术组人员）要进行有针对性的培训，使各相关人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划。

资源征集分配资源征集任务，并向各个部门下发。在任务分配时要考虑到各个地区、各个学校和任课教师的特长，尽可能最大限度地发挥其优势，保证资源征集的质量。也可同时配发资源征集完成量化登记表，监督和评价各学校的资源征集情况。

教学资源管理范文篇7

[论文摘要]分析了当前教学资源库存在的问题，设计了基于五层体系结构的网络教学资源库，并对教学资源库使用weblogicserver群集技术实现负载均衡和故障转移的功能。

1．教学资源库存在的问题

教学资源库指广义的资源库概念，它不仅包括教学资源存储功能，而且包括教学资源管理、教学资源访问、教学资源评价等功能，即广义上的教学资源共享和管理系统。目前网络教学资源库多采用传统的b／s三层体系结构，包括表示层、业务层和数据层三个部分；其主要事务是在服务器端发生，极少部分事务在前端实现；数据多采用集中存储和集中管理的模式。随着教学资源的增加以及资源需求服务的不断增长，教学资源库逐渐暴露出以下几方面的不足：

(1)负载不均。目前多数教学资源管理采用的模式是集中存储与管理。在教学资源库中多媒体素材以视频素材居多，数据流量大；校园网中数据访问时间相对集中，容易造成服务器负载不均，出现数据访问瓶颈。

(2)数据与业务耦合度高。传统的三层体系结构中，业务层承担了业务逻辑和数据库访问两大任务，造成业务逻辑与特定的数据库访问之间的高耦合，导致系统维护吃力，不利于系统业务的扩展，无法满足新的业务需求。

(3)可靠性不高。教学资源库中一旦出现服务器故障，易出现服务中断、服务可靠性不高等问题。

2．群集的概念

群集(cluster)是一个逻辑概念，用于对用途相同的服务器实例进行分组。当其为客户工作站提供高可靠性的服务时，对客户来说是透明的；即对于外界用户来说，使用某个提供的服务时，服务器群集似乎是一个服务器。客户并不知道是哪台服务器为他提供服务群集中的应用服务器实例可以运行在同一台机器，也可以运行在不同的机器上。

群集通过在服务器的多个实例之间分配工作负载，为应用程序提供可伸缩性和可靠性。

(1)可伸缩性。群集可以在不影响应用程序运行和客户端的情况下，根据需要动态添加服务器实例到集群中，增加应用程序容量满足客户访问需求。

(2)可靠性。应用程序可以部署到集群中的多个服务器实例，由于服务器实例的选择对客户端透明，因此，即使某个服务器实例失败，不影响应用程序的继续执。

3．网络教学资源库群集部署方案

基于传统b／s三层架构的网络教学资源库存在负载不均、可扩展性不足、可靠性不高等问题。为解决这些问题，若是采用增加普通服务器，其处理能力并不能很好地解决问题；若采用高速、高性能服务器，不但价格高昂，而且不一定能满足web服务的高强度并发处理要求。群集技术为解决这些问题提供了一种廉价有效的方案。

3．1体系结构设计

传统的b／s三层架构，如图1所示，其数据与业务耦合度高。可通过对其进一步适当分层解决各层之间的高耦合问题。分层架构具有松耦合、伸缩性、重用性和扩展性等优点，但分层同时也带来了性能影响，并增加了系统的复杂性。因此，网络教学资源库设计采用了多层体系结构，在传统三层结构的基础上增加两层，共分为五层，即表示层、web层、业务逻辑层、数据持久层和数据层，如图2所示。

从图1和图2的比较可以看出，五层体系结构中增加的web层将应用的逻辑处理和表现相分离，使得系统具有逻辑流程清晰、功能代码复用性强、分布式部署的特点；而数据持久层位于数据库之上，隐藏数据读取和操纵中的所有数据访问代码细节，将客户应用程序与底层存储机制隔离开，完全抽象出开发应用程序时使用的数据物理细节。

3．2教学资源库主要功能模块

网络教学资源库广义上来讲是个资源共享和管理的系统，一般包括5个模块：资源管理、资源访问、资源需求、用户管理和服务管理，如图3所示。

(1)资源管理功能主要进行资源审核和资源维护工作。包括对上传资源进行审核入库;管理员对资源进行添加、删除和修改。

(2)资源访问功能主要包括用户对资源的检索、下载、评价、收藏等功能。

(3)资源需求功能主要包括资源需求请求、资源需求回复、资源交换等功能。

(4)用户管理功能主要包括用户信息管理、资源上传、已上传资源列表、用户投诉等功能。

(5)服务管理功能主要包括建议反馈、游客访问、评价管理等功能。

3．3群集设计

beaweblogic是用于开发、集成、部署和管理大型分布式web应用、网络应用和数据库应用的java应用服务器。weblogic还拥有出色的集群技术，既实现了网页集群也实现了ejb组件的集群，并且不需要任何专门的硬件或者操作系统支持。

在weblogic中域(domain)是配置了管理服务器(administratorserver)的weblogicserver实例管理的逻辑单元，在域中可以包含了多个服务器实例以及服务器群集引域和服务群集问的逻辑关系如图4所示。一个域中必须配置一台管理服务器，并且只能配置一台；而服务实例1、服务实例2、服务实例3和服务实例4可以运行于同一台机器也可以是运行于不同的机器；一个域中可以有多台物理机器。

在教学资源库中使用weblogic群集技术，通过一组相互协作的服务实例，在多台机器间复制和应用表示层和逻辑层的能力，从而实现关键业务系统的负载分布，消除个别故障点。

(1)故障转移的实现

简单的说，故障转移是当应用程序组件正在处理某个特定作业时，某些处理任务部分由于任何原因而变得不可用已失败对象的副本将结束此作业。由于群集中的所有服务实例执行同一服务请求，同一服务在多个服务实例上同时存放，并且服务实例问可以复制状态信息。故当某个服务实例发生故障，另-n务实例可以接管，服务自动切换到正在运行的服务实例上。群集故障转移的处理对用户来说是完全透明的，用户并不知道发生了故障转移。

(2)负载均衡的实现。群集由来实现负载均衡。通过将请求转发到不同的管理服务器上来实现。将负载按比例分配到群集中所有的服务实例，使每个服务实例能够充分发挥其能力。群集对加入其中的服务实例的性能没有限制。并且可以在同一台机器上启动多个服务实例，充分利用机器的资源。因此，当教学资源库客户端的请求突然大幅增加时，可以通过动态增加服务实例来提高性能。

教学资源管理范文篇8

管理平台的体系结构

分布式教育资源管理平台的建构，目的就是要营造数字化信息资源共享环境，它的建设应遵循标准规范、共建共享和保证质量的原则，充分利用和发挥网络互联优势，打造新一代资源开放共享应用的资源管理平台新体系。

开放的分布式教育资源管理平台是由多个资源站点组成的，资源网内每一个提供资源信息的站点都是网内的一个节点，资源节点之间基于一定的信任授权关系进行资源互访和共享，是实现网内资源分布式存储、分布式管理和提供共享资源信息的服务体系。其特点是基于元数据标准规范，充分开放，充分共享，形成能上连省、国家信息资源中心，下连县市区、学校资源管理平台，横向连通史弟地市信息资源中心的一个资源服务网络体系。

在教育资源管理平台的建设和管理过程中，最重要的问题是数据的存储与分布问题，存储与分布数据的方式决定了教育资源的应用体系结构。新型的教育资源管理平台采取了一种开放式的应用体系，可以将资源的核心元数据集中存储到一个中心节点，进行统一的管理，而资源本身的物理存储则可以采取集中和分布两种方式，既可以存储到公共资源库中，也可以保留在分布的节点或者原来的系统中，形成分布式的教育资源。整个平台系统的核心是中心节点，它的作用主要有：

资源注册所谓资源注册，就是对已有的资源进行资源编码，将一系列最基本的元数据描述信息（注册信息）添加到注册库中，注册信息包括资源名称、资源类型和资源的地址等元数据规范标准描述的所有信息，对资源进行元数据编码是实现资源共享和分布式存储的基础。资源网内的各节点可以利用中心节点的资源注册服务进行注册，将节点资源纳入统一的教育资源库中，而资源本身可以保留在原来的系统中，不会受到任何干预。当然，也可以根据需要，将资源本身直接存储到公共资源库中。

资源检索所谓资源检索，就是用户通过查询注册信息库，就可以快速、准确地找到所需要的教育资源的注册信息，并且通过存储地址或者有关描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育资源并加以利用。

管理公共资源库中心节点可以存储并管理所有学科所有类型的资源以及描述信息，并支持按照学科扩展的资源描述规范，可以对所有符合元数据规范的资源描述信息进行存储和管理。

管理平台的主要功能模块

分布式教育资源管理平台是教育教学资源建设、管理、共享和的集成平台，完全基于国家教育部《基础教育教学资源元数据规范celts-42》技术开发规范，以数字化的各种教育资源信息为底层，以分布式海量教育资源库群为支撑，以多种检索技术为手段，满足教育信息化发展对资源的建设、管理、应用和共享的迫切需求，它应该具有以下功能模块。

对资源实现元数据规范的标准编目分布式教育资源管理系统构建的基本原则就是资源信息编码完全基于《基础教育教学资源元数据规范celts-42》编目，这是整个管理平台的基础。

资源内容批量互换接口资源内容批量互换是资源共享最基本的一种形式，主要是依据平台的管理功能实现中心节点和分节点之间的资源同步或资源互换，分节点之间也可以根据需要实现资源内容的批量互换，在得到授权的情况下，也可以按照科目或目录进行内容互换。

资源检索中心资源目录检索中心是通过资源站点注册中心，提供多种同步策略将分布在不同节点的资源目录信息同步到中心节点的目录服务子系统，从而实现对分布于不同地点资源库目录信息的快速检索和定位。

因特网教育资源搜索雷达因特网教育资源搜索雷达可以实现对因特网上教育门户网站、中小学网校、学科资源站点的自动发现、自动分类和动态跟踪，充分展现分布式教育资源管理平台分布共享的特性，这项功能通常是基于一些免费资源的搜索。

资源内容评价系统目前资源库建设的评价在网上几乎都是以发贴子的简单形式来实现的，面对这种现状，新型资源管理平台的建构将能够实现异地分时对同一资源进行量化和人性化评价，系统能够根据量化数据进行自动汇总和整理，建立满足需要的资源网络评价管理系统。

个性化资源服务构建分布式资源管理平台的目的是为了管理、共享不同的资源站点、资源平台，提供信息资源服务，根据学校对资源使用的实际需求，配合学校管理平台，完全可以开展个性化特色的校本资源建设应用服务。

资源建设的一般步骤

在系统组织实施时，主管部门应统筹规划，根据各校的实际情况，将资源的具体内容划分给教师，并采取有效的激励机制调动教师的积极性和主观能动性，因为一线教师是完成教育教学资源的建设任务的主体。教育信息资源建设的一般步骤如下（供参考）：

内容规划确定资源建设的具体内容。确定教育信息的学科范围，按教学大纲和课程目录的顺序划分各学科要建设的资源的详细内容。

确立标准根据国家教育部《基础教育教学资源元数据规范celts-42》确定资源建设标准，依据标准规范描述资源的每一个具体属性。

编制评价指标编制资源的评价指标主要是为“资源建设评审专家组”对征集上来的资源进行审查提供依据。此外，明确评价标准也有利于保证资源的质量。

组织培训对资源建设有关人员（如学科教师、技术组人员）要进行有针对性的培训，使各相关人员掌握工作的技术细节，明确资源建设项目的目的、任务和整体实施计划。

资源征集分配资源征集任务，并向各个部门下发。在任务分配时要考虑到各个地区、各个学校和任课教师的特长，尽可能最大限度地发挥其优势，保证资源征集的质量。也可同时配发资源征集完成量化登记表，监督和评价各学校的资源征集情况。

教学资源管理范文篇9

会上，清华同方思科系统技术有限公司总经理孙旭强对erm教育资源管理系统(educationalresourcesmanagement)理念进行主题演讲，教育界、企业界人士对我国教育信息化现状和发展纷纷发表看法和意见。他们认为，教育资源是教育信息化建设中的核心要素，而教育资源管理(erm)从这一关键问题出发，通过对教育信息化建设的全面思考，提出相应的凯时k66会员登录的解决方案，有助于我国教育信息化的发展进程。

[背景]教育信息化“瓶颈”

“头疼 委屈”……记者走访过许多校长，他们谈起教育资源库的建设，就这样形容自己的心情。

“我真是头疼，”有位校长告诉记者:“我们投入了十万、百万元建起的校园网根本用不起来。”为什么?可用的教育资源太少。“花几万块钱买来的教育资源产品不大能解决实际问题。”

目前，已建立起的校园信息平台，有相当比例没有充分发挥效益，根本原因就是缺乏切实可用的资源，缺乏教育资源管理的概念。

针对此问题，清华同方思科提出了“erm教育资源管理系统”的理念。在此次研讨会上，有关专家结合“erm教育资源管理系统”的理念，分析了目前资源“瓶颈”的主要表现:一是资源库的整合问题。目前的教育应用软件往往从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互结合，造成了操作困难和资源互不兼容的问题。erm则通过一个资源系统管理平台整合了教学需要的全部资源;二是资源的可用性不高的问题。目前大部分厂商仍将眼光放在“收集更多资源”上，将数据容量大作为卖点，资源内容与教学实际需求还有一定差距，造成资源的可用性不强。erm从教学的整体需求出发，结合教学大纲和教材的知识点，提供适合实际应用的资源;三是资源的更新问题。由于目前的教育应用软件采用固化的方式，当教学大纲和教材改变时，原有的资源库结构会变得不适用。erm新增了开放式的资源库结构动态调整设置的功能，可以随着教学大纲和教材的改变而随时调整。

erm:四位一体全面整合

“教育厂商的责任，是让教师、学生用上符合他们需要的、切实可用的教育资源。”清华同方思科公司在对我国教育信息化现状进行了深入分析的基础上，为突破现有教育信息化“瓶颈”提出了创新性的erm理念。

erm是教育资源管理系统(educationalresourcesmanagement)的英文缩写，与以往的教育资源库产品不同的是，它不再是简单的资源罗列与堆积，而是通过对教育资源产生、教育资源分享、教育资源使用、教育资源评价的动态循环管理，对原始数据(如视频、音频、动画、图片等)、半成品(如课件)、成品(如教案)等形式的教育资源进行全面整合，实现了校内资源管理、区域网络管理、web资源管理、教师评估管理和资源共建共享管理的多层次、全方位的管理功能。

孙旭强认为，在技术日益成熟的环境下，信息化对教育的意义将不仅停留在表面的层次上。因此，厂商不应该寄希望于一项新技术就能解决所有的问题。

erm教育资源管理系统综合考虑了教育信息化面临的各种问题，提供了从教学资源的挖掘、整合、管理、分析、应用的系统性凯时k66会员登录的解决方案。从核心意义上讲，erm不是某种单独的创新技术，而是将众多教育信息化先进技术和经验组进行系统整合的全新方法论和理念，其目的在于解决传统教育应用软件与实际应用相脱节的问题，从而全面突破传统教育软件的应用范围、使用效果和实用价值，实现提升教育信息化价值的最终目标。

专家认为，erm系统在解决目前我国教育信息化应用中的一系列难题上进行了可喜的探索，并取得了一定的成绩。

清华同方思科教育资源管理系统(tf-erm)采用了国家最新的《基础教育资源元数据应用规范》，将学校中电子文档方式的优秀教学资源进行归类整理，全面提高了教师的工作效率，并通过资源共享交流实现资源的增值。同时，它还具有电子评估功能，校长及教育系统的管理者可以通过电子货币等多种评估方式，浏览和评估学校、教师的教案，了解教学中的实际情况，并通过评比的方式不断激励教师的信息化应用程度和教学水平的提高。

erm的资源共建共享功能，则让学校将最优秀的教育成果掌握在学校而不是教师个人手中，通过教师们的教案和课件的不断积累，使学校的资源库实现资源的持续进化，最终形成学校自己的特色资源库。此外，学校还能通过网络下载等方式，将erm推出的由众多教育专家提供的最新教师培训资料加入到资源库中，节省以往花在教师培训上的大量人力和资金成本。

在信息化教学的应用中，教师是教育教学资源应用的主体，他们最希望的是通过教育信息化提高教学的效率。erm可以让教师利用教案模板、媒体处理工具、课件制作工具高效地生成所需教案和课件，全面提高工作效率;还可以通过浏览器(b/s)的方式，在校园信息平台上进行资源的储存归类，实现知识教育价值链的全面增值。不仅如此，erm作为一个开放式的整合平台，还具备了共建共享机制，教师可以随时加入最新的教育资源，不但满足新的教学需求，同时，也激励了教师共建共享教学资源平台的积极性。

学生是信息化教学的最终受益者，能够获得最佳的学习环境和学习效果是最重要的。erm的应用，可以使学生获得更广阔的学习空间和更灵活的学习方式。通过erm系统建构的信息交流平台，不仅让教师使用，通过分级权限的设定，学生也能够进入，这使得学生与教师的交流从过去的课堂时间延展到了每年365天、每天24小时。学生可以通过学校网站随时下载教案和教学辅助资源(如课外资料、图书等)，并与教师进行沟通，从而大大提高了基础教育的互动性，实现了由教向学的转化。此外，erm系统所构建的情景式的多媒体教学环境，使教师可以轻松制作出含有翔实的辅助资料、图片、动画的电子教案，为学生提供情景式的多媒体电子教学，提高教学效率和学生学习的兴趣。

正是从系统角度出发，从各个方面、各个层次考虑到了教育用户的实际需求，为学校贴心定制了各种简便实用的功能，erm才能被称作“用得起、用得好、用得全”的教育资源管理软件。

在erm的系统理念指导下，清华同方思科教育资源管理系统(tf-erm)通过四位一体的方式，将教育管理平台、教育资源、教育应用工具、教育动态升级服务四大特色功能进行整合，全面突破了当前基础教育信息化过程中的应用“瓶颈”。其最大的特点就是突出了教育资源的管理功能，通过以一个统一管理平台为核心的方式，对学校的各类资源和课件进行优化、整合，改善了以往教育应用软件从单一学科、单一功能角度进行设计，各学科、各功能之间不能相互结合，造成资源管理困难和资源互不兼容的问题，实现了教学资源的价值最大化。同时，由于对教师的备课也采取了有效的监督、激励机制，极大地促进教师对信息化应用的积极性和应用水平的提高，为信息化教学应用的普及开辟了道路。

与会专家呼吁，开发教育资源软件，不应该追求资源的数据量和多媒体的形式，不应该只是书本内容的简单翻版，而应该尽可能积累真正体现信息技术与课程教学目标有机整合的资源，使计算机多媒体技术在教学应用中达到最恰当和最优化，要让教师和学生真正能用得起来。

教育信息化的发展，离不开教育软件厂商的参与，当前教育信息化建设需要erm这样的标准和理念的出台。基于erm理念而推出的清华同方思科教育资源管理系统(tf-erm)，是对教育信息化建设的积极探索，并将有助于教育信息化“瓶颈”的突破。

[案例]erm:变革传统教育模式

引入erm理念，将现代教育技术应用到学校教学与管理中，对传统教育模式起到了变革性的推动作用，受益匪浅。

实现由教向学的转化，构建起交流平台，全面提高了基础教育的互动性。大兴黄村二中建成了千兆主干的校园网和自己的门户网站，却一直愁于网上没有可用的内容。采用清华同方思科公司的tf-erm后，校园网的内容丰富起来，学生与老师的交流平台也建了起来，学生学习的积极性得到了全面提高。

通过建立教学评估和教师培训机制，全面提高了教师应用的积极性。北京石景山实验小学虽然教学水平很高，但也存在着教育资源应用程度低的问题。采用tf-erm，学校开展了电子教案的评比，通过教师实际应用，教师的积极性被充分地调动起来。

高效实用的教学应用工具，使教师的教学效率大幅提高。教师们需要一个丰富可用的资源库，更需要有使用简单、快捷的工具，以快速获得各类学科的教育资源，再灵活、创新地运用于自己的教学、科研中。北京通州后南仓小学的教师以往在信息化应用中最头痛的就是没有便利的工具，在使用了tf-erm后，通过教案模板和各种媒体处理工具，制作教案的效率全面提高。

通过共建共享机制，实现资源的持续进化。北京房山霞云岭中学由于校长对教育信息化建设具有极强的意识，已经积累了200g的学校自有资源，但一直没找到合适的教学资源库软件进行管理，只好以目录的方式存储。通过tf-erm，不但将以往的资源整合起来，资源管理和共享也变得轻松了。

为了使更多的学校和教育行政部门拥有“用得起、用得好、用得全”的优秀基础教育资源库，清华同方思科在全国范围内发起“清华同方思科基础教育资源应用普及大行动”。通过让利的方式，让新一代教育资源管理系统———tf-erm的价格定位在绝大多数中小学都能接受的位置，为中小学提供了“用得起、用得好、用得全”的教育资源管理软件。在此基础上，清华同方思科将同全国各地上百家凯时k66会员登录的合作伙伴一道，通过“百城教育资源应用巡展”、“千所资源应用示范校”、“万所学校教育资源库大试用”的活动掀起一场应用教育资源库的热潮。

erm引起关注王晓芜(教育部基础教育课程教材发展中心副主任):erm是企业对教育信息化建设的积极探索，值得肯定。erm重视标准，注重评估，对当前教育信息化发展现状分析得比较透彻。

费龙(中央电教馆教育资源中心主任):关注教育信息化的核心问题———教育资源的应用和管理，利用不同的教学模式的模板，给需求各不相同的教师提供借鉴。erm关注用户的价值，抓住了资源应用与管理过程中的关键问题。

张虹波(北京市教育网络和信息中心主任):erm通过四位一体的方式，将教育管理平台、教育资源、教育应用工具、教育动态升级服务四大特色功能进行整合，对当前基础教育信息化过程中的应用“瓶颈”问题有所突破。

亓效军(北京市海淀区电教馆):真正好的教育软件能够体现四句话:“课堂教学活起来，提高素质融进来，让学生视野宽起来，把教与学的负担减下来。”

教学资源管理范文篇10

1教学资源整合与优化的思路

首先，实行高校教学资源的整合与优化要有学校管理层的全力支持，这是教学资源的整合与优化的前提。同时全校教职工的配合也至关重要，推进教学资源整合和优化要动员全校的力量，由学校管理层倡导，全校教职工全力配合才能使整合优化工作开展起来。其次是建立和完善教学资源整合与优化的相关制度。最后是教学资源整合与优化制度的执行和反馈，教学资源整合与优化制度的执行和反馈就是对整合优化的过程和结果进行控制的活动。

2教学资源整合与优化的原则

2.1目标导向原则

对教学资源进行整合与优化，要有一定的目标导向，这个目标导向为整合与优化提供了方向和考核的标准。把目标导向转换为具体的行动方案就是提高教学资源的使用效益和效率，充分发挥教学资源的主观能动性，组成多功能团队，提高科技攻关能力。因此在设计评价指标时也是以此为目标，重点考核教学资源的使用效益和效率，并采取相应优化措施使物力资源和教师资源得到整合与优化。

2.2人人参与原则

人人参与原则是教学资源的整合与优化得以顺利实施的前提。教学资源的整合与优化不是靠一两个人就能完成的，这需要高校内部各个成员共同努力，严格贯彻执行，才能起到应有的作用。上到学校领导，下到学校教职工，都要参与到教学资源的整合与优化的各个环节，将整合与优化的观念融人到工作当中，使整合与优化相关制度、政策得到有效实施。

2.3效益原则

效益是衡量教学资源整合与优化结果的最直接的指标。教学资源的整合与优化是为了提高教学资源的投人产出效益和利用率，提高学校的办学效益，处处体现了效益原则。通过采取一系列的措施、手段，使得教学资源的产出效益或利用率得到了提高，就可以认为教学资源得到了一定的优化。因此，效益原则是衡量教学资源整合与优化结果的最佳标准。

3学资源整合与优化方案设计

教学资源整合与优化的方案设计是在教学资源整合优化整体思路得到正常运行的前提下设计的，只有总体上有制度上的保证才能使整合优化方案顺利实施。

3.1教学资源整合与优化的步骤

首先，由学校管理部门对全校教学资源进行清查，通过投人产出效益评价和利用率状态评价对教学资源进行状态分析。其次，根据分析结果将教学资源进行初级分类，分为:可优化资源和不可优化资源，然后对可优化资源中投人产出存在问题或利用率较低的资源细分为人力资源和物力资源。再次，根据资源的性质采取相应优化措施进行优化。最后，对优化后的资源再次进行效益评价和利用率评价，回到最初状态。这个方案是一个循环的过程，直到资源得到充分利用为止。

3.2教师资源的整合和优化

首先，树立“以人为本，以教师为本”的教师资源优化配置的观念，其核心是要确立广大教师在办学治校中的主体性地位，加快高校传统的人事管理向人力资源管理的转变。把“为教师提供一流服务”作为学校机关职能部门和全体管理人员以及后勤服务人员工作的出发点，在考虑问题、计划工作时要以为教学、科研人员服务为重、为先。急教师所急，想教师所想，全心全意地为教师服务，形成尊重知识、尊重人才的良好氛围。总而言之，“以人为本，以教师为本”意味着必须提高广大教师参与学校内部管理工作的积极性和自觉性，使学校的管理工作进一步规范化、科学化、民主化。在学校管理中，必须牢固树立以教师为中心的管理思想，着眼于人才资源的开发，致力于人才的合理利用，做到人力资源管理方法的科学化、民主化、法制化。要始终坚持尊重教师的意愿、了解教师的需求、激发教师的能动性和创造性，使教师的潜能和积极性得到最大程度的发挥。转变高校管理和服务部门的职能，建立以教师为中心的现代师资管理模式。实现从传统人事管理到现代人力资源管理的积极转变.

其次，完善学术团队的激励考核制度。鼓励教师加人科研团队，必然要在学校政策和考核机制中体现出来，对科研成果的考核要将个人业绩与团队价值结合起来进行考核，构建学术团队考核指标要将能学术团队的组成和效益进行细分，使其反映学术团队的价值。

3.3物力资源的整合和优化

物力资源的整合和优化主要包括两个方面:一是打破部门界限，深化共享意识。二是共享资源ir的公开传播。

肖先.打破部门界限，深化共享意识。资源共享是提高资源利用率最有效的办法，资源共享可以促进创新、提高办学效益。而日前学校中大多数教学资源分属于各学院或部门，如大型仪器设备分配后通常归各学院的实验室所有，即使在闲置期间也不能由他人使用，甚至出现单人专用的现象，仪器设备的使用封锁在小团体或个人的小圈子里，导致了其利用率低和重复购置的现象。实现资源共享是提高物力资源使用效益的有效途径，首先必须更新‘伪我所有、为我所用、于己方便”的旧观念，从全局的层面上看待物力资源共享机制的建设。从某种意义上说，物力资源共享及其管理机制的建立不是大学领导和某一部门的行为，而应是从领导到教职工的普遍行为，而这种行为的实现，必须以更新旧观念为先导。另外，建立共享机制不是简单地将物力资源集中起来，而是管理方式的改变和使用上的开放。

其次，共享资源信息的公开传播。物力资源不仅可以实现校内各部门共享，也可实行对外开放，收取一定的费用来补贴物力资源的成本。而采取这些措施的前提是使共享信息得到传播，包括校内公开通知和社会宣传。共享资源信息的公开传播是实现资源共享的基本前提，若信息没有流通，没有人了解有哪些资源可以共享，就不会有人来提出共享要求，使共享无法实现，最终使资源共享变成了一种口号。