小学语文试卷及答案范文 -ag尊龙app

导语：如何才能写好一篇小学语文试卷及答案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、根据拼音写工整美观的汉字。(8分)

méi guī pú sa xī shēng táng láng bǔ chán

( ) ( ) ( ) ( )

shòu xuē zhàng peng jiào huì yù zhuó bīng diāo

( ) ( ) ( ) ( )

2、按照要求填上成语。（6分）

评一评人物： 孔子（ ） 孙悟空（ ）

赞一赞景物： 烟台的海（ ） 三亚落日（ ）

聊一聊话题： 抗震救灾（ ） 珍惜时光（ ）

二、句子小精灵。（句子练习，请看清要求！）（7分）

1、把句子写生动有趣。（2分）

萤火虫在夜空飞来飞去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、加上适当的关联词合并这三句话。（2分）

天游峰的扫路人年过七十了。 天游峰的扫路人不愿意离开他深爱的岗位。

天游峰的扫路人自信、豁达、以苦为乐。

______________________________________________________________________

3、同学们，课外，你一定积累了很多古诗句吧！试着补充这些脍炙人口的诗句：“秦时明月汉时关，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一片冰心在玉壶。”“我劝天公重抖擞，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（3分）

三、小小美文家。（调动平时积累，完成填空！）（17分）

1、＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿，看不出＿＿＿＿＿＿，也看不出＿＿＿＿＿＿，无日＿＿＿＿＿＿。（《夹竹桃》）（3分）

2、孔子有关复习的名言有“＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿”。水在孔子的眼中是“＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”“ ＿＿＿＿”的真君子。朱熹也曾从水那儿得到感悟“＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”（4分）

3、老师在我们心中永远是天使，永远是＿＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿＿。福楼拜告诫莫泊桑：青年人贵在坚持，才气就是＿＿＿＿＿＿。刘老师通过放理想的风筝，在学生的心田播下了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的种子。（3分）

4、本学期，我们学习了发生在第二次世界大战中的课文，分别是《＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》、《＿＿＿＿＿＿＿＿》。请你用一句话来表达自己对战争的看法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4分）

5、“那些秃顶在枫树下，微微泛着红光。遇到枫叶密集，偶尔有些空隙，那边有人走过时，就会一闪一闪地亮，像沙里的瓷片。”这段描写出自＿＿＿＿＿（谁）的小说《＿＿＿＿＿＿ 》，写的是＿＿＿＿＿。（谁）我还知道小说中这些人物：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。（3分）

四、阅读小能手。（短文阅读，多读几遍，不要漏做哦！）（30分）

（一）广玉兰（12分）

广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽(zhàn dìnɡ)放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻(zuān zhuān)了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的玉兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋(diāo tiáo)谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似（sì shì）的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

1、选择正确的读音。（用横线画出来）（2分）

2、按要求写词语。（2.5分）

“迫不及待”的近义词是＿＿＿＿＿＿，“热热闹闹”的反义词是＿＿＿＿＿＿，再写三个aabb式的词＿＿＿＿＿、 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

3、用波浪线画出文中的一句比喻句。把＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿，这样比的好处：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1 0.5 0.5 1=3分）

4、本段是按＿＿＿的写法，写了广玉兰哪几种花开的形态？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1 2=3分）

5、“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。”是作者的联想，请选择一种喜欢的花，也写一个由此花引起的联想。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1.5分）

（二）西 湖的 “绿”（18分）

（作者：宗 璞pú）

六月间，我第四次来到西子湖畔……奇怪的很，这次却有着乎不同的印象。六月并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。那几天，有的是满湖烟雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空气中，弥漫着经了雨的栀(zhī zhì)子花的甜香。……

雨中去访灵隐，一下车只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天， 苍翠欲滴 ，似乎飘着的雨丝也是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的 绿得发黑 ， 深极了 ，浓极了 ； 有的绿得发蓝 ， 浅极了，亮极了 。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。在冷泉亭上小坐，直觉得遍体生凉，心旷神怡。亭旁溪水铮淙（cóng zōng），说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影子中显得分外好看。

西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色，也各有不同。黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。不能一一去说。漫步苏堤(tí dī)，两边都是湖水，远水如烟，近水着了微雨，也泛起一层银灰的颜色。走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到地下。走进看时，原来是树身上布满了青苔，绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然如同一幅青绿绿山水画。这种绿苔，给我的印象是坚韧不拔，不知当初苏公对它们的印象怎样。

在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新奇，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃勃的生机。跳跃满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好像满池都要裙袂(mèi quē)飞扬，翩然起舞了。

1、划去不正确的读音。（2分）

2、按要求写词语。 （1.5分）

写出描写“绿”的成语：表示绿得颜色浓的： ，表示绿得时间长的： ，表示绿得面广的： 。

3、仿写句子，注意带点的词语。 （2分）

（1）六月并不是好时候，没有花，没有雪，没有春光，也没有秋意。（写排比句）

____________________________________________________________________。

（2）水花飞溅，如飞珠滚玉般，在这一片绿色的影子中显得分外好看。（写比喻句）__________________________________________________________________。

4、阅读短文，填空。（4.5分）

（1）短文通过描写＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿几处的“绿”，表现西湖的盛景，表达了 。（3.5分）

（2）在花港观鱼，作者看了一种绿，那是 。

（1分）

5、细读第2自然段，回答问题。（8分）

（1）用“~~~~”画出表现“我”内心感受的两个词语，并说说是一种什么样的感受？（ 1 1=2分）

。

（2）这一自然段写了西湖怎样的特点？（2分）

。

（3）你去过杭州吗？除了杭州西湖，你还知道哪些风景名胜（写两处）？请你写下来。（ 1分）

。

（4）请你仿照作者写西湖“绿”的写法，抓住某一景物的特点，写下来。（3分）

。

五、未来小作家。（审清习作要求，大胆表达吧！）（30分）

题目：我真想＿＿＿＿

友情提示：一直以来，你有没有特别想做的事？或者特别想说的话？给你一次机会，用你的笔写下来吧！

要求：1、先把题目补充完整。

2、围绕一个中心展开叙述，真实地表达自己的想法。

3、内容具体，语句通顺，叙述有条理，字数400个以上。

（卷尾语：同学们！终于完成了这张试卷，是不是很有成就感？可不要骄傲，仔细检查哟！希望你取得理想的成绩！）

参考答案：

一、1、玫瑰 菩萨 牺牲 螳螂捕蝉 瘦削 帐篷 教诲 玉琢冰雕

2、孔子（诲人不倦、见贤思齐等） 孙悟空（大闹天宫、火眼金睛等）

烟台的海（水平如镜等） 三亚落日（美妙绝伦等）抗震救灾（众志成城等）

珍惜时光（白驹过隙等）

二、1、写拟人或比喻都行。

2、由于……虽然……但是……

3、六年级必背古诗：万里长征人未还。洛阳亲友如相问。不拘一格降人才。

三、1、略。

2、学而时习之，不亦说乎！温故而知新，可以为师矣。等。有德行、有情义、有志向、善施教化。问渠那得清如许，为有源头活水来。

3、略。

4、《卢沟桥烽火》《半截蜡烛》《聂将军与日本小姑娘》。表达对和平的向往、对正义的坚持、对侵略者的憎恨都可以得分。

5、曹文轩 ，《草房子》，陆鹤（或秃鹤），写出另外三个即可。

四、（一）1、绽(zhàn)放, 钻（zuān）,凋（diāo）,似（shì）

2、争先恐后、冷冷清清、略。

3、略。比喻的好处，只要找出两种事物的相似处并适当分析即可。

4、总分，含羞带放、刚刚绽放、盛开、花瓣凋谢。

5、对花的描写得1分，由此引起的联想得0.5分。

(二)1、正确读音：栀（zhì）,淙（cóng）,堤（dī）,袂（mèi）。

2、苍翠欲滴， 万古长青，一碧千里。

3、排比句词语出现必须要有3次及以上。比喻句要能抓住事物间的相似处。

4﹙1﹚、短文通过描写飞来峰、黄龙洞、屏风山、苏堤、花港观鱼几方面的“绿”，表现西湖的盛景，表达了作者热爱祖国大好河山（或西湖美景）的真挚感情﹙2﹚满池的新奇，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，……

5、（1）遍体生凉、心旷神怡，每个词0.5分。感受1分。 （2）写了西湖灵隐寺绿得发黑、发蓝的景色。（3）答出两处即得一分。（4）围绕一个中心，按一定的顺序记叙，就给分。

五、作文评分标准：

1、字迹工整、美观。2分。

篇2

以下是

5.整理下面的句子，在括号里写上序号。(4分)( )狼想：小羊中了毒(d*)，我吃了它，也会中毒，说不定还会送命。( )一只小羊在山上吃草，忽然来了一只狼。狼张开大嘴要吃小羊。( )狼这样一想就不敢吃羊了，只好流着口水，回去了。( )小羊躺在地上打滚，哀求狼说："狼先生，我吃了毒草，痛得要命，快救救我吧!"四、篇(19%)1.阅读短文，回答问题。(6分)谁 最 美今天，森林里召开"谁最美"的比赛大会。一清早，大家向赛场走去。忽然，大家发现小山羊家失火了。梅花鹿怕烧坏它的花衣服，吓得躲了起来。小狐狸怕烧坏它的皮大衣，悄悄地溜走了。大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。它自己的眼圈儿却被烟火熏(xun)黑了，身上烧出一块块黑印子。会上，大象当着大家宣(xuan)布：大熊猫最美。从这以后，大熊猫不管走到哪儿，人们都十分喜爱它。(1)这篇短文共_________________小节。(2)大象宣布谁最美?为什么?2.看图写话。(13分)题目：小白兔吃萝卜要求：看清每幅图的意思，连起来，写一段话。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________答案一、1.a b l r t2.狐假虎威 笑容满面 湖光山色 半信半疑枝叶茂盛 四面八方 灿烂 容易 池塘 踏实二、4.(1)派：9笔 第七笔是 黎：15笔 第十一笔是 丶(2) 今 令 领(4)火红火红 泼水节 祝福 祝愿他健康长寿 幸福难忘三、1.(1)张衡从小刻苦钻研，长大以后成了的天文学家。(2)请你参加这次庆祝活动吧!2.(1)汽车在高速公路上开得真快。(2)白天鹅在天空中扇动着美丽的翅膀。5.(3)(1)(4)(2)四、1.(1) 5节(2)宣布大熊猫最美。因为熊猫勇敢地冲进屋里，救出小羊。自己的眼圈儿却被烟火熏黑了，身上烧了黑印子。

篇3

【编辑寄语】以下是

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篇4

关键词：计算机阅卷 主观题试题 自动评分

中图分类号：tp301.6 文献标识码：a 文章编号：1007-9416(2012)01-0113-02

1、引言

近年来随着计算机技术的不断发展，计算机考试渐渐成为新兴的考试方式。计算机考试中的一个很重要过程是试卷考试后的评分工作，例如现在广泛使用的考试答题卡，就是利用计算机和读卡器来完成大批量、重复的评分和成绩登记工作。把计算机自动评卷技术应用到考试中去，使得阅卷工作有可能只需计算机自动完成，于是考试自动阅卷技术成为研究的重点。计算机阅卷的效率高、速度快、准确率高、不会产生疲劳，特别适用于大规模、大批量考试试题的自动阅卷。自动阅卷评分和自动试卷分析可以将教师从繁重的阅卷工作中解脱出来，提高了教师的工作效率，可以真正实现无纸化考试。

2、系统需求分析

考试中主观题的自动评分功能涉及到模式识别、人工智能以及自然语言理解等方面相关的理论和知识，计算机还需解决一些技术上的问题。本文所建立的主观题自动评分系统的主要功能是通过所建立好的试题库及答案库对用户所提交的试卷进行自动评分。这里的试题库主要是指《计算机基础》课程中的名词解释和简答题。系统的主要模块包括知网、自动评卷和查询。

(1)知网信息获取模块的主要功能是从《知网》知识库中获取适合本系统使用的词语信息库和用于计算语义相似度的义原库。

(2)自动评卷模块中包括分句分词子模块、词语语义相似度计算子模块、句子语义相似度计算子模块和评分模块。

(3)评分模块的主要功能是对评分结果进行查询，并以友好的形式展示给用户。

主观题自动评分系统还应具有界面清晰、结构良好、使用简便、系统维护性强等特点。

3、系统概要设计

3.1 系统的总体框架

系统的总体框架图如图1所示。

各个模块的主要功能如下：

3.1.1 知网信息获取模块

知网信息获取模块的主要功能是从《知网》知识库中获取适合本系统使用的词语信息库和用于计算语义相似度的义原库。

3.1.2 建立题库及答案库模块

将用户提交的试题和答案组织和题库和答案库的形式，用作对所提交的试卷进行自动评分的标准库。

3.1.3 自动评分模块

自动评分模块是本系统的核心模块。负责对用户所提交的主观试题进行主动评分。该模块首先对试题答案进行分句分词操作，将其分解为计算机所能处理和识别的中文单词。然后计算这些中文单词和标准答案中单词的语义相似度，再根据这些单词相似度计算各个句子和标准答案的语义相似度。最终根据所有句子的语义相似度计算整个答案的准确度，并根据该结果进行评分。

3.1.4 查询模块

该模块的主要功能是对评分结果进行查询，并以友好的形式展示给用户。

3.2 知网信息获取

3.2.1 知识库提取

要建立用于语义相似度计算所需要的《知网》数据库，首先创建一个空的词库结构，用于存放提取出的《知网》数据库。然后建立一个结构体，用于暂存每一条概念的词条信息，从中提取出no（词条号信息），w_c（汉语词性信息），以及def（定义信息）项。接着逐条导出《知网》词目并提取其中有用信息，直到所有词条相应信息全部被提取。最终生成基于《知网》知识库的数据库，作为下一步义原数据库建立的输入。

3.2.2 义原层次树和义原数据库的建立

首先建立一个用于暂时存放实体条目的entity层级表结构体，存放实体的重要属性。然后创建基于义原的实体层次树，用于存放各个义原的结构，表示概念与属性之间的关系。接着将创建的义原实体层次树导出到数据库中，将义原实体层次树中每个节点存入数据库的字段中，最终生成义原数据库。

3.3 自动评卷模块

3.3.1 分句分词模块

为了减少试题答案中无效的回车、换行等符号，首先去除答案前面和后面的回车换行，然后对答案进行分句处理并去除答案中间的无用空行。最后在把分好的句子片段存储在相应的子句存放数组中。分词本文采用的是最大词长匹配算法。最大匹配算法需要一个已知的词汇数据库作为支撑，本文以知网数据库作为该算法的词库。

3.3.2 词语语义相似度计算模块

(1)词语相似度计算：从词语wi和词语wj间义项的任意组合计算相似度值中取出最大义项相似度作为词语wi和词语wj的相似度。

(2)义项相似度计算：《知网》中义项间相似度的计算，均要基于义项的概念表达式(def)进行计算。对def中的四元组对应部分的相似度加权求和得到两个义项ci,cj的相似度sim(ci,cj)。但是运用该模型计算的整体相似度对某些主要元组的相似度的计算结果考虑不周，可能会出现主要元组相似度非常小，但因为其他元组相似度较大而使整个相似度变得很大，从而导致相似度计算不准确，不合理。因此本文对公式做出一定的修改，提出如下公式：

sim（ci，cj）=( simt)

其中simt表示simt的阶乘，这样可以减少次要义原相似度对结果的影响提高主要义原相似度对义项相似度结果的影响。

(3)义原相似度计算：

sim（mi，mj）=

该式中，l为词语在义原层次树中的距离dis(mi，mj)，h为层次树的高度，两个义原节点在同一类型树的层数差值。引入节点的层数差和节点的层数因素之后增加了相似度计算结果的准确度和合理性，基本上考虑到了影响义原相似度结果的主要因素。

3.3.3 句子语义相似度计算模块

为了匹配标准答案与考生答案词语，必须获取至多一个最佳匹配词语，本系统采用改进的匈牙利算法完成句子语义相似度的计算，原有的算法可以求出句子相似度计算的最小值，对于本系统没有实际的意义。本文对匈牙利算法进行改进。

不平衡问题的解决。当出现任务多人少，或者任务少人多的情况时，通过在词语相似度矩阵中加入其元素为0的新的一行或者一列，从而矩阵平衡化，接着利用匈牙利算法获得标准答案与考生答案词语最优匹配。匈牙利算法可以求出短语相似度计算的最小值，而本系统中需要求求得相似度最大值，可对该算法进行变化求解相似度极大值。下面对相似度极大值求解。

令

其中m的值为，保证其足够大，使得bij始终为非负数。则符合匈牙利算法条件。

经变化后解：最小值。

又因为：bij xij=(m－cij )xij

=m xij－cij xij

=nm－cij xij

=nm－z

其中nm为常量，当zk最小时，z为最大值。从而将匈牙利算法转换成为本系统中利用的算法。

3.3.4 评分模块

对于第i个标准答案句子来说评分方法如公式所示：

scorei=

其中score为该句的实际分数，similar为该句的最大相似度，num为该句包含词语的个数，sscore为该句自动或手动分配的分数。

考生一道题的得分即为所有句子的考生得分相加求得，如下公式所示：

total=

其中total为该题考生的具体得分。

4、系统实现

4.1 系统功能模块的实现

系统主要分为知网信息获取模块、试题库及答案库的建立模块、自动评卷模块和查询模块。各个模块的具体实现如下。

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4.1.1 知网信息获取模块的实现

本系统中初始《知网》信息是以文本文件的格式导出的，文件中包含多个概念的词条信息。本文首先将这些信息转换为数据库文件，然后逐条提取其中有用的信息，最终生成基于《知网》信息库的数据库。在该模块中需指定《知网》导出的文本文件路径和《知网》数据库文件的路径。

4.1.2 试题库及答案库的建立模块的实现

试题库及答案库建立模块主要的作用是供教师录入试题及试题答案使用。教师需要录入的信息包括试题的题干、试题的类型、试题的分数、试题的参考答案以及评分标准等试题相关信息。教师首先使用试卷信息录入模块填写试卷的相关信息。

设置完试卷信息之后教师可以利用该模块继续进行试卷具体内容的提交，以确保试卷的正确生成。在该模块中，教师还可以通过查看试卷及答案功能对试卷及标准答案进行查看及修改。除此之外还包括评分标准录入功能的实现。该功能主要用于评分过程中答案语句权重的确定。

4.1.3 自动评分模块的实现

自动评分模块主要根据学生所提交的答案进行。系统根据指定试卷编号或者调用随机抽题模块，获取学生的答案进行自动评分。并在评分完成之后将成绩等相关信息显示在评分界面上。当评分模块进行工作时，会依次进行中文分句处理、中文分词处理、词语语义相似度计算和句子语义相似度计算等步骤，最终根据评分标准获得该题的得分。

4.2 实验结果

为了验证本文所提出的主观题自动评系统的有效性，进行了实验。实验选择了《计算机基础》课程考试的50份试卷的6道题目共300个答案进行了自动评分。这50份试卷学生分别进行了手写和机打两种答题方式。并在评分完成之后将自动评分的结果和人工阅卷的结果进行了比较，得出如下结论。

对答案分数的手动评卷和自动评分得到结果进行统计，则获取误差统计表，其中ф表示手动评卷和自动评分的分数差值绝对值。从结果可以得知：

手动评卷和自动评分的分数误差大于5分的共1例，误差在4分至5分之间的共4例，误差在1分至3分之间的共19例，手动评卷和自动评分的分数相等的共276例。

通过实验结果和分析可知，本系统的评分结果基本上可以接受。本文所选取的样本空间还不够全面，不够规范，所以测出的系统精度比较好。在真实情况下可能准确率可能会有所降低。如果对知网词库进行完善并对匈牙利算法进行进一步改进的话，应该会得到更好的评分准确率。

5、结语

随着计算机技术的飞速发展，计算机考试逐渐成为新的考试方式。计算机考试具有快捷、方便、高效、安全等许多优点。计算机考试的一个重要过程就是自动评分。由于受到自然语言理解、模式识别等理论与技术发展的限制，目前，针对主观题型诸如名词解释、简答题以及论述题等的自动评分技术发展相对缓慢。缺乏比较通用的自动评分系统。因此，本文主要研究并实现了一个基于《知网》知识库的针对《计算机基础》课程中主观题的自动评分系统。

参考文献

[1]卢星旭.考试系统的主观题自动阅卷算法设计[j].硅谷,2011(16).

[2]田甜,张振国.主观题自动阅卷技术研究[j].计算机工程与设计,2010(16).

[3]肖明,王兴兰.主观题自动阅卷研究进展[j].中国考试,2010(7).

篇5

关键词： 高考语文 文学鉴赏 识记内容 文字题答案 写作训练

语文是美的学科。做完备的答案，是对语言美、文字美、文学美、鉴赏美的一种靠近甚至亲历的体验。答题能力造就的，如或不是美的创造，就是对美的再创造，答案完备的本质是对审美活动结果的展示。

一、应试者要用情感阅读试卷中的文学作品，使解答题目的过程回归到文学鉴赏是审美活动的本质上。

语文试卷所承载的文学作品是具有审美意义的。这里有司马迁的史家绝唱，也有王羲之的放浪形骸；有李白的登峰长歌，也有杜甫的普世情怀；有苏轼的竹板抒啸，也有柳永的兰舟情结。对诗歌、散文和小说等文本出题的回答，需要应试者以感受情感之美为基础。倘若在诗歌鉴赏题的阅读文本中给应试者一个场景：小楼明月，水流花落，那么应试者应当理解：那个凭栏远望的是怎样的人呢？如果他是一位国君，那么他可能是被软禁的李煜，正感叹着“落花流水春去也，天上人间”；如果他是一名儒将，那么他可能是退居二线的辛弃疾，正低吟着“水随天去秋无际，无人取英雄泪”；如果他是一个不知名的女子，那么他可能是一名失神的少女，正感慨着“残妆含泪下帘坐，尽日伤春春不知”；抑或是一位闺怨之妻，烦忧着“雁尽书难寄，愁多梦不成”。是人皆有感情：仕途通达，便长啸高吟：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”宦游官场，需道别好友：“海内存知己，天涯若比邻。”白居易贬谪远地，于是感慨天涯沦落，以至于青衫尽湿；杜少陵饱经失落，于是慨叹“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”；秦观有感于牛女真情人间难得，于是高吟“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”。古往今来，凡诗文中透露情感的，无论喜忧，都是美的；哪怕是对敌人的怒火，也是值得赞叹的爱国情义。诗歌鉴赏题要想懂得诗意，首先要懂得中国的诗歌的创作传统。传统上明月表相思，于是有“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；传统上柳枝赠别友，于是有“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”，景是解析情感的钥匙，应试者用如此思维解题，就会使答案趋于完备。

二、应试者需抓住课本内容和基础知识，强化对识记内容的自我检查和训练。

高考语文卷识记部分的考题是有关名篇名句记忆、语音识别、字形规范和成语使用的考查。这些内容在很大程度上是属于识记性的知识，因此要求应试者将考纲中规定背诵的诗文，不仅要全部背熟，而且要正确书写。应试者要定期自我检测，且在训练中坚持独立默写，不要在做题时查找资料。对于语音、错别字和成语，要即遇即解决；除此之外，还要对辅导书上专门列出的相关条目需加以识记。在2017年的新考纲中，强调对古代文化常识的考察。对这部分内容的学习和复习，应试者一方面需要对必修、选修教材中分散介绍的内容进行复习，另一方面要对专录知识进行集中记忆。另外，在新考纲中把实用文本阅读题和文学类文本阅读题由原来的选考改为必考，看起来和识记的内容没有关系，其实不然。原先几年，在试卷中出现应试者选答的少有文学类文本（如小说）阅读题的现象。根据调查，应试者多选择后者，大多是觉得后者较为容易。究其原因，解答文学类文本阅读题，更需要具备大量术语，了解写作和鉴赏的诸多理论知识；应试者因惧怕或觉得没有精力去识记这些知识，就失去了在应试中选择文学类文本阅读题的底气。现在考纲一改，自然对应试者掌握写作和鉴赏的理论知识有了新要求。

三、应试者要加强对答题方法和要领的学习，务必使文字题的答案凝练而规整。

部分应试者在平时训练和模拟考试中所做的答案文字稀少，要点遗漏，原因主要是应试者未能明白答题要领和步骤。因此应试者要尽快掌握解题技法。首先，应试者要重视非正文部分的信息。部分应试者在解答文言阅读和诗歌鉴赏试题时，只阅读正文，而对命题人提供的注释，甚至诗文的标题都忽略不看，这样解题难免出现偏差。命题人若提供了注解，说明注解不是可有可无的，注解的内容很可能隐含着答案。其次，应试者要揣摩命题人的设问，因问而答。如古诗鉴赏题，如果只问应试者用了什么修辞手法，应试者只要答用了比喻或者拟人就可以；如果在问“用了什么修辞手法”之外，还有“试加以分析”的要求，应试者就必须指明诗中何处用了该修辞手法；如果要求进一步分析其“表达效果”，那么应试者就必须要指出运用该修辞手法在刻画描摹或表情达意方面的作用。另外，在文字题的书写上，要符合一定的要求。比如应试者书写的答案不能超出答题框，在此基础上，在左右两边要各留少许空白，以免太接近扫描边线而给阅卷者带来版面不美观的感觉。答题时要分条目，用带圈的数字标出条目序号，避免把问答题的答案写成作文片段。答题语言要凝练有度，所写篇幅在接近答题框的下沿为宜，这些均需要应试者做专门的训练。

四、应试者需加强写作训练，且应该把“美观地书写文章”变成一种习惯。

高考作文题向来收到应试者乃至社会的特别重视。在审题立意、文采等方面努力之外，应试者要养成良好的写作习惯。应试者在作文前应该拟一个提纲。应试者应该明白，语文是离不开对书写的考查的。自古以来，书法、文学、绘画、音乐等艺术是互相通连的。在古代，往往在一个人身上就集之大成。古代一个文学家，极有可能也是书法家，或者画家。比如王羲之、苏轼、郑板桥、唐伯虎等，都是兼家。语文考试成绩好的应试者，字写得不好的极少。应试者如何在考卷上，把字写得更完美呢？第一要领是书写要工整。若不能做到字体美观，应试者要力求把字写得工整。因为工整也能带来美观的效果。应试者应该在保证速度的前提下尽可能一笔一画地书写，且要控制字的大小，做到大小适宜。第二要领是下笔要慎重。作文时应试者不能频繁修改，乱涂乱划。下笔前要三思，不要因笔误而出现错别字。在使用标点符号时，不要整段单一地使用逗号，更不能用中文中不规范的标点符号“.”号代替所有的停顿符号。这种不正确、不规范的标点符号若在高考中使用，必须会大大影响作文得分。

完备地答题，要求应试者展现高水平的应考能力，这要求应试者具有较高的思想境界。王国维云，“芸芸少年”，应有三种境界：“第一境界是立志，曰：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。第二境界是勤奋，曰：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。第三境界是抓住机遇，曰：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”做出完备的答案，创造完美的答卷，要求应试者在高考前潜心研究答题技巧，并及早地顿悟、体味和实践做题的高境界。

参考文献：

[1]范庆元.现代文探究题解题策略[j].语文教学与研究（教师版），2013（5）.

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[论文摘要]: 在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。

在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。

尤其是对于薄弱学校高三学生基础相对薄弱，语文理解分析能力欠缺，独立思考能力不够。所以，在高三平时模拟考试之后，课堂中试卷的讲评由为重要。

一次大型考试，从组织到试卷终评，语文考试时间长达150分钟，将近需要四节课堂时间，加上传统的试卷讲评方式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期，充分发挥学生潜能，应是高三语文老师思考的问题。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。

教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。

语文试卷讲评课要力求达到以下四个目的：1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。

语文试卷讲评课是根据学生测试情况，以使学生牢固掌握知识、实现有效迁移为主要任务的一种课型。课型特征表现为针对性强，重视反馈。因此，课堂结构可大致这样确定： 1呈现答案——2讨论或自省——3针对性讲解——4优劣比较——5相同或变式训练——6教师总结、学生整理笔记。

目前薄弱学校大部分高三老师在试卷讲评过程中还存在一些问题，在传统的试卷讲评中，存在的不足主要有以下几个方面：

一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义，第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题，学生自己不动手去查工具书、资料和笔记，老师一味包办，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。

二、盲目讲评，缺乏理论深化。由于考试时间紧促，老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。如湖南省高考考纲从2005年起设置了一个文章赏析的开放性试题，2008年湖南高考文言文考题忽从诸子散文文章变成了纪传体例。如果在模拟试卷时只讲一个答案，没有对知识加以拓展和深化，没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花，水中望月。

三、重基础，轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。像湖南师大附中2009年高三第一次月考试题中的作文题目选的是《给自己一个理由》，要求学生联系自己实际来写一则作文。在考试中，有一部分学生审题不准，理解不透，造成写作中偏题。因此，在讲评时我们要引导学生去理解作文本意，然后再展开想象领悟其中包含的言外之意。要帮助学生完成字面意思向言外之意的拓展。

四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。

总之，传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。

而在高三教学中，语文教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员、服务员和质监员。因而试卷的讲评也必须围绕这个基本的原则展开。

反思我们教学的现状，试卷的讲评应做为一个高三课堂教学中一个重点环节来抓。让学生真正学会如何而“渔”。

转贴于

因而语文试卷讲评课教学应遵循的几个基本原则

1、激励性原则。学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不甘心落后于同学，取得成绩后希望得到教师的赞扬。进行语文试卷讲评时应保持和强化学生这些心理动机。考试取得好成绩的学生往往情绪高涨，产生喜悦感、自豪感。对于这种学生，教师应激励他们向更高目标攀登。而考试成绩较差的学生，往往情绪低落，产生耻辱感、自卑感。对于这种学生，教师不宜过多指责、批评，应让他们明白，考试不是目的，而是检查知识掌握情况的手段，这次考试考得不好，不等于下次还考不好，应帮助他们树立学好语文的信心。

2、自主性原则。学生是学习的主人，语文试卷讲评课要变教师的“一言堂”为师生交流，生生交流的群言堂，要多给学生提供表达自己思维过程的机会。要允许学生对试题“评价”做出“反评价”，允许学生对高分作文提出批评意见。考试试卷虽然相同，但学生分数参差不齐，解题思路各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同，只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。

3、系统性原则。试卷讲评，从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程，语文试卷讲评过程中，教师要帮助学生理清系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当归类。对典型试题，要突出思路的探索过程；对病例作文，要讲明出错的原因。力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。

4、典型性原则。课堂上讲评、分析的题目（特别是供讲评用的作文），必须有所选择。要选择新颖独到的题，学生出错较多的题，有代表性的作文。实际上，一份试卷批改下来，通过统计分析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题才是讲评的重点。应仔细剖析，找出出错根源。

语文试卷讲评课的教学目的和课堂结构。

为了让学生尽早适应高考要求，我认为薄弱学校高中语文教师讲评试卷应尤为注重“四要”。

1、课前准备。要认真及时地评阅试卷，做好考试统计工作。 包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据，有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。此外，还应做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。还可以对学生试卷中的好的解法进行整理，推荐或打印优秀作文、病例作文。

2、概述成绩。讲评课开始，可用几分钟时间简述本次考试班级的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率，表扬达到目标分、超出目标分、获得最高分的同学，尤其要表扬达到目标分、超出目标分的中下生。考试成绩不理想的学生不宜公布他们的成绩，更不要责难、讥笑他们。

3、讲评试题。讲评课不能面面俱到，应有所选择、有所侧重。(1)重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙或简单地对答案、说答案，做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。(2)多让学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。（3）借题发挥。为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目特别是作文要进行变化延伸，这样，学生对相关问题能有更深刻的认识，也提高了试卷的功效。借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中学生能迅速判断和提取有关信息。借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。（4）追根寻源。讲评课上要引导学生弄清自己出错的原因，要找准病根对症下药，以求收到实效。要注意答题规范。每次考试，总有些学生因非智力因素失分，如看错题目失分，写字潦草、卷面差失分，不按要求答题失分等。

4、课堂小结。常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。要善于回顾小结，概括讲评的主要内容，归纳解题方法，强调要注意的问题。

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关键词：试卷讲评；五个必须；三个原则；一个坚持

在英语课程教学中，考试是作为评价和检测学生学习效果的一种方法，也是对教师教学水平评价的重要工具之一，那么英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。而在传统的试卷讲评课中，有很多教师的试卷评讲只是事倍功半。所以教师要科学评析试卷，如果教师是科学的试卷讲评的话，不但能帮助学生查缺补漏、培养答题技巧、牢固掌握所学知识、提高综合运用能力；也能促使教师通过分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、进一步改进教法、提高教学水平。因此，在初三复习阶段各类测试频繁，时间紧，任务重，提高试卷讲评的实效性尤为重要。探索和研究科学实效的试卷讲评课教法，更是初三英语教师必须重视和着力解决的问题。在基于“减负”背景下，评析中考英语模拟试卷中，笔者探究了“5 3 1”英语试卷讲评方法。即五个必须、三个原则、一个坚持。

一、五个必须

（一）必须要求自己亲自做一遍

“知己知彼，百战不殆。”教师亲自做一遍中考模拟试题既是提高自身专业素质的需要，又是做好教学工作、起表率作用的需要。只有教师自己亲自做中考模拟试卷才能够最敏感地体会到试卷的题目是否合理，是否超纲，体会学生的做题感受，从而能够合理地安排试卷评讲内容。教师要改变盲目自信带着空白卷进教室或照抄参考答案的做法，严格要求自己亲自做一遍。因为“只有调查才有发言权”，教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事，有时会有多个答案，有时一些题目难已应对（特别是完形填空），需要请教其他老师最后敲定。这时教师就应考虑这样几个问题：试题是否合乎英语语法？试题是否超出教学大纲？所考查内容是否超出学生所学的知识范围？是学生马虎造成了失误？还是学生没掌握的原因？还是学生混淆了语法知识？

案例一：选择题：

i’m not sure if ittomorrow.

a. will rain b. rain c. rains d. to rain

阅完卷竟然发现大部分学生选了c答案，这是在我的意料之中的。所以我根据tomorrow这个时间状语，if引导的宾语从句用will rain也不会吗？通过和学生沟通，我挖出了错误根源，原来学生没有真正掌握if的用法，因此在讲评时我补充练习了以下句子：she won’t go for a picnic if it rains （rain） tomorrow. 这让学生茅塞顿开。所以只有在我们做过题目方可以明白病因，才可以对错误进行诊断来完成优良的教学效果。

（二）必须备好试卷评讲的课

试卷讲评的关键之一是备课，备课要联系亲自做题的体会，联系学生解题的实际，应用实例进行教学，再把教材没有的新的观点添加进去。讲课必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性，要能激发学生的求知欲。备课时要真正地吃透试卷，明确考试意图；同时也分析学生的知识面和接受能力，实行因材施教；同时也在备课中看到自己的不足之处，遇到不明白的问题，为了搞清楚，应该向有关的老师和专家请教。根据各种情况，精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和学生最想知道的内容上来，为学生授业解惑。讲解的问题要具有普遍性和典型性，同时也要具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，对症下药，专项专练，防止类似错误的再次发生。

1. 研读试卷，充分备课。 一是备内容；二是备方法；三是备学生。

案例二：（说明：本人在此是一张中考模拟英语试卷部分难点讲评课，以及策略）

（1）分项重点讲评

①听力根据正答率统计，学生出现错误比较集中的题目拿出时间看一下原材料并分析一下错误原因；如时间允许，可重听一遍。

答题策略：第一每道题在录音播放前迅速浏览题目，把握听的重点。 第二根据题目尽量获取并尽可能简要记下所涉及的具体时间、地点、数字和人物等。这些问题大多以5 wh-（when， where， what， who ，why ） 及how 等疑问词开头。同时也要注意听主题句，把握材料的中心思想。第三让学生注意特殊句型和关键词。如转折词“but”，一般来说尤其要注意but 后意思，这是整句的主要部分。第四让学生在平时的学习过程中，注意了解语音知识 （语音、语调、重读、弱读、连读、失去爆破和清辅音浊化）。

②完形填空

命题特点：一是完形填空中考的选材注重记叙文，词数一般在250 词左右。考查内容集中在对名词、动词、形容词和副词等实词的理解。二是文章开篇第一句通常不设空，都是完整的句子。这些句子大都开宗明义地交待全文的重要人物及有关时间、地点等信息。三是突出语篇，强调语言运用。这要求不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上下文线索进行合理地逻辑推理的能力。

讲评策略：第一让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上把握文章的脉络结构。“面”第二依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。“点”。强调：上下文的联系和具体的语境。

2. 统计分析学生答题情况（找出共性的典型错误，分析错误原因）

（1）客观题 借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。一个“×”代表10人。

（2）主观题 亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。

（把写作中学生常出现的错误摘录下来）

3.确定讲评目标和重点（根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容）。据我的教学经验，我认为一般初三学生在中考模拟试卷的重点难点是完形填空、阅读理解和选词填空。所以这三个板块在讲评应该确定讲评目标和重点。

4.选编巩固性练习 （主要针对知识性试题，如单项选择、写作等）就题论题，进行表层讲评，例如考查知识点是什么，命题的思路是什么，答题是什么，干扰因素是什么，这样可使学生加深对所考查知识点的印象。

（三）必须把握试卷评讲的时机

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的每天丢掉几个的，而是先快后慢的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律。观察这条遗忘曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。这就要求我们注意把握英语试卷评讲时机。笔者认为英语试卷评讲的最佳时间有两个：一是刚考完时就讲，那时学生求知欲强，急于知道答案，听讲时自然会聚精会神；二是考完的第二天，学生还对昨天的试题记忆犹新，还有不少疑惑需要解答，听讲时也会专心致志。

（四）必须控制评讲内容

教师在评析中考模拟试卷的时候应该明确如何讲，讲多少，怎样控制评讲内容？

笔者认为以小组讨论， 教师主讲， 解答小疑问等方式。

所以教师而对于那些重点难点疑点的题目，就要分情况找出出错的原因是什么？涉及相同或相似知识点的题目归纳起来一起讲；形异质同的题（情景相异但过程本质相同或处理方法相似的试题），集中评讲；形似质异的题（情景貌似相同，但解题过程大相径庭的试题），对比着讲。

（五）必须要求学生背诵错题、加强巩固知识

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”古人说“书读百遍，其义自见”。我们说“读十遍不如背一遍。”背诵英语错题不但能加深记忆，而且能够增强理解能力。中学生理解能力较差，头脑单一，但精力充沛，记忆力强，正是在无忧无虑的大脑中大量储存信息的极好时光。凡是经过背诵的东西常能牢记不忘，即使暂时遗忘，也能很快地回忆起来。背的东西越多，积累的也就越多。这些东西无形之中就会融会贯通，会背的句子稍加改变，就变成了一个新句子。英语背诵的好处极多，坚持背诵的效果会使人大吃一惊。不断地大量朗读背诵英语错题（每天坚持读背错题半至一个小时），反复循环着背诵，既可了解错误原因，又可避免再次犯相同或类似的错误，何乐而不为？在加强巩固知识，笔者认为：

建议：①建立错题跟踪本。每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好 记录。注明正确答案、解题思路，以便学生及时复习、有的放矢。

②用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。

③及时进行二次过关。

二、三个原则

（一）激励性原则

中考的每次模拟试卷都要注重让学生自己去归纳、总结，发现知识的内在规律，然后重新组合材料对知识进行归类，并延伸和扩展，久而久之学生就会产生丰富的类比和想象，能够抓住发现的中心线索，掌握知识的整体，不断提高分析问题的能力。 “学起于思，思源于疑。”在英语试卷讲评时，不可忽视各类学生的情感态度，用好鼓励手段，鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，发表看法。在讲评课开始时应对成绩好、进步快（包括某一题型，如阅读理解，完形填空，书面表达等）的学生提出表扬，鼓励其再接再厉，再创佳绩。讲评过程中，对个、别学生的答卷优点大加推崇，让其他学生欣赏学习。如卷面整洁、英语字迹清爽漂亮；解题规范，思路清晰流畅；书面表达独树一帜、有创造性等。讲评后可将优秀的答卷张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴。也可通过网络“校讯通”告知家长其孩子的进步与成长。

（二）引导性原则

教学实质是一种与学生交往和引导的过程。所以教师作为组织者、引导者，要充分发挥其主导作用。英语试卷讲评必须讲在重点、难点、疑点和关键上，要具有导向性。如讲评时胡子眉毛一把抓，想面面俱到，又面面照顾不到，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。教师选择题目必须要有群体意识，具有一定的代表性。将主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上。比如在讲评书面表达时，教师可以根据学生写出的一些简单句，启发学生尝试用一些较高级的词汇或一些复合句去表达同样的意思。在单项填空题中，也可将某一知识点进行横向的拓宽与纵向的延伸，也可以适当地引经据典，也能够让学生能够举一反三，触类旁通。

（三）教学相长原则

试卷讲评可以说是教师与学生互惠互利的过程。在这个过程中学生的反馈信息与教师的反思评价在教学上表现为相长性。从学生方面来说，学生从同学和教师所给的信息反馈中认识到自己知识的不足之处，并通过互动来弥补，从而提高认知水平。另一方面学生在老师的指导下把试卷中的题目建到自己的题库中，以便随时反思，查找自己的考试失误，以免再次犯错。而对教师而言，教师通过对模拟试卷讲评了解到学生的认知过程，在参与学生的小组讨论中学到很多意想不到的东西。其次，教师通过试卷分析、讲评，教师对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行修改、调整，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，以便更扎实地推进教学，力争取得最佳的教学效果。

三、一个坚持

只要功夫深，铁杵磨成针。“做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。”同样，评讲好一次试卷不难，难的是评讲好所有的试卷。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。就像歌德所说的“要有坚强的意志，卓越的能力，以及坚持要达到目标的恒心。”才能达到我们的最终目的。为了切实提高讲评效果，必须让学生及时消化掌握讲评内容。学生自读试卷并提出疑难，教师解答（可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行）。

四、“5 3 1”试卷评讲法反思

笔者对“5 3 1”试卷评讲法是操作过程中谈一点反思。成功之处：1.对学生以及考卷进行分析，做到知己知彼、百战不殆。这样安排能使试卷讲解重点突出又能疏而不漏，时间分配上也能做到控制有效，不至头重脚轻。2.在整个评讲课中，我努力让学生先尝试思考、解决，老师只是不失时机地、巧妙地进行点拨、诱导、启发，从而让学生在不断的尝试过程中，不断的感受、思考、辨别、理解，不断地登高。在尝试过程中，学生既有成功的喜悦，也有失败的阵痛，正因为这样，课堂气氛不仅热烈起来，学生的知识、学生的能力、学生的素质也因此得到了真正的提高。不足之处：一张试卷、一节课45分钟，按老师的计划全部完成，似乎有点困难，于是我将作文放到了一个单元的作文评讲课内完成，致使考卷评讲的完整性受到了一点破坏。这一点也值得大家共同探讨。

总之，我们要根据近年来中考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才能成为一堂高效、科学、实用的试卷讲评课。笔者坚持按照五个必须、三个原则、一个坚持的“5 3 1”试卷评讲法，获得了不少收获。试卷评讲是教师的基本功之一，需要我们不断努力改进，本文只是笔者的理解和见解。希望各位同仁提出宝贵意见和建议。

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篇8

关键词：试卷 讲评 分析

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2012）04-0077-02

作者简介：孙晓光（1971―），江苏南京人，本科学历，中学语文高级教师，现任教于南京第三高级中学。研究方向：初中语文教学。

玫瑰芬芳迷人，但却有刺，若不小心就会被刺到，但园艺家剪修采摘玫瑰时却巧手如飞。原因只有一点，他做花工时，被刺得多了、疼了，形成了避让压扬的技巧，能有效地避开针刺。这一点恰如考试，不可能有人永远得满分，只有错得次数多了，避开或改正的机会才会大。若想发挥考试的最大效益，就要让学生练成一双慧眼和一双巧手，避开针刺，采到最美丽的玫瑰――这也正是试卷讲评课的目的所在。

切实提高试卷讲评课的效益，应该做到“五到位”，即“分析到位、目标到位、奖评到位、方法到位、补偿到位”。

一、分析到位

试卷讲评课前，首先要对整份测试题学生答题的得失进行准确分析，也就是要让学生明确自己的失误之处，并为学生指明努力的方向。分析的前提是进行数据统计，统计原则上应以全班学生为样本，分四步进行。

首先要分析试卷，做到对语文试卷的整体把握，重点有四点：

1.找出学生失误较集中或丢分较多的题目。详细分析丢分多的原因，如可能是此题为试卷考查的重难点，也可能是题目迷惑性大，学生不易分辨；或是复习中存在盲区，或是学生粗心大意，知识掌握得不牢固。

2.确定试卷考查的重点、难点。讲评时应突出重点、难点，重锤敲打，切实使学生明确重点和难点之所在。

3.分析解题的方法与规范。通过分析找出学生没有掌握哪些答题方法，在解题技巧策略上还有哪些缺陷，有没有不符合语文规范的答题。

4.标准答案与评分标准。备课时，教师要仔细分析标准答案，对照学生的答卷，找出学生思维上的障碍，以便在讲评时打开学生的思维通道。

其次分析成绩，从全班的及格率、平均分、优秀率三个方面对学生的总分进行统计。这样跟上一次测试纵向比较，能够发现成绩下降的学生，督促其弥补差距；也便于发现学生的进步，特别是对别具一格的解题方法应予以肯定，加以鼓励，树立其信心。

再次是逐题分析得分情况。做好小题得分率统计，能够发现学生对哪部分知识掌握较好，哪部分失分较严重，讲评时才能心中有学生，做到有的放矢、对症下药。这样便于掌握情况，效果也好。

最后是重点分析作文情况，把作文作为考试的制高点对待，重点有三点：

1.要把题目与平常训练进行对比训练，看两者之间是否有所勾连，老师要明训练之得失；2.要把最高分和最低分挑出来，进行具体比较，关注没写、少写、乱写者；3.要把平常的语文尖子、作文尖子的作文试卷挑出来分析，要把学科总成绩班级靠前的学生作文试卷挑出来分析。

二、目标到位

试卷讲评课的目的就是要让学生知其然，还能知其所以然。不能只讲答案，不分析原因，但如果教师把一份语文试卷从头到尾没有遗漏地一一分析讲解，时间不允许，也容易出现重点不突出、效率不够高的问题。因此，讲评课目标的制定是非常关键的。

制定目标主要依据以下四点：

1.试卷考查与课标之间、与中考说明之间的对应关系。

2.试卷中有难度、学生失分严重的题目。

3.学生试题中存在的一些非知识性共性问题，

如：规范性、书写、审题等。

4.联系近阶段复习中准备加强或专题训练的内容。

5.易于总结规律性的题型、题类。

制定目标时，教师应在考试说明中找到与学生出错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。一般情况下，目标不宜太多、太烦琐，以不超过三项为宜。一些较容易的题目，可完全放手让学生自己订正解决。试卷中的题目仅仅是例子，题海无边，所以只有引导学生掌握解题的规律与技巧，才能帮助学生开启知识宝库的大门。教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指明每一部分与此相关的中考考试内容及考查的主要题型，这样也便于下一步给予学生方法的指导。

三、奖评到位

试卷讲评课也不能完全上成批评课、反思课，也应当以常态课的样式呈献给学生，让学生喜欢上讲评课，感受到讲评课的魅力和实效。主要应当考虑以下几点：

1.对优秀的学生要奖励、激励，要给予展示优秀答案、准确答案、规范答案的机会，尤其是在阅读理解、问答赏析、作文等方面得分很高的学生。

2.对考试紧张、审题有误的学生要包容勉励。

3.对答题粗略、简单的学生要进行正面引导。

4.对考试态度不好的学生要批评指正。

5.对作文有严重问题的学生要个别指导。

四、方法到位

这个方法有两层含义，一是试卷讲评课的教法与学法，老师要有所研究，既要形成知识系统，又要激发学习兴趣与信心，以便提高课堂讲评的效率；二是对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，教师要进行归纳总结，并作拓展延伸，使学生学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。

讲评试卷的教学法主要有：

1.小组学习法。就试卷上的问题由答对的学生教答错的学生。

2.讲练法。普遍出错的题目，教师帮助分析后，再进行类题训练。

3.诵读法。如“默写题、诗词鉴赏题”等。

4.延伸阅读法。如课外小文言文的比较阅读。

5.错题本法。长期积累错题并自我订正。

6.归纳法。如“病句辨析题”“仿写题”“作文审题技巧”等。

五、补偿到位

对于讲评课而言，教师往往认为讲完试卷也就结束了，常常忽视讲评后的补救工作。其实，一份试卷讲评结束后，并不意味着学生已完全掌握所有的知识。因此，还需做好巩固加深的工作。

篇9

抢交头卷的阅读答案

语文考试就要开始了，我坐在座位上，回想起上学期末语文考试的情景。有一次，我既交了头卷，又得了九十八分的好成绩，老师称赞，同学们羡慕，那滋味，够美的了。

今天，可要争取再交头卷!我在心里这样嘱咐自己。

试卷一到手，我抓紧时间走马观花看了一遍。嗬!试题如此容易，交头卷不成问题!于是，我就提笔埋头答题。答完半张卷子，我抬头望了望，不得了，好几个同学已着手回答后面半张试卷了!这意外的发现，敲了警钟：得加把劲，迎头赶上!我的笔，马不停蹄地在试卷上来回奔驰

试卷总算答完了，还没有人交卷，头卷有希望了!我停下笔，发现事情不妙，有两三个同学眼看就要动身交卷。该冲刺!我急匆匆地离开座位，终于如愿以偿，交了头卷。

第二天，老师发卷了。当我拿到试卷得意地打开一看时，一下子傻眼了：77分!我低下了头，那美滋滋的味道变成了酸溜溜

老师来到我的身边，用亲切而又认真的语气对我说：在学习上不能追求虚荣，要踏踏实实，这样才能有好的成绩。老师的声音不大，可它却像重锤一样敲击着我的心，这抢交头卷的教训我能忘吗?

阅读题：

1.按分好的三段,分别写出段意。

第一段(1自然段)写______

第二段(23自然段)写_________

第三段(45自然段)写__________

2.联系上下文，写出红色词的意思。

(1)够美的美

(2)如愿以偿

3.请你写出本文的主要内容是什么?

4.请用横线在小文中画出本文的中心句。

参考答案：

1.①第一段写考试前我想到上这期考试的情况，决心今天争取再交头卷。

②第二段写考试时总想着交头卷，终于如愿以偿，第一个交了卷。

③第三段写我记住老师的教导：学习不能追虚荣，要踏实。或我 记住了抢头卷的教训。

2.(1)美得意、高兴

(2)如愿以偿自己的愿望达到了，得到了满足。

3.本文的主要内容：记叙了我为了抢交头卷而得了不好成绩，并记住这次教训的事。

篇10

一、小学教育中务必要夯实语文基础

现在，让中学老师普遍困惑的一大难题就是学生的学习功底太差，甚至有些中学生在简短的几行书写中至少会出现一次以上的逻辑错误。学生的语文科目的薄弱常常使他们的小学语文老师时不时的受到责怪。究其原因，这就不得不去深究我们的小学教育过程中存在的一些问题了。随着新课改的实施以及减负口号的高喊，老师们错误的把语文教学的改革认为就是带领学生去感受去激发学生内心的情怀，孰不知错别字连篇、语言顺序前后颠倒的学生写出来的作文，解出来的答案所渲染出来的又将是一个什么样的情感氛围呢。为了使学生在小学阶段进一步的夯实自己的语文基础，培养自己的语文素养，我觉得我们的老师可以从一下两个方面着手：

1.夯实学生的认字能力

万里长城始于脚下。认识汉字是学生必须掌握的最基本的能力。在学生识字的过程中，我们的老师和家长一定要相互配合尽可能的杜绝孩子的错别字。比如24题的第一问，很多学生把标题写成“标提”，把反映写成“反应”。按照中考政治阅卷尺度，一般出现错别字比较多的情况下，这道题就直接给“0”。因此在阅卷过程中，笔者无数次的纠结，不给“0”，违反了阅卷规则，也违背了考试的公平性；给“0”的话，又何其的不忍心，就因为这几个字我们的很多好学生可能就与一些好学校失之交臂了。希望老师们在平常教学中尽可能的督促自己的学生远离错别字。小学语文老师任重道远呀！

2.语句通顺，符合常规逻辑思维

24题第二问正确答案应该是“城镇人口比农村人口多”，而在阅卷过程中，部分考生的答案是这样的：“农村人口没有城镇人口多”，或者是“农村人口未有城镇人口多”。其实大致意思都差不多，但后者明显不符合人们平常的语言思维习惯，很别扭。本来2分的题我们也只能给一分了，如果再碰到错别字，直接就判为“0”了。所以说，在杜绝错别字的基础上，我们的老师和家长还要进一步的去纠正学生的语言习惯，这些工作都要见之于平常学习中，要一点一滴的去积累。

二、培养学生关注时事的习惯

很多学生之所以在考试中给出让老师苦笑不得的答案，大多都源于对时事的陌生。24题第二问，城镇人口多于农村人口是每个国家城市化的必然结果，是很正常的现象，而我们的学生大多对这些都不了解，他们认为中国是农业大国，农业是基础，农村人口变少了，怎么了得，国家这么做是错误的。政治试卷中，出现这种常识性的错误是非常可怕的，从而也反映出了我们的学生是多么的无知呀。学生要自觉的关注时事，关心国家大事；老师也可以利用课堂几分钟去开阔学生视野，最好可以把这些热点贯穿于平时的教学中。

三、抓关键词，审清题意

不管是高考还是中考，很多学生反映自己失利的原因就是因为太粗心了，以至于答非所问，牛头不对马嘴。24题第三问本来问的是途径，但是在阅卷过程中笔者发现，我们有相当一部分学生答的是对象，是将疑问反映给的主体。这道题本来很简单的，可以说是送分题。很多途径都很常见：发邮件，打电话，通过网络微博和博客等等，当然也可以采用一些传统的方式，比如直接到政府部门询问等等。部分学生在没有审清题意的情况下，给出的全是什么政府，人口管理部门等等。疏忽是考试最大的敌人，也是水平和级别最低的对手，只要我们用心都是可以克服的。

四、答案精确而又宽泛