数学教程范文10篇-ag尊龙app

数学教程范文篇1

xx，男，46岁，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任xx市xx民族小学党支部书记、副校长。

二、主要专业技术工作

2009年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、xx市卫生单位、xx市文明单位，xx省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。

模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。

追求卓越，创新工作。不断加强学习业务知识，2009年4月，参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”；2009年6月，参加了“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；2009年7月，参加了“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；2009年8月，参加了“教育技术培训教程”培训；2009年11月，参加了“xx省省级小学数学骨干教师”培训，不断更新观念，虚心向有经验的教师学习现代教育理论和现代科学的教育教学方法，向优秀管理人员学习现代科学的管理经验，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心细致，安全管理，科学规范，做到制度保证，措施到位，进一步明确和落实各类人员安全工作一岗双责制度，层层落实安全目标责任，与各类人员签订安全目标责任书，加强日常检查与督促指导，把安全工作抓紧抓细抓扎实，还和二分部教师一起指挥交通，对师生负责，为师生营造安全氛围，为学校发展保驾护航。

锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。

三、主要成果、贡献及著述

分管党务工作，被xx镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、xx镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“xx区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。

2009.4.23《科学育儿为幼儿的终身发展奠基》文章，在xx市灾后重建幼儿园园长培训结业演讲词在“中国儿童少年基金会网站”刊登；

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”；

2009.5.6《灾后重建xx市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.5.14《xx：xx民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.7.16《武大师生灾区传深情温暖xx学子心》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》在xx市小学数学优秀论文评选中荣获xx市“壹等奖”。另有多篇新闻稿件被xx新闻网xx频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。

四、培养人才情况

2009年12月16日，参与指导教导副主任xx在1.3班上的《认识钟表：整时的认识》、xx老师在2.1班上的《观察物体：对称》、xx老师在3.1班上的《数学广角：搭配组合》教研课，实践新课程理念，创新教学方法，让学生通过仔细观察、动手操作，合作交流，成果分享等方式，培养学生的探究意识和创新精神，教学效果好。并对教师进行了《解决问题与小学数学教学》培训讲座，提升教师素质。12月29日，指导美术教师xx《杯子设计》汇报课，效果好。

五、参加学术活动情况

2009.4.16—20日，参加“xx市灾后重建幼儿园园长培训班”培训；

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；

7月26—28日，参加了在xx市举行的“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；

8月18—20日，参加区师培中心“教育技术培训教程”培训；

11月5—12日，参加“xx省省级小学数学骨干教师”培训；

六、学习与进修

参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”学习，“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训，xx区师培中心“教育技术培训教程”培训和“xx省省级小学数学骨干教师”培训等，自学了“邓**、江**、论科学发展”等书籍。6月10日，参加了在北京中华女子学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训及考试，获得了《中国幼教园士》称号；参加了xx区师培中心进行的教师师德规范学习培训及考试，取得了优异的成绩。

六、奖惩情况

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”。

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，荣获“中国幼教园士”荣誉称号；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》，在xx市小学数学优秀论文评选中获得“壹等奖”。

2009.12法制学校创建和爱路护路工作受到xx镇表彰。个人被推荐表彰为“xx市2009年法制城市创建工作先进个人”。

数学教程范文篇2

xx，男，46岁，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任xx市xx民族小学党支部书记、副校长。

二、主要专业技术工作

2009年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、xx市卫生单位、xx市文明单位，xx省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。

模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。

追求卓越，创新工作。不断加强学习业务知识，2009年4月，参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”；2009年6月，参加了“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；2009年7月，参加了“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；2009年8月，参加了“教育技术培训教程”培训；2009年11月，参加了“xx省省级小学数学骨干教师”培训，不断更新观念，虚心向有经验的教师学习现代教育理论和现代科学的教育教学方法，向优秀管理人员学习现代科学的管理经验，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心细致，安全管理，科学规范，做到制度保证，措施到位，进一步明确和落实各类人员安全工作一岗双责制度，层层落实安全目标责任，与各类人员签订安全目标责任书，加强日常检查与督促指导，把安全工作抓紧抓细抓扎实，还和二分部教师一起指挥交通，对师生负责，为师生营造安全氛围，为学校发展保驾护航。

锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。

三、主要成果、贡献及著述

分管党务工作，被xx镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、xx镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“xx区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。

2009.4.23《科学育儿为幼儿的终身发展奠基》文章，在xx市灾后重建幼儿园园长培训结业演讲词在“中国儿童少年基金会网站”刊登；

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”；

2009.5.6《灾后重建xx市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.5.14《xx：xx民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.7.16《武大师生灾区传深情温暖xx学子心》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》在xx市小学数学优秀论文评选中荣获xx市“壹等奖”。另有多篇新闻稿件被xx新闻网xx频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。

四、培养人才情况

2009年12月16日，参与指导教导副主任xx在1.3班上的《认识钟表：整时的认识》、xx老师在2.1班上的《观察物体：对称》、xx老师在3.1班上的《数学广角：搭配组合》教研课，实践新课程理念，创新教学方法，让学生通过仔细观察、动手操作，合作交流，成果分享等方式，培养学生的探究意识和创新精神，教学效果好。并对教师进行了《解决问题与小学数学教学》培训讲座，提升教师素质。12月29日，指导美术教师xx《杯子设计》汇报课，效果好。

五、参加学术活动情况

2009.4.16—20日，参加“xx市灾后重建幼儿园园长培训班”培训；

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；

7月26—28日，参加了在xx市举行的“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；

8月18—20日，参加区师培中心“教育技术培训教程”培训；

11月5—12日，参加“xx省省级小学数学骨干教师”培训；

六、学习与进修

参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”学习，“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训，xx区师培中心“教育技术培训教程”培训和“xx省省级小学数学骨干教师”培训等，自学了“邓小平、、论科学发展”等书籍。6月10日，参加了在北京中华女子*学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训及考试，获得了《中国幼教园士》称号；参加了xx区师培中心进行的教师师德规范学习培训及考试，取得了优异的成绩。

六、奖惩情况

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”。

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，荣获“中国幼教园士”荣誉称号；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》，在xx市小学数学优秀论文评选中获得“壹等奖”。

2009.12法制学校创建和爱路护路工作受到xx镇表彰。个人被推荐表彰为“xx市2009年法制城市创建工作先进个人”。

数学教程范文篇3

从20世纪90年代初至今，这是计算机辅助教学的成熟阶段，这一次是以建构主义作为理论基础的。建构主义的基本观点认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习者）的帮助，利用必要的学习材料，通过建构主义方式而获得。在学习过程中帮助学生建构的意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系，达到较深刻的理解。这种现象在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。由于学习者是在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现主动建构知识意义的过程，因此建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情景”与“协作”，“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

在研究儿童认知发展基础上产生的建构意义，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。如上所述，建构主义学习理论强调以学生为中心，它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，彻底抛弃以教师为中心、强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，使用全新的教学方法和全新的教学设计思想。因而必然要对传统的教学理论、教学观念提出挑战，从而在形成新一代学习理论——建构主义理论的同时，也逐步形成与建构主义学习理论，建构主义学习环境相适应的新一代教学模式、教学方法和教学思想。

由以上分析可见，cai理论基础第三次演变有两大特征，其中之一是学习理论由一般的认知主义演变为建构主义。目前心理学界公认：建构主义学习理论是认知学习理论的最新发展，这是不仅强调要以建构主义学习理论作为计算机辅助教学的理论基础，而且也强调要以建构主义的教学理论作为计算机辅助教学的理论基础。20世纪90年代以来，建构主义的迅速发展真正确立了教学理论在cai中的指导地位。建构主义成为cai的主要理论基础这个事实，标志着人们对cai的认识已日益深化，日益全面，日益成熟。

2cai在数学原理教学中的应用

2.1数学原理本身的数学

数学原理具有一定的抽象性，是在对数学对象的抽象、归纳、总结和提炼的基础上形成的。

对于数学原理本身，从学习过程中讲可以分为増生阶段、重建阶段和融会贯通阶段。在増生阶段，学生接触到新的数学原理，但由于数学本身具有严谨的逻辑性，学生并不一定感觉所学内容太陌生，因此，在这一阶段的学生中可以考虑让学生自己亲自实践、体会和感知原理的内容。重建阶段是増生阶段发展的自然结果，是学生将増生阶段所学的原理进一步做深入理解、证明和应用的过程，融会贯通阶段则是学生通过应用原理解决问题，形成数学技能，掌握数学思想方法的过程。

针对上述三个阶段，教师在教学中应创设各种教学和学习环境，为学生学习的各个阶段创造必要的情境，以利于学生对原理的理解和掌握。

2.2数学原理中所蕴涵的数学思想方法的教学

数学原理即包含原理本身的内容，也包含抽象和形成这些原理的过程中所应用的基本的数学方法和所蕴涵的数学思想。因此，在原理的教学中，不仅要使学生理解原理，更要使学生学会数学的思想方法。

要使学生学习数学的思想方法，仅仅靠教师的讲解是不够的。数学思想方法的学习只有在学生反复探索和实践的过程中掌握，在这个过程中可能是学生自己探索，尝试错误，最后取得成功，也可能是通过与同学的协作学习或在教师的帮助下完成。只有经过了学生自己的学习探索，形成的数学思想方法才具有生命力。

要使学生学会数学的思想方法，就必须注重数学学习的过程性、活动性，引导学生在学习过程中进行主动的思维，使学生具有独立地发展问题、提出问题、分析问题、解决问题的机会，就是要培养学生独立思考的习惯，这样才能使学生学会数学思想方法。

数学思想方法的形成不是一朝一夕所能完成的，需要教师在教学过程中不断地进行渗透，更需要学生在实践和经历“数学过程”的过程中逐步形成。

2.3cai在数学教学原理中的应用

教学原理包括数学的性质、法则、公式、公理、定理和形成、应用这些原理的过程中所蕴涵的数学思想方法。多媒体计算机为学生更好地学习数学原理提供了有力的帮助，利用计算机辅助数学教学可以为学生学习数学原理，形成数学的思想方法提供有力的支持，可以为学生参与抽象和概括这些数学原理的过程创设必要的学习情境，可以组织有效的数学活动使学生通过自己的观察、探索和与他人的讨论、协作，体验数学原理得出的过程。

3cai在数学教学中的应用

例1如图1，bo是△abc的边ac上的中线，画出△abc关于o对称的图形。

把点b关于点o的对称点记为d，就得到图2中的四边形abcd。这个图形中的△cda可以看成是△abc绕点o旋转180°得到的，因此四边形abcd是中心对称图形，点o是它的对称中心。

如图3，在□abcd中，点o是对角线的交点。因为平行四边形是中心对称图形，对角线的交点是它的对称中心，所以□abcd绕点o旋转180°后，点a与点c、点b与点d分别互换了位置，旋转后的图形与原来的图形重合。

这样，ab=dc，ad=bc;

∠abc=∠cda，∠bcd=∠dab;

oa=oc，ob=od.

例2把图4中的三角形abc向右平形移动9格，画出所得到的三角形a′b′c′。

度量三角形abc与三角形a′b′c′的边、角的大小，你发现了什么？通过平移三角形abc能得到图形中哪几个三角形？请画出平移的方向，并说出平移的距离。

例3在图5中，四边形a′b′c′d′是怎样由四边形abcd平移得到的？

从以上例题可以看出，在实际的操作过程中，部分学生理解起来可能会有困难，但通过多媒体可以很直观的理解，这样对学生的学习会有很大的帮助，从而可以给学生带来学习的乐趣，激发学生学习的乐趣。

4关于计算机辅助中学数学教学的思考

（1）计算机辅助中学数学教学的立足点应是“辅助”教师，不是取代教师。

在教学实践中，并非所有的教学环节都能或需要由计算机完成，许多传统的教学活动必不可少。计算机只能作为数学教师的助手，而不能替代数学教师。过分地夸大计算机辅助教学的作用，会由于师生之间缺乏交流，造成学生思维和推理的单一化，以至对学生思维能力的发展造成不利的影响。

（2）要以人为本，上面已讲过，计算机辅助数学教学是辅助数学教师授课、解决数学教学难点的一种手段，在课堂上，计算机只是一种教学工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点。因此，教师在讲课中不能完全依赖计算机，更不要把课堂教学变为课件展示。数学教师在用计算机进行辅助教学时，除了在课件上下大工夫，让课件尽量符合教学内容的要求，能解决教学难点之外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的授课水平和驾驭课堂的能力，使自己的教学水平上一个大的台阶，而让计算机课件起到锦上添花的作用。另外，计算机课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式，让学生在课件的引导下，学习新知识，建构自己的知识体系，形成自己的思维方式和解决问题的能力，让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握知识点。教学的目的是使学生脱离课件后仍然能解决问题。

参考文献

［1］傅岳新.数学教学论［m］.南京：江苏人民出版社，2008，（6）.

［2］施良方.教学理论：课堂教学的原理，策略与研究［m］.上海：华东师范大学出版社，2006，（12）.

［3］濮安山.中学数学教学论［m］.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2004，（11）.

［4］刘胜利.几何画板课件制作教程［m］.北京：科学出版社，2006，（3）.

［5］李学农，丁彦青，温玲.多媒体教学优化设计［m］.广州：广东高等教育出版社，1998，（2）.

［6］童保红，胡晓武，李育林.多媒体教学实用教程［m］.北京：科学出版社，2004，（2）.

［7］邓文红.计算机辅助数学教学［m］.北京：人民教育出版社，2001，（8）.

数学教程范文篇4

(一)理论教学和实训练相结合。一体化课程的核心就是理论学习与实训练习学习相结合，实现理论教学与实训教学融通合一、技能培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。给学生提供一个动手的机会，其实在很多老师看来这是不重要的。这就与我们一体化课程背道而驰了，为了提供给学生一个锻炼机会，我觉得必须要以下几个条件：一是了解实训的目的，实训是为了学生更加理解理论知识，增强学生的综合能力；二是明确实训要求，要跟着老师的步伐，在规定的时间内独立自主的完成老师布置的任务；三是增多考核方法，想要知道学生在实训过程中学习的效果，可以采取有效的考核制度，来实现预期的目标。(二)坚持“工学结合，校企结合”的原则。实践的地方不仅仅局限于学校，可以考虑和企业合作这种方法。学校与企业合作有以下好处：一是可以让学生真正意义上接触岗位和会计工作。二是学生可以真实的感受到企业的文化理念。三是学生在岗位上得到的锻炼能有效提高在现实工作中的实践能力并且在复杂的工作环境下能够从容的面对困难问题，具备了这种能力，对以后的就业来说也是一种优势。

二、加强会计专业理论实训一体化教程模式的基础建设

(一)建构以提高技能为目标的实践性课程体系。教师在制定教学计划的时候，应该把实训课程作为一个单独的专业课程来制定，这门课程在我看来，是学生需要的一门课程，它使学生在学习基础知识之上，更全心全意的学习技能实践方面的技巧。(二)理实一体化，资源全方位。教师可以利用全面的资源来制作教学计划，学生可以利用资源来丰富会计专业知识，给实训的时候奠定了基础。其实我们现在面对的资源包罗万象，太过于复杂的处境会让更多的学生迷茫，不知怎么取舍。所以我因此建议开发人员能够在设计资源库的操作下更加谨慎，能够让学生根据所需求的资源中认清怎么样舍取，在哪里获取，快速地利用与专业相联系地课程资源。对于重要的知识还可以利用超链接或者链接的形式给读者提供相关的内容信息以及富全的学习材料以便于更加深刻的理解。(三)做好一体教程模式的三个步骤。一体教程的三个步骤主要目的就是在培养学生的能力得以提高。一是一体教程模式的“教”，首先需要教师充分了解课程的性质，合理的规划好教学内容，避免学生在会计专业上的认知出现误差。二是一体教程模式的“学”，首先必须改变传统的教学理念，要以学生为主角，教师作为一个配角来教学，这样才能让学生的自主学习能力得到提高。还需要做好四个方面的工作，在选择教材的方面需要谨慎再谨慎，在教学过程中需要将学生的职业能力和技能培训这两点重点突出。最后需注意学生们的个体差异，有些学生的能力有好有坏，对于学生们来说仅仅学习课堂知识是远远不够的，老师应该多鼓励学生去学习课外知识，丰富自己的知识面。三是一体教程模式的“做”，学生有了理论基础就一定需要实训了，理论与实训相配合才能做到全能性的技术人才。在校期间就应该具备这样的能力，才能在以后就业发展中脱颖而出。

三、结语

综上所述，将一体化课程运用与实践到会计教学课程中，通过以上方法并实施。在我国经济发展迅速的时期，目前人才数量还不能够满足社会的需求，这便引起了各个高校的竞争，高校也就重视对学生的培养，所以一体化教学课程对于炙手可热的会计专业是极其必要的。以往，我们大多数学生都局限在传统的教学方式的影响下，这也就相当于局限了学生思维能力，使学生的实践能力大大的退化。当然，并不是说现在的一体化教学课程是完美无缺的，它当然也会有缺点，通过我们的论述只是想表达随着时代的进步，我们的教学方式也应该随之进步改变。

参考文献：

[1]黄杰卿.一体化教学在会计教学中的应用刍议[j].财经界(学术版)，2015(23)：217.

[2]李运金.试析基于实践能力培养的教学做一体化在会计教学中的运用[j].教育现代化，2017，4(51)：211-212.

[3]周小刚，芦凤珠.高职《中级财务会计》课程实施理实一体化教学的思考[j].环渤海经济瞭望，2017(09)：155-156.

数学教程范文篇5

四十年来,已经出版了许多关于朗道的书籍和文章.特别是1989年由以朗道命名的俄国科学院理论物理研究所所长哈拉特尼科夫主编的《回忆朗道》文集[1],相当详细地介绍了朗道科学与生活的方方面面.2008年1月,俄国的高级科普刊物《自然》为朗道百年出版了专辑[2].俄国科学院物理学部在2008年1月22和23日举行了纪念朗道百年的学术会议,会议文集已经发表在2008年6月俄国的《物理学进展》杂志第178卷第6期[3].加之苏联解体以来,公布了大量过去的秘密档案,使人们对朗道经历中鲜为人知的方面有了较多认识.这篇短文将较少复述公开文献,而扼要介绍一些笔者个人的所知所思.

1生平

1908年1月22日,朗道出生在石油之都巴库的一个工程师家庭.他13岁修完全部中学课程,1922年进入巴库大学,同时上化学系和物理数学系.两年后转入列宁格勒(今圣彼德堡)大学物理系.学生时代即在列宁格勒技术物理研究所参加科研,1927年毕业后成为该所研究生.那里当时在约飞1)院士周围聚集了苏联物理学界未来的一代精英.1926年,朗道发表了科学生涯中的第一篇文章,关于双原子分子光谱谱线强度的理论.1927年,他首先在论文中引入密度矩阵,作为比波函数更普遍的量子系统描述方式.

1929年,21岁的朗道被派往国外一年半,访问了丹麦､英国和瑞士,特别是哥本哈根尼尔斯·玻尔领导的研究所.玻尔很赏识年轻的朗道,朗道也把玻尔视为自己的老师.在以后数十年里,他们还多有交往.这次访问期间,他发展了金属电子的“朗道抗磁”理论,从“泡利顺磁”分走了三分之一.电子在磁场中的“朗道能级”以及能级的态密度,这些在后来的量子霍尔效应理论中使用的基本概念,都首次出现在这篇文章里.

1931年,朗道回到列宁格勒,翌年转到哈尔科夫的乌克兰技术物理研究所,担任理论室主任,不久后被聘为哈尔科夫大学理论物理教授.1937年,朗道转移到莫斯科,在卡皮查2)领导的物理问题研究所担任理论研究室主任.朗道在1946年当选为苏联科学院院士.除了在研究所工作外,朗道还多年在莫斯科大学和莫斯科工程物理学院任教,直至1962年发生车祸.

2对理论物理的贡献

1958年朗道50寿辰时,研究所决定任何人都不要发表空洞演说,而要用独特的方式表示祝贺.原子能研究所的一位院士(i.k.kikoin)带来一对大理石片,上面刻着朗道推导出的10个公式,称为“朗道十诫”.我们略去公式,列举“十诫”如下:(1)密度矩阵;(2)电子的朗道抗磁;(3)二类相变理论;(4)铁磁畴理论;(5)超导中间态;(6)原子核统计理论;(7)液氦ii的超流理论;(8)量子电动力学中物理质量与初始质量的关系;(9)费米液体理论;(10)组合宇称守恒原理.

这里根本没有提到首先引进反铁磁态､无碰撞等离子体中的“朗道阻尼”等重要贡献.“十诫”中有近七项同凝聚态物理有关.1962年授予朗道诺贝尔物理学奖的理由也是“他对于凝聚态物质特别是液氦的先驱性理论”.这些理论并没有冗长繁杂的数学推演,有些甚至是靠物理直觉“猜”出来的.我们只举几个例子.

朗道最初考虑超流液氦中的元激发时,把旋子态能量最低点像光学声子那样画在动量为零处,后来在一次讨论中才把它移到动量不为零处.这样的元激发谱,多年后才被从微观理论推导出来.

朗道抗磁理论还有一项有趣的发展.实验中发现金属铋的电子磁化率随静磁场的倒数而周期性地振荡(dehaas-vanalphen效应).派尔斯3)指出,朗道在计算抗磁磁化率时,使用泊松求和公式做变换时只保留了打头项,其实振荡效应就在下一项中.朗道推导出描述该效应的公式,请在物理问题研究所访问的英国低温物理学家d.shoenberg同其实验对比,结果完全一致.这一成果从来没有单独发表,人们只能间接引用shoenberg发表在伦敦皇家学会会刊上的论文,派尔斯为该文加了一个附录,说明公式的推导过程.

朗道的二类相变理论,统一表述了相变现象的平均场理论.这是现在人们熟知的事实.然而这一理论还有更具体的内涵,即相变前后的物理状态必须遵从若干对称限制.二类相变的群论分析是由栗弗席兹在1940年代初完成的.

铁磁畴理论的物理图象十分简单.由于散发在样品外的磁场能量和磁畴壁表面能的竞争,宏观磁体必定会自发分成磁化方向互相交错的磁畴.这一理论由朗道在1935年提出,而由栗弗席兹等详细实现.

其实,朗道对理论物理的最重要的贡献是他所推崇的理论物理的思维方法和解决问题的方式.他明确区分“技术问题”和“理论物理”,把只谈“技术”的人从讨论班的讲台上撵下去.他厌恶并列各种因素､不突出物理关键的“理论”,把后者称为“消防队长的基本公式”(“火灾原因等于电线短路加煤气泄漏加小孩玩火……”).在1938年出版的《统计物理学》第一版序言中说,“本书不讨论所谓液体理论;这些理论通常包含足够多的参数,可以把任何不十分野蛮的实验弄得同理论一致”.

3朗道与苏联社会

朗道思维敏锐､言辞尖刻,不能容忍科学上不正确的观点和生活中的不诚实行为.他在年轻时甚至主动挑战某些不喜欢的人和事.这给他的人生道路带来过曲折.1932年离开列宁格勒,1937年离开哈尔科夫,都有此类原因.特别是在乌克兰技术物理研究所时,因所内人事变动引发的科学方向上的不同意见,曾使他的一位助手短期被捕.朗道亲手写信给城市的保安部门,为这位助手开脱.随后和哈尔科夫大学校长的冲突,促使他下决心离开哈尔科夫去莫斯科.到达莫斯科后,他写了一纸简短申请给卡皮查,就成为物理问题研究所的理论室负责人.

1938年4月,朗道同另外两位物理学家,包括那个前助手,同一天在莫斯科被逮捕.卡皮查当天就写信给斯大林,说明29岁的朗道是苏联天才的理论物理学家,任何别人都不能代替他的作用;他年轻气盛但决不会做不诚实的事,请求斯大林特别关注.后来知道,玻尔也曾为此写信给斯大林,请求释放朗道.卡皮查后来还写信给莫洛托夫,信中提到他正在进行的一项重要发现(指超流),只有朗道这样的理论家才能给以解释.卡皮查向kgb提出个人担保,换得朗道继续在物理问题研究所从事研究的自由.朗道在被释放之后,绝口不谈监狱生活.在正式文件里只提到他的研究工作曾经“中断”一年.

据说朗道一直认为哈尔科夫时期的一个同事“告密”陷害他,但从来没有具体指出过.在由朗道本人挑选的科学论文集[4]里,有5篇早期论文被抽掉.这5篇文章的合作者都是伊万年科4).朗道总是以轻蔑的语言提到伊万年科.任何人如果在朗道面前正面提及伊万年科的工作,就会损害同朗道的关系.

朗道喜欢对物理学家､科学文章､乃至女性的美丽按对数尺度打分.第一流物理学家的贡献比第二流多十倍,第二流比第三流多十倍.在这个标尺上,只有爱因斯坦独自处于“第半流”的特殊地位.朗道最初把自己归入“第二流半”,据说直到1950年代初,同金兹堡5)写完关于超导(朗道-金兹堡方程)的论文后,他把稿子往桌上一扔,叹道:“终于爬到了第二流物理学家的位置”.朗道还用数学符号对理论物理学家分类:拉普拉斯算子δ代表头脑尖又坐得住者,如爱因斯坦;达兰贝尔算子□代表头脑笨但坐得住者,如莫斯科大学的某些教授;他本人由◇描述,头脑虽尖但坐不住.最后,代表头脑笨又坐不住的人,例如伊万年科.从上世纪90年代以来,某些人企图把朗道塑造成反斯大林的英雄.他们的主要根据是不久前被公开的kgb档案.档案中有朗道被捕后亲手写的关于“反苏活动”的检查材料,也有在审讯后翻供的记录.见识过“”中各种“逼供信”的中国知识分子,更清楚这类材料的不可信程度.在朗道身边工作过的一些学者也不赞成这种违背历史事实的夸张.例如,卡冈诺夫在其《朗道学派》[5]一书中,用数页篇幅分析这些说法,并说根本不相信朗道会书写和散发反苏传单.

第二次世界大战期间,物理问题研究所撤退到后方.朗道间接(通过为过去的学生出主意)和直接地参与了某些国防任务的研究.他本人在被问及时,往往神秘地一笑了之.但是,从1944年初版的《连续介质力学》一书中,有许多一般物理教科书中不大提及的内容,特别是燃烧､起爆､爆轰波传播､冲击波与固体碰撞等内容,可以窥见他在战争年代科学兴趣的拓展.

1945年12月18日,全面领导核武器研制的库尔恰托夫6)院士写信给苏共中央专门委员会负责人贝利亚,即那个1953年底被处死的kgb头目,请求让“我国最伟大的理论物理学家朗道”参加领导与原子弹有关的理论工作[6].在库尔恰托夫的坚持下,翌年2月此项提议被批准.朗道和他的理论组根据美国最初的实验数据和苏联自己早期实验结果,推导了原子弹的能量有效系数公式.此式曾经沿用多年.1949年10月29日,苏联最高苏维埃决定为研制原子弹的808位有功人员颁发列宁勋章,其中包括朗道.1954年,朗道被授予苏联社会主义劳动英雄称号.

还应当提到,朗道在1939年由卡皮查担保从监狱中出来.早在1940年,卡皮查就准备提名朗道为苏联科学院院士候选人.由于朗道的特殊“保释”地位,卡皮查特地写信给莫洛托夫征求意见,指出学术界一致认为朗道是强有力的院士候选者,并说如果周末之前得不到答复,他就会行动.莫洛托夫没有回信,于是卡皮查开始正式提名.1946年朗道当选为科学院院士,没有经过通讯院士的阶段.1958年,在物理问题研究所为朗道50寿辰举行的庆祝会上,所长卡皮查说,多年以来我对我的理论室主任非常满意,也努力为他创造各种条件;只有一件事我做不到,那就是为他提供出国机会,不过你们知道我自己也无法出国.

以朗道的锐敏,他不可能不觉察到苏联社会政治生活中存在的问题.然而,他是一个爱国者,曾经出色完成过各种国防任务,毕生致力于提高苏联的理论物理水平和培养理论物理人才.用我们过去的政治术语,他是一位走“白专道路”､被“控制使用”的杰出学者.在他周围,有过卡皮查､库尔恰托夫这些勇于承担责任､坚持真理的科学家,为他撑起保护伞,尽量发挥他的聪明才智.这不能不说是苏联物理学界的一件幸事.

4理论物理教程

朗道在哈尔科夫工作期间,开始筹划在从低到高的几个层次上撰写普通物理和理论物理的读物.他同别人合作撰写的《大众物理学》曾经有过汉译本.影响最大的著作当然是朗道和栗弗席兹合著的《理论物理教程》.从开始酝酿到栗弗席兹在朗道身后坚持完成计划,前后历时40多年.这是一部空前而且很可能“绝后”的巨著.

按朗道的设想,这套书用统一的“理论物理”风格,描述了一个理论物理工作者应当具备的基础知识.不论今后在哪个方向发展,全面掌握理论物理的基础都是必要的.书中除了正文的系统论述,还有大量习题.许多习题本身就曾是研究成果.

按照栗弗席兹的最后筹划,全书包括以下10卷,俄文版总量超过4600页.我们在括号中给出早期的出版年份,后来的年份不尽完备:

(1)《力学》(1940版是朗道与毕季哥尔斯基合著,1958,1965,1973)

(2)《场论》(1941,1948,1960,1962,1967,1973)

(3)《量子力学(非相对论部分)》(1948,1963,1974)

(4)《量子电动力学》(1968,1971,1980)

(5)《统计物理学i》(1938,1940,1951,1964,1976,1995)

(6)《流体力学》(1944,1954,1988)

(7)《弹性理论》(1965,1987)

(8)《连续介质电动力学》(1957,1982)

(9)《统计物理学ii凝聚态理论》(1978)

(10)《物理动理学》(physicalkinetics,实为非平衡统计物理,1979)

第四卷由别列斯杰茨基､栗弗席兹和皮达也夫斯基合著,初版题为《相对论量子理论》,分为上下两册.最后两卷由栗弗席兹与皮达也夫斯基合著.《流体力学》和《弹性理论》在1954年之前原为一册《连续介质力学》.

这套巨著中的多册曾在不同时期有过汉译本.最近高等教育出版社着手组织,从俄文原著全套重新翻译出版.希望这件能促进我国理论物理教育事业的好事能善始善终.

5朗道“势垒”:理论物理最低标准

也是在哈尔科夫工作期间,24岁的朗道为希望追随他工作的研究生们制定了“理论物理最低标准”,即后来有人称为朗道“势垒”的一套考试.按照以后规范化了的要求,“最低标准”由一门数学和八门理论物理面试组成.后八门是理论力学､经典场论包括狭义和广义相对论､统计物理､非相对论量子力学､连续介质电动力学､物理动理学､连续介质流体力学和弹性力学､量子场论.考试中注重解决具体问题的能力,而不是抽象的理论框架.朗道有一次对年轻学生说,有准备的人应能在三个月里通过“最低标准”,如果需做准备也应能在一年内完成.朗道的许多自立门户的学生,也曾先后按“最低标准”取录学生.其实,对于有志于理论物理研究的俄国学生,“最低标准”谈不上是个“势垒”,他们通常在大学本科就开始闯关.

最初朗道自己主持每次考试,后来由他的教授级的助手们分担大部课程,但第一门数学和最后一门量子场论总是由朗道本人出面.朗道备有一个笔记本,他亲自记录下最终通过考试的人名和年份.从1933年到1961年底,总共有43个名字记录在案(见附录).据不完全统计,这43人中至少有18人后来成为苏联或加盟共和国科学院院士或通讯院士,有一位获得诺贝尔物理学奖.名单中唯一的非苏联公民是1935年在哈尔科夫通过考试的匈牙利人lszltisza,他比朗道大一岁,1941年移居美国,在麻省理工学院执教到退休,现仍健在.还有少数人在通过“势垒”之后,精疲力尽､心力交瘁,从此销声匿迹.

笔者1959年6月从哈尔科夫国立大学物理数学系的理论物理专业毕业.当时该校的理论物理教研室由i.栗弗席兹(ilyam.lifshitz)主持.他是同朗道一起撰写《理论物理教程》的e.栗弗席兹的弟弟.由于独立奋斗,他在1960/1970年就当选为苏联科学院通讯院士和院士,而其兄在1966/1979年当选.我在1958年初在栗弗席兹那里通过了“最低标准”中的理论力学.后来由于提出把大学四､五年级并在一起修完的“跃进”计划,未再继续考“最低标准”.毕业回国不久,我就卷入了高分子半导体“大会战”,根本忘记了国家科委要我同另外150位归国同学在国内实习两年,再到苏联读研究生的任务.1961年秋,150人中的15人被通知到外语学院报到.

1961年10月27日我到达莫斯科大学物理系,提出要做朗道的研究生.系秘书查了课表,三天后在大课教室外面,等候朗道课间休息.我对朗道说明来意后,他说:“您知道,我不接收没有通过理论物理最低标准的学生”,(俄语习惯对生疏者称“您”).我说,知道,我会通过.他又说,“我担心您会落入极其困难的境地”.我说,“那我就尝试从那种境地里闯出来”,用的是俄语中最坚决的表达方式.朗道说,“好吧,那您就试试吧”,并给了电话号码,要我准备好就打电话定考试时间.我又问,可以参加您的讨论班吗?他说,每星期四上午11点,任何人都可以自由参加.我知道有几位中国同学曾经试考过最低标准,但没有人真正通过.于是稍事准备后就打电话到朗道家里.考试定在11月11日上午,在物理问题研究所理论室朗道自己的房间里.他让我坐在办公桌前,拿一张白纸写了个不定积分,就到走廊中去同别人谈话.过一会儿,他进来从后面看了一下,看到已经走上正路,就说,够了,够了,又写了另一个问题.记得有一道题是要简化一个比较复杂的矢量分析表达式.由于我的数学知识基本上源于自学,解题实践不足,于是采取了最有把握的办法,把矢量关系全部用单位对称和反称张量写出来,再按爱因斯坦规则缩并指标.朗道看到以后,大笑了几声,告诉我怎样走捷径.

我事先从苏联同学处听说,同朗道考试,要看谁先说“再见”.如果一道题做不上来,你就得说“再见”,以后还有机会再试一两次.如果朗道主动说“再见”,那是个好征兆.我做了5道题后,朗道拿出三张打字纸,并且说“矢量运算您稍慢一些,不过会习惯的.再见”.那三张纸上印着接受其他各门考试的人名和他们的电话,还开列了研读《教程》准备考试时可以略而不读的章节.那时,10卷《教程》还没有出齐,《物理动理学》(现《教程》第10卷)用的是古列维奇的专著.

1962年朗道受伤之后,讨论班停了约两个月,从3月22日起继续,不过朗道的座位始终空着.6月7日我考过连续介质电动力学.这时朗道不可能在短期内恢复已成定局,量子场论改由阿布里科索夫7)主考.原准备在7月间考掉这最后一门,但由于阿氏休假,推迟到9月20日才考完.以后就随阿氏从事研究.

未能由朗道本人把名字写进通过“最低标准”的名单,是一件憾事.因此,我从来不说自己是朗道的学生.然而,趁年轻精力充沛,集中10来个月研读《理论物理教程》和通过“最低标准”,确实终生受益.

6感想

撰写这篇短文,不能不对我国理论物理学乃至整个自然科学基础研究的发展历程有所思考.

朗道虽然可以称为天才,但他绝未独善其身,而是团结和教育了大批理论青年,形成了名副其实的“朗道学派”[5].同一时期在苏联还有团结在塔姆8)､玻戈留博夫9)等人周围的理论团队,他们的竞争和合作使得苏联理论物理学称雄世界数十年.在理论物理这样的精确科学领域,不会产生科学观点各异的学派;他们的差别在于个人风格和教育治学之道的不同.这种学术多样性的出现有其历史和当代的原因.

1932年当选苏联科学院通讯院士,1938年被撤销,后俄罗斯科学院又追认就历史而言,沙皇俄国的数学和物理已经相当发展,出现过国际知名的学者.朗道､塔姆和玻戈留博夫都曾受到前辈的提携.苏联的科学领导部门从来没有以“一刀切”的方式干预基础科学研究,更没有用“经济杠杆”来贯彻官员们的意志:物理问题研究所是预算不受限制的单位,它的所长显然享有重要人事的决定权.苏联科学院研究所的工作时间从未受到政治运动冲击.朗道每星期四上午11点的讨论班,从1930年代到1968年,没有改过日期.卡皮查､库尔恰托夫这些学者的科学成就和道德品质都高大到足以迎着政治强风而为科学事业张开保护伞的程度.他们的个人勇气令人钦佩!我国前辈学者钱三强“解放生产力”10)､“举贤不避亲”,亦可与之比拟.

朗道在列宁格勒大学时是少年“三剑客”之一,另两人是伊万年科和伽莫夫11).评点相对论､切磋量子化,这三位本科生当时就颇引人瞩目.其中伽莫夫的科学天份或许并不逊于朗道,他在1933年趁出国参加会议而滞留于外,1940年成为美国公民,身边已经不可能团聚大批有为青年.他和朗道同年辞世.盖棺而论定,其差别则明矣.爱国心显然是科学家的重要品格.

参考文献

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数学教程范文篇6

一、研究目标

学前教育专业学生未来的工作是幼教，而幼儿园相关文件中明文规定“体育在教育行业、幼生的发展阶段有着主导作用，是幼生全方位发展教育的关键要素，是达成教育目标的核心工作”。目前，学前教育专业体育课程通常是以科目为核心开展教学工作的，仅关注体育技巧与学生需求，忽视了学前教育专业的职业性与表率性的特点，课程引导思维、培育对象、教学内容创设、教学方式与考评方式等方面有漏洞。笔者以具体疑问为着手点，融合若干年的教学历练，对学前教育体育教程创设与体系化构建给出了科学的意见，期待可以为学前体育教育领域供应有价值的信息。

二、研究模式

(一)文献材料法

检索知网、万方、维普等我国期刊论文库、我国优质博硕士学位论文参数库与网络搜集的有关材料与讯息。

(二)调研访问法

约定时间对教育行业的专业人士与幼儿园直接负责人、幼师等实施专访或电话访问，解读幼生在幼稚园体育活动中的表现，实施仔细的解析与选择材料，为本次研究累积材料。

(三)实践研究法

通过回顾过往的教学经历，探寻教学漏洞，研究解析、总结实践经验，对课程的创设与构建给出有价值的意见。

(四)问卷调研法

通过对学前教育本科学系的200位学生进行问卷测试，搜集参数并整合解析。依照研究需求，创设了高校学前教育学系“幼生体育”课程的专家问卷，包含“幼生教育”的定义明确、幼稚园需要、教学目的、教学内容创设、考评模式等层面的研究课题。问卷是在初次进行幼生教育课程创设预案的设计中，对有着学前教育专业背景的学生实施的问卷调研。

三、成果与解析

(一)目前学前教育专业体育课程的漏洞

1．学前教育专业体育课程指导思想有错误课程指导思想是说课程内容、模式、方向的系统思想。体育教程的创设与构建应权衡到课程的指导观念。据调查体育教程与学前教育的融合状况仅为23．1%，状况堪忧。我国大多数学前教育学系体育教程以科目为核心完成教学，仅关注体育技巧与学生本身的需求，缺少与学生专业方向的纵向关联，并未将学生体育教学与以后的幼教职业相关联，并未开设特征明显的体育活动。

(二)人才培育与教学目标不明朗

培育目标是教程创设的立足点，目标的明确攸关教育的整个阶段，而教学目的是校园教育目标范围中的一类具象化的定义，其在教学阶段有着不可取代的影响，其是教学的切入点，也是教学的终极目标;其是教学的走势，也影响着教学的整个流程。而目前的学前教育的体育教程并未依照专才的需要创设目的性明确的培育目标。

(三)课程创设缺少可行性与专业针对性

课程内容是不是科学，是进行专才培育的重点。目前，教育学系体育教程仅关注了学生的锻炼需求与体育进步的需求，内容创设方面缺少针对性与普及性，总结其漏洞能够概括为下面的内容:1．锻炼的内容不多而且单调学校学前教育学系体育教程大部分是跑步、打球等教学活动。当中，健身教程也通常是健美操学习，没有或很少有时髦的瑜伽、拉丁舞、爵士等健身课程。而且也是着眼于成人健身的，幼儿运动中的体育健身游戏、幼儿基础体操、幼儿啦啦操与体育舞蹈等出现的几率小。2．缺少幼儿教育、健身教法的学习学前教育的学生不单要学习专业理论，还应学以致用，将所研究的理论与技巧用于教育中，幼生的生理特点会影响其肢体活动能力，学习的阶段与大学生学习特征是迥异的。目前，学前教育的体育教程缺少幼生体育、健身教法的研习，让一部分大学生毕业后对幼教这一职业感到无所适从。3．缺乏与学前教育相联系的其它体育教学技能的培育学前教育学系的学生面对的是幼生，幼儿体育保健、幼儿运动学说、幼儿安全预防、幼儿受伤处置等学识，在教学编排中并未过多出现。4．课程设计系统没有体现全方位发展的理念目前，学前教育学系体育教程通常被界定为“公开体育课”，教程设立思维较为单一。5．教学形式滞后单调教学形式是达成教学目的的关键，是渠道、模式等的整体呈现。当前，高校体育教学形式通常使用滞后的教学模式，教学手段较为滞后，学生参加实习的契机不多。6．教学考评系统不健全教学考评是维持教学均衡的前提，是对学生教程研习后的一类学习成果考评。当前，学前教育学系体育教程的教学考评系统并不健全，不能完整映射学生的体育运动能力。考试模式通常以技巧考评、技能考评、测验分数与平日表现为核心，对学生的学习心态、进步潜力等没有进行考评。

四、学前教育体育教程的创设与构建

(一)课程创设观念与思维的构建

面对学前教育专业特征，除开在根据健身大纲的指导性文件下完成体育教程，满足学生进行体育运动的愿望并塑造“终身锻炼“的理念，还应根据学前教育的学习特征指导体育教学。教程既要强健学生的体魄，又要照顾到学生身心方面的需求，同时应培养学生的职业技能，以学生以后任教的幼师职业为核心创设体育教程，完整再现学前教育学系体育教程引导观念的多样性原则，让学生在体会到运动的乐趣的前提下，完成教学任务。

(二)专才培育与教学目标的设立

专才培育目的:学前教育专才培育目的是尽快解读教育进步态势，以社会需要为引导，凸显实践性与专业性，培育业务能力过硬、有着良好教师职业道德的、有着学前体育学系专业教学技能与管理才干的复合型专才。其教学目的是，学前教育体育教程教学目的不能只着眼于对学生的“身体锻炼、觉悟提升、能力发展、感情升华、适应社会”等五个版块的需求;还应培育学生自我健身技能、幼生教授技能、幼生日常管理技能、幼儿体育运动引导技能等。

(三)课程内容的科学化、专业化系统构建

因为学前教育有着师范性、职业性等特点，目前大学的体育教程不再单纯满足学前教育学系的学习，其应设计出独立的选修课。教程的内容应与日后幼教职业对接。如若不然，学前教育专才培育计划就得搁浅。因此，学前教育学系体育教程内容应与时俱进，持续更新，以为日后的幼教工作奠定基础。

(四)课程系统创设

本文的课程系统通常由选修课程与必修课程构成。必修课包含公共基础教程、专业基础教程、实践教程组成。公共基础教程设立的内容包含:体育知识、幼儿体育保健、形体塑造、健身专项能力打造等。实践教程设立的内容包含:幼儿体育教法、幼儿健身操教学法、幼儿操的编排、游戏的布置、幼儿户外运动、亲子竞赛、体育运动预案创设实践等。选修课通常以体育健身运动与学前教育两个环节为核心，旨在培养学生对体育的爱好，开发自身的潜能。笔者的意见是，将有特定困难度的健身运动作为学生选修的项目，不强迫学生学习，迎合学生的不同层级的需要。

(五)教学方式构建

教学方式有着引导实际工作、培养能力、提升学习功效等功能，在教学任务与目的中有着上联下通的作用。所以，创设可行度高的教学模式是完成教学目标的重点。

(六)教学考评系统构建

数学教程范文篇7

[关键词]大学英语；教学改革；学习平台

1导论

大学英语教学是高等教育阶段本科教学的重要内容。全国各大高校都十分重视大学英语教学的教学和改革。我校于2017年9月尝试使用了《全新版大学进阶英语综合教程》作为大学英语授课的读写教材。该书以教育部制定的《大学英语教学指南》为指导，适用于本科非英语专业学生大一和大二阶段的学习，目标在于满足国内非英语专业本科生的学习需求。该教材的五大主要特点：1.选材反映了当前国内外社会现实生活和重大事件；2.注重教材中中国元素的体现；3.将跨文化元素融入单元内容；4.注重语言基本功的培养；5.合理控制难度，满足应用型高校的教学需求。每册教材均由6个单元组成，每个单元包含3个部分：reading&interacting;reading&comprehending;integratedskillspracticing。第一部分，课本在opener中提供了与这个单元的主题紧密联系的课堂活动，目的在于激发学生的学习热情，为后面的课文内容的学习做铺垫。每篇课文包含30-40个常用词和短语，课后练习也围绕这些单词设计；第二部分，配套另外两篇与单元主题契合的文章，并设置了一些问题供学生讨论思考；第三部分，书中融合view-ing&listening、speaking和writing部分，进一步提升学生的听说读写技能。学生用书提供配套的网络课程、移动应用，为学生提供多样化的学习模式；教师用书配有top（teachingoperationplanner）供上课参考。

2调查结果分析

经过1年多时间的使用，随机挑选了全校大一非英语专业学生共计209名进行了问卷调查。同时，也通过问卷调查、当面访谈、随机走访等形式，对正在使用该教材的英语教师进行了相关询问，初步了解了教师和学生对待这套教材的总体评价和印象。根据《全新版大学进阶英语综合教程问卷调查》显示，总共填写问卷的学生人数为209人，其中男生96人，占总人数的45.93%；女生113人，占总人数的54.07%。由此可见，随机挑选的学生中，女生人数略多于男生人数。对于问卷中“你喜欢《全新版大学进阶英语综合教程》这本教材吗？”这个问题，有47.37%的学生表示喜欢；有5.26%的学生表示不喜欢；其余同学表示“介于二者之间”。由此可见，接近半数的学生还是很喜欢这套教材的。另外，有43.06%的学生认为该教材难度适中；41.15%的学生认为该教材的内容新颖有趣；54.07%的学生认为该教材在词汇、语法及课文难度方面和高中英语相衔接。在谈论到《全新版大学进阶英语综合教程》对学生阅读水平的提高的作用时，有44.98%的学生认为有利于提高自己的阅读水平。对于该教材的课后习题部分，有53.11%的学生认为习题的形式多样。对于“课后习题的难度是否适当”这一问题，52.63%的学生给出了肯定的回答。对于最后一个问题：你有使用《综合教程》配套的移动应用“随行课堂”课下自主学习吗？超过半数的学生回答“是的”，有14.83%的学生没有充分利用这个移动应用。从上面这些数据可以得知《综合教程》这套教材无论是从教材难度、内容安排、词汇选择、阅读能力、习题样式与难度等方面的设置均适应大多数同学的需求，有利于提高学生的自主学习能力。此外，不少教师表示，这套教材的导入部分设计得十分精巧。比如，该书第二册的第二单元talesoftruelove的导入部分，编者紧扣单元主题，选取了两张图片，第一张图片是qianzhongshuandyangjiang，第二张图片是davidandvictoriabeckham.在这两张图片下面，是两个二维码，学生通过扫描二维码，可以打开wikipedia中关于qianzhongshu和da-vidbeckham的详细介绍。另外，该部分还提出了三个问题，供学生讨论。此外，该部分补充了一些有用的词汇，拓展了学生的表达水平。另外，课本配套的top课件，教师使用起来也非常方便。这充分体现了现代化多媒体手段带来的便利条件。此外，结合我校教师的网上慕课平台，教师们分工给每个单元制作了3个微课。经过教师仔细挑选课本中的核心内容，并对其进行加工处理，短小精悍的微课对于学生的自学起到了非常好的指引作用。《大学英语听说教程》是目前我校使用的一套听说教材。受访学生中42.58%的同学非常喜欢这本教材；48.8%的同学下载了移动应用“u校园”app并自己学习；47.37%的同学认为该听力教材有利于提高自己的听力水平；34.45%的同学认为该教材有利于提高自己的口语水平。在教学过程中，每个单元的听力课分配2-3个课时，主要完成三篇newsreport，两篇conversation和两篇passage的训练。《大学英语听说教程1》所涉及到的话题均与学生们的生活息息相关，因此对于学生们了解相关背景知识十分有益。该教材特别配备的移动端数字课程提供了丰富的资源和便捷的移动教学工具，便于学生进行自主学习，并有力地促进了教师开展翻转课堂实践，进一步推动了线上线下相结合的混合式教学模式的探索。在本次访谈中，不少教师表示这套听说教材的ppt做得很好，材料新，内容丰富，契合大学英语四六级的听力考试。出版社提供的配套ppt里面有每个听力题目对应的听力原文出处，使用该ppt可以节省教师很多制作ppt的时间，这样教师可以把更多的时间放在如何授课上。另外还有一些老师认为教材中的话题内容较新、话题挖掘较深入、题目设计较合理。部分老师认为不足之处是该教材过于注重做题，应该同时加强学生口语的训练。对于该教材配套的app“u校园”，分为教师版和学生版。教师通过软件中“我的班课”可以管理所教班级，随时了解学生的听力时长和听力内容，对于进度较慢的学生可以适时提醒。“u校园”使用中，不少教师建议该app中增加“跟读”的功能，并智能打分，这样学生可以初步了解自己的跟读情况，并逐步改进。

3结语

数学教程范文篇8

一、基本情况

xx，男，46岁，汉族，本科学历，小学高级教师，中共党员，现任xx市xx民族小学党支部书记、副校长。

二、主要专业技术工作

2009年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、xx市卫生单位、xx市文明单位，xx省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。

模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。

追求卓越，创新工作。不断加强学习业务知识，2009年4月，参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”；2009年6月，参加了“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；2009年7月，参加了“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；2009年8月，参加了“教育技术培训教程”培训；2009年11月，参加了“xx省省级小学数学骨干教师”培训，不断更新观念，虚心向有经验的教师学习现代教育理论和现代科学的教育教学方法，向优秀管理人员学习现代科学的管理经验，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心细致，安全管理，科学规范，做到制度保证，措施到位，进一步明确和落实各类人员安全工作一岗双责制度，层层落实安全目标责任，与各类人员签订安全目标责任书，加强日常检查与督促指导，把安全工作抓紧抓细抓扎实，还和二分部教师一起指挥交通，对师生负责，为师生营造安全氛围，为学校发展保驾护航。

锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。

三、主要成果、贡献及著述

分管党务工作，被xx镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、xx镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“xx区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“xx省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。

2009.4.23《科学育儿为幼儿的终身发展奠基》文章，在xx市灾后重建幼儿园园长培训结业演讲词在“中国儿童少年基金会网站”刊登；

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”；

2009.5.6《灾后重建xx市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.5.14《xx：xx民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.7.16《武大师生灾区传深情温暖xx学子心》新闻稿，在《xx新闻网xx频道》刊登；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》在xx市小学数学优秀论文评选中荣获xx市“壹等奖”。另有多篇新闻稿件被xx新闻网xx频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。

四、培养人才情况

2009年12月16日，参与指导教导副主任xx在1.3班上的《认识钟表：整时的认识》、xx老师在2.1班上的《观察物体：对称》、xx老师在3.1班上的《数学广角：搭配组合》教研课，实践新课程理念，创新教学方法，让学生通过仔细观察、动手操作，合作交流，成果分享等方式，培养学生的探究意识和创新精神，教学效果好。并对教师进行了《解决问题与小学数学教学》培训讲座，提升教师素质。12月29日，指导美术教师xx《杯子设计》汇报课，效果好。

五、参加学术活动情况

2009.4.16—20日，参加“xx市灾后重建幼儿园园长培训班”培训；

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；

7月26—28日，参加了在xx市举行的“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；

8月18—20日，参加区师培中心“教育技术培训教程”培训；

11月5—12日，参加“xx省省级小学数学骨干教师”培训；

六、学习与进修

参加了“xx省xx市灾后重建幼儿园园长培训班”学习，“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，“2009年西部十二省（xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训，xx区师培中心“教育技术培训教程”培训和“xx省省级小学数学骨干教师”培训等，自学了“邓**、江**、论科学发展”等书籍。6月10日，参加了在北京中华女子学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训及考试，获得了《中国幼教园士》称号；参加了xx区师培中心进行的教师师德规范学习培训及考试，取得了优异的成绩。

七、奖惩情况

2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”。

2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学院举行的“xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，荣获“中国幼教园士”荣誉称号；

2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》，在xx市小学数学优秀论文评选中获得“壹等奖”。

2009.12法制学校创建和爱路护路工作受到xx镇表彰。个人被推荐表彰为“xx市2009年法制城市创建工作先进个人”。

数学教程范文篇9

1.1指导思想和教育理念存在的问题

思想是行动的旗帜，理念是行动的指针。长期以来，错误的指导思想和落后的教育理念一直制约着学校体育的科学、健康发展。指导思想和教育理念方面存在的问题主要有以下几点：第一，学校体育教学模式竞技化。由于历史的原因，我国学校体育教学沿袭了竞技体育模式，即以竞技体育为主导，各种体育教育都围绕着竞技体育进行。这种学校体育教学模式的竞技化，导致学校重竞技成绩、忽视教学思想的错误理念根深蒂固，阻碍了学校体育向素质教育发展。第二，学校体育精英化。忽视了大多数学生的身心素质和兴趣特长的培养和发展，歪曲了学校体育教学的指导思想和教育理念。造成了少数尖子学生竞技运动水平高，而大多数学生身体健康状况令人担忧、受挫能力弱的局面。[2]

1.2教学模式和教学内容存在的问题

由于指导思想和教育理念存在一定的问题，导致学校体育教学在教学模式和教学内容上因循守旧，很难满足素质教育的要求。在教学模式上，剥夺了学生作为学习的主体的地位，过分重视教师作为学生主导者的地位和作用，忽视学生的主动参与；教学模式单一，忽视个性培养，无法发挥学生各异的潜能，严重束缚和压抑了学生参与体育教学的积极性和主动性。在教学内容方面，以竞技体育为主要的教学内容，沿用竞技体育的项目、规则和评价方法，脱离了学生的实际认知水平和自身条件，教学组织形式单调呆板、内容陈旧，手段落后，严重影响了学生的全面发展，也影响了学校体育在素质教育中的作用。

1.3学校体育教学师资存在的问题

一段时期以来，师资问题成为制约学校体育向素质教育发展的一个障碍。体育教师的自身素质有待提高。主要表现在，体育教师教育理念普遍落后，责任心不强，而且多数教师知识结构不完善，缺乏必要的人文素养和执教能力，严重影响了学校体育工作的开展和教学质量的提高。按照素质教育的要求，相当部分老师仍然存在着差距，这是学校体育在素质教育发展中必须解决的问题。

2.学校体育在素质教育中的对策

2.1树立科学指导思想、转变教育观念

素质教育的发展，难在指导思想的树立和教育观念的转变。学校体育要在素质教育中发挥其应有的作用，必须树立科学的指导思想，加快转变教育理念。必须认识到体育教育是素质教育的重要组成部分，科学理解学校体育的内容和作用，纠正认识上的偏差，使全社会认识到学校体育在素质教育中的重要地位和意义。要树立新的教育观念，树立主体体育教学观，调动学生的主体积极性、主动性；树立多维体育教学观，强调体育教学的多功能建构；树立终身体育教学观，促进学生良好习惯的养成。

2.2改革教育模式、更新教育内容

学校体育教学模式要适应素质教育的要求，必须改革传统的教学模式：要把以教师教授为主变为学生探究为主；要实现从说教式教学到教互式教学的转变；要使老师身份从知识的垄断者和传播者转变为学习的帮助者和指导者；要实现从注重体育成绩到注重学生素质的提高的转变。在教学内容上，既要考虑到学生目前锻炼身体的需要，也要考虑体育教学对学生未来的影响，因材施教，因地制宜。做好学生体育教程和健康教育教程的教学，保障学生身心健康。[3]

2.3着力提高教师素质，打造一流教师队伍

学校体育实现传统教育向素质教育的转变，必须要全面提高教师素质，打造一流的教师队伍。面对素质教育的高标准、严要求，必须培养一批具有高度职业责任感和高水平理论能力、教学能力的体育教师，着力培养教师的创新意识和研究能力，推进教师队伍可持续完善和发展。

3.结束语

数学教程范文篇10

关键词：高职物理；力学；教学质量；措施

力学知识是高职学生物理学的学习过程中最先接触到的一部分知识，这在我国的中学物理课程设置中已有所体现。就高职学生所接触的物理知识而言，力学的学习可以进一步促进学生接下来对其他的物理学知识的掌握，是基础性很强的知识。

一、高职物理力学篇常见的教学问题

物理的力学篇教学对于整个的高职物理教学而言都是重中之重，当然这部分的教学也有着很大的难度。在高职物理教程力学篇的教学中普遍存在着以下几个方面的问题。在此对这些问题展开研究进行分析。（一）学生对已有的概念不清或缺乏感性认知。如果学生对已有的物理概念不是十分清晰，又缺乏对物理概念的感性认识，对物理现象很容易因为理解偏差而形成错误的概念。因此，很多物理概念应该把已有的概念作为基础，在感性认知与原有基础上形成。（二）学生缺乏抽象思维能力导致对有些概念难以理解。物理学中的很多概念的形成都在思维过程中涉及到抽象思维，因此，只有具备良好的抽象思维能力的学生才能在物理学的学习中对这些概念做到深刻理解。因为很多物理研究对象都有着很强的抽象性，涉及到由个别到一般的推理归纳、理想实验和理想模型，以及隔离出物质的某种性质，并且将新的物理量用两个物理量的比值来定义等很多种研究方式，这些物理学的研究范式对于刚刚接触物理的学生而言，无疑是抽象思维的最大挑战，因此很多学生因为缺乏抽象思维，导致很难想通这些问题，进而理解不了这些物理概念。（三）量度公式的物理意义很容易被忽略。对于物理量的定义式而言，学生应该做到从质和量这两个方面来进行理解。但是，很多学生在理解物理量定义式的时候，用到之前学习数学的方式，忽略物理量所反映的意义，仅仅将物理量的定义式作为一个数学公式进行计算，导致其在对物理量的学习以及认识方面出现偏差，做很多无用功，又得不出正确的结果。因此，仅仅牢记物理量的量度公式，再以数学的运算方式进行大量的运算不但浪费时间而且得不出结果。

二、高职物理教程力学篇在教学中展现的完美结构

在现行的高职物理学教学体系中，运动学是最先讲解的部分，其次是静力学，将动力学放在最后讲解。这样的课程设置就形成了一种从简单到困难的逐渐递进的教学模式，让学生最先掌握的是处于力学核心地位的牛顿第二定律。在动能以及动能定理引出时，先从力对物体做功引出。在做功的特点上，对动力以及弹力进行细致研究，有利于下一步对势能概念的引出，得出如果只有重力和弹力这两个力做功的情况下，势能守恒的这一概念。在这一部分的最后总结过程中，用讲述一般功能以及原理的方式，来对功的本质进行揭示，引出能量的变化量度就是功的本质这一概念。在关于动量定理的讨论过程中，要让学生明确动量定理是用来说明状态的一个过程，牛顿第二定律是一个具有瞬时关系的关系式，牛顿第二定律的适用范围没有动量守恒的适用范围广阔。这一部分的教学，意在培养学生对物理知识的准确运用，让学生可以做到将具体的内容进行具体的分析。在高职物理的力学篇教学过程中，一定要让学生重点掌握力学经典的核心内容，也就是牛顿第二定律，在对其深刻理解基础上明确力与加速度的瞬间关系，从时间角度以及空间角度进行力学知识的掌握与积累，进而掌握动量、冲量与功的相关定义，进而掌握动能定理以及动能的守恒定律，以这两者作为经典力学的主线，通过不断添加物理条件的方式，对主线的分支进行完善，这样就给学生建立了一套完整而又清晰的力学结构，以一种简单清晰趋近完美的形式，让学生在更方便理解和记忆的同时也可以通过这个清晰的结构图对物理学的知识进一步归纳分析，增强了学生的学习能力和思维能力，对学生物理学的进一步学习与研究有着很大的帮助。

三、加强实验演示，提升学生的学习兴趣

课程的演示实验对于高职学生的物理学习有着很好的帮助，教师在物理教学中，应该加强实验演示，让学生在观察的过程中增强学习能力以及学习兴趣。（一）采用趣味性的实验。可以用趣味性的实验来调动学生的好奇心，满足学生的求知欲，这样不仅可以使学生在学习过程中做到精力的高度集中，又可以调动学生的思维，让学生对物理的学习产生更大的兴趣。（二）采用惊险性的实验。惊险的教学实验可以激发学生的好奇心，进而引起学生的学习兴趣，用超乎学生已有认知的新信息对学生的好奇心以及求知欲进行刺激，能让学生在满足好奇心的同时对知识的记忆更加深刻。（三）授课遵循学生的心理特点。课堂的讲授一定要抓住学生的心理，联系生活实际，让课本的内容生动起来，这样就不会让学生感觉知识与现实脱轨，进而能够进一步提升学生的好奇心以及求知欲，更有利于学生对物理知识的学习。

四、利用力学物理图像进行教学

（一）选取典型的物理过程。在初期的力学教学阶段中，学生由于刚刚接触到物理这一学科，对很多来自于日常生活的物理常识的错误认知也最多，比如在物体的相互作用力这个问题上，会有很多同学认为物体的体积越大，对另一个物体的作用力也就越大；还会有很多同学认为物体的质量越大，对另一物体的作用力也就越大。诸如此类的错误观点还有很多，因此，教师应该让学生进行物理结果的预算，使其头脑中错误的物理概念以错误物理图像的形式展现，使其意识到自己经验的局限性，促进学生对原有的知识进一步探究。如果一些物理知识在学生的头脑中是没有概念的，就应该让这些知识在学生头脑中形成新的概念。学生在学习新的物理知识时，应该在头脑中形成新的物理模型，进而做到对物理知识最开始的感性认知，来探究新的物理概念，学习和记忆新的物理规律。因为物理教育注重的是真实性，所以在物理模型建立的时候，选用的实例都应该来源于真实的生活，这将有利于学生在物理学科的学习与发展。（二）教师演示实验或学生分组实验。在高职物理的力学篇教学中，应该注重教师的演示实验以及学生的分组实验，进一步分析实验数据，对实验第一阶段的猜想与假设进行合理验证。在猜想与假设成立的情况下，应该进一步巩固所涉及到的物理概念。如果猜想与假设不成立，就需要对错误的数据进行检查，找出错误的关键在哪里。检查成功的情况下，可以对实验的误差以及数据记录的疏漏进行改进；检查失败的情况下，就要修正自己头脑中的概念，再建立一个崭新的概念，用来发现规律以及解决问题。（三）新概念的建立过程。新概念的建立过程应该是一个循序渐进的过程，教师不能太急于求成，将物理概念直接提出以及直接灌输给学生的方式，背离了物理图像教学的基本观点，也违背了发现式教学的初衷，对于学生的物理学习有着不利的影响。因为每个学生都有自己独特的思维方式，直接对其灌输物理概念，就抑制了学生思维方式的发挥，久而久之会导致学生思维能力的降低，对学生的学习和发展极其不利。而之前进行的一系列思考与实验也都不会对学生的物理学习起到任何的帮助作用。因此，在物理概念的教学中，教师适当对学生进行指导和点播，鼓励学生自己思考得出正确的概念，才能促进学生的进步。在这个过程中，采用实验以及小组讨论的形式，做到理论与实践的完美结合，才是物理学习和研究的关键。这一环节中，学生遇到的困难较多，教师应该予以鼓励，让同学们勇于面对困难，不放弃，认真思考，合理假设，最终得出正确结果。新概念的建立过程不仅可以让学生对自己努力思考建立的概念有着深刻的记忆和理解，更能够活跃学生的思维，提高学生的抽象思维能力以及逻辑思维能力。对学生的物理学习以及以后的发展起到良好的促进作用。（四）提问和答疑。对于学生建立的新概念，教师应该从各个角度对学生进行问题的提出，有利于学生进一步发现新的规律和纠正一些错误，因此这一过程中，教师的积极参与是非常重要的。教师提出的问题不仅可以更加有利于学生的进一步思考，同时也为其他同学提供更多的经验与教训，可以成为一种范例应用到以后的学习和研究中。让学生已有的知识范围进一步扩大，对物理知识的掌握以及应用提升到一个新的高度。

总之，在高职学生物理教程力学篇的教学中，可以引入更多的实践内容，取代古板的理论，让学生能够将物理知识的研究结合到生产生活的各个领域中去，进行不断研究不断探索，从而更好地激发学生的求知欲，有利于学生的物理学习以及全面发展。

参考文献：

[1]彭晓进.激发学习兴趣,提高高职物理教学质量[j].陕西教育(高教版).2013(04).