班级管理案例范文10篇 -ag尊龙app

［摘要］现如今，日新月异的教育信息技术为初中班级管理工作注入了新的活力。本文在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“立足班级管理平台，促日常管理精细化；立足安全教育平台，促安全教育常态化；立足微信交流平台，促家校融合密切化”等三个方面，简要论述初中班主任教师利用信息技术新手段开辟初中班级管理工作新路径的一些具体做法。

［关键词］信息技术平台；初中班级管理；新路径

信息技术在提升教育教学工作效益方面的作用日益凸显。同样，信息技术也有助于提升班级管理工作的实效性。然而，在初中班级管理工作开展过程中，部分教师却忽视，甚至无视信息技术在提升班级管理工作实效性方面的作用。尽管不使用信息技术手段，班主任教师也能够做好班级管理工作，但是，在某些情况下，相比于使用信息技术手段而言，使用常规方法管理班级的效益要明显低一些。鉴于此，为了切实提升初中班级管理工作的实效性，初中班主任教师要立足信息技术平台，全力开辟初中班级管理的新路径。

一、立足班级管理平台，促日常管理精细化

为了提升班级管理的成效，班主任教师不仅要制定翔实的班级管理制度，更要保证制度能够得到不折不扣的落实。这就需要教师做精、做细、做实班级管理工作，即对班级实施精细化管理。以往，很多初中班主任教师都有做精、做细、做实班级管理工作的愿望，但是却苦于没有充足的时间、没有得力的助手等。现如今，功能丰富、技术先进的班级管理平台的应用就能有效解决上述问题。如，班主任教师可以巧妙地利用班级管理平台扎实做好班级管理工作，考勤、值日、评价等方面的工作都可以立足班级管理平台实施。相比于使用常规方法考勤、安排值日以及进行评价而言，借助于班级信息技术管理平台对学生进行考勤、安排值日以及进行评价的效益更高。由此可见，先进的信息技术班级管理平台的合理运用能够帮助初中班主任教师提升工作的精细化程度。

二、立足安全教育平台，促安全教育常态化

摘要:高校班级管理是一个比较特殊的管理学范畴，既有着学校里理想式的管理理念，又有着管理成年学生的管理手段。笔者经常感悟：学习就是社会的一个缩影。在班级的管理过程中，人们逐渐发现，用管理企业的理念、思路和方法来进行高校班级的管理，可以使学校、教师和学生三方获益颇多。在本篇文章中，作者结合自己多年从事高校班级管理的经验和感悟，对高校班级的企业化管理模式进行阐述，希望能够对我国的高等教育管理中，加强班级管理的育人方式起到抛砖引玉的效果。

关键词:企业化;管理;高校班级;理念

说到高校班级，其本身与中学甚至小学的班级是一个完全不同的概念。在中小学，学生们基本以学习生活为主，很少有课余的时间和精力来进行其他的一些社团或者社会活动。因此，很多学者都称中小学生为“单纯的学生”。进入高校以后，学生们开始接触社会，其活动的范围较之中小学有了很大的扩展。这首先是因为高校生基本上没有了升学的压力，其次也是高校教育的主旨不再是单纯的培养学生学习成绩的原因。如果说中小学生是祖国的花朵，那么高校生就已经成为了枝干，经过打磨是要成为祖国的栋梁之才的。高校的管理一方面还是传统的知识教育，这个对于不同专业的学生而言有着巨大的差别，也就是所谓的隔行如隔山。另外，高校生的综合素养成为了高校教育最关键的教育目的和意义。基于此，单纯的学习成绩管理已经不是高校管理的全部，更多的关于情商、智慧、为人之道和处事之道的教育成为了高校班级管理的重中之重。

1企业化管理模式对高校班级管理的意义

相对于高校而言，企业立足于社会，需要更多的智慧和谋略。企业家在进行企业管理的时候，无论其风格如何，大体上讲求的是专业、效率、执行和创新四个方面。将这四个方面引入到高校班级管理当中，具有十分重大的意义。

1.1高校班级管理的专业化

摘要：随着教育体制的改革的逐步推进，中职教育也迎来了新的“春天”。中职学生的在学校范围从“单一”的专项技能转变成为“综合素养”的提升。此举有利于学生的发展，但也给中职班主任的班级管理工作带来了挑战。在实际教学中，中职班主任可以采用“管育并重”的教学模式，以便达到提高班级管理效率的目的。本文将从“把握管理尺度”、“培养德育素养”、进行班级管理”三个方面具体阐述“管育并重”模式在中职班级管理工作中的应用。

关键字:管育并重；班级管理；班主任管理

中职院校的办校宗旨是为国家培养高素质技术性型人才，即让学生在掌握专业知识技能的同时能够得到全面发展。从另一角度来说，学生在拥有一技之长的同时能够具备较高的道德品质。所以，中职班主任需要推行“管育并重”的班级管理模式进行班级管理。首先班主任在班级管理过程中“管”，从而有效促进学生在校的“规范性”，其次教师在班级管理过程中要重视“育”，充分发挥班主任的“育人”功能，让学生形成正确的道德取向。

1.把握管理尺度

传统的中职的教学中，教师只关注学生是否掌握了一门手艺，并未在学生的德育素养方面下功夫。因此，有一部分学生存在专业技能“过关”但道德品质“不过关”的现象。因此，学校在培养学生的专业知识技能的同时，还要应该对学生的行为习惯、思想健康进行规范管理，以便帮助学生的形成正确的三观。与此同时，坚持在“以人为本”的教学理念的指导下完善班级管理的制度是中职班主任的“必经之路”。中职班主任要充分利用“管育并重”的教学模式进行班级管理，通过制订合理化、规范化的班级规章制度，科学地把握管理尺度来予以施行。但是，班主任要时刻把握管理的“度”，时刻警惕因过多干预学生而引发学生逆反心理的现象。因此，中职班主任在进行班级管理时既要考虑中职学生的性格特点，还要注意学生认知层面。在尊重学生的隐私的同时还要肯定学生的个性发展，拒绝对学生进行过度的批判和指责。事实上，使用多样化的管理方式对学生进行管制，为学生营造一个轻松愉快的班级氛围，能让学生在潜移默化中提高自己的素养与品质。

2.培养德育素养

【摘要】班级管理是教师日常工作的重要组成部分，其管理水平对学生发展有着直接的影响。在当前形势下，传统管理制度已无法满足教学的要求，需要构建创新的管理模式。

【关键词】班级管理;管理模式;有效策略

班级管理是一门科学，也是一种艺术。作为教师，我们都需要认真思考怎样提升班级的管理水平和效果，确保管理的科学性和艺术性。

一、更新观念，实现人性化管理

【案例】2013年，我新接手了一个班，这个班的孩子成绩薄弱却十分活跃，大部分的孩子都沉迷于网络游戏，开学没多久就自发建立班级微信群，每天讨论的主题都是游戏。我曾多次和孩子谈心，和家长沟通，但是收效甚微。后来，我改变了观念：孩子们每天都炫耀自己的游戏战果，不外乎是想得到同伴的赞许和认可，我可以利用孩子们的这个心理特点，潜移默化地转移他们对游戏的注意力。我把全班49人分为7组，每天英语课前我都会下发一份有趣的英语文本材料，且给他们播放这份材料的音频，让他们跟读一遍，告知他们音频已经发放在班级微信群中，回家自己跟读，让他们下载打分的app，录下自己的语音，直到自己满意，然后发在微信群中，组长负责记录组员的分数，再汇报班长自己组内总分，班主任每月进行一次表彰总结。在同伴的共同促进下，很多孩子的口语越来越好，也越来越有兴趣。久而久之，微信群里讨论的经常是“你今天有读英语么？”“数学第2题你是怎么解的？”浓厚的学习氛围从教室自发延伸到了家里。整个班级成绩上升得很快，在初三的中考口语考试中都取得了理想的成绩。

二、突出主体，构建新的学生观

【摘要】近年来在我国经济和文化发展的推动下，中职学校的教育情况开始被越来越多的人关注，一个优秀的院校是可以完美的平衡班级管理与教学管理两个方面的，但目前有很多教师还没有找到最能平衡这两者关系的方法，而工作中有限的精力更是导致班级与教学无法兼顾，因此本文就这一平衡问题进行了一系列相关研究。

【关键词】班级管理；教学管理；平衡研究

一、平衡班级管理与教学管理的优势

根据以上的描述我们可以知道，对于中职学校来说，如果能够平衡教学管理与班级管理，就可以培养出综合全面的高质量人才，他们不仅有丰富的知识储备、灵活的知识运用能力，还有很好的困难处理能力、人际交往能力、抗压能力等等，这种人情世故方面的综合素质培养在当今社会下是很重要的一项生活技能，因此合理的平衡这两种管理的分配时间是十分重要的。有时学生在教学方面存在的问题不仅有关学习方法的不恰当，还和学生的心态有很大的关系，如果能够重视日常的班级管理，时刻了解学生的心理活动和想法，就能在学生出现一定心理问题时及时解决，不让这种问题发展的越来越严重，这样也能够增加学生的信任感和班级凝聚力，让班导师在班级中产生公信力，也能更好地带领学生完成一系列的班级建设，对于提升班级的声誉度、教学效果等等都有很好的正面作用。

二、中职学校平衡班级管理与教学管理过程中存在的问题

1.班级管理与教学管理都要耗费时间精力，教师难以做到平均分配。由于中职学校要求教师在教学管理和班级管理两个方面都开展工作，那么就一定会出现如何分配教师的关注精力问题，由于教师在日常的教学中要对每个班级学生的整体学习程度进行学习进度的安排，完成教学方式的不断改进，还要对期中期末考试等重点章节知识点进行细化分析备课等等，是工作量很大的过程，因此这就会耗费掉教师很大一部分的时间精力，除此之外，教师还要时刻与学生保持沟通交流，通过观察学生的测试成绩变动情况、课上的听课状态、当堂测验的发挥效果、多数错题的错因以及日常生活中的各种表达状态来判断学生的心情状态，采取温柔的切入方式与学生进行沟通交流，对其思维方式加以引导教育，这就要求教师要善于察言观色，善于掌握他人心理变化，要给学生温暖感和安全感，而这也会耗费教师的很大精力，而且在学生出现一些心理问题而教师又急需备课的节点，如何进行高效的时间分配就显得尤为重要了，如果忽略了班级管理，很有可能造成班内风气不良，严重情况下还会损失班级声誉度；如果忽略了教学管理，就会导致授课效果直线滑坡，因此要合理的进行平均分配是十分重要的。2.教师缺乏班级管理重要性意识。由于多数中职学校才刚刚开始普及宣传平衡班级管理和教学管理，因此很多教师还停留在传统的教学观念上，认为教师重要的工作任务是完成教学管理而非班级管理，因此对于学生的心情和班级凝聚力等管理意识都不够重视，他们认为教师的任务就是教授知识，只要能够完成学校布置的教学任务，让学生考出优异的领先成绩，那么就圆满的完成了他们的任务，在这一过程中学生的精神状态、满意程度、心情情况等等都不是教师需要考虑的内容，而且有的教师会对成绩不好的学生产生消极情绪，在学生询问问题或者有相关的活动需要接触时会产生不耐烦的抵触情绪，这种行为会极大的打击学生的自信心和学习热情度，甚至会把这种情绪传递到班级中，让学生接受到来自其他同学的冷嘲热讽，给学生的心理造成极大的伤害，因此如何改进教师的思想观念也是十分重要的一点。3.班级管理效果评价机制不完善，教师工作热情易遭受打击。由于班级管理的重要性观念刚刚开始发展，多数中职学校还没有一个系统完善的班级管理效果评价机制，而且班级管理的效果是需要日积月累慢慢体现的，并不是一蹴而就的，因此很多时候教师耗费了大量精力在班级管理的建设中，这种精力耗费的效果并不是显而易见的，如果单独依据刻板的评价机制来对教师的工作进行评价，是十分不公平的表现，也会在极大程度上打击教师自信心和工作热情，对于开展班级管理十分不利。4.班级管理方面缺乏一定的成功可借鉴经验，教师难以参考，发展进度缓慢。由于班级管理思想是最近才兴起的教育观念，因此很多中职学校还没有这方面的相关成熟经验，而且也没有可以进行参考依据的实际案例，一切都要依赖教师自己进行摸索尝试，而且每个班级的学生情况都不一样，是没有办法直接照搬经验的，这对于教师开展工作来说无疑又增加了很多难度，在多方原因的共同影响下，教师的班级管理工作就会进行的非常缓慢，而且教师如果想对班级管理方式进行改进，首先要对班内现在的状况以及当前的管理措施存在的问题有很清晰的了解和认知，之后凭借自己的经验和对学生的沟通了解进行改进，还要经过一定的时间才能将改进效果体现出来，就会导致班级管理的改进会拖延很长的时间，对教师的耐性和信心也是一个不小的考验，因此这也会影响班级管理与教学管理的平衡。

众所周知，我县为了提高教育教学质量，“学校合并”是一个大趋势。很多家长都带着孩子租房到县城小学读书，这样一来，就像我校每个班级的人数都很多，且不说教学量大，尤其是班级管理更让人头疼，如果不组建一支好的班干部队伍，不建立一套实施有效的班级管理制度，会大大影响班级个方面的活动和学习。再加上现在的孩子都是独生子女，家长尤其是爷爷奶奶辈的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。因此，我们一定要探讨出一套符合现代孩子身心发展规律的管理措施，让他们自觉自愿地去维护班级利益，积极地去参与各项活动以及主动地严格要求自己。

所谓“大班级”是指一个班级拥有的学生人数较多，一般都超过50人，把整个教室挤得满满的，相对于一些落后的村小或者教育很发达的一些城市小学来说，我们的班级人数是他们的2倍多。这不仅仅代表着我们的教学工作量是他们的两倍，更重要的是我们的班级管理工作方式是否适应和促进这种新形势下的“大班级”的发展。因此，需要综合比较分析这种“大班级化管理”和“小班级化管理”的优势和劣势，结合自己班级管理的实践研究和工作经验探索出一条精细化管理模式，这条管理模式即能克服“大班级化管理”的缺陷，巧妙地引用“小班级化管理”的优点，同时有很好地保留了自己的优势。由于这种管理模式所涉及到的面很广，因此我着重探索的是“班干部的文化建设”，主要围绕三个层面进行：班干部的选用、班干部的职责、班干部的评价。而所有的工作主要围绕一个主题展开：我要为自己所在的集体努力。

（一）课题研究的内容

1、班干部的选举。

现在很多班级采用的是根据个人的特长安排班干部职务，一学期结束后再根据试用结果进行小调整。这种方法固然不错，能够尽才所用，但是却很难调动去全班同学的积极性。因此，我想班干部的选用时间改为一月一次，每个大组3个小组长，谁干得不错，升为这一大组的副班长，全班4个副班长谁干得最棒升为班长，每次的换届都有根有据，让每个孩子都觉得自己经过努力也有望一步步坐到班长这一位置的。我把班级的每一项活动都融入这个举措，让他们都明白，只有自己小组或者自己大组里的所有同学共同努力、互帮互助才能让自己有望一步步达到顶端。

2、班干部的职责。

一、实行责任承包制，真正放手解难题

案例：一年前的一件事，至今让我记忆犹新。为美化教室环境，创建一个温馨、舒适的学习园地，学校要求每班窗台摆放鲜花，这也作为班级考核的一项内容。记得一开学，我就着手此事，声明奖励条件：抱花来的学生在班级明星栏加爱心一颗。这是个加分受表扬的好机会，我自认为他们肯定会非常乐意，而且会抢着做。下午到校，我一走进教室就傻眼了———所有的花盆都巴掌般大小。天啊！这还算是花？别说是来美化环境，简直是影响班容。当时我真生气了，站在教室里瞪着在座的学生。事后我静心一想，怎样才能调动学生，让他们积极起来？于是，我想到了最近学校实施的生本教育课堂教学改革，课堂教学要以生为本，为什么班级管理就不行呢？于是，我找来班里的生活部长和班长，让他们发挥聪明才智解决这件事。他们给我的方案是这样的：要求学生，以小组为单位，每组必须抱来两盆，花不求名贵，但须大气、美观。抱来的花由班委会及老师量化评比，选出前一、二、三等奖，并给小组积分，给予奖励。同样是下午，我推门走入教室，看到的情况是大不一样，三个窗台都摆满了花，连讲台上都摆着三四盆。这些花色鲜叶茂，其中两盆凤仙花特别引人注目，朵朵花都水灵灵的，颜色艳丽无比……看着这些花，我笑着对学生说：“一等奖的孩子可以在微机室上网40分钟，二等奖的孩子可以在微机室上网30分钟，三等奖的孩子可以上网20分钟。”只见孩子们都笑了，我也笑了。启示：事后，我思考着整件事，以前班级中的许多事都如“吃大锅饭“”干与不干一个样，干好干坏一个样。”这不仅调动不起学生的积极性，还将思想上进的学生的积极性给挫败了。现在我运用“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的生本管理理念，责任到个人，责任到各组，谁做不好就会影响整个小组，不做就会吃亏，一个比一个积极，一个比一个能干。把班级大大小小的事务都交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，让每位学生都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。让学生在工作中增长才干，增强责任感。实行“值日班长制度”，全班学生轮流担当值日班长，力争形成全体参与管理，人人爱管理，自觉受管理的良好班级氛围。

二、班里人人不掉队，小组捆绑共进步

每个班都有一些需要特殊帮助的学生，即所谓的后进生。对于他们，班主任不能冷落、怠慢甚至歧视。因为这样教育的结果是后进生更差，班级管理更难。那么，如何使后进生走出困境，融入班集体呢？案例：去年，我所任的班有一位特别难管理的学生。整天上课无精打采，提不起一点学习的兴趣；下课又喜欢动手动脚；作业三天打鱼，两天晒网，书写也相当潦草……天天都有学生向我告他的状，其他任课老师也很头疼。我找他谈话，他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，当时感觉很失望。后来，在班级管理上，我基本上以小组展开活动，在班里开展小组轮流管理制。班里有五个常规检查小组：纪律检查组、室内卫生检查组、班级督查组、作业抽查组。记得当时他在勇往直前小组任作业检查组，有个别学生不让他查作业，我说：“我们都相信他，谁都别看他的作业，但是必须让他检查作业。”他看着我时，一脸的高兴，他收获了老师信任的喜悦。后来，他的小组长主动承担了他的辅导和监督职责，为了给自己的小组多积分，他们帮助这位同学改掉了许多坏习惯，慢慢地学习成绩也跟上来了，没白费我的一片苦心。启示：当把孩子的管理能力挖掘出来，不可小觑。一个小组，由小组长带头，实现结对帮扶，集体的凝聚力一旦形成，没有一个孩子会游离于集体之外。现在，我在班里施行“值周班长轮换，小组轮流管理”的办法管理班级。具体是这样做的：一周一位值周班长，全面负责班级常规事务，下设五个常规检查小组：纪律检查组、卫生检查组、班级督查组、作业抽查组、积分记录审核组。以小组为单位轮流承担各检查组的任务。一周一换，并出一份书面检查报告，在周五的班会上做一周总评。每到周五的班会上做一周报告时，各小组发言人就像老师在做国旗下演讲一样，非常重视。当然，一份翔实的检查报告也少不了平时认真负责的检查、记录。这样做，慢慢就形成了捆绑的小组发展模式，形成了小组文化，增强了小组凝聚力，使组里的每一个学生都不掉队。“我的班级，我当家”，学生在自主管理中、同伴管理中，主体性得到了充分的发挥，真正当上了班级管理的小主人，班级管理效益大大提高了。相信学生，让我们在以生为本的教育教学中，学会巧妙放手，巧妙引导。真心希望，每一位班主任都能在“生本”理念的引领下，收获班级管理的累累硕果！

作者：龙冬玲工作单位：甘肃省山丹县城关小学

中等职业学校是为社会培养高素质技能型人才的摇篮，是“工匠摇篮”。随着中国制造的不断崛起，社会对技能型人才的需求也不断增大，在这种时代背景下，作为技能型人才培养的摇篮，必须迎风而起，弘扬并践行“工匠精神”。现阶段，很多教育研究者不断深入对“工匠精神”的研究，在取得一些成果的同时，也发现很多矛盾，如“工匠精神”在中职学生中普遍缺失的问题、怎样在班级管理中培养“工匠精神”等。将“工匠精神”融入中等职业学校班级管理，培养学生自主学习能力和精益求精的工作态度是非常必要的。

中等职业学校班级管理要凸显中职学生特点，才能让班级管理工作活起来、动起来。“中等”这一特点决定了班级管理工作应根据学生的年龄和特点，注重时代感、趣味性，充分利用网路、自媒体等，用学生感兴趣的方式做好班级管理工作。“职业”这一特点则要求班级管理工作要贯穿包括实训实习在内的专业教学过程。

1中等职业学校班级管理的重要意义

班级管理是德育工作的重要途径。班主任是学生健康成长的引路人，其肩负班级日常管理和德育教育的重要职责。班级是学校最基本的管理单位，其管理形式、制度和水平都能够折射并影响到校园文化的建设。中职学生的自律性比较差，文化知识比较薄弱，相对来说更难管理，所以如何做好中等职业学校班级管理是广大中职教育工作者需要不断探索研究的问题。班级管理是一项系统的德育工程，更是学校管理中的重要一环，直接影响校风、班风和学风的形成，同时也关系到每位学生的成长。随着社会的进步和时代的发展，学生的思想、内心情感和行为准则也在不断的发生变化，这就要求我们跟上时代步伐，根据学生特点，改进班级管理的方式方法，将“工匠精神”融入中等职业学校的班级管理中，为社会和国家培养具备“工匠精神”的新时代青年。

2耳濡目染引导学生感受“工匠精神”

“工匠精神”是指对所从事的工作不断追求完美、精雕细琢、精益求精的价值取向。对中职学生来说，就是要有永不放弃、执著专注、勇往直前、敢于创新的精神。中职学生在入学初期，此时需要班主任结合班级管理进行针对性的引导，让学生充分了解专业发展前景，激发学生的学习兴趣和职业兴趣。通过主题班会——古今中外之匠人，使学生感受到其所学专业与“工匠精神”之间的密切联系，同时通过观看《大国工匠》纪录片，让学生切身体会“工匠精神”就在身边。班主任应根据学生特点、结合工匠案例，从实际事例中，让学生充分了解“工匠精神”，引导学生树立奋斗目标。

摘要：现在无论是教师、学生、家长、学校还是社会都十分关注入学率，似乎只有这样的量化标准才能衡量教师的教育水平和学生的学习水平，因此很多教师和班主任最关心的是学生的成绩。学生是发展中的个体，在错误中成长。他们怎么能不犯错误呢？面对学生的学习压力，作为一名班主任，我们不应拘泥于学生服从我们的班级管理，也不应依赖学生轻易接受变化。要使班主任的管理工作落到实处，必须在发展学生的同时，发展和提高自己，以身作则，让自己的行为告诉学生他们也应这样做。

关键词：新课程改革；班主任工作；班级管理

1引言

目前，社会各界都在关注中小学教育质量问题。为了提高入学率，所有学校都把重点放在中小学教育上。而新课程改革正在逐步深化，这也对新世纪的教育提出了新的要求。这就要求当前班主任工作要更加注重学生的全面发展。班主任要转变旧的管理模式，更新教学管理观念，为学生创造全面发展的空间。

2新课程改革背景下的班级管理要求

新课改要求“班级管理要有良好的人际关系，提高学生的健康发展水平。”“默契是教育的前提”，师生关系是平等的，这就要求师生平等相处。一是，注重与学生的沟通。班主任应站在学生的角度，多听取学生的意见，与学生保持平等的沟通关系。二是，充分发挥教师的教育作用。班主任要把握管理的范围和内容，通过学校活动、团会议、班会等方式开展教育管理活动，强化师生合作空间，通过真诚对话、相互理解和信任，构建和谐的师生关系。

一、抓班主任队伍建设

在班主任选聘上，突出“责任心”的考核，坚持将具有强烈工作责任心的教师充实到班主任队伍之中，为优质班主任团队的打造奠定了基础。在班主任培训上，结合“读书工程”，组织其集中学习《爱心与教育———李镇西班主任教育手记》《张万祥班主任工作100招》《快乐班主任守则》以及魏书生老师的《班主任工作漫谈》等，让班主任从全国优秀班主任的工作经验与经典案例中汲取了班级管理的先进理论与实务。同时，邀请威海市“四名”工程中的名班主任进校进行现场培训，并建立班级管理qq群，让班主任通过网络交流相互释疑解难，不断提升自身的专业化水平。在政策激励上，改以往的等级制为奖分制，对善于学习、善于创新的班主任给予奖励，并将奖分高低作为首席班主任聘任的首选条件，增强了班主任专业成长与发展的动力。

二、建立两类管理机制

1.层级责任机制

构建“学校班级管理督导小组—班主任—学生干部—学生”的层级管理模式，明确各层管理目标与责任，并通过逐层签订责任状、逐层履责承诺等方式，形成一层督导一层、一层向一层负责的有序管理体系，实现了班级管理全员参与、各负其责。

2.班级自主管理机制