辅导班教师工作总结范文五篇-ag尊龙app

辅导班教师工作总结篇1

实施目的：

进一步加强对学生的管理，弥补班主任对学生管理中的不足，杜绝学生管理上的漏洞；壮大德育工作队伍，减轻班主任的工作压力；使年轻老师尽快适应学生管理工作，增强德育工作的意识，培养班主任后备人才。

每学年开学初，学校政教处从参加工作五年以内的年轻老师中选聘20～30位老师作为政教辅导员，充实到学生管理的各个岗位中去，政教处负责对政教辅导员的培训、管理和考核。一学年作为一个聘任期，学年结束根据考核结果决定下一学年是担任新班主任还是继续担任政教辅导员。一般情况下，年轻老师至少担任三年以上政教辅导员，才有机会选聘为班主任。

制度措施：

1　聘任：每学年开学初的全校教工大会上，校长亲自为政教辅导员颁发聘书，以增强政教辅导员的荣誉感和责任心；并在全校学生大会上介绍政教辅导员制度，以取得学生的认同和配合。

2　岗前培训：上岗之前，学校政教处将组织全体政教辅导员集中培训，培训内容包括：当前我校学生的行为和心理特点；政教辅导员工作的意义和责任；政教辅导员工作的职责、方法和技巧；高中班主任工作的有关理论和实务。

3　岗位分工负责：政教处把全体政教辅导员分成若干个小组，如：学生考勤检查组、学生宿舍管理组、就餐纪律管理组、学校卫生管理组、晨练纪律管理组、自修纪律管理组、午休纪律管理组、图书馆纪律管理组、周末留校学生纪律管理组等。每个小组安排一名稍有经验的老师作为组长，协调本组人员安排和联络汇报工作。做到各组成员既分工又协作。

4　岗位轮换：每位政教辅导员每学期轮换一次岗位，这样的话，一位老师若担任三年政教辅导员，他将工作六个不同的岗位，涉及到学校管理的方方面面，能够了解学生在各个时段的表现，积累全面管理的经验。学校举行重大学生活动时，如：运动会、艺术节、消防演习、社会实践与社区服务活动等都要求政教辅导员参与管理，以确保各项活动能安全有序地进行。

5　联系汇报：政教辅导员要将每次管理检查的情况做好记录，并及时向政教处汇报，若涉及违纪学生还要及时向班主任报告，使班主任及时掌握学生动态。每位政教辅导员还要求联系2～4个学生寝室，以使政教辅导员更深入学生基层，了解和掌握学生思想和心理动态，更有利于对学生的管理和教育。

6　定期总结学习：每学期举行两次以上政教辅导员座谈会，以总结前一阶段工作中的得失，交流工作中的经验和问题，学校举行的班主任工作会议、德育工作研讨会、班主任心理辅导活动等重大活动，都要求政教辅导员参加，以使政教辅导员及时了解学校工作动态，并有机会学习优秀班主任的工作经验，进一步增强对班主任工作的认识。

7　考核奖励：每学年结束都要对全体政教辅导员进行一次考核，要求政教辅导员写一份《工作总结与反思》和一份《对学校德育工作的意见和建议》，考核结合政教辅导员平时工作中的积极性、主动性、创造性和实效性四个方面进行，结合班主任、年级组和学生对政教辅导员的评价，评比出优秀政教辅导员，并给予一定的奖励。

取得成效：

辅导班教师工作总结篇2

中小学在心理健康教育工作中取得了很大的成绩，但作为一项刚刚起步的工作，肯定还存在着诸多的问题，还需要我们共同去努力。

（一）专职教师缺乏，严重制约中小学心理健康教育的开展

当前，各个市级学校基本都拥有自己的心理咨询室，但心理辅导员水平参差不齐，学科背景千差万别，辅导队伍中专职人员少，兼职人员多，专业人员少，跨专业人员多。队伍的专业化程度已经成为制约心理健康教育工作的主要瓶颈。中小学的心理辅导教师严重缺乏，大部分都是由政治课教师或班主任代替。思想政治教育工作虽然与心理健康教育工作有许多重合的地方，但毕竟不同于心理健康教育工作，它们从属于两个学科门类，笼而统之地以思想政治教育代替心理健康教育显然是不合理的。因而要加强心理健康教育工作，就需要纳入一些专业的心理学工作者，开设一些心理健康教育课程，这样才能提升心理健康教育工作的水平。

（二）心理咨询场所简陋，影响中小学心理健康教育的效果

心理咨询室的建立需要大量的经济支持，中小学的心理咨询室相对而言还相当简单，缺少基础的设施和专门的心理辅导和咨询的工具、场所。为了贯彻国家教育政策，大多数中小学设立了心理咨询机构，一般都下设在“德育处”或“政教处”，但实际也就是一间房子和几张沙发、凳子。心理咨询机构设施简陋，布置缺少主题，最关键的是没有专门值班教师，部分有值班教师的也是安排政治课教师和班主任值班，而他们的大多时间又忙于上课和管理班级，所以心理咨询室大多时间都是关闭状态。此外，中小学教学任务和学业任务以考试或升学为主要导向，因而更多的教师只是关注学生的学习，无暇顾及学生的心理健康状况。所以，很多中小学校尽管有心理健康教育的文件和机构，但心理咨询机构形同虚设，并没有充分发挥其功能。

（三）缺乏对中小学心理健康教育经验的总结，心理健康教育的水平有待进一步提高

中小学的心理健康教育工作都是较为具体和实际的工作，进入中小学的心理咨询室，可以见到许多的原始资料，比如，学生填写的scl-90测验量表、行为测试的量表以及很多活动的照片、手工制作、心得体会等。但这些工作之后的经验总结很少，没有对前面工作的总结就很难有后面工作的进一步提升，因而在这个方面高校要帮助中小学多总结经验教训，以期促进后期的工作开展。

二、高校与中小学校联合开展心理健康教育取得的进展

（一）建立健全制度，成立心理健康教育工作小组

按照《中小学心理健康教育纲要》的精神以及甘肃省心理学会下发的相关文件，甘肃省各个市级中小学根据本校的实际情况制定和下发了中小学心理健康教育工作规划。在规划的制定中，中小学的心理辅导教师与高校心理辅导教师多次取得沟通和联系。在心理健康教育的目标、任务、内容和方法等具体内容的确定中，高校的多名专家教授对此工作给予了一定的支持，提出很多建设性的意见和建议，使得规划的制定更加规范、科学和可行。同时，各中小学纷纷成立心理健康教育工作小组，成立学校心理辅导中心。心理辅导中心负责制定学校心理健康教育的具体工作方案，制定每个学期的心理健康教育计划，管理全校学生心理档案，指导各年级、班级的学生心理辅导工作，负责校内心理健康教育师资培训工作，收集教育论文、经验总结和优秀个案等资料；安排“知心屋”的值日辅导教师，指导学生心理委员开展工作，撰写每学期的工作总结。严密的机制和严格的规章制度保证了中小学心理健康教育工作的顺利进行。

（二）通过培训，提高中小学心理辅导教师的业务水平和工作能力

中小学教师从事的是不同学科的教学工作，大多数教师都是毕业于师范院校，在师范教育中，都接触和学习了心理学知识，对于心理健康教育有一些初步的了解。在此基础上，高校可以利用这一优势，加强对中小学心理辅导教师的心理健康知识专题培训，对班主任进行班级心理辅导讲座和继续教育等，通过这些方式提高教师的心理健康教育水平，努力避免师源性心理问题的发生。

（三）互相作为实践基地，使得中小学心理辅导的方法多样化

心理辅导的方式多种多样，可以是团体辅导，也可以是个体辅导。在校校联合的过程中，中小学给高校提供了实践的场所，使得多种心理辅导方式都得到了实践。高校心理辅导教师给中小学的学生定期做心理健康教育的讲座是合作过程中的一项重要的工作。根据中小学的心理健康教育的具体规划，结合学校学生在某一个时期或阶段存在的具体问题，高校可以组织这些方面的专家、教师专门去中小学做专题讲座。心理健康教育工作的宗旨是帮助学生健康快乐地成长，让学生多体验生活，在体验中获得成长的经验。在中小学的心理健康工作中有一项具体的工作是“成长快乐营”，这项工作主要就是让学生体验生活。在合作中，高校自然成为了中小学生体验生活的一个重要场所。中小学的心理辅导教师带领学生参观高校的实验室、标本室、心理咨询中心等，激发学生对生活的热爱、对探究生命的兴趣和对高等院校的向往，这些不仅丰富了孩子们的知识和内心世界，也激发了他们努力学习的动机。

（四）完善了心理咨询工作室的工作

心理咨询室是开展心理咨询的重要场所，也是心理咨询资料整理和查阅的重要地方。高校可以帮助中小学完善心理咨询室的建立。高校心理辅导教师可以和中小学的心理辅导教师一起布置工作室，整理学生心理档案，查看心理咨询的具体案例，交谈咨询心得。中小学心理辅导教师负责将心理问卷收集并装订成册；对学生的知心来信进行认真的阅读并给予回复；将学生的手抄报、小报整理成册；了解班级心理委员。此外，在高校的指导下，中小学开拓了多渠道的心理辅导方式，比如利用qq群这个现代媒体工具，加强学生和心理辅导教师的沟通；让学生和家长进行书信沟通，把学生平常不善于向父母当面表达的东西采用书信的方式写给父母，心理辅导教师在此中间则起到一个桥梁和沟通的作用。高校具有丰富的心理健康教育理论资源，中小学是心理健康教育最重要的实践场所。把高校和中小学联合起来，发挥各自的优势，既能促进高校心理健康教育理论的发展，也能进一步加强中小学心理健康教育的落实，提高中小学生的心理健康水平。

辅导班教师工作总结篇3

鉴于“教学具有教育性”的原则，班级导师的工作兼顾了专业教育与思想教育。与辅导员直接组织学生进行思想政治教育所不同，班级导师具有扎实的专业知识、较强的科研能力、较丰富的人生阅历、较成熟理性的判断能力，能够以专业教育：将对学生的思想教育与专业教育有机结合起来，将学生的专业学习与未来发展结合起来，将个性化的成才目标与社会对人才的要求结合起来。再次，班级导师能围绕学生专业发展的全方位、全过程进行全员管理。与研究生导师同时跨年级辅导员学生所不同，班级导师仅负责其所指导的某一年级某一个或几个班级的学生。这样可有利于班级导师将主要精力放在某个阶段的工作任务中，如大一新生的教学管理工作主要是新生的专业展望及生涯规划、适应性学习指导，而毕业年级学生则侧重于就业、论文提交答辩等。

值得提的是，班级导师制作为学生教育管理制度的一项创新，其要正确处理好与现阶段高校普遍实行的辅导员制度的衔接。班级导师制的推行势必要对辅导员日常工作产生冲击。一方面，班级导师的职责过于宽泛，则与辅导员日常工作重合，会出现权责不清、工作难以协调等问题，另一方面，班级导师的职责过于模糊，辅导员可能会对比较由权威的班级导师产生依赖心理，这样甚至会出现班级导师取代辅导员工作。同时，也已推行辅导员制度会对班级导师制产生影响，表现为，班级导师制影响力不强，因为学生教育管理工作专属辅导员已成为高校的思维定势；此外，辅导员对班级导师的依赖及误解影响着班级导师工作的顺利开展。因此，班级导师制在推行的过程中一定要正确处理好与辅导员制的关系，二者才能合力做好学生教育管理工作。

二、新建本科院校推行班级导师制的意义

1.有利于发挥专职教师教书育人的功效，诠释全员育人内涵

在中共中央、国务院的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，要“坚持教书与育人相结合，是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则”。现阶段高校学生思想政治教育工作面临的重要问题是队伍建设问题，突出表现为专职辅导员队伍人员不足、结构不合理、队伍不稳等。推行班级导师制可从制度上加强大学生思想政治教育管理队伍的力量，丰富大学生思想政治教育的体系。同时，班级导师制的推行将教师的教书育人通过制度以责任和义务明确下来，有助于发挥专职教师的育人功效，形成全员育人的格局。

2.有利于实现高校班级管理功能的释放，完善个性化教育理念

随着高等教育质量培养体系的不断完善，学分制将逐渐成为高校教学管理的主要制度。学分制下，学生可以自由选课，不同年龄的学生选修同一课程的机会大大增加，这将淡化学生潜意识中的班级年级概念。同时，现有高校管理制度下辅导员所辅导的学生不是以某一具体班级为单位，而是跨越了不同班级、甚至年级的学校层面的管理体系。这凸显了教学院系的整体功能，却忽视了具有更多学生相同之处的班级单位的作用。因此，班级导师制的推行可以有效地实现高校班级管理功能的释放，加强学生的个性化指导，提高学生思想教育的针对性。

3.有利于疏通辅导员职业发展的出口，丰富辅导员职业规划

新建本科院校思想政治教育管理队伍的职业发展规划是这支队伍构建长效机制的重要内容，采取多渠道，多样化专职辅导员队伍的发展出路是消除思想政治教育管理队伍后顾之忧的根本。与大多数本科院校相同，新建本科院校辅导员队伍建设中存在着相类似的问题。然而，新建本科院校辅导员队伍的退出制度则显得相对宽松。班级导师制作为由专任教师承担教育管理工作的一项制度，对于具备转聘转岗条件的专职辅导员，承担班级导师的工作，一方面可以充分发挥其在专业教育和思想教育方面的优势，另一方面又为其转聘后的职业发展提供了必要的缓冲。

三、新建本科院校推行班级导师制的主要措施

1.新建本科院校推行班级导师制的保障措施

一是班级导师的选聘任用制度。班级导师的选聘，必须是由具备扎实专业知识、教学工作时间较长、有较多精力指导学生、热爱学生工作的专任教师构成。采取固定班级指导原则，即专任教师从大一到大四担任该班导师，原则上不进行轮换调岗，这将有助于班级导师对学生的了解，学生对导师的信赖程度也随时间的推移而加深。同时，对于班级导师工作量的考核认定，应将其担任班级导师的工作量纳入到日常绩效中。二是班级导师的权责认定制度。推行班级导师制的初衷，是要解决高校现行辅导员制度中出现的种种弊病，其中，辅导员职责不清则是突出问题。班级导师制，作为学生教育管理制度的探索，不可避免地要与辅导员制度磨合并存，因此，要做好班级导师的权责认定制度，避免再次陷入职责不清之状。班级导师权责认定的宽窄将直接影响着该制度执行的效果。班级导师职责宽泛，容易与辅导员出现交叉工作现象，多头管理则不适于学生教育管理；班级导师职责狭窄，则该制度容易沦为虚设，同时又削弱了辅导员相应的职责，造成部分学生教育管理工作的缺口。因此，要对班级导师的职责范围做出科学合理的认定。

2.新建本科院校推行班级导师制的激励措施

班级导师的利益分配制度，源于物质需要，构成班级导师制推行的直接动力源。只讲精神激励，忽略物质激励的激励措施是片面的，组织行为学研究表明，只有当个人的需要同集体的需要相一致是，才能充分持久地调动其积极性。在市场经济条件下和目前的收入分配结构下，没有一定的物质基础，思想政治教育管理工作就会显得苍白无力。因此，对于承担教育管理工作、并取得较好育人功效的班级导师，尤其是对于具有在职称评定暂无需要的教师，应给予相当的物质激励，如绩效工资的提高、奖金的增加等。还应该看到，利益分配需要比较来进行调节，班级导师物质层面的激励，还应坚持按劳分配的原则，适当拉开差距，才能真正产生激励效果。（本文来自于《学校党建与思想教育》杂志。《学校党建与思想教育》杂志简介详见）

四、总结

班级导师的评价管理制度，源于精神需要，构成班级导师制推行的根本动力源。班级导师的人事关系隶属于其所在教学院系，应主动配合并要接受所在院系、教务部门、学工部门的监督。同时，学校人事部门应该制定相应的评聘制度保障班级导师制的顺利推行，将专任教师担任班级导师的情况作为教师年度考核的一部分同其教学、科研计入年度考核体系中，并将有无担任班级导师、担任班级导师考核情况与职称评定、岗位聘任、绩效工作挂钩。对于届满并取得较好育人效果的初、中级职称班级导师，应及时给予职称评定的倾斜政策。同时，根据专职辅导员的职业发展规划，从中选取具有转聘教学岗位意向并合乎条件的辅导员补充退出教育管理的班级导师队伍。

辅导班教师工作总结篇4

关键词：班辅助理 导生制 探索

高校辅导员、班主任老师是高校学生教育、管理及服务工作的直接承担者，肩负着思想、心理、就业、组织建设等重要使命。辅导员作为专职的学生工作者，奔赴在思想政治教育工作的第一线，在为完成高等教育培养社会所需的高端人才的总体目标和大背景下，发挥着至关重要的作用。然而随着网络信息化的加速发展和中国高等教育改革地不断深化，高校的招生规模日益加大，使得高校的学生管理工作面临着严峻而又复杂的形势。辅导员工作任务日渐繁重，辅导员队伍资源严重不足成为开展学生工作的一大障碍。近年来，一些新的学生教育与管理模式浮出水面，其中，将班辅助理队伍建设作为纳入新时期辅导员工作模式值得我们进一步思考与探索。

一、班辅助理队伍建设的必要性

（一）新时期学生工作的时代背景

应国家经济和教育发展整体要求，高校扩大招生规模，学生人数大量增加，而学生工作队伍在没有增加的情况下，反而相对减少，使得工作量大幅度增加。继而引发一系列的连锁反应：人员的增加和学生素质的参差不齐，师资队伍、校园环境、教学科研等方面得不到满足，图书馆、食堂、宿舍等硬件设备的紧缺引发社会、家庭、学生个人对大学理想与现实之间的矛盾，给学生工作带来诸多不稳定因素和新的难题。

我国正处在社会转型的关键时期，面临教育、科技、文化体制的全面改革，加之网络媒体的急速发展，带来了高校后勤社会化的改革，学生们开始走出校园，逐渐走入了社会与学校共同管理的模式，而在当今社会主义市场经济初期，各方面还不完善，改革的浪潮势必将各种非马克思主义的价值观和思潮带入社会，如何引导学生抵制不断冲击大学生道德评价底线的腐朽思想，也是高校学生工作者面临的一个重大挑战。

（二）学生工作者数量不足，队伍不稳定

由于社会和学校对辅导员有许多认识误区，加之高校体制转轨，人事分配制度改革，压缩了非教学科研人员编制，很多辅导员在复杂琐碎的工作中无法看清工作前景，缺乏积极性和成就感，无法充分将责任心带入本职工作，进而造成跳槽等转离岗位的现象，造成了辅导员队伍的不稳定，使社会、学校对辅导员队伍的认同感逐渐降低。教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出："高校要根据实际工作需要，科学合理地配备足够数量的辅导员和班主任。专职辅导员总体上按1 / 200的比例配备，保证每个年级都有一定数量的专职辅导员，同时每个班级要配备一名兼职班主任。" 但由于班主任教学、科研任务重，实际工作中可能无法全面顾及到班级管理工作，有些兼职班主任因为自身角色定位不明确或激励机制不到位，不愿意在这项工作中投入过多的精力，因此工作缺乏针对性和有效性，形成了恶性循环。

（三）大学生的特点需要"班辅助理"

来自不同城市的学生走进共同生活的同学圈，与之伴随的便是来自不同家庭的经济条件、不同地域的生活习惯形成的人生观、世界观、价值观之间的差异甚至碰撞。大部分低年级的学生，尤其是新生由高中时期老师安排的固定的生活状态变成大学里自由散漫的状态，在心理上无法适时调整，往往给学习和生活带来某种程度的影响。各年级的班辅助理多由高年级、同专业的学生党员或主要学生干部担任，因为年龄相差只有一两岁，有着共同的大学成长环境和学习目标，沟通起来相对容易，能够比较恰当地将老师给予的任务要求结合自己的学习、工作、生活体会正确引导新生，并及时向辅导员反馈学生的思想动态，将各方面潜在问题尽可能在爆发之前发现和解决。

二、班辅助理的基本内涵

（一）班辅助理的定义："导生制"概念的新时代解读

"导生制"是一种教学组织形式，起源于18世纪末19世纪初，由英国国教会牧师贝尔和公谊会教师兰卡斯特提出，本意是为解决生多师少的矛盾。"导生制"实际上就是教师选择一些高年级且成绩优异的学生做助手，将教材内容传授给他们，再由他们传导给其他同学。其本质类似于我国古代孔子所采用的一种教学组织形式即次相教学。随着时代的发展和高等教育政策的不断变化，原始的"导生制"再次被人们所关注，班辅助理作为将"导生制"移植到新时期的高校教育管理体制中的一种举措，无疑是一个崭新且富有挑战的尝试。

班辅助理，也叫做辅导员助理，助理班主任等，是指在选拔高年级中优秀的主要学生干部或学生党员担任低年级学生的班辅助理，配合辅导员、班主任老师组织开展低年级学生的学习、生活和思想工作。

（二）班辅助理的角色定位

班辅助理的定位是多重的，这与辅导员、班主任本身工作的复杂性密不可分。一方面班辅助理是学生，需要完成作为一名普通学生必须完成的任务；一方面，在低年级学生眼中，班辅助理是学长、师长的身份，需要他们及时了解学生的思想、困惑、困难、需求等，在学生与学生、学生与老师之间扮演者信息员的角色，对学生管理工作中出现的矛盾，也需要班辅助理发挥协调员的能力，营造足够畅顺的沟通和理解平台。熟知学生工作的规章制度，熟悉学校各部门的办事方式，作为咨询员对有关学校日常事务性工作做解疑答惑，并在这些工作开展中发挥组织者和教育者的活动与思想教育能力。

（三）班辅助理的作用

1、对低年级学生的榜样示范，帮助指导作用

社会学习理论家班杜拉有一种习得行为方式，在观察别人行为的过程中，自己也表现出了类似的行为结果。由此观点可得出，人类的大多数行为都具有榜样的传递性和延续性。因为班辅助理的选拔上条件都很高，在思想、学习、生活等方面都是表现十分优异的学生干部，自然就为低年级同学树立了良好的榜样，这种直接的"言传身教"无形之中就起到了模范作用。低年级学生由从未离开父母到独立支配自己的生活而出现的不知所措，到适应大学生活之后逐渐显露的浮躁、空虚、无所适从的现象，对专业缺乏兴趣，感到迷惘，不清楚自己的未来目标和发展方向。班辅助理都可以结合自己作为"过来人"的切身体会与经验对他们进行帮助与指导，使得指导意见更有针对性和实践性，让他们从中吸取经验教训，积极调整心态，乐观地面对大学生活。

2、是学生与辅导员、班主任之间桥梁与纽带

班辅助理的设立从宏观上说，一方面承担了辅导员部分日常管理事务工作，使辅导员在对学生的指导和思想教育工作上拥有更充足的时间。另一方面，弥补了班主任繁重的教学科研任务而无暇顾及学生的缺陷。

从微观来讲，如何指导好、管理好班辅助理队伍，本身就是辅导员、班主任最直面的学生工作，辅导员、班主任工作开展的过程中发挥的实效和自身的锻炼成果都可以在班辅助理建设中得以真实、及时的反馈。

因此，可以说班辅助理起到了一个中介的作用，是老师和同学交流的纽带，也是组织开展班级活动的桥梁。通过他们激发学生们的工作热情和学习积极性，实时跟踪思想动态，及时调整班级计划。同时低年级学生干部通过班辅助理的行为感召力，形成并提高自己的班级组织管理能力，优化和培育出一个坚强、稳固、积极向上的班集体。

3、对自身综合能力的提升与塑造

因为选拔优秀的学生干部或党员构成班辅助理队伍，以配合辅导员、班主任做大量地工作，所以对自身的工作要求和工作强度会提出较高的标准。在学生眼中，他们既是老师、院系的代表，也是校纪校规实施的监督者，又是学长、前辈，三重身份的诠释以及肩负的重任，要求他们必须具备较高的综合素质和实践能力，因为在工作实践过程中，班辅助理要考虑怎样将自己的工作以同学们和老师最容易接收和满意的方式圆满完成，对他们发现问题、解决问题的能力，以及组织协调能力又是一个间接地考验。

三、班辅助理队伍建设的实践探索

（一）选拔

笔者针对各高校的助理辅导员、班主任助理选拔办法进行综合研究后，总结出以下几个方面的要求：

1、要有较高的思想政治觉悟，具备一定的政治敏锐性和洞察力。要在思想上和行动上与党的时代性、先进性保持一致。有正确的世界观、人生观和价值观，在学生中具有较高的威信，具备良好的群众基础。

2、学习成绩优秀，可以有效地平衡学习和工作之间的矛盾。

3、要做到毛遂自荐和学生管理工作者推荐的双向原则，热爱学生工作，遵纪守法，具备较高的奉献精神和责任意识。

4、具备一定的语言组织、文字表达能力，有较强的组织纪律性和自我约束能力。

5、选拔年级定位在大三、大四。

（二）班辅助理的工作职责

1、密切联系辅导员、班主任，加强沟通交流，在院系党总支、班主任的直接管理下深入开展学生思想工作，及时反映班级问题并作适当协调处理，为班级管理积极建言献策。

2、新生入学初期协助辅导员、班主任组建本班学生干部队伍，并针对学生干部队伍中出现的问题在后期的管理工作中做适时调整并加强对其教育引导。

3、深入班级、宿舍了解学生思想、学习、生活情况，引导同学们向主流思想靠拢并激发正能量，帮助班主任建构正确学习目的、态度、方法，尝试成立学习讨论互助小组，培养良好的学风。

4、协助辅导员开展日常管理活动，丰富班级的课余文化生活，激发同学们的积极性、主动性和创造性。

5、协助辅导员本着"公平、公正、公开"的原则做好学生资助工作。

6、作好每学期的工作计划并认真执行，定期与系学生工作队伍召开工作例会并汇报近期工作情况。

7、协助辅导员、班主任及时处理学生突发事件，维护学校稳定。

（三）班辅助理的考核

1、利用周例会、座谈会和定期业务培训等活动，不断开展理论和业务知识的培训和教育，以提高班辅助理的工作能力，适应新形势发展的要求。

2、制定切实可行的班辅助理管理规范，每学期末对班辅助理进行一次量化考核，考核领导小组由系党总支、班主任及学生代表组成。考核可采取述职报告及民主评议相结合的形式，对工作积极、表现突出的班辅助理可评为"优秀班辅助理"，对其进行表彰，并适当给予一定的物质奖励，对工作懈怠，考试不及格，违反校纪校规，未按规定履行工作职责、群众反映差的班辅助理，应予以解除其职务。

3、可将班辅助理队伍作为向党组织输送先进分子的阵地，对考核为优秀的班辅助理，可优先考察培养入党，对已经成为预备党员或党员的班辅助理党支部可对其在工作期间的表现列为党员评议的一项重要内容进行考核，如此"高进，严管，精育，优出"的培养机制，不但提高了学生班辅助理的积极性，而且会吸引更多优秀的低年级学生投入到班辅助理队伍中。

四、班辅助理队伍建设中应注意的问题

（一）明确辅导员、班主任与班辅助理的分工

班辅助理毕竟只是助理，其主要职责还是协助辅导员、班主任工作。二者之间应正确分工，各司其职，不能"越俎代庖"，更不能在学生管理上出现失范和缺位的现象。辅导员、班主任要在工作中把握主要矛盾，用矛盾分析法辩证的看待二者的分工，做到以点概面、以面概全。

（二）角色定位的混同

因为班辅助理的角色首先是学生，所以年龄和阅历的有限往往在处理学生事务的过程中，容易出现"一边倒"的现象，将个人情感加诸于工作之上，不能公平地处理学生问题。例如，在组建班团干部的过程中，可能对同学有亲疏之分，或因为志趣相投而偏向于某些同学，从而打击了其他积极的同学，有失公允，给学生管理工作带来一定程度的负面影响。

（三）职责范围内价值观念的偏差

班辅助理在向本班同学传授学习生活经验的时候，有时可能夹杂着一定的投机取巧的方法，无形中将自己盲目的主观臆断、错误的价值观念传输给学生，影响了他们对学习、生活的态度和言行。在建设班辅助理队伍上，一定制定出相关的规则和条例来规范他们的言行，例如适当的奖励惩罚机制、评价考核机制等激励机制，从而使班辅助理队伍向着制度化、规范化发展。

（四）对班辅助理进行针对性培训

班辅助理毕竟不是专业的教育者，因此随着学生工作的开展，对班辅助理在岗位上的要求也需要逐步做系统、规范的培训，使工作开展的更具有针对性、实效性。例如新生开学之前对班辅助理培训如何按照正当的程序组织建设班团干部队伍，对竞选持有异议的同学如何疏导；在资助工作中，如何营造一个平和、真诚的氛围，做到真正的公平、公正、公开，贫困认定的同学们如何做到更为客观的自我认识、自我评价；升入大二年级的班级，如何正确的引导他们增强对专业的认同感，以及参与大学文化生活的积极性等。

班辅助理队伍是在学校党组织正确领导下，为协助辅导员、班主任做好班级建设和事务管理而组织建构的，对这一队伍建设的思考和探讨，以及进一步提高学生教育管理工作，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的作用具有积极的意义。是我们高校学生工作者在不断努力下，逐渐探索出一条学生与老师"齐抓共管"的高效的教育管理之路。

参考文献：

[1]黄俐丽.加强学生管理的有效途径-班主任助理制.湖北函授大学学报，2006年6月第19卷，第2期。

[2]谭磊，吴建军，王天.高校新生助理班主任管理模式探索阴.当代教育理论与实践，2009.

[3]陈宝鹏.高校班主任助理工作模式的探索与思考阴.沈阳航空工业学院学报，2009.

[4]尹敏学生管理工作中助理班主任模式的实践与思考[j].湘潭师范学院学报（社会科学版），2005，（9）：162-163.

辅导班教师工作总结篇5

一、工作目标

1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。

2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。

3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。

4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。

5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。

7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。

8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。

二、工作措施

1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。

2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。

3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。

4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。

5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。

6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。

9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。

10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。 12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。

三、行事历

周次 日期 工作内容

1、 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划

2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛 4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演

5、 9月30日——6日 国庆节

6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比周次 日期 工作内容

10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会

11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会 17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比