综合素质教育范文10篇-ag尊龙app

综合素质教育范文篇1

一、组织领导

为确保此次警察综合素质教育训练活动取得理想效果，真正做到一把手带头，带头学习，带头做笔记，带头训练，切实发挥示范作用，我科成立领导小组。

组长：xx

副组长：xx,xxx，xxx,xx

成员：供应科全体干警

二、训练目标

通过这一阶段的教育训练，使全科干警真正增强政治意识、大局意识、责任意识和稳定意识，坚定理想信念，打牢立警为公、执法为民的思想基础；真正掌握与监狱工作有关的法律条文并能准确运用，强化法律意识、程序意识、权责意识和自觉接受监督的意识，增强维护社会主义法制、保障罪犯合法权益的意识和能力；提高管理监狱的基本能力，提高办文办事能力，提高现代化科技应用能力，提高单兵技能和警务实战能力；真正提高力量、速度、耐力、灵敏度和心里承受能力，促进警察身心健康，培养良好的警姿警容，达到令行禁止，士气高涨，树立监狱和警察队伍崭新形象的目的。

三、训练内容

（一）思想政治教育（二）法纪观念教育

（三）岗位专业技能训练（四）基本体能和队列训练

四、训练方法

（一）思想政治教育和法纪观念教育

负责领导：xx,xxx

按照监狱规定的学习教育内容和时间安排，学习方式主要采取集体学习，确保时间、人员、内容、效果四落实；确实不能集中学习的，个人自学。笔记记录要详实、整洁，个人心得体会杜绝东抄西摘，拼凑数量，应付了事。确保学习内容学透彻，坚持用党的理论创新成果武装头脑，指导实践，在工作中做到融会贯通。自觉接受督导组督促、检查、指导。

（二）岗位专业技能训练

负责领导：xxxxxxx

1、组织全体干警积极参加监狱组织的集中教育。包括队列训练、集中学习、体能训练等。

2、开展岗位技能大比武：比执行党委决策能力；比考察供方综合评价能力；比采购市场分析和预测能力；比综合素质提升速度；比业务员之间分工与协作能力；比服务基层能力。

（三）基本体能训练

负责领导：xxxxx

1、训练内容：以身体素质训练为主，主要包括100米跑、1500跑（男）、800米跑（女）、引体向上、俯卧撑、仰卧起坐（女）、立定跳远等项目的训练。

2、训练方式：通过科室组织集体训练、干警自己日常训练，开展干警与干警之间，与战线其他科室之间等形式的体育比赛，加强体能训练。训练告一段落后，逐人接受基本体能测试考核，不达标者，离岗强化培训。

（四）队列训练

负责人：xxxxx

训练内容：警察队列动作单兵训练、队列指挥训练、礼仪规范训练、分列式、阅兵式训练。

1、训练方式：从3月10日起，参加监狱组织的每天17：00至18：00的训练或第二天8：30至10：00的补训外，科室组织利用业余时间增加训练一小时，时间暂时定在每天早上6：30至7：30。

2、对于由于出差、学习或其他不可避免的原因，不能参加训练的，利用每天下午下班后7：30至9：00和周六、周日进行补训。

4、确定队列口号和队列歌曲，以鼓舞士气。

五、时间安排

（一）组织动员阶段：3月10日至3月20日

传达学习《xx监狱警察综合素质教育训练活动实施方案》，提高认识，增强责任，明确目标。

（二）全员教育训练阶段：3月21日至5月31日

按照《xx监狱警察综合素质教育训练活动实施方案》确定的主要内容和要求进行。

（三）强化训练与成果汇报阶段：6月1日至7月31日

高质量完成全狱警察综合素质教育训练活动的内容，总结此次训练的成效，积极参加监狱教育训练成果汇报。

综合素质教育范文篇2

创业教育，主要是对受教育者进行创业综合素质的培养和提高。大学生创业综合素质是集意识、知识、能力和心理品质为一体的创业能力，包含了多方面的内容，各内容要素之间，相互联系又彼此独立。第一，强烈的社会责任感。创业者创业不仅是为满足个人生存和成长需求，更多的是履行社会责任。社会责任感和探索精神是企业家精神的实质，也是创业教育的核心内容之一。第二，坚定的创业意识。创业意识是创业的前提，对于大学生而言，浓厚的创业兴趣、远大的创业理想是必备的创业意识。创业意识是创业成功的动力因素，主要包括创新意识、实践意识、合作意识、风险意识等。第三，卓越的创业能力。创业能力是主宰创业的关键，决定创业结果的成败。创业能力是在创业活动中所需具备的能力和本领，主要包括创新能力、沟通能力、管理能力、决策能力以及领导能力等，其要素主要包括：责任感、开拓进取、自信自立、善于沟通合作、吃苦耐劳、乐观、诚实守信和毅力等。第四，健康的创业心理。创业心理品质是指创业过程中对人的心理和行为起调节作用的个性特征，是创业者取得成功不可缺少的要素，是取得创业成功的前提条件。创业心理品质主要有：坚定的创业信念、不屈不挠的创业意志、能够经受住挫折的勇气、乐观平和的心态和稳定的情绪等。第五，突出的创新能力。创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特新颖的有社会或个人价值的产品的能力。它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。创业者只有具备了创新能力，才能在创业过程中开拓进取，取得成功。第六，充实的创业知识。创业知识是指创业者在创业活动中所必须具备的基本知识，主要包括创业方向的行业知识、经营管理知识和创业有关的政策、法律等方面的知识。具体包括专业知识、经营与管理知识以及其他综合性知识。除了专业知识以外，国内外经济发展形势、新技术革命的内容、企业管理知识、市场营销知识以及企业家成功的经验等都是创业成功的知识保证。

二、大学生在创业中表现出的素质缺陷

从大学生自身分析，创业失败主要在于创业实践经验不足和创业综合素质有待提高。具体表现在以下几方面。第一，创业兴趣较浓但行动滞后。大学生对自主创业有较浓的兴趣和意愿，大部分学生基本上能正确描述创业和了解创业，并且不同学科背景学生的认识基本相同，但现实中选择自主创业的学生人数不多。部分拥有创业梦想的学生创业思想和理念还不成熟。还有部分学生选择自主创业，仅仅是因为偶然的因素而非出于强烈的创业需要，甚至是没找到满意工作的无奈之举。第二，创新精神和创业能力亟待提高。创新精神和创业能力是创业综合素质中最外显的部分，是创业综合素质的核心。大学生有理想、有知识、有激情，这是独特的创业优势，但是，不少大学生的成长历程单一，接触社会较少，缺乏社会人际关系和商业信息，创新意识不足，且没有把知识内化为素质和能力，难以达到创业的要求。还有的学生缺乏学习能力，不能够借鉴成功经验进行创新再利用；有的缺乏企业管理能力，导致最后成为孤家寡人；有的缺乏创新思维，不能根据市场需求创新产品和运营模式。第三，创业心理素质有待增强。大学生在创业过程中往往优柔寡断或急于求成，不够理性客观，心理比较脆弱，遇到挫折就灰心丧气，情绪不够稳定。普遍存在的问题是：个人主义比较严重，缺少团队合作精神，奉献精神、诚信意识、抗挫折能力弱。第四，创业知识和创业实践不足。创业知识是成功创业的基础。调查发现，很多打算创业的学生只是非常期待和憧憬创业后的成功，却没有储备足够的创业知识。大多数学校很少为学生提供创业实践的平台，企业对在校生创业行为的支持度也不高，加上部分学校给学生的创业实践形式和内容渠道简单，不能满足不同层次、不同学生需求。第五，高校创业教育体系不完善。多数高校还没有将创业教育纳入到学校教学和课程体系建设中，没有配备相应的大学生自主创业教育的师资和教材，缺少比较系统的创业教育。虽然大多数高校都已开设了就业指导课程，但就业指导未根据大学生的个体需要进行个性化的就业指导，授课教师大多不具备创业的经验，仅限于知识讲授，专门针对创业教育的课程不多。

三、大学生创业综合素质教育模式探索与分析

大学生创业综合素质培养涉及面广，需要政府、社会、高校以及学生形成合力推进，要在继续弘扬大学生创新精神、建立创业实践基地、构建大学生创业教育的培养体系、拓宽大学生创业教育的途径等方面加大工作力度，应该着重从以下几个方面着手。

（一）加强创业综合素质教育的师资力量建设

要建立稳定的师资队伍，加大创业教育学术带头人和教学骨干的引进力度，通过有计划、分批次安排教师到对口企业实践，参加各种进修班、学术会议、到相关院校学习、内部培养等多种方式，加强创业教育教师队伍的培养和建设。鼓励推行外引内置的双班导师制，在社会上聘请成功的企业家并在校内选拔具有丰富理论知识教师担任指导教师。制定完善的师资培养计划，鼓励教师在职攻读更高的学位，参加各种创业教学技能竞赛，对外培训服务，举办科研成果、教学改革创新交流会，丰富教师的社会实践经验。

（二）完善创业综合素质培养课程体系

从教学理念、培养目标、管理方法、教学方式和教学教材等方面，多角度精心设计创业课程体系，结合创业实际需求，培养具有创新创业精神和优秀实践能力的应用型、复合型创业类人才。高校可在大一学生中开设创业学理论必修课，在高年级开设就业与创业指导必修课，同时结合专业特点开设职业发展与创业教育选修课，将学生个性发展与学生的创新精神、创造能力与课程体系建设紧密联系起来。改革教育教学方法，培养创新创业品质。在高校开展创业教育，培养学生的基本创业综合素质，就是要最大限度地激发学生创业意识和创业精神，特别是发散性的思维和创造性的思考。交流性教学与主动式学习相结合的教学方法，更加有利于激发学生的创造性思维。加强教学实践，将创业教育与就业指导、学生创业实践相结合，调动学生的主动参与性、实践自主性，培养大学生实际运用创业知识的能力，掌握创业方法途径，进一步突出对学生创新创业意识和创业能力的培养。

（三）营造大学生创业综合素质培养的良好氛围

首先，完善校园创业文化环境建设，可创设大学生创业中心，鼓励学生带着创业项目入驻，按照公司的运行方式组织、管理其团队的运营为学生创业搭建平台。其次，通过开展srp大学生实践研究、创业计划大赛、syb创业培训等课外活动，营造校园创业氛围。再次，加强高校与企业“联姻”，建立创业教育实践基地，为学生提供实战场所，完善学生的创业知识结构，提高适应社会的能力。最后，联动高校科研工作，促进科研创业双发展。高校创业教育应更多地与大学生科研工作联动。高校应鼓励学生参加科研创新活动，再通过资金和政策支持帮助大学生将其科研成果转化为创业项目；而对大学生创业中出现的技术难题，也可以依托高校的科研优势加以解决，辅助创业项目顺利开展。当然，良好的创业环境不仅仅包括校园文化的营造，更重要的是给学生提供必要的技术、政策、资金等各方面的支持。高校在学生创业中所进行的科研、专利研发等工作中给予必要的支持。创业资金难筹集是大学生创业的一大阻滞。对此，学校可在初期投入一定数额的启动资金成立创业基金，待学生创业成功后取得一定经济收益对投入加以回收，而回收的资金循环“投资”大学生创业项目，以“大学生创业”养“大学生创业”。

（四）提高大学生个人素质和能力

大学生要掌握基本的创业知识和创业环境，还需要提高开拓创新能力，掌握一定的企业管理、财务运营、行业选择等方面的知识，不断完善自己的知识结构。要提高组织管理能力和人际协调能力，特别是在校期间有意识地培养与他人的协作能力。大学生创业需要在充分了解经济社会发展形势的基础上，通过严谨和系统地分析研究，根据自身的兴趣和专业、市场需要、对某一行业熟悉程度，理性选择自己的创业之路。

（五）实行创业综合素质教育全程化

首先，在高校创业教育过程中要转变教学思路，根据实际情况确定相应的创业教育模式和内容，不同专业应设置不同的创业教育内容，扬长避短。其次，对于低年级的学生要注重创业意识的培养，主要开展gyb创业意识培训，对于高年级的学生开设syb创业培养，对于已经创办企业的同学，可以开设eyb培训。再次，在课堂教学中上，要采用互动式、体验式培训、模拟创业过程等方式，提升大学生在创业过程中的风险防控能力、市场应变能力和管理经营能力；在课下实践中，要积极开展创业咨询、创业辅导和创业资助等相关支持。最后，建立大学生创业孵化基地、实习实训基地等，整合优势资源，为学生创业提供场地和资金等方面的支持。

（六）整合政府和社会力量资源

政府、社会和学校的指导、支持和保护等一条龙服务，应贯穿大学生自主创业的前、中、后三个时期。政府作为企业经营活动的引导者，可通过制定行政法律扶持政策、金融财税扶持政策、设立创业平台、开展创业培训等，简化手续，提供方便快捷的优质服务，建立大学生创业的贷款担保体系和创业基金体系，为大学生们提供创业所需资金和必要的优惠政策，为大学生创业营造良好的政策和社会环境。引导社会力量参与提供技能培训、咨询服务、创业融资及相关法津服务等。

四、结语

综合素质教育范文篇3

【关键词】医学生;综合素质教育;评价体系

一、医学生综合素养的现状

通过与医学高校教师的沟通得知，当前医学生综合素养不是非常的乐观，其主要表现在学生的知识能力与修养方面。从知识的角度来看，主要体现在学生自身的综合性的知识面较为狭窄，教学知识结构不合理，在将其应该到实际教学的过程中，对培养学生的综合素养产生了一定的阻碍性。在学生的能力方面，其主要体现在书面和语言表达能力欠缺，缺乏人际关系协调能力。在自身修养方面，医学生的思想还尚未成熟，缺乏一定的感恩意识和爱心。而对于医务工作者来说他们的工作职责就应该有慈爱和人文关怀，并要具备较高的综合素质，这是医学院对实施素质教育，培养高素质复合型人才的前提。

二、医学生综合素质教育的评价体系的影响

医学院中，综合素质教育可以提升医疗保健队伍的整体素质，以及医疗卫生服务的质量，所以医学院的综合素质评价体系，它不仅是教育部门对教育的管理，提升医学院教务人员教学方法，提升医学院办学水平的重要手段，也是医学院、教学工作人员自我反思改造教学方法的重要手段。这种评价体系是分解评价目标，教育者通过对医学生进行人文精神、心理健康、政治思想、德育教育等指导提升医学生的综合素质，进而为社会和国家培养出综合素质较高的医务人员。

三、医学生综合素质教育的评价体系的构建

1．构建综合素养评价体系的内容。为了更好地考核医学生综合素养，医学院前期可先制定一套评价考核方案，采取专家咨询的手段，优选初创指标，并将最终的指标和内涵确定下来；与此同时，适当的矩阵分析法，将各级指标权重确定下来。根据以上所得出的指标体系制定一套合理的调查问卷，选择医学生、医学教师、医务人员、医院患者作为调查对象，发放并回收调查问卷，回收调查问卷后整理评价体系各项指标的有效性和时效性，并按照评价的结果，修正指标系统中所存在的问题。另外，在进行综合素养测评的时候，可成立综合素养评定小组，从身心素养、实践能力、道德品质、学习能力等方面进行考核，同考核结果中能够准确的反应出医学生的技能水平和素质水平，也能在考核中有效体现出医学生的思维创造能力。2．促进医学生身心健康。根据医学的专业特点，带领医学生到基层医疗机构实习利用医学生综合素质教育的评价标准体系，可通过对医生面对面的访问，了解作为一名优秀的医生应具备的素质，然后医学生通过医生的带领下进行医生实习工作，继而有效地加深医学生对医学专业知识的理解和认识。同时，高校也要大力提倡高校开展高科技、艺术文化、体育文化等活动，这对提升学生的综合素养起到了一定的推动作用，高校开展丰富的社团和党团活动，也在一定程度上体现了高校的魅力和活动，同时也是医学高校对医学生进行综合素质教育的重要载体。3．完善考核评价体系。高校应该将综合素质教育考核评价体系作为教学考核的指标，并将其纳入到学生学籍管理指标中，并将其作为学生毕业、学位，奖励的重要标准，考核与评价医学生综合素养时刻采用定量与定性相结合的方式，尤其是对医学生医德的考核，应对其进行严格考核，但是在考核的过程中应注意不能将医学道德考评来代替医德教育评价，教师可将医德教学的考评应结合学生的临床实习、医学见习中的医德行为，处理案例等活动结合在一起，通过学生的表现对医学生的综合素质进行综合性的评价。4．创建医学人文教学课程体系。提升医学生的综合素养首先应培养学生的人文精神，因此教师在教学的课程体系上应该充分的体现人文精神，加强培养下提升医学生综合素质，第一，所设置的课程上要充分的将人文课程与医学教学内容紧密的联系在一起，弘扬医学道德。第二，以社会科学教育为基础，创建通用型的药学教育课程，教师在教学的课程中应将人文与科学进行有效的统一，在自然科学的教学中将人文素养挖掘出来，并在医学的人文课程教学中充分反应出科学精神，促使人文与科学能够有机地融合在一起。

四、总结

为了提升医学生的综合人文素质，对医学生综合素质评价机制进行深入的分析和探讨，便显得尤为重要。在进行评价时，可以有效的指出当前医学教育中存在的问题，进而提出相关凯时k66会员登录的解决方案，进而为培养医学生的综合素质，提供有力的保障。

参考文献：

［1］张继中．论现代高校创新创业教育评价体系的构建［j］．教育与职业，2017，（19）．

综合素质教育范文篇4

关键词：cq素质；课程体系；课程实施；效果

一引言

2017年教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》明确指出高校要培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。2018年9月，在全国教育大会上强调人才培养要在增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。新时代要求大学生全面成长，中国特色社会主义建设需要高素质应用型、复合型人才，实现人才强国目标需要建设一支综合素质高的社会主义接班人队伍。

二大学生综合素质教育现状

实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人[3]。大学生综合素质的基本内涵是以开发大学生基本素质和发展性素质为着力点，进一步深化教学主渠道外的、有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目[4]。大学生综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质和创新实践能力等。2002年3月，团中央、教育部、全国学联等中央部委就实施了大学生素质拓展计划，要在思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮助广大学生完善智能结构，全面成长成才；重点实施《大学生素质拓展证书》，通过量化评价指标来记载在校大学生对提高自身综合素质产生积极作用的重要经历和取得的主要成绩（不包括课堂教学成绩）。2018年6月，团中央、教育部决定在高校实施共青团“第二成绩单”，进一步将学生第二课堂的综合表现科学化、系统化、制度化、规范化，紧紧围绕思想素质养成、政治觉悟提升、文艺体育项目、志愿公益服务、创新创业创造、实践实习实训、技能特长培养等内容构建课程项目体系，通过灵活采用记录式、学分式、综合式等评价方法，对学生在第二课堂的表现进行科学认证，将学生第二课堂的成绩单作为综合测评、评奖评优、推优入党、就业考研等方面的重要参照依据。信息时代的到来，使95后、00后青年大学生受到多元化思想观念的巨大冲击，自我意识强又富有个性，追求自由但自我管理约束能力弱，公民意识淡薄，合作意识不强，随着我国高等教育的迅速发展，高等教育进入了大众化时代，专业教育过细划分，功利化现象日趋明显，学生个性化教育日益突出，长期以来存在疏于德、弱于体和美、缺于劳的问题，学生综合素质有待提升[5]。同时，我国大学生的就业力受到国家和社会的广泛关注，大学毕业生能否胜任工作直接反映了其知识、能力和品格等综合素质。根据调查了解，用人单位认为大学毕业生的就业技能表现优良情况依次为专业知识、学习意愿及可塑性、求职与自我推销能力、表达与沟通能力等，用人单位认为大学毕业生的就业力技能表现最需要加强的是单位忠诚度、良好工作态度、了解产业环境与发展、解决复杂问题的能力、社会责任感、实践操作能力等[6]。可见，当前高校大学生一是道德规范实践不够，要改进德育工作，要把牢政治关，听党话、跟党走；二是动手能力和解决实际问题的能力不够，要注重课堂教学质量，加强实习实训实验教学，开展社会实践、志愿服务等多种形式的劳动教育；三是身心素质健康水平有待提升，要建立评价保障制度，达到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志；四是以美育人、以文化人还不够，要注重文化的传承与创新，注重经典阅读和丰富精神。高校必须着眼于社会发展的需要，突出学生的主体地位，以学生的全面发展为出发点和归宿点，提升学生综合素质。我国学者自20世纪90年代以来对大学生综合素质的问题进行了广泛的研究，对于实现素质教育的培养大致有创新教学模式、量化评价和校园文化等三类路径和视角，徐涌金等从内涵、结构、教育体系、拓展课程化、评价科学化和可持续发展能力六个方面深入分析了我国大学生综合素质培养体系的构建思路;张阳认为提升大学生综合素质应重视综合素质评价,综合素质评价有助于学生认识自我、明确未来方向,也有利于高校认识学生共性与个性,因材施教;郭旭从大学生思想政治素质、健康人格和综合能力三个方面论述了校园文化对大学生综合素质提升的作用[7]。目前综合素质的研究结合了第一课堂和第二课堂、实践育人和文化育人、学分制和项目制、培养体系和综合评价等，但多维度、系统地分析大学生综合素质的培养体系的文献还不够，武汉纺织大学现代纺织学院以cq素质规格为切入点，开设cq素质教育/训练课程，结合课堂指导和课外项目化的学生活动，进行多层次的学习、训练和评价，形成规范的大学生综合素质培养模式，取得初步成效。

三cq素质概念

武汉纺织大学现代纺织学院作为湖北省高校试点学院，是首批国家卓越人才培养计划基地，旨在培养适应纺织产业链发展和服务区域经济社会发展需求的“知识、能力、品格”三位一体的高素质复合型、应用型创新人才。根据这一人才培养的目标，学院首任院长国家王训该教授充分把握素质教育对大学生成长成才的要求和规律，提出了cq素质概念。cq不同于iq、eq，指人在综合素质上应具备胜任力(competency)、自信力(confidence)、创新力(creativity)、合作(cooperation)、交流(communication)、挑战(coordination)等能力。从2013年9月启动cq素质教育，初步进行了第二课堂活动学分制尝试，并进行了持续的跟踪调查和研究。经过几年的不断探索和总结，对cq综合素质教育课程进行了调整，明确了素质教育培养规格，注重六个方面的能力培养，即政治品德（character）、沟通交流能力（communication）、团队协作能力（collaboration）、社交礼仪及艺术鉴赏能力（connoisseurship）、阅读写作能力（comprehension）、创新创业能力（creation），构建了cq素质教育/训练课程体系，完成课程教学大纲编写，改革课程内容和教学方式，探索成绩和学分认定办法，将cq综合素质培养全面纳入新版人才培养方案。四cq综合素质教育/训练课程体系现代纺织学院根据cq素质教育课程培养方案，率先在学校创新实施了学分制cq综合素质教育/训练课程，课程均匀规划在七个学期完成，总学分22.5分，由六大模块课程组成，分为三级教学层次。三级教学层次分别是每门课程的指导课、每门课程的基础训练和高阶训练，每学期课程包含6个模块中的一门子课程，共六门子课程，实现立体化、多层次、分类别的培养（见图1）。一是政治品德课程（politicalcharacterorientededucation），由品德教育、红色教育、社会实践交流、志愿活动、诚信教育、职业道德及生产安全等内容组成，让学生具备坚定的共产主义信仰，对中国特色社会主义的坚定信心，具备良好的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。二是沟通交流能力课程（communicationorientededucation），由国学经典、辩论艺术、演讲与口才、读书品鉴、模拟招聘和职场语言实践组成，让学生能够有效地通过运用适当的方法与对方进行沟通和交流，进一步提升学生表达沟通和演讲能力。三是团队协作能力课程（collaborationorientededucation），由身体训练、团体操、户外素质拓展、团队探究训练项目和团队领导力实训组成，让学生能够参与团队开展各项任务，能够各尽所能、取长补短，发挥团队精神，实现工作效率最大化，进一步提升学生的领导力和组织策划能力。

四是社交礼仪及艺术鉴赏能力课程

（connoisseurshiporientededucation），由歌唱欣赏与实践、博物馆艺术馆参观、大学生礼仪及时尚、高雅艺术欣赏、电影与戏剧、职场交往艺术和非物质文化学习与体验组成，让学生具备人际交往过程中所具备的基本素质和交际能力，具备全面的时尚礼仪常识、较高的艺术修养和较强的人文素质。社交礼仪是人际交往的基本修养和素质，是社会进步和社会文明的内涵需要，而艺术鉴赏让人们在欣赏艺术作品中发现美、感受美、认知美和创造美。五是阅读写作能力课程（comprehensionorientededucation），由经典阅读、阅读写作技巧、论文撰写和调研报告撰写组成，让学生具备阅读文本、观察分析、选词选句、文献检索能力，具备布局谋篇、构思创作的能力。阅读让人的生命变得丰富，获得知识信息的储备，写作让人的思维变得缜密，提升表达接受能力，阅读与写作相辅相成，只有深厚的文化积淀才能厚积薄发、笔下生花。六是创新创业能力课程（creationorientededucation），由企业认知实践、创新及创业讲座、学科竞赛、实验室实训、创新创业项目训练组成，让学生具备创新思维、科技创造能力，具备创新实践、创业实践的能力。现代纺织学院cq素质教育充分坚持文化育人，第二课堂充分融入通识教育，创立了注重学生参与和体验为导向、课内教学和课外训练相结合的综合素质教育培养体系，确立了复合型人才的培养模式。通过潜移默化地融入cq教育理念，固化良好的行为习惯，注重多样化文化活动的建设，坚持个性化教育，不断挖掘和凝练特色，实现活动项目化、项目精品化，建立文化品牌，培育精神高地，提升学生综合素质教育。

五cq综合素质教育

训练课程内容丰富多彩，每个学期cq课程作为一门综合性课程实施，cq课程由导师指导课、基础训练及高阶训练三部分组成，三级教学层次有机结合进行综合评价。cq指导课程为课堂教学，通过实施导师制，聘请校内外cq综合素质导师，为学生进行课堂讲授课程和学业指导；cq基础训练课程和高阶训练课程为第二课堂学习教育活动，由cq综合素质导师来指导，班级和学生自治委员会来组织执行，保证cq教学大纲指导课和基础训练全覆盖，促进每个学生的成长；针对六大模块课程设置高阶比赛训练，制定大学生荣誉清单，鼓励同学们学以致用，进一步提升自己的综合能力，更好地完善综合素质。课程内容见表1。cq综合素质教育/训练课程学分采用严谨的认定方法，坚持“谁管理，谁负责”的原则，由cq综合素质任课教师、学生自治委员会和班级进行多维评定，学院进行审定。学分认定方法彰显大众化、多样化、层级化、特色化，优化教学方式和教育质量。

六书院制管理服务育人

现代纺织学院在学生宿舍区成立了崇德书院。书院制是相对于专业学院而言的一种生活、育人的基地，实现了高校学生工作的重心从教学区向生活区的转移[8]。书院作为学院学生工作的载体，倡导多元参与管理体制，建立多元主体协同育人机制，书院的建立为人才培养提供了一个立体式服务网络，确保学院进行专业教育、cq综合素质教育/训练课程的落实，形成育人的合力，拓展素质教育的广度和深度。崇德书院以大学生全面发展为目标，立足于完善制度建设和文化平台建设，立足于营造良好的民主氛围和轻松有序的学习环境。书院以楼栋为中心建立管理系统，在书院设置学生事务管理工作室，设舍监、层长、片长、寝室长，日常管理以楼栋管理系统为主，实行网格化管理，不同专业、不同班级、不同生活习惯的学生交叉入住在一个寝室，营造关爱温馨的氛围，实现专业交叉和知识整合。书院依托社区功能室建立社区服务体系，依托宿舍管理委员会聚焦安全文明宿舍建设，依托党团工作室聚焦政治品德教育，依托学生自治委员会聚焦学生文化活动，依托导师工作室聚焦学生学业指导规划，依托就业指导工作室聚焦创新创业教育，依托心理咨询室聚焦身心素质训练，依托1 n学习互助中心聚焦团队学习合作等，充分融入到学生的日常生活中，逐步把学生管理的中心转移到cq综合素质教育/训练和学生服务的中心上去。

七效果

综合素质教育范文篇5

一、实行初中学生综合素质评价制度

（一）实行初中学生学业考试制度。将初中学生学业考试作为初中学生学科学习目标评价的主要手段。初中学生学业成绩，一是用来反映初中学生在学科学习方面所达到的水平，并依据成绩对学科教学情况进行评价；二是作为九年义务教育的终结性考试，未参加学业考试的学生不得领取《义务教育证书》；三是作为高中阶段学校录取新生的依据。实行初中学业考试后，不再组织高中阶段学校招生考试。

初中学业考试由市教育行政部门统一组织实施。市教育局要建立学业考试工作制度和信息管理系统，实现考试组织、成绩管理的制度化、信息化、规范化。学业考试成绩根据各学科课程标准的基本要求确定合格标准，采用等级和实际分数进行记录。任何单位和个人不得以任何形式按考试成绩对学校、学生排队或排名。

学业考试的命题应根据学科课程标准，加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生对知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中综合运用所学知识分析和解决问题的能力，杜绝设置偏题、怪题。要建立和完善命题工作机制，落实命题人员资格认定和动态管理制度、试题征集制度、命题与审题分离制度、阅卷质量过程监测制度、试题评价反馈制度等，确保试题质量。

学业考试科目为语文、数学、英语、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、体育与健康。体育与健康由学生在校期间各年度成绩和毕业时按照《国家学生体质健康测试标准》测试成绩组成，其他学科考试形式均为闭卷考试。“六三”学制学校生物、地理学科在学生初二学业完成后进行学业考试；语文、数学、英语、物理、化学、思想品德、历史学科在学生初三学业完成后进行考试；“五四”学制学校地理学科在学生初二学业完成后进行考试，生物、历史学科在学生初三学业完成后进行考试，语文、数学、英语、物理、化学、思想品德学科在学生初四学业完成后进行考试。

学业考试考查科目为音乐，美术，物理、化学、生物实验操作，综合实践活动（含信息技术），地方课程，学校课程。由县（市、区）教育局指导学校组织实施。

（二）实施初中学生综合素质评价等级制度。依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号）精神，把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、综合实践能力、学生特长等8个基础性发展目标，作为评定初中学生综合素质等级的主要内容。评价结果包括等级和综合评语两部分。学生综合素质评价以一个学期为一个评定时段，在初中最后一个学期依据学生每学年综合素质评价结果，按照a（优秀）、b（良好）、c（合格）、d（不合格）4个等级确定学生综合素质评价等级。要坚持内容全面、主体多元、方法多样、注重过程、结果客观的原则，促进学生全面、健康、和谐发展。综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班同学意见的基础上，对每个学生做出描述性评价。学生综合素质评价等级将作为学生毕业及高中阶段学校招生的重要依据，评为d级的学生不得领取《义务教育证书》，不得被普通高中学校录取；报指标生录取的初中毕业生，综合素质评定必须达到b级以上。

学生综合素质评价由各县（市、区）教育部门负责指导和监督，具体工作由初中学校组织实施。学校对初中毕业班学生的综合素质评价工作于每年5月初完成。各初中学校要突出学校的办学特色和德育要求，促进学生的全面、健康、和谐发展。各地要将学生综合素质评价标准、评价办法向社会公示、公布，评价结果根据需要向学生公示。公示时间应在5天以上，公示无异议方可记录。要结合实际，制定具体的实施方案，力求评价结果科学和公正。

（三）建立和完善初中学生综合素质评价成长档案。各县（市、区）教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案。档案包括学生的学业考试成绩、综合素质评价等级、综合评语以及初中阶段发展的突出表现（或标志性成果）等内容。要严格限定学生发展标志性成果的种类，可能加重学生负担和大量占用学生校外活动时间的项目（如社会艺术水平考级结果等），不作为标志性成果和认定特长生的依据，不与升学挂钩。

（四）实施初中学校素质教育工作评价制度。初中学校素质教育工作评价的主要内容包括更新教育理念、实施国家课程标准和课程方案、减轻学生过重课业负担、制止学生辍学、促进教师专业发展、提高教育教学质量、实施学生综合素质评价等，既能横向分析学校现实的工作情况，又能纵向分析工作进展。要加大重点指标的评估权重，促进学校全面落实国家课程方案，规范办学行为。初中学校素质教育水平评估成绩，作为分配普通高中指标生计划的重要依据。

二、深化高中阶段学校招生制度改革

（一）以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果为依据录取新生。实行初中学生学业考试后，取消高中阶段学校招生考试。普通高中以学业考试成绩为主，将学生综合素质评价等级作为高中录取新生的限定条件。

（二）将普通高中半数以上招生指标分配到初中学校。从2010年起，将普通高中特别是优质高中或省级规范化高中招生指标的60%（不含指标生）以上分配到高中服务区内各初中学校；各初中学校指标生的分配数额，根据该学校初中毕业生人数和素质教育工作评价得分各占50%权重确定。

为充分发挥招生指标分配对初中素质教育的引导作用，提倡对指标生录取不设限制性条件。对录取指标生设限的，应以不同批次最低录取标准条件为设限标准。初中学校要根据学生报名情况和综合素质评价结果，按照多于招生指标的一定比例向普通高中推荐。招收指标生的高中可根据学生的实际表现，对初中选送指标生的质量做出评价，市级教育行政部门可将评价结果作为初中素质教育工作评价的重要指标之一，据此增加或削减初中学校的分配指标。

对在素质教育工作评价过程中或日常工作中发现有严重违背教育规律、违反办学行为规定、加重学生课业负担、对学生身心健康造成不良影响和引起严重后果的学校，要调减其指标生分配名额，直至完全取消其按照素质教育评价情况分配指标的资格，同时给予学校负责人以必要处分。

（三）采用多种形式进行招生录取。除采用指标生审核录取外，也可采取以下形式进行招生录取。一是统一招生录取。由教育行政部门统一组织，在规定时间内，由高中学校根据初中毕业生报名情况和综合素质评价结果集中录取。二是推荐录取。初中学校可对各方面表现突出的学生进行推荐，至少两名教师写出推荐信，由高中学校通过调查、面试、综合能力测试等方式考核后，予以录取。三是特长录取。特长生录取的主要依据是综合素质评价加特长考核。对有特殊才能或潜能但无实证性材料的学生，高中学校应提供考生展示特殊才能的条件，并建立相应的组织对考生的特殊才能进行评定。四是划片招生录取。鼓励高中教育资源和普职比例相对均衡、高中段教育普及率高的地方，在认真论证、广泛征求意见的基础上，采取区域内划片招生办法，合理划分各普通高中、职业高中招生服务片区，促进生源平衡，搭建竞争平台，实现办学效益的最大化。五是注册录取。部分普通高中和职业学校，可采取注册招生的方式，由初中毕业学生持成长档案，在规定时间内到校报名，由学校根据学生成长档案决定是否录取。

（四）扩大优质高中招生自主权。对办学水平高、有特色、在当地能起示范作用的优质高中，教育行政部门应扩大其招生自主权，在学校招生计划中安排一定比例，由学校自主招生。取得招生自主权的学校，要制定自主招生工作方案，报市级教育行政部门批准后实施。优质高中自主招生的比例，应不低于招生计划的5%、不高于招生计划的30%。

三、切实加强组织领导

（一）加强组织领导。改革和完善评价与考试制度是全面推进素质教育工作的一项重要举措，各级、各有关部门要高度重视，切实加强领导，认真做好本地初中学生综合素质评价和高中阶段招生制度改革工作。要建立完善公示、诚信、监督监控、复查复议和责任追究等制度，严格按制度办事，自觉接受社会监督，维护公平竞争。

（二）严肃招生纪律。对在初中学生学业水平考试、综合素质等级评定、高中阶段学校招生录取过程中违反规定的，一经查实，严肃处理。涉及学校的，在评先评优、年终考核、考点设置等方面实行“一票否决”，是“规范化学校”的取消其称号，是初中学校的减少或取消其指标生分配数额，并追究学校主要负责人和分管负责人的责任;涉及教师的，取消其当年度评先评优资格和参与学生评价工作资格，不得作为推荐生的推荐教师。

综合素质教育范文篇6

(一)是提高民族整体素质的客观需要我国是世界上人口最多的国家，若是能够进一步提高国民的整体素质，我国将在世界发展中占据优势地位。但是如果人口多、素质又不高，那么将带来诸多弊病，同时成为非常沉重的包袱。作为发展中国家，我国目前正处于市场经济体制转型期和现代化战略目标实现的关键时期，在这一阶段，综合国力的强弱直接决定着我国能否从发展中国家向发达国家转变，而综合国力不仅在很大程度上取决于劳动者的整体素质，而且还取决于各类人才的数量和质量。简而言之，劳动者的素质、人才的素质直接影响着我国的发展。就成人教育而言，受教育的主体是成人，这些人员来自于社会的不同行业，从他们步入社会劳动队伍的那天起，直至生命结束的一刻都离不开成人教育。这些人处于社会和全民的中间位置，无论是在单位还是在家庭中，都起着示范性作用，因而，提高他们的素质，对于提高全民素质具有重要的现实意义。当这部分人承受到来自于社会的需求和个人发展的双重压力时，便会产生出完善自我的渴求，而成人教育恰恰为他们提供了一个持续不间断的受教育平台，这使得他们能够以明确的目标、自觉的态度将自身置于接受教育的状态中，借此来使自身的素质获得进一步的提高和完善。

(二)是满足职业岗位需求的重要途径成人教育的主要对象基本都是从业人员，它的定向性、针对性以及职业性决定了在成人教育的过程中实施素质教育就是为了进一步提高他们所从事职业的岗位素质。通过实施素质教育，增强学生的职业认同感，注重其职业道德，提升其技术水平，满足其职业岗位需要，进而促进各行业的飞快发展，具有非常重要的意义。

(三)是实现社会与经济持续稳定发展的根本所在成人教育是现代教育体系当中一个不可或缺的组成部分，它所培养的主要对象一般都是服务于经济发展和社会进步的人，他们职业技能、专业知识和自身素质的提高，对社会和经济发展起着巨大的推动作用。从某种角度讲，成人教育也属于终身教育的范畴，通过逐步实施社会教育化和教育社会化，有利于成人教育改革的进一步深化。同时，当前社会和经济发展对成人也提出了较高的要求，不但要求他们应具备良好的职业道德素养、政治思想品质和生产与管理能力，而且还要充分调动起他们从事生产建设的积极性、主动性和创造性。在成人教育的过程中，全面落实素质教育无疑是最佳途径。

(四)是培养高素质人才的必然选择当前人类正面临着日益激烈的竞争和严峻的挑战，无论是全球经济的竞争，还是综合国力的竞争，其实质都是人才的竞争。谁拥有大量的高素质人才，谁就会在激烈的竞争环境中占据有利地位。联合国曾在一篇专题报告中指出，21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人。目前，成人教育的主要对象基本都是新世纪的主力军，为了能够在高速发展的社会中获得一席之地，人们就必须坚持不断地学习，并借助先进的科学知识提升自我，进一步增强个人的综合素质。在面对新时期的机遇和挑战时，以往传统的教育模式显然已经落伍，也无法满足社会发展的需要，为此，对教育进行改革势在必行。这也对成人教育提出了更高的要求，也突显出了对人才培养的紧迫性和危机感，素质教育与成人教育的结合也将成为必然。

二、成人素质教育现状

我国成人教育在很长一段时期内都处于一个怪圈之中，即过于重视知识和技能的传授，而忽视了对学生各方面能力的培养;过于重视眼前利益，未能着眼于未来;理论过多，实践过少，这种情况直接导致学生形成了严重的“形式主义”意识，缺乏基本的文化素质与科学素质，从而很难满足社会不断发展的需要。

(一)素质教育重视程度不足受传统观念的影响，很大一部分人认为，成人教育并不属于应试教育的范畴，不存在升学压力，正因如此，使得这些人对在成人教育中实施素质教育存在严重的认识上的误区，他们普遍觉得在成人教育中根本没有实施素质教育的必要。事实上，素质教育并非只适用于基础教育，而是应当贯穿在教育的各个阶段当中，并按照社会的发展变化有不同的侧重点。为此，在社会不断发展和进步的前提下，在成人教育中实施素质教育已成为必然。我国成人教育对素质教育重视不够主要表现在:相关教育部门片面地认为，成人教育属于社会教育形式，并且受教育者也都具备独立的思考能力，也都形成了自身的价值体系，故此，并不需要在思想道德、情感等方面的教育上浪费时间和精力。

(二)课程设置不合理相比较全日制教育，现阶段我国成人教育的知识观念较为滞后，教学内容难以体现成人学习的特点，也不符合素质教育的要求。在部分专业课程设置、教材选用以及教学评价等方面表现出较强的普教化特点。大部分成人教育学校的课程并没有根据成人素质培养的需求开设，在一定程度上存在照搬全日制高等教育课程体系的情况，与成人“实用性”的求学目标和提升综合素质的教育目标相去甚远。如此设置课程，严重降低了成人学生的学习积极性，不利于学生分析问题、解决问题能力的提高，同时也阻碍了成人学生创新能力和创新意识的培养。

(三)考试机制过于守旧成人教育是一种特殊的教育形式，其教育对象往往是承受着生活、工作压力的成人群体，这部分群体的学习时间和精力极为有限，常常存在为了应付考试而“死记硬背”的现象，结果使知识得不到融会贯通。同时，成人教育的考试机制过于守旧，往往以一张期末考试试卷作为评价学生学习成果的唯一依据，加之学校存在教考不分离的情况，教师往往在期末复习阶段为学生划定考试范围和考试内容，使得学生只需要死记硬背、生搬硬套就能取得好成绩，从而导致成人教育的考试机制难以如实反映学生的学习能力和学习情况。

(四)教师职业素质难以满足素质教育要求从素质教育的本质上讲，它的最终目的是为了提高人的综合素质，并使人的潜力得到最大程度的开发，使受教育者形成健全的人格。在成人教育的过程中，教师不仅应当扮演好素质教育实施者的角色，同时也要使自身成为素质教育的受教者，借此来不断提高自身的职业素质，以满足当前教育的需要。

三、成人教育实施素质教育的策略

(一)强化素质教育观念想要在成人教育中实施素质教育，就必须逐步转变观念，增强对素质教育的认识，进一步加快素质教育在成人教育中的推行速度，只有这样才能真正实现素质教育的普及，才能使人才的综合素质获得整体提高。现如今，社会已经步入了经济高速发展的时代，为了能够更好地适应时展，就必须树立起终身学习的理念，同时在市场竞争日益激烈的今天，要想始终立于不败之地，就必须树立起全球意识，开阔视野，并以包容的心态应对不同的价值观念，最为重要的是应当紧跟时代的发展步伐，积极接受先进教育理念的熏陶。素质教育最大的优势就在于它能够培养受教育者对社会的感知能力，并不断提高他们所需的各方面技能，掌握最前沿的科学技术。因此，加强素质教育非常重要，只有引导学生深入学习，才能更好地适应时展与进步的需要，确保成人教育目标的顺利实现。作为成人教育主阵地之一的成人高校，应当充分理解素质教育的内涵，将素质教育纳入到成人教育教学体系当中，加快素质教育在成人教育中的推行速度。同时，应建立完善的素质教育运行机制，为教科研工作营造出一个良好的氛围，这不仅有利于成人素质教育工作的开展，而且还能为教师的教学活动提供更为广阔的发挥空间，有助于教学模式的创新和教学思路的转变，从而为更好地在成人教育过程中实施素质教育奠定基础。

(二)完善课程设置成人教育应当将成人素质教育纳入到正式的课堂教学体系中，使素质教育与专业教育融为一体，强化两者之间的联系。首先，实现基础课程与公共课程的结合，推行文理交叉发展路径。强调文理相互渗透，删减、重组同一专业和层次的不同课程中重复的教学内容，明确重点课程;突出课程的针对性和时代性，提倡理论与实践相结合，不断创新理论和实践教学环节，在课程设计、调查实习、毕业论文构思等方面体现理论联系实践;不论是在职培训还是学历教育，均要开设公共基础课，如外语、政治理论、计算机等有利于提高学生综合素质的课程，并合理地对公共必修课进行压缩。其次，开设素质教育课程，使课程设置体现以培养学生终身学习观念为目标，让学生明确终身学习对于完善自我、发展自我、提升自我的重要性。增加学生心理健康教育内容，制定心理健康辅导计划，定期对学生开设心理健康辅导课程，使学生在面对生活压力、工作压力时能够调整心态，增强心理抗挫折能力和勇于战胜困难的精神，培养学生面对环境变化时的自控力和自制力;成人教育学校要为学生创建良好的学习环境，不仅要强调学生自我塑造、自我开发、自我管理，更要重视为学生提供展示自我的平台，使学生增强锻炼自身综合素质的主动性，在教师的正确引导下，让学生正确处理和对待自己的奋斗目标，并将其转化为提高自身能力和素质的内在动力;要增强学生集体荣誉感和归属感，培养学生自我组织管理能力，使学生能够自觉尊重课堂秩序和学校纪律，调动起学生参与成人素质教育课程学习的积极性。遵循普通化与个性化发展相结合的原则来实施素质教育课堂教学，坚持以塑造复合型人才为最终目标，全面发展学生各方面能力，尤其要强调学生专业能力、实践能力、竞争能力、创新能力的发展，鼓励学生积极参与市场调查、社会调研等教学活动。

(三)改革考试机制当前，成人教育的大部分学生只关注毕业证书、学位证书、资格证书，而忽视学习过程中自身知识、技能、素质的提高，加之成人教育传统的考试机制过于僵化、形式化，从而导致学生学习的兴趣不高，普遍存在花钱买文凭的错误思想。因此，成人教育教学应当对传统考试机制进行改革和创新，引导学生端正学习态度，确保成人教育教学目标的实现。首先，实行科学化命题。由于成人学生普遍存在形象思维能力差、记忆能力差等问题，因此在成人考试命题中应综合考虑成人教育的特殊性，除了基本的知识与概念考核以外，加入实践应用能力考核、拓展思维能力考核，非常必要。只有这样，才能使考试不再局限于“死记硬背”，而是给予学生更多的自我发挥空间和能力提升空间，激发学生创新精神和主动学习意识。其次，改革考试方法。一直以来，成人教育考试以笔试为主，采取开卷与闭卷相结合的方式。为了体现素质教育理念，成人教育应合理分配闭卷考试与开卷考试比重，适当减少闭卷考试，增加开卷考试，使两者比例为4:6。同时，适当提高开卷考试的难度，要在开卷考试中纳入符合创新教育、素质教育要求的综合性、创造性、思考性考题，实现对学生综合素质的全面考察。此外，成人教育考试也可以借助网络平台创新考试机制，使学生在提前完成课程学习的基础上进行网上考试，考试内容要侧重于对学生综合素质和综合能力的评定。再次，重视日常考核。由于期末考试会受到学生临场发挥、心理素质、情绪变化等因素的影响，致使考试成绩难以真实地反映学生的学习成果，所以不能将期末考试成绩作为评定学生优劣与否的唯一标准。么，在日常考核中，可以开展相互测评模式，学生之间互相帮助完成自身水平的认知过程。同时，采取综合属性考核指标模式，融入素质教育的考核内容，不仅强化学生对理论知识的掌握，也可调整学生心态，更好地投入社会工作中。

(四)加大师资力量建设力度由于我国成人教育的起步相对较晚，因此，一些机制尚不完善，尤其是师资力量较为薄弱，想要在成人教育中实施素质教育，提高教师的职业能力就显得尤为重要。首先，应当加大对成人教师职业技能的培养力度，并加快教师学历、年龄等结构的优化，积极引入一些高素质的年轻教师，这有助于素质教育工作的开展;其次，应鼓励成人教师在教学活动方面的创新，并给予教学成绩突出的教师适当的奖励，同时安排相关教师对素质教育理念进行深入学习，可以成立素质教育学习小组，借鉴高等院校推行素质教育的经验，先在一些成人高校实施素质教育试点工程，并逐步大范围推广实行;再次，素质教育是有利于全社会的事业，所以应争取社会各方面的支持，加大资金投入和教学基础设施建设，并结合受教育者的特点，有针对性地开展教学，加强学科建设，对以往单一的课程安排进行改革，采取多学科交叉进行，为素质教育的实施提供条件。

四、结语

综合素质教育范文篇7

【关键词】学科教学;小学语文;素质教育

在语文教学中开展素质教育，具有非常丰富的内涵，语文教学承载着多种教育的功能，所以，教师在教学中，不仅要集中对学生进行语文基础知识等专业学科知识的教育教学，完成基本的教学任务，同时也要发挥出语文学科的基本优势，将素质教育所倡导的审美教育、道德教育、心理教育等融合进去。作为小学语文教师，要综合分析小学语文教学的教育功能，将多个教育指标综合起来，在语文教学中形成教育元素的合力，提升学生的综合素养。

一、道德教育可以有效贯穿整个小学语文教学的始终

在小学语文的教学中，学习知识是小学语文教学的最基本的教育功能，同时也要让学生在学习知识的同时，健全自身的人格品质，促进学生为人处事能力的提高，促进学生在社会复杂环境下分析社会现状，理性处理自身矛盾的能力。语文教学中，尤其承载着对学生进行思想道德教育的重要作用。所以，要发挥出小学语文教学的道德教育特长，在课堂上适当的进行道德教育渗透，与学生围绕相关问题进行探讨，增强学生最基本的道德功能。所以，为了有效体现素质教育的基本内涵，教师在备课的过程中就要有意识的分析每一堂课程的具体内容，将综合素质教育巧妙的渗透进去，提高学生的整体素质，让学生在思想道德，心理健康，以及审美等多个方面都能够获得显著的提升。

二、树立科学的教学理念，为素质教育的开展奠定基础

小学语文教师要放开眼界，要认识到语文教学承载的素质教育功能，语文教学本身承载着提高民族综合素质的重要任务，所以小学语文教学要在正确的教育观，学生观和教师观指导之下来加以开展。在教学中要做到教学和学习的统一，要将学生的语文知识经验传递给周围更多的人。要让小学生通过语文的学习，提高自身的语文综合素质，同时也提高为人处事的基本技能，树立远大的理想，让学生们能够以社会主义核心价值观来提升自己的道德素养，做一名对社会有价值有贡献的人。所以，从语文这门学科的特点以及从语文这门学科能够提升学生综合素质出发，学生们可以有效的借助语言文字作为工具，让学生广泛的听取电视广播，能够加强与其他同学的互动，提升自己的语言综合运用能力。在运用语言文字进行社会交往，社会生活的过程中增强社会交际本领，提高学生的综合素质。

三、素质教育指导下的小学语文教育，要突出学生自主性的发挥

小学语文这门学科，能够有效的促进学生自主性的发挥。在现实生活中，语文这门学科与生活联系得非常紧密，要调动学生有效的运用课堂上所学会的基本知识和规律，以及相关学科的知识内容去更好的处理社会问题，提高学生的独立生活交际能力。在课堂教学中，教师的教学要有选择性的进行，突出所授内容的重点，能够在提高学生理解能力的基础之上，提高他们的审美素质，让学生能够在教师的引导之下，更好的联系自己的生活实际，提高自身的综合语文素养。素质教育要求教学既要面向全体学生，又要发展学生个性。要做到这一点，教师就必须深入到学生实际，全面了解和发现学生的不同个性和不同要求。针对学生的不同特点和要求，进行有针对性的个别辅导，才能见效。在教学实践中，我们的确发现学生在学习语文的时候，接受能力有高有低，这可能源自于学生天赋的不同，也可能源自于从小所受到的家庭教育氛围不同。有的小学生在家庭当中，两岁左右家长就带着孩子进行阅读，所以，这样的孩子在语文的学习中是非常轻松的，他们运用语言文字的能力也更强。然而其他的学生可能表现的比较差，面对这样的差异时，教师就要考虑到小学生的综合发展水平，考虑到一般的情况，按照一般的情况进行统一的教学，同时对于水平差异较大的学生来进行个别的指导。一般来说，教师对于学生们提出的要求，应该有一个统一的标准，这个统一的标准主要是根据教学大纲的标准来制定的，对于该年龄段的学生应该达到什么样的水平，教师要有明确的目标，这样才能在教学中保持着清晰的思路。对于班级当中的后进生，也是教师的重点关注对象，要了解他们后进的具体原因，解决他们后进的具体阻碍，让学生能够在教师的引导之下高效的学习，建立起来语文学习的自信，同时在语文知识的运用过程中，提高学生的综合素质。

总之，小学语文教学要以素质教育的思想作为指导，加强学生的素质教育，有效提升学生的综合能力，让学生在教师的指导之下高效地开展学习，提高学生为人处事的能力。

参考文献：

［1］胡晓容．提高小学语文教师核心素养的对策［j］．科学咨询，2016，（01）：20．

综合素质教育范文篇8

关键词:教育方针素质教育综合素质传统教育模式转变

一、课题的提出

在高中实施素质教育,是为了全面提升学生的综合素质,为了向社会培养出高素质的人才,即基本觉悟高,基础知识好,基本能力强,身心健康的一代新人。它的宗旨是为了提升国民素质,实现学生的创新精神和实践能力的提高。全面推进素质教育关系到青少年的健康成长,关系到国家和民族的未来。在《中国教育改革和发展纲要》就曾明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”,也因此向广大教育工作者们提出一个深远的课题,我们需要为社会培养出什么样的人才,怎么样才能培养出来,这些都是我们需要去一步步地进行探讨。

二、素质教育的具体内容及发展方向

我们所强调的素质教育是为了让学生提高各方面素质的一种教育模式,在教育中重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,然后逐渐取代传统的应试教育。其中主要包括培养学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等,目的是为了培养出学生成功的人格,成为一个综合素质较高的新世纪人才。

我国目前的国情是人口众多,全国人口的平均文化水平较低,教育程度在世界上无法居于前列,文盲和半文盲占总人口的数量较大,科技发展力在部分地区较为落后。在面对如今经济全球化的现状,需要这一代学生具有创新的精神,良好的思想道德,深厚的科学知识水平和全面的技能与身体素质,才能经得起世界经济浪潮的拍打。因此教育改革必须把素质教育放在前列,实现有效地提高民族素质,培养出全方位的人才,把沉重的人口负担转化为人才资源优势。

三、我国高中素质教育的现状

虽然在我国素质教育的口号喊得响亮,但是在实际的推广素质教育的改革过程中,依旧困难重重。许多学校虽然表面上搞素质教育,但是在过程中却过于理论化,根本在学校开展不起来,让素质教育在具体的实施上走入了误区。

1.学校不重视素质教育,忽略学生的全面素质的培养。许多学生依旧把学生的分数放在首位,片面地追求升学率。按照素质教育要求,学校不能让成绩的好坏作为评价学生的标准,可是许多学校依旧让学生拿成绩排队,并且地方教育部门拿学校的升学率作为评价学校好坏的唯一标准。

2.政府部门对于素质教育的投入不足。许多学校的师资力量根本达不到所要求的数量,因此严重制约着素质教育的推进。许多学校本来安排的素质教育课程,但是缺乏老师的编排,只能放弃课程的教学。并且有些偏僻的地方,老师的知识水平有限,无法做到与时俱进甚至一直受传统教学思想的影响,让学生的素质教育问题得不到推进。

四、针对我国素质教育现状所提出的几点设想

1.政府应该更加重视素质教育。(1)政府应该加大师资力量的投入,让所必需的人力、物力、财力、技术、信息等基础条件要最大化的投资。对于师资力量严重缺乏的地方,要努力调配一些资源。(2)对于学校的评估标准,不能只以学校的升学率为唯一标准,可以在平时制订一些素质教育的评分标准,比如地方教育部门可以定期联合多个学校开展区域性素质教育评比,考查学生的综合素质和进行心理健康调查,然后与成绩结合起来评估。

2.学校应该重视学生的素质教育问题。在学校可以多开展一些提高学生综合素质的活动,比如才艺比赛,让学生通过活动提高自己锻炼的能力;或者通过举办科技比赛等,提升学生的创新能力。对于期末的三好学生评比,不能只是以成绩为名额条件,而是根据综合素质,对于一些成绩不太好但是有着其他特长的学生也可以成为参选人员。

3.老师对日常素质教育的引导。老师是接触学生最多的人,因此更加需要正确引导学生。在平时生活中,可以与家长进行联系沟通,建立“家校联系本”,交流学生的日常生活情况,掌握学生的心理动态,让学生身心健康发展。

总之,素质教育的实施不仅要求我们教育者们具有良好的专业素质和知识,更是需要我们具有良好的思想道德素质,为学生起到引导的作用。在平时的全面素质教育过程中,一切从实际出发,让学校、社会、家庭全方位配合,坚持将创新的素质教育模式应用在平时的教育当中,这样才能在素质教育中取得好的效果。

参考文献:

[1]庞卫东,黄蔚.创建特色鲜明的办学路[n].中国教育报.2000年.

[2]陈少强.中学物理教学中的素质教育与能力培养的实验研究[d].华中师范大学,2000年.

综合素质教育范文篇9

(一)高职院校学生存在弱点。高职院校学生社会经验不足，来自不同的地方，文化基础薄弱，因此学生的思想道德素质水平参差不齐，总体上不够理想。复杂的生源会造成高职学生之间有层次差异，普通高中的毕业生大多数文化基础和素养不错，但是因为高考的失利，常常缺乏自信心。“三校生”，也就是职业高中、中专等学校的学生，这一类学生职业基础虽然不错，但是文化素养等方面不尽人意。很多学生初高中就没有养成良好的习惯，喜欢以自我为中心，很少换位思考。面对不良诱惑时，自制力较差，意志不坚定。［1］而且很多学生比较散漫，没有集体意识，表现出不遵守纪律，迟到早退，无故旷课，夜不归寝。更有甚者，会发生打架斗殴、酗酒生事和考试作弊。高职院校学生思想上的悲观和消极态度对他们的学习、思想教育造成极大的困难，因此，如何对高职学生进行有效的思想政治教育，提高他们的文化素养和思想觉悟，让他们树立目标，积极进取，需要进一步的探索和研究。(二)从事高职院校素质教育队伍不完善。校企合作背景下高职院校素质教育队伍包括思政课教师、辅导员、班导师、党团教师、企业综合素质教育导师等，甚至专业课教师都有责任和义务，密切关注学生的素质教育，可谓全员育人。随着高职院校的普遍扩招，教师数量相对不足，有限的教师担负过多的教学工作量，教学质量会下降，从而在专业教学和实习实训等过程中，忽视了素质教育的实施。高职院校的不断扩招使思政课教师的教学任务繁重，加之培训工作不到位，使得部分思政课教师专业能力较差，不能很好地将专业理论与现实问题有效结合。思政课教学近年来教学内容和方法有了较大改进，但差距仍大，存在教学方式单一、实践成分少、学生互动积极性不高等问题。辅导员作为高职院校学生素质教育工作的主力军，对学生素质教育起着不可替代的重要作用，打造一支职业化、专业化的辅导员队伍是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的迫切需要。目前高职院校辅导员队伍存在的主要问题是人员配备不足，中华人民共和国教育部令(第24号)指出，高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位，目前很多高职院校不能满足要求，甚至有些院校1个辅导员要负责400名以上的学生管理，想把学生认识完全都很难做到，更不要说做好学生的素质教育工作。大部分辅导员忙于事务性工作，是学生的“消防员”“勤务兵”，疲于应付，工作压力大。大部分院校在开展校企合作时，更多关注学生职业技能的培养、专业知识的实践，却忽视了素质教育。［2］企业综合素质教育导师并没有发挥足够的作用，他们没有全面参与素质教育课程设置和实施，合作企业没有派出足够的企业人才参与高职院校的人才培养，校企双方并没有在素质教育方面合作起来，出现了素质教育的盲区。(三)高职院校自身存在问题。校企合作背景下高职院校学生素质教育工作是一项复杂而繁琐的工作，需要学校各个部门之间的互相配合、互相协调，联合培养学生综合素质，实现全员全过程全方位育人。然而，当前高职院校各教育教学部门之间缺少充分的沟通和交流，学生素质教育工作缺乏整体性和系统性。高职院校重视对专业技能和职业技术的培养，却忽视了素质教育的重要性。素质教育工作没有详细的规划，存在“想起了就做，出事了再做”的现象。其实，职业技术教育只是高职教育的一个主要组成部分而已，更重要的是要培育学生的道德和素质，进行学生的素质教育，两者是相辅相成的。［3］学生在掌握专业技能的同时，能够树立正确的人生观和价值观，成为具有高尚品格的综合素质人才。

二、校企合作背景下高职院校素质教育体系建设的途径和措施

(一)“五个平台”强化素质教育。1．建设思想道德教育平台，实现德育全方位渗透进行思想政治理论课、党课、团课教学改革，有针对性和实效性地进行思想政治教育。高职院校应以校企合作为切入点，深化思想政治理论课、党课、团课课程改革，聘请企业专家指导实践教学，把握青年成长规律，创新课堂教学方式手段。注重理论联系实际，发挥好实践教学和“二课堂”活动对理论教学的辅助作用。通过大学生思想动态调查，确保高校思想政治工作因事而化、因时而进、因势而新。强化思想道德教育的实践环节，建设校外素质教育基地，拓展思想道德教育的校外平台，在顶岗实习中渗透思想教育，构建由学校、企业共同教育、共同管理的教育管理模式，形成合力教育。2．建设人文素质教育平台，构建人文精神培养机制以人文素质教育优势为基础，在第一课堂以外，以学生教育管理为平台，构建贯穿于学生教育全过程(入学至毕业)的人文教育体系，在日常教育管理中培育和提升高职学生的人文精神。强化人文类学生社团建设，通过第二课堂发展“读书协会”“大学生艺术团”“中国古典文化协会”“影评协会”等有助于学生提高人文素养、开拓视野、提升艺术修养的明星社团，带动校园形成“健康向上、和谐自由”的学习氛围。通过“名家大讲堂”活动，邀请知名企业家、学者、艺术家、民间艺人等为学生进行授课，并与学生进行互动，使学生获得各种各样的人文知识，了解名人名家的成长之路，明晰本专业的发展动向，掌握更多的职场经验。创建具有浓郁人文气息的校园环境，整体规划学生综合素质培养设施建设，如“文化长廊”“校史馆”“书吧”“图书漂流站”“音乐教室”“舞蹈教室”等，全面优化和谐育人环境，让其在耳濡目染中培养人文精神，从而实现文化育人、环境育人的目的。3．身心素质教育平台建设，多途径促进学生身心健康发展利用体育教学，通过体育活动、比赛增强学生体质，丰富学生业余文化生活，提供学生展示体育才能的机会及创建优秀的校园体育文化。推动心理健康教育进教材、进课堂、进网络，构建心理健康教育课程体系。加强心理健康中心建设，培养专兼职心理健康教师，完善心理危机预警干预体系，健全“院－系－班”三级心理危机预警干预机制，及时、有效地帮助学生解决心理问题。强化心理健康类社团的建设，多途径、多形式地促进学生身心健康全面发展。4．职业素质教育平台建设，提高学生就业创业能力结合社会、行业和学生的发展需要，高职院校开展具有针对性的校园文化活动，通过活动使学生受到凯时k66会员登录的文化的熏陶，通过校企文化交流让学生了解社会和企业。强化专业技能大赛制度建设，大力开展专业技能大赛，邀请企业专家指导学生参赛，培养学生的创新意识和团队精神。重视职业生涯规划及就业创业指导，邀请企业成功人士指导学生如何做职业生涯规划，毕业生全覆盖开展职业生涯规划系列活动和就业创业指导系列活动，提高学生的就业创业能力。［4］5．创新创业教育平台建设，强化学生创业意识高职院校应重视创新创业教育，健全创新创业课程体系，将政府、学校、企业三方优势有机融合，形成鼓励和扶持大学生创新创业教育的良好环境，吸引有创新创业意愿和能力的优秀大学生创新创业。打造创新创业教育功能区，如“创客空间”“创业孵化服务园”。建立健全专业教师、创新创业教育专职教师到行业企业挂职锻炼的制度，支持教师将科技成果产业化，聘请企业优秀人才担任创新创业授课或指导教师，建立企业创新创业教育导师人才库，使学生的创业意识得到提升，提高创业能力。(二)“两个机制”推进素质教育。1．建立“六育人”机制，构建“大育人”格局高职院校在充分调研、结合行业和企业需求的基础上，建立“六育人”机制，从文化育人、活动育人、服务育人、劳动育人、管理育人和环境育人六个方面对学生进行全方位的德育渗透，形成全方位、全过程、全员育人格局，构建与企业生产、文化相对接的“六育人”机制内涵，突出校园文化与凯时k66会员登录的文化相融合的育人理念。2．完善学生综合素质教育评价机制，科学评价学生综合素质构建以社会需求和行业特征为导向原则、以引导学生结合时代需求提升自身素质为目标的学生综合素质测评体系，从学校、家庭、社会三点结合的方向出发，由企业、教师、学生、家长、社会各界尤其是投资者、资助者对学校素质教育效果进行评价，创新高职学生素质教育管理机制和评价方式，满足企业、行业和社会的要求。［5］制定《学生课外素质教育成绩管理办法》，全面提升学生综合素质，引导和激发学生参与课外素质拓展活动的积极性和主动性，突出实践育人功能。学生课外素质教育课程是指学生在校期间根据自己的成长意愿、特长及爱好，参与提升综合素质的意识与能力为主的课外素质拓展及实践活动，取得具有一定意义的优秀成果，经学校认定获得成绩。内容主要包括:思想教育、素质拓展和社会工作三类。课外素质教育课程是学生获得毕业资格的必要条件，学生大学期间必须完成2学分，才可以获得毕业资格，学校将其纳入人才培养方案中，并单独记录学生成绩档案。(三)“五支队伍”保障素质教育。1．强化思想政治理论课教师队伍建设建设一支综合素质高的思想政治理论课教师队伍，增加教科研投入，积极创造条件鼓励教师参加各种教育教学比赛。鼓励思想政治理论课教师通过职业培训、在职进修等方式不断提高理论水平、教学科研能力，提高自己的学历、学位和职称。支持教师参加各级各种学术性会议、研讨会、优质课交流会和岗前培训等。坚持以评促建，建立健全教师考评制度。通过学校考核、教学督导和思政部内部考核，层层督促，对教学效果好、受学生欢迎的教师进行宣传表扬，及时反馈和调岗不能够胜任教学工作的教师。保证思想政治理论课教师在上满上好规定学时的同时，在理论研究、业务素质和教学改革等方面不断进步，全面提升学校思想政治教育工作质量。2．强化辅导员队伍建设建立良性的工作激励机制，实施辅导员量化考核，并将量化考核与升降级别、职称评审等因素挂钩，畅通晋级晋升渠道，最大限度调动其工作积极性。加强对辅导员的培训，重视心理咨询师、学习能力指导师、就业指导师等的培训工作，在学习中不断提高思想素质、业务能力和工作水平。重视教科研能力的提升，高职院校应设立思政专项教科研项目，划拨专项经费设立专项课题，设立思政专项科研基金，用于奖励和支持辅导员从事科学研究，鼓励辅导员对思想政治教育和学生服务、管理工作进行科学研究，使思想政治工作更加专业化、科学化和职业化。每年举办辅导员职业能力大赛，通过基础知识、网文写作、主题活动、案例分析、主题演讲和谈心谈话等多项比赛内容，提升辅导员专业技能和业务素质，展示辅导员职业风采，强化其职业认同，进一步提升素质教育质量。实施辅导员工作课程化，将辅导员的工作量与课时数对应，使辅导员在学生日常思想政治教育和管理工作中，担任组织者、实施者和指导者的职务，推进辅导员工作的制度化和规范化建设，用更加科学的方式评价辅导员的工作，促使辅导员履行教师角色，充分发挥育人功能。3．强化班导师队伍建设规范班导师队伍管理，制定工作规程，细化班导师在班级管理中的各项工作，从思想政治教育、安全教育、班团会开展、学生干部培养等各方面，对班导师工作进行规范。学校可采取集中培训和分院系培训的方式，对班导师进行相关培训，结合专业特点，制定考核制度，调动班导师工作积极性，以实现良好的育人效果。4．强化学生管理队伍建设明确学生处、团委、思政部、就业指导办公室、招生办公室及安全保卫部等相关部门在学生管理工作中的职责，细化和强化各部门在学生教育管理中的作用，在教育、管理、服务工作中体现出育人导向。采用外部培训和内部培训相结合的方式，组织相关人员参加国家、省教育厅等部门举办的专题培训，同时采用多种形式进行校内培训及经验交流研讨，提高学生管理队伍工作整体水平，构建全员育人的工作格局。5．强化校外综合素质教育导师队伍建设聘请各专业所依托的行业代表，如扎根企业的杰出校友、技术能手、劳动模范等担任校外综合素质教育导师，建设一支职业素质高、培训能力强、结构合理的校外导师队伍，构建有效介入渠道和方式，发挥他们的优势和作用，在学生素质教育工作中形成合力。［6］校外综合素质教育导师有着丰富的岗前培训经验，每个企业针对不同专业不同类型的学生制定详细的岗前培训方案，包含授课计划、授课教师、培训课件、培训标准和要求及最终的培训考核。培训内容围绕职场礼仪、职业素养、职场心理学、产品工艺、专业技能、岗位操作训练、团队合作训练等方面。通过讲座、授课、带学生参观实习、现场对学生指导等方式开展岗前辅导教育。建设校外综合素质教育导师队伍是校企合作的深入体现，以校内外相结合的培养方式、相互补充的培养模式，总体提升学生的综合素质能力。“五二五”学生素质教育体系打造五个教育平台，完善两个机制，强化五支队伍，将高职院校学生综合素质教育同企业生产实践、文化精神、职业素质教育和职业技能培养紧密结合，完善素质教育基础设施，形成素质教育工作规范，培养具有良好人文精神和职业素养的高素质技能型人才，服务发展，促进就业，助推区域经济社会发展。

参考文献:

［1］樊玉国．行业背景下高职院校学生综合素质培养模式研究———以山东交通职业学院为例［j］．中国职业技术教育，2012(19):79－82．

［2］王晓漪．“工匠精神”视域下的高职院校职业素质教育［j］．职教论坛，2016(32):14－17．

［3］胡明华．高职院校专业教育与素质教育并重的实践探索———以江苏海事职业技术学院为例［j］．职教论坛，2016(35):14－17．

［4］周建松．高职院校立体化、多方位素质教育的研究与实践———以浙江金融职业学院为例［j］．高等工程教育研究，2012(5):152－161．

［5］张斌．论高职院校学生素质教育培育体系的构建［j］．高教探索，2011(1):125－128．

综合素质教育范文篇10

对于素质教育来说，已有相关文件对其作出了解释，其宗旨主要就是将民族素质提高。同时，将《教育法》作为基础，以达到受教育者以及社会长远发展的目的，使学生的基本素质都得以提升，此外，还需对学生的态度、能力、德智体等方面进行全面培养。在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指明，我国高等教育的重要组成部分就是高职高专教育，发展的基本路线就是对党的拥护以及培养，以能够对生产、建设、服务以及管理方面适应，全面发展德、智、体、美，以培养出技术应用性专门人才。在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中提出，在职业院校中，应该注意对素质教育进行全面发展，对学生的思想道德建设加大重视力度。素质教育已经成为了高职教育中的重要内容。

二、对高职院校中素质教育的发展现状分析

在一些高职院校中，对提高学生职业能力方面过于重视，却没有注意到对学生素质教育培养的重要性，对学生短期就业重视程度较高，却没有注重学生的全面长期发展，造成学生知识较为匮乏，修养较低，且综合素质也不高，很难在社会竞争中取得优势地位。因此，在高职院校的学生教育中，应该对素质教育加大重视力度，以使高职院校学生教育的最终目标能够达成。

（一）素质教育与教学过程没有较好的衔接

在高职院校中，培养学生的职业技能是最为基础的内容，然而，许多高职院校却仅仅对职业技能进行培养，而忽视了培养学生的综合素质，课堂所教内容也仅仅是为达成教学任务，并未提及学生综合素质教育相关内容，也对此并未形成重视，阻碍了高职院校学生的个人职业发展，使学生的发展空间较小，发展速度迟缓，对学生人生的发展造成了较大的影响。

（二）素质教育与社会发展没有较好的衔接

随着社会的发展，对于职业院校学生的素质教育也有了更为严格的要求，不但需要符合社会发展的脚步，还需拥有自身的特色，使其能够在高校的竞争中利于优势地位，使高职院校学生的培养目标能够较好的达成。现阶段的高职院校在发展建设中，仍在遵循传统落后的方式方法，对学生思想政治素质以及职业道德、科学文化、专业技能、身体心理等方面的素质造成一定影响。

（三）素质教育与职业推进没有较好的衔接

在职业教育中，最为基础的内容就是素质教育，但是在现阶段的高职院校学生职业推进中，却对素质教育没有进行重视，学生在未经过相关培训后就进入社会，很大程度上会受到社会不良风气的影响，对短期效应过分的追求，而对于个人长期的发展没有进行很好的重视。教材内容也过于陈旧，针对性不强，毫无新意，致使学生还未毕业就需要面临失业的困境。

三、在高职学生教育教学中素质教育的应用分析

为了提高学生的就业能力以及社会竞争力，就需要在高职院校的教学中对素质教育工作加强重视，以使学生能够全面发展。

（一）将素质教育与教学紧密结合起来

在素质教育以及教学中，离不开教师的正确指导，而教师也应该应用有效的教学手段，并与专业特点相结合，对学生进行全面培养，提高学生的综合素质。对教学中实验、实训以及实习的过程进行规范，培养学生的职业技能，并适时的将素质教育在课程中融入，使学生的综合职业能力得以提升。

（二）将素质教育与校园文化活动紧密结合起来

需要将学生综合素质教育平台搭建起来，借助校园文化活动的开展，将教育以及娱乐相结合，使学生在娱乐中学习成长。

四、结语