辅导员的职责范文五篇-ag尊龙app

辅导员的职责篇1

关键词：高职人才培养；素质教育；高职辅导员

随着现代社会的不断进步和科学技术的不断发展，社会对人才综合素质的要求亦不断提高。21世纪是人才的竞争，世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争都在日益加剧，其实质也是综合素质人才的竞争，是教育的竞争。

一、我国高等职业教育素质教育的要求

教育部制定颁布的《关于加强高职高专人才培养工作的意见》明确指出：“要将素质教育贯穿于高职高专人才培养工作的始终”，“学校在全面推进素质教育的过程中，要以素质教育思想和观念为指导，推动人才培养模式的改革，使学生既有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、塌实肯干、谦虚好学和与人合作的精神，安心在生产、建设、管理和服务第一线工作”。这一重要指导思想，不仅把素质教育提升到高职教育全部工作的重要位置，也为高职教育工作指明了发展方向。浙江省教育厅《关于加强我省高等职业教育的若干意见》明确指出，要“全面实施素质教育”。强调“各类高职院校要将培养人才作为根本任务，全面贯彻党的教育方针，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，将素质教育贯穿于人才培养的全过程”。

高等职业教育是培养既有理论知识，又具有较强实践能力的高技能人才的重要阵地。与普通高等院校不同，高等职业院校要培养的是面向生产、建设、管理、服务第一线，具有一技之长的应用型人才。除此之外，还应具备职业情商、自我管理、团队合作、职业道德等多方面综合素质。

二、高职辅导员对素质教育的重要作用

高职生涯是当代高职生社会化、成人化的重要阶段，而辅导员又是与学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的作用，是学生成长旅途中的引领者，若辅导员以素养教育为载体进行日常工作，不但能拉近与学生之间的距离，更能提高学生的综合素质，推进素质教育的可持续发展。所以，通过高职辅导员各项综合素质的提高对我国的高职教育事业将具有重大意义。

三、高职辅导员应当具备的素质

高职辅导员具备的素养应当是多元性的，包括思想政治方面、职业道德方面、自我提高方面和其他素质方面。这些技术与非技术因素对高职辅导员都具有同样重要的意义。

（一）思想政治方面

思想政治教育是高职辅导员最核心和基础的工作，其他工作都是以思想政治教育为根本的。教育者的道德、品质和人格，对大学生具有重要的影响。教育者要注重言教，更要注重身教。思想政治教育过程本质上是促进大学生人格逐步完善的过程，这一目标的实现，思想政治教育工作者自身品格施加的影响不可忽视。辅导员能否得到学生的尊重和认同，在很大程度上取决于他们的品格修养。辅导员身上所体现出来的道德修养水平会直接影响到所管理和服务的大学生群体的道德修养水平。辅导员作为教师队伍和管理队伍的重要组成部分，同样要承担“传道、授业、解惑”的职责，他们传的是文明之道，授的是立身之业，解的是人生之惑，要承担起这种责任，需要具有很高的人文素养和个人魅力。教育是一种心灵的影响活动。辅导员是学生政治上的向导，也是思想上的益友，道德上的楷模。

（二）职业道德方面

教师职业道德，简称师德。是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和。在道德行为上，辅导员的道德对学生具有强烈的示范性。辅导员的表率是为学生提供思想言行规范性要求的物化模式，其言行有强大的感召力，能直接影响影响学生的内心世界，对学生思想品德的形成有着耳濡目染、潜移默化的作用，能够增强学生抵制外界干扰的能力，有效控制和调整自己的行为。要培养学生成为思想道德过硬的合格人才，首先要求作为导航人的辅导员具有较高的思想道德水准。

（三）自我提高方面

思想政治教育工作是一门综合性的科学，是一项涉及思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等多领域的工作，也是一项不断面临新形势、新挑战、新问题的工作。高职辅导员的自我学习能力、科研能力、创新能力非常重要，它间接影响高职辅导员工作的质量和水平，直接影响到高职辅导员知识技能的提高和完善。

在这个信息高度发达的时代，需要辅导员不断学习、不断充电，拓宽自己的知识面，调整自己的知识结构。高职辅导员更不能在自己过去所学的范畴中原地踱步，而是要善于获得信息，善于运用信息，运用于教学实践中。高职辅导员还需具有创新精神，结合高等职业教育的实际情况学习先进的学生管理方法，吸收、消化、运用于学生工作实践；积极探索高职院校的素质教育，研究如何发挥辅导员思政工作在素质教育中的特殊作用、如何加强学生思想政治工作与其他学科教育的横向联系。总之，随着教育改革的深入，人们逐渐认识到当今的辅导员不再是单纯意义上的“思想政治辅导员”，而是集管理、科研、教学、指导等于一身的学者。

（四）其他素质方面

1．兴趣广泛，提升魅力

高职辅导员的兴趣爱好也应是积极而又多彩的。首先要有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；其次是开朗乐观，有较强的自我调节能力，幽默风趣，充满生活的机智；再次是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执着追求。这些将让学生看到有血有肉的老师，会对学生产生潜移默化的熏陶和感染，让学生形成对生命的理解，对生活的感悟，对人生的信念。一名好的高职辅导员应当积极适应形势的要求，不断提高敬业精神，提升教育艺术，不断调整自己，促进自身持续发展，努力成为富有个性魅力的人。

2．一技之长，展示自我

辅导员培养自身多方面才艺，全面提升文史艺术修养，不断充实、完善自身的知识结构，是成为一名受欢迎的高素质辅导员重要的一步。有专家认为，辅导员在音乐、美学、美术、体育等方面有一技之长，参加到大学生的活动中，能进一步融洽师生的感情，能达到寓教于乐的效果。现实生活中，许多辅导员能歌善舞，能写会说，能画能弹，使得他们很快融入到大学生中，优雅的风度、脱俗的气质、开朗的性格都将对学生产生不容小觑的影响，这些都有陶冶助于大学生思想情操，有利于大学生思想政治教育工作的开展。

3．培养性格，自我减压

一个高尚品德的形成与构建都需要良好的心理素质作为基础，高职辅导员应当通过自我剖析、自我约束、自我监督等方式进行心理素质锻炼，从而培养广泛的兴趣爱好、良好的性格、完善的人格来促进学生的成长。

四、结语

随着有中国特色的社会主义建设事业不断推向前进，改革开放不断深化，综合国力不断提高和各民族物资生活的不断丰富，人们对综合素质全面提高的追求就更加主动。因此，高职辅导员只有对自己提出更高、更新的要求，才能紧跟时代的步伐，与时俱进，以适应高职教育改革的发展需要，为大学生思想政治教育工作服务。

参考文献

[1]张鸣岐．董仲舒教育思想研究[m]．北京：人民教育出版社，2000．

[2]鲁芬．论高职辅导员的素质[j]．沈阳：沈阳师范大学戏剧艺术学院网站．2011．

辅导员的职责篇2

关键词：辅导员 教育 素质 能力

1 高校辅导员的职责

高校辅导员肩负着为国家培养中国特色社会主义的建设者和接班人的重大工作职责和任务，面对的是正处在世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期的年轻大学生。青年风华正茂、朝气蓬勃、热情奔放、聪慧敏感、眼界开阔、思维活跃，教育和管理好他们，顺利完成党和国家交给的具有战略意义的重任，必须具有相当的素质和能力。对于辅导员来讲，在新时期应该赋予其新的内涵。辅导员的具体职责，归纳起来大致有以下四个方面，即以思想政治教育为主体，对学生进行生活指导、学习督促、事务处理和活动开展。这四个方面是具体职责，而思想政治教育则是根本，四个方面必须围绕思想政治教育这个核心来开展。这几个方面具体探讨如下：

1.1 思想政治教育 思想政治教育是大学辅导员最核心和基础的工作，其他工作都是以思想政治教育为根本的。从传统上来说，思想政治教育包括三个方面的内容，一是帮助学生提高政治觉悟和思想意识水平，用正确的理论武装学生的头脑；二是帮助学生树立远大理想和科学信念，包括“三观”教育、爱国主义教育等；三是解决学生一般的思想问题，如各种心理困惑、不良思想等。随着社会和客观形势的发展，单纯说教式的思想政治教育已经不能满足当代大学生的需要，像心理健康教育、道德教育、思想信念教育等也在实际工作中的所占比例逐渐加大，特别是道德教育，随着市场经济在中国影响的日渐扩大，传统的道德价值观已经崩溃，而新的道德体系尚未建设起来，生活目标不明确、权利和金钱崇拜、道义和诚信缺乏、唯利是图、金钱至上的风气甚嚣尘上。而现在学校对个人道德修养的培养作用也十分有限，大学辅导员应该利用自己的职位优势，多多的对学生进行思想道德教育，使大学生不但能在学业上毕业，也能在人格修养上毕业。

1.2 生活指导 大学生毕竟还没有完全成年，出门在外，生活经验欠缺，遇到问题难免会手足无措。作为辅导员，需要与学生打成一片，了解学生所需所想，尽力帮助解决学生生活中遇到的各种问题和困难，并引导学生逐步的自己解决生活中遇到的各种问题强化学生的主体意识，养成良好的生活习惯，增强独立生活的能力。平时辅导员要确立良好的服务意识和“以人为本”的观念，主动与学生沟通和交流，促使学生尽快成熟起来。

1.3 事务处理 在目前条件下，辅导员工作与学生事务处理是无法分离的。根据学生事务的性质可以将其分为特别事务和一般事务。特别事务指的是学生突发性事件，如疾病、意外伤害以及斗殴等。一般事务指已有明确规范、可以按程序来操作的事情，如学生奖励与评优、学生资助、学籍管理、组织发展、就业工作以及信息管理、检查等日常事务。辅导员从事学生事务处理应该充分体现“服务育人”的宗旨，争取学生的理解和支持。

1.4 学习督促 从小学一年级开始，一直到考试大学，经过十几年题海战术的熏陶，中国大学生的学习经验可谓十分丰富，学习意识十分强烈。所以辅导员对学生的学习不应干预过多，一般只需负责以下几个方面即可：一是端正学生的学习观念；二是维护良好的学习秩序；三是为学习创造良好的条件，营造浓厚的学习氛围。逐步引导学生养成主动学习的习惯，培养学生选择学习何种知识的能力。

1.5 活动开展 学生活动是促进青年学生身心健康的有效途径，也是对青年学生进行思想教育的重要形式。辅导员应该重视学生活动的开展，但是不应该过多的参与，而是起到引导和启发的作用，让学生自觉组织、自主策划多种形式的活动，如思想性的、学习性的、娱乐性的等等，学生们自己组织的活动，形式更新颖，内容更丰富，也更能体现当代大学生的特色。辅导员也不至于将精力过多的消耗在具体琐碎的事务中，可以腾下手来多多总结工作，使其他的工作能更好的开展。当然必须要正确处理好活动与教育、活动与学习的关系，一方面避免活动流于形式而影响学生的积极性，另一方面避免本末倒置耽误正常的学业。

2 辅导员角色的科学定位

辅导员工作性质和特点，决定了辅导员角色并非单一角色，而是复合多元的角色。如何在众多角色中科学地把握辅导员的主要角色，对辅导员角色给予一个科学准确的定位，一直是广大教育工作者普遍探讨的问题。据此，我认为，要做好辅导员工作，应该科学定位以下三种角色。

2.1 良师益友 新形势下辅导员要扮演的首要角色应当是良师益友，即做大学生的人生导师和知心朋友。由于传统的师生关系影响的削弱，现代新型人际关系影响的增强以及教育改革等各种因素的影响，加上目前高校辅导员普遍年轻化的特征，综合决定了高校辅导员开展工作首先要以人为本，发展和培育良好的师生关系，这是做好辅导员工作的前提条件。

2.2 协调管理者 教育管理，是辅导员角色不可或缺的一环。然而，随着法制观念和法制意识在大学生深入，依法治校的呼声日渐高涨。辅导员作为管理者应适应环境变化：一方面把过去经常性运用的管理手段更多地转变为服务的、咨询的方式，；另一方面要逐步降低管理者在辅导员角色组合中的显要位置，以平等的形象，起到帮助和指导的作用。要达到上述目地，以下几个原则必须要谨记：

第一，执行管理制度不走样。辅导员作为高校校纪院规的主要执行者，在执行制度过程中保持公平、公正、公开，重事实依据，不循私情，一视同仁，才能使管理制度发挥效能，使辅导员工作有法可依，避免事务管理过程中出现“人治”现象和腐败现象。

第二，矫正刚性管理。由于以往刚性管理带来一系列问题，很多教育工作者呼吁削弱刚性管理，增强柔性管理。笔者认为刚性管理不仅不能削弱，相反要加强，加强的部分是加强执行和监控力度，使管理制度真正执行到位，让制度来管理人，而不是让学生来管理，让学生怕制度不怕人。这样可以避免很多人治的弊端。

第三，发挥协调作用。校纪校规的执行要靠各方面力量共同完成，辅导员主要发挥协调学校与学生之间关系的作用。学校各职能部门负责严格执行管理制度，辅导员则应重在出现问题前的发现、执行制度中的关注以及执行制度后的思想教育方面下功夫。

2.3 服务指导者 随着教育产业化的发展，学生是教育的消费者的观念逐渐为人们普遍接受。转变观念，服务学生，在服务中育人，在服务中指导，是当前做好辅导员工作必需的观念。随着高等教育持续深入的改革，学分制的逐步实行，学生自主性显著增强，包括辅导员在内的所有高校教育工作者都必须适应这种变化，把工作的着力点转移到服务和指导学生的层面上来。

3 总结

结合我院大学生实际情况可知，必须真正的认识到加强和改进大学生思想政治教育重大的战略意义，并以此明确高校辅导员的重要职责和为适应工作而需必备的素质和能力，才能为高校思政教育的开展奠定良好的实施基础。要做好辅导员工作，角色定位是应当首要解决的问题。角色定位准确，工作效果就好；反之工作效果就差。因此，辅导员只有自觉扮演学生的良师益友、协调管理者和服务指导者的角色，在学生思想教育工作实践中不断探索和总结，成功定位角色，转换角色，才能做好辅导员工作。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强大学生思想政治教育的意见[z].

[2]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[z].

[3]赖廷谦，陈伟.思想道德修养[m].四川民族出版社.1999.

辅导员的职责篇3

【关键词】辅导员助理;分析;新生;差异

一、辅导员助理“四负责”定位分析

辅导员助理是联系新生与学校有关部门及辅导员之间的纽带，是辅导员的得力助手，是新生大学最初的“引路人”，是新生班级的直接管理者。就工作内容而言，辅导员助理有“四负责”，即要负责好新生班的班级管理、负责好新生班的学习指导、负责好新生班的素质拓展、负责好新生班的生活关怀。就工作对象而言，辅导员助理要有“四负责”，即对新生负责、对学校领导负责、对辅导员负责、对自己负责。因此，要求担任辅导员助理的学生意念坚定，思维清晰，坚决做好自己既是“同辈示范者”又是“同辈指导者”的身份。

二、辅导员助理“四负责”运行分析

（一）班级管理。一般而言，高职院校里担任辅导员助理的学生大多数是经层层严格选的优秀入党积极分子、优秀学生党员、学生组织得力骨干等学生干部，往往身兼数职。

而要协助辅导员建立良好、有效的班级，辅导员助理需要在很多方面提前构思，如如何深入了解掌握学生的基本情况、如何做好各类信息统计（学生管理各种个人信息档案、特长或问题学生）、如何选拔和培训好新生班级学生干部、如何做好学校学院、辅导员以及班级有关文件等通知的上传下达、如何处理好与新生的人际关系，协助处理好突发事件等。因此，需要辅导员助理必须有一套新生班级建设的方法与艺术。

（二）学习指导。辅导员助理除了要非常熟悉学生入校三年的学习计划和课程要求之外，还需分门别类地进行归纳和设计。如要做好新生专业规划和专业阶段学习的指导;要非常熟悉教务知识系统的灵活运用;要阶段性了解并指导学生各类考试、各类课程学习等事宜;要学会利用多种信息手段给新生提供考证、考级等专业核心课的教学资源;更要学会总结阶段性学习问题和考评方案，及时反馈给辅导员。

（三）素质拓展。据了解，高职院校绝大多数的学生日常生活为五点一线（公寓―教室―食堂―图书馆―第二课堂），然而其中的图书馆和第二课堂两点，普通学生的参与度和热情度远远不够，辅导员助理“老师”的角色意识使他在课后积极协助辅导员完成力所能及的事。他们会自然而然地把“自我教育、自我管理和自我服务”精神也会在融入到第二课堂中。但要将这种可学、可比的榜样形象如春风化雨般地起到潜移默化作用。则需要辅导员和辅导员助理共同努力，定位准确，找到个体的学生助理和群体的班级风貌合适的联系点。

（四）生活关怀。辅导员助理， 其固有属性就是学生，学习、生活在广大学生中， 交往中是平等友好的师兄（姐）、师弟（妹）的关系，有些还是同乡或朋友关系。同时作为学生， 他们或多或少有着同样的快乐、烦恼、想法和感受，沟通起来很少受限制， 容易产生共鸣， 普通学生的喜、怒、哀、乐都会向他们毫无顾虑地倾诉出来。传达、组织与实施，更便于普通学生接受和拥护。这便为辅导员助理协助做好新生生活环境的熟悉、人际关系的处理、三类困难学生状况摸排等工作提供了有力帮助。

三、评估缺陷

当前很多高职院校里，辅导员助理的工作是前紧后松，新生刚入学时要处理很多事务，但是新生入学一学期后，辅导员助理的作用越来越小。虽然各个部门、院系对辅导员助理都有相关的系列培训，但辅导员助理在政治理论水平、思想认识、工作能力、工作方法等方面还存在复杂多变的分类分层现象。具体可以从以下几方面归纳分析：

（一）工作内容方面

1.班级管理。很多高职院校有专职辅导员队伍，但没有形成系统的辅导员助理选拔、聘用以及考核机制，辅导员助理做得优秀不优秀都由各个院系分开考核。院系与院系之间有专业设置差异、学生人数差异等情况，导致辅导员给定助理相应的职责、权利也有差异。在具体管理班级中有以下问题：a信任危机。b角色错位。c流程模糊。d汇报错乱。

2.学习指导。a专业匹配不合理。有的学校或院系在组建辅导员助理队伍时较多以辅导员助理的工作能力、思想素质为主，忽略了助理所学专业与所带新生班级专业的一致性和平衡性。b能力有限。专业学习错综复杂，很多辅导员助理只流于学生事务的表面，没有及时总结和汇报的习惯。c自身修养及生活关怀。辅导员助理的自身修养是其特殊身份最重要的内容，也是最难考察的。让学生“提前毕业上岗”，练就娴熟的技能和工作素养，需要辅导员、专业乃至学校的共同合力。如果时期较短，那么辅导员助理的自身修养方面的弊病显现会更快。如因共同策划活动而形成合作关系的辅导员助理因性格、能力、兴趣的不同而分派，作风差的助理逐步影响到了新生，造成被动局面。学生管理工作某些需要保密，思想觉悟和责任心不强的辅导员助理泄漏信息，也给辅导员工作带来压力。

（二）工作对象方面

辅导员助理的多重身份增加了他们工作的难度。他要引导新生学习、生活，同时自己也是被引导的对象。如果角色混淆，工作容易出现纰漏，影响工作效果，特别是在落实学院的管理意图和学生的诉求时，如果站位不准，会出现其言行不利于工作的现象。

综上所述，辅导员助理要多思考、善总结、勤汇报，辅导员一定要做好任务追踪与考核工作，发挥好“导”的作用，而辅导员助理则要起到“助”的作用，共同提高工作效率。

参考文献：

[1]赵兴华.实行辅导员助理制度创新学生教育管理方法[j].科技信息，2010，（2）.

[2]胡怀利.高校学生辅导员助理工作模式探讨[j].科技信息，2011，（19）.

辅导员的职责篇4

关键词　职业情感　高职院校　专职辅导员

1 职业情感与高校专职辅导员职业情感的内涵

所谓职业情感，是指人们对自己所从事的职业所具有的稳定的态度和体验，包括人的喜、怒、哀、乐、恐、惊等六种基本的情绪体验。 高校专职辅导员的职业情感指辅导员对其所从事的工作的情感,这种情感主要体现为对待学生的情感和对待工作职责的情感。

2 高职院校专职辅导员的职业情感类型

众所周知，高职院校的学生与本科院校的学生在本质上存在着很大差别的，他们不仅仅在学习上有更多的困难，在个人习惯、思想认识、就业压力等方面比本科院校学生存在着更多的问题，他们作为高职院校专职辅导员的工作对象，给辅导员的工作增加了难度和挑战度；另一方面，高职院校本身在社会地位、福利待遇、发展空间、管理制度等方面与大多数本科院校也存在着差距。因此可以说，高职院校的辅导员是在较差的环境中，从事着较高要求的工作。在这种状态中，他们的职业情感可以概括为以下两种：

2.1 积极的职业情感

积极的职业情感指从业者从自身工作的社会意义和性质上去认识职业，不计较个人得失，怀有满腔的热忱和执著爱心，并善于克服各种困难，表现出强烈的职业责任意识，并能以极大的精力付诸于行动。积极的职业情感对个体履职尽责行为有重大的动力和强化功能，表现在外就是对职业的赞扬、热爱、尽力和完善等，“引诱”个体不断激发内心本能，散发个体潜能，以良好的心态、稳定的情绪和的意志，努力实现客体职业与主体生命的完美结合。这是我们在实际工作当中，应着力培养的职业情感，它是符合时代形势和人类发展需要的积极的情感。 高职院校辅导员在实际工作中具备以下几种积极的职业情感：

（1）神圣的职业使命感。辅导员是高校教师中一个重要的组成部分，教师这个职业赋予从业者神圣的职业使命感，这份使命包含对学生和社会的责任，这种使命感会促使辅导员用极强的责任心来对待学生和工作岗位。

（2）对工作充满激情。据统计，目前高职院校的辅导员85%以上在30岁以下，90%以上参加工作的时间不满5年，20%左右是刚毕业的应届大学生。年轻和没有经过社会过多的磨练让他们对工作富有激情、精力充沛、不容易疲惫。这种积极的职业情感可以极大地促进工作效果。

（3）热爱学生。和学生没有很大的年龄差距让高职院校的辅导员更容易把学生当成自己的朋友，而很多学生也喜欢把辅导员看成是可以谈心的朋友或者哥哥姐姐。对学生的热爱是辅导员工作的基础，只有热爱学生，才会热爱辅导员这份职业。

2.2 消极的职业情感

消极的职业情感指从业者把自身工作仅仅当作谋生的手段，较多地考虑个人得失和物质待遇，流露出对职业的不满足情绪，对工作怀着消极的情感，缺乏强烈的职业责任感。消极的职业情感无疑对职业行为产生着负面影响，起着减力的作用。集中表现为缺乏冲劲和拼劲，稍遇阻力便止步不前，半途中止，患得患失，“当一天和尚撞一天钟”，得过且过。消极的职业情感使人与职业产生离心力，让人从感情上厌恶、抵触职业，同时，这种消极的情感易“污染”健康的职业环境，影响同职业人员的情感情绪，从而大大降低工作效率。这是应在生活、工作当中极力克服和纠正的不健康心理情感。

（1）对职业的不认同感。在一部分高职院校，学校的用人制度、福利待遇等方面对辅导员岗位并没有给出相应的重视，还有很多学校只是以临时合同工的性质聘任辅导员，甚至有在学校的机构改革中，落聘的员工就去做辅导员这样的情况发生。这样一些现象让辅导员本身对自身职业很难产生认同感。很多人包括辅导员本身认为辅导员在学校是“层次”比较低的一种职业，很少有人愿意长期从事辅导员岗位。

（2）职业迷茫感。高职院校的辅导员对自身职业的不认同感直接导致了他们的职业迷茫感。他们不（下转第176页）（上接第127页）像专职教师可以逐渐提升自己的专业水平和教学能力，甚至很多辅导员在经过几年繁杂的学生工作后，逐渐丢失了自己大学时期所学专业知识，这让他们很迷茫和没有安全感。

（3）疲惫感。在高职院校，学生的学习基础和大部分学生的个人习惯与本科院校的学生都有着较大的差距，这就决定着高职院校的辅导员的工作难度也就相对要大得多。而很多高职院校本身处在发展阶段，学校的很多管理制度不是很成熟，对辅导员的要求也处在初级阶段，要求他们的工作是“保姆式”的，如每晚查寝、上课监管等，这让辅导员的工作非常琐碎繁杂。另外学校管理制度中责任的不明确也加重了辅导员的工作负担，例如在寝室管理中，公寓管理员和生活指导老师在卫生管理、安全管理等方面并没有发挥相应的职责，而都是由辅导员负责，工作强度很大。另外笔者调查，大部分高职院校都要求专职辅导员工作时间必须要住校的，而学校又没有提供相对方便的生活条件，这让很多特别是已成家的辅导员缺乏社交娱乐和家人的相伴。繁重的工作、不理想的待遇以及心理上缺乏慰藉让辅导员有很重的疲惫感。

（4）敬业感缺乏。上述几种消极的职业情感会直接导致从业者对自己的职业提不起兴趣，不愿意投入和付出。对辅导员职业不认同、迷茫又身心疲惫的辅导员是很难用敬业的精神对待学生和工作的，具体表现为缺乏工作热情，对学生放任不管，对工作敷衍了事，工作效率和工作效果都很差。

3 怎样克服消极的职业情感，让积极的职业情感主导辅导员工作

（1）高职院校要健全制度建设，并为专职辅导员提供良好的发展平台和人性化的生活环境。高职院校首先在管理制度上要明确责任，不能让辅导员做“全托保姆”，其次要为专职辅导员提供职称晋升、学习深造的平台和机会，并在福利待遇方面应给予相应的重视，因为辅导员从事的是责任最重大、任务最繁重的工作。

（2）辅导员要加强职业责任感和敬业精神，充分认识辅导员工作的重要地位；辅导员本身要充分认识自身工作的重要性，要热爱学生，从心底关爱学生，关心学生的生命成长，而不仅仅将学生看成自己的工作对象、将职业看成谋生的手段。职业责任感可以击败很多消极的情绪，激励人去克服工作中的困难。

（3）辅导员自身要加强学习，吸取各学科知识。辅导员要学会从繁琐的日常工作中解放出来，在业余时间加强学习，吸取各学科知识。调查表明，有着丰富知识的辅导员在学生眼中是更有魅力的，开展工作也是更为容易的。更重要的是，辅导员自身有丰富的理论知识，看事情和处理问题时会有更高的视角，也更容易调节自身的情绪，让自己时刻处在积极的工作状态。

辅导员的职责篇5

【关键词】高职院校 辅导员 队伍建设 思想政治

高职院校教育作为一个新兴的高等教育类型，它起步晚、发展速度快，特别是高职大学生作为一个崭新的大学生群体同普通大学生群体相比，具有独具特色的一面。突出高职教育特色，加强和改进高职大学生的思想政治工作，已成为高职院校建设的一个重要课题。

一、高职院校辅导员队伍建设的状况

1.职责不清，角色定位不明确。2006年教育部出台并实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》为加强高职院校辅导员队伍建设提供了重要契机。多年来，由于高职院校辅导员的身份、角色未能明确，辅导员的待遇、出路问题一直未能得到很好地解决，致使许多辅导员感到没有前途，工作缺乏激情，这在一定程度上影响了大学生思想政治工作的实效。许多高职院校对辅导员的岗位职责与工作范围没有明确的界定，辅导员岗位职责不清，角色定位不明确。在辅导员的使用上存在着岗位职责不清、使用错位等现象，学校任何部门都可以给辅导员分配指派工作。很多原本不属于辅导员职责范围内的工作，都要求辅导员进行组织和参与，使得辅导员承担的服务性、事务性工作过多，客观上将辅导员混同于一般的行政管理人员，影响了辅导员工作的主要方向和工作效果。这种混乱状况在某种程度上暴露出高职院校用人机制的不完善。

2.辅导员数量配备不足，基本素质不理想。辅导员从事大学生思想政治工作，要求经常深入一线与学生进行面对面的交流，这就需要花费大量的时间和精力。近年来，高职院校连续扩大招生规模使得在校学生数量大幅度增长，但辅导员的配备数量由于各方面因素的影响和条件限制，与《规定》中“高校按师生比不低于l:200的比例设置专科生一线专职辅导员岗位”这个标准相差甚远，由此导致辅导员的工作压力越来越大。此外，高职院校大多由普通中专学校升格而来，本身高学历、高职称人员不多，与专业教师相比，从事辅导员工作的人员学历、职称层次更低。而且许多辅导员不是思想政治教育专业毕业的，对大学生思想政治工作的特征与规律不甚了解，同时也缺乏学生教育与管理方面的相关知识，因此很难真正将思想政治工作与学生工作做细、做实。

二、高职院校辅导员的角色定位

1.辅导员是学生思想上的指导员。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中特别指出，为切实加强和改进大学生思想政治教育，必须采取的有力措施之一，要“着力建造一支高水平的辅导员、班主任队伍”。作为一名高职院校的辅导员，应该清醒地意识到必须给自己从事的工作以科学的合理的定位。辅导员首先是学生思想上的指导员，必须高屋建瓴地把握大学生的思想变化动态，能在思想上指导他们，在学习和生活的方向上引领他们。

2.辅导员是学校对学生管理的一线管理员。辅导员生活在学生中间，和学生年龄差距较小，有共同的话题，处于学校与学生联系的第一线，与学生保持着比较固定的直接联系。可以说，辅导员是维系学校和学生间正常联系的桥梁和纽带，是整个高等教育体系中的重要环节。

3.辅导员是“以人为本”的学生服务员。创新高职学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立以学生为本的教育、管理思想，变管理为服务。高校辅导员工作的本质就是服务，要培养以学生为本的服务意识，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。

三、加强高职院校辅导员管理的对策思考

1.制定切合实际的辅导员任职条件。首先是要制定科学的、合理的辅导员队伍建设规划。科学、合理，就是既要讲究高职院校学生管理的特点，又要兼顾学院师资队伍的实际情况。规划中恰当地把握辅导员的任职条件显得尤为重要。不是什么人都可以做辅导员的，也不是第一学历是本科的人才能做辅导员。能否做辅导员，关键要看是否具备做辅导员的能力。那么，辅导员需要具备什么样的能力呢?首先，要具备教师职业良心。就是在对学生、家长、社会履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力，它是辅导员思想和情操的重要精神支柱。其次，要具备班级管理能力。就是指导和带领班集体实现教育目标的能力，主要包括创设教育教学环境的能力、选拔培养学生干部的能力、组织班级活动的能力、指导学生学会竞争的能力、培养学生合作精神的能力等。此外，要具备语言表达能力。这是辅导员最为重要的基本功，语言精练、生动、形象和富有趣味性，是辅导员受学生欢迎的重要原因之一。另外，要具备“身教”的能力。“学高为师，身正为范”，“身教”能力是指辅导员在强烈的责任心和使命感的驱使下，凭借自身的品行、学识、人格以至仪表风度等方面的示范作用，去影响和教育学生的能力。

2.强化辅导员综合素质的培养。加强辅导员的政治素质培养，系党总支有着不可推卸的责任。院和系的学生职能部门要形成制度，定期对辅导员进行轮训，其内容可包括党的知识、心理学、教育学、管理学课程，学生思想政治工作经验，社团活动指导，毕业就业指导等。通过系统的培训，确保辅导员政治责任感和使命感得到加强。在业务素质的培养上，本着缺啥补啥的原则进行，要基本达到要求，辅导员还应了解学院的定位、办学理念、专业设置、各专业的主干课程等，做到不说外行话。