篮球教学理论范文10篇 -ag尊龙app

摘要：在“立德树人”背景下，大学篮球教学融入德育，既是培养新时代高素质大学生的客观需求，也是促进大学篮球教学高质量、内涵式发展的必要举措。大学篮球教学要贯彻“立德树人”相关要求，必须构建基于德育的教学模式。本文在充分考虑大学篮球教学目标、教学实际以及大学生学习篮球运动需求的基础上，以进一步培养、提高大学生的品德素养为目标，对德育视角下大学篮球教学模式构建进行研究。

关键词：德育；立德树人；篮球教学；教学模式

体育与德育具有紧密的关系，两者都有共同的目标——促进人的健康发展。篮球项目是大学体育课程体系的重要内容，深受大学生的喜爱。近年来，“立德树人”观念在大学各专业课程教学中得到积极贯彻。但是，在大学篮球教学中，“立德树人”观念贯彻的程度不深，大学生品德素质水平提升不显著。为此，本文对德育视角下的大学篮球教学模式进行研究，旨在为大学体育教师在篮球教学中融入德育提供一些参考。

1大学篮球教学融入德育的必要性与可行性

1.1大学篮球教学融入德育的必要性

大学篮球教学融入德育是很有必要的。从宏观层面而言，它是大学坚持社会主义办学方向、贯彻党的十八大报告提出的“立德树人——教育的根本任务”的重要体现。从中观层面而言，它是推动大学篮球教学高质量、内涵式发展的必然选择。从微观层面而言，它是促进大学体育教师篮球教学水平不断提升、促进大学生优良品质养成的重要工作。

摘要：目前，许多中职院校因为受到各类环境因素的影响，篮球教学的质量普遍低下，为了使教学条件有所改进，需要对篮球教学的课程进行改革和创新，加快篮球教学改革的步伐，从根本上解决影响篮球教学质量的问题，比方，师资力量和教学环境等原因，文章分析了篮球的教学现状，并对目前篮球教学存在的问题提出了解决对策。

关键词：中职学校；实践分析；教学改革；篮球教学

现阶段，体育教学的一个重要内容就是中职学校的篮球教学，可是，通过对篮球教学的调查和研究能够了解到，中国目前的中职学校篮球教学仍然有待改进，教学仍然存在着一定的问题，如教学思想落后、教学评价不合理、教学内容单一等问题，这导致了学生上课积极性较差、学生难以养成良好的运动习惯，所以，对现阶段的篮球教学进行改革是十分有必要的。

1．中职学校篮球教学存在的问题

1．1教学手段和教学方法缺乏更新。迄今为止，中职学校的篮球教学已经经历了多次的变革和创新，过去呆板的教学形式已经不能和它进行比较。可是，想要对教学进行创新，就要经历一个漫长的阶段，我们需要时刻围绕教学方法和手段来进行创新。部分中职院校在进行教育改革时过于敷衍，常常治标不治本，好像对教学进行了改革，事实上却没有改变教学手段。一些教师擅于为学生传授篮球技巧，但是学生由于缺少实践而无法了解教师教授的内容，这种教学形式无法提高教学质量。1．2学生缺乏体育学习的热情。在教授中职体育课程时，篮球所占的课时较少，仅仅涉及了部分内容，这造成了教学形式的单一。学生在篮球课堂上只能练习一些基本的动作，如上篮、运球、接球和投篮等，没有办法掌握更加丰富的篮球知识，也不能全面地了解篮球这项体育活动，由于学生对篮球活动不够关心，这将阻碍学生提升其篮球综合素养。除此以外，一些中职院校的体育教师在没有培养学生综合素养的前提下就开展了教学活动，并且将提升学生的篮球水平作为主要内容，这将严重阻碍学生强化自身的身体素质，不利于推动中职体育院校教育活动的开展。篮球教学在应试教育的作用之下，更加关注水平是否达到标准，过分注重学生的体育成绩，并将运动技能的达标与评分作为主要考核内容，忽视了学生在态度和情感上的表达，也忽视了学生的进步。评价结构上缺少学生自我评价的部分，而评价也仅仅为了追求评分结果，这样的评价不能使学生自发的进行学习，考核由此也失去了价值。因为每一名学生都具备不同的能力，所以基础较差的学生即使努力也很难获取高分，基础较好的学生不用很努力就可以获取高分。考核评价只是在表面对学生进行了评价，却难以了解学生真实的掌握状况，部分学生在这种情况下产生了强烈的不满，并对学习感到十分厌倦。学生缺乏学习热情原因有很多。第一就是学生沉重的学习负担，学生为了使自己得到放松，常常喜欢做一些运动。而体育课在这种情况下就被学生当作了一种游戏。不仅学生这样想，班主任和老师都会拥有同样的想法，体育老师也会受到他们的影响而改变自己上课的态度，如果大家都持有这样的观念，将缺少学习篮球的积极性。第二是因为教学方式过于呆板，缺少创新，体育课堂不够生动，学生失去了学习的乐趣。部分学生因为缺少体育基础，在简单的学习之后难以获得成就感，因此放弃了学习。

2．中职学校篮球教学的改革对策

摘要：在体育心理学教学实践中发现，学生初学时兴趣高、学习氛围浓，中期懈怠、兴趣下降，后期理解不透、应用不深等问题比较普遍。以问题为基础的教学法，不仅可以充分凸显学生的主体地位，培养学生的“主人翁”意识，提升学生自主思考、解决问题的能力，激发和培养学生正确的学习动机，还可以及时强化学生对理论知识的理解，促进学生对实践性知识的应用，提高他们的自效能感，从而助力学习过程的良性循环，从认知、技能和情感多个维度提升学生的综合能力。

关键词：问题教学法;体育心理学;理论性知识;应用性知识

一、引言

体育心理学是一门理论与实践兼顾的体育类课程，不仅是体育院校人才培养课程体系中的重要组成部分，也是综合型大学社会体育专业的基础性必修课程，主要研究体育运动这一特定情境中的心理现象和行为。首先，作为心理学的分支学科，它以人的心理和行为作为研究对象。其次，研究范畴仅限于体育运动这一特定情境。因此，体育本身所具有的广泛性、广义性，决定了体育心理学的研究对象、研究内容，既涵盖了体育教育的领域、运动训练的领域，也涉及了锻炼心理学的领域。

二、问题教学法的基本内涵

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”在中国，先秦时期已有“问题教学”的萌芽。西方的“问题教学”思想可以追溯到古希腊，苏格拉底提出的“产婆术”，即“问答法”。无问、无答，则师者不可以授业解惑也。pbl教学方法（problemsbasedlearning）在建构主义思想的指导下提出在教学中将课程教学内容与生活实际问题相结合，激发学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生自主探究的学习能力。现代问题式的教学法应用于教育领域各个学科，或与案例教学相结合，作有水之源，或与自主探究相融合，穿针引线，或与课程资源相匹配，化繁为简。教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。与传统课堂教学相比，问题引导式的教学模式更加强调对话、交往、互动的生成性教学。通过呈现生活化的问题情境，激发学生的探究兴趣，引导学生自主分析与探究，通过协作讨论提出解决问题的假设。教师评价，对问题做出结论。使学生在分析问题中深入理解学习的知识点，在解决问题中强化理解并巩固理论知识。

“系统”一词起源自希腊，按照钱学森的理解，系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。［1］而有关将系统理论引入教育教学的思考，也催生了相关的教学系统设计研究。国内教育技术专家何克抗认为教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的运用系统方法将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标教学内容教学方法和教学策略教学评价等环节进行具体计划创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。［2］对于发展中的高职院校篮球教学来说，其教学历史相较于普通高校较短，沉淀不够导致的教学问题较多，而出现问题的主要原因之一在于高职篮球教学设计的系统观不强，许多高职篮球教师仅仅凭借着个人篮球经验进行教学，教学目标分析模糊，教学环境设计不当，教学评价反馈不足，导致教学效果较低。因此，在高职篮球教学中引入课程教学系统设计观念，分析问题并探求对策，对于提升高职篮球的教学水平和教学效果具有积极而重要的意义与价值。系统设计法强调以一个整体系统的观点看待事物，将研究对象及相关的事物都看作一个系统从而进行分析优化。［3］按照系统设计法，高职篮球教学课程设计将以教师、学生、教材、媒介作为核心要素，围绕教学目标的拟定、教学对象的特征、教学资源的拓展、练习方法的选择、教学评价的反馈等环节分析高职篮球教学设计系统的构建。

一、高职篮球课程教学目标的拟定

高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

指导思想:

围绕学校学科的教学目标,结合体艺教研组学科的特点和要求,针对2007年艺术类高考,第二学期的重点工作计划如下:

体育:

体育要树立"健康第一"的指导思想,改进教学方法,提高教学质量,认真贯彻《学校体育工作条例》切实加强体育工作,使学生掌握基本运动技能养成锻炼身体的良好习惯,确保学生体育课和课外活动时间,举办各种体育活动,培养学生的竞争意识,合作精神和顽强毅力.

音乐,美术:

配合学校开展各样课外文化艺术活动,增加学生的灵感,将音乐美术融合学校教育的全过程,同时,培养学生欣赏美和创造的能力.

第一篇

1目前体育课程教学中存在的问题

1.1“终身体育”只存在口号上

“终身体育”高校体育教学的重要理念，也为体育教育界所普遍推崇，但往往出口号上喊的响亮，而在实际教学中明显的力不从心，主要原因有多方面。一是课程的理论滞后于课程教学，还没有具体的体育教学符合终身体育的理论，因而在实际教学中缺乏具体的指导思想；二是中小学体育基础教育不完善，导致大学生体育知识水平比较肤浅，限制了高校终生体育的实际操作；三是体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究不足，造成“终身体育”跳不出“意识”的层面。

1.2体育课程设置不科学

大学体育课程的设置要符合以知识为中心的教学课程；以学生为中的发展个性的教学课程；以社会为中心的适应和改革社会的教学课程。通过体育课程的设计可以培养充分发挥体育潜能、适应社会需要、具有一定的体育能力和终身体育学习能力的优秀学生。但当前大学生的体育知识水平处于初级状态，造成教师发挥不了主动性与创造性，学生学习效果不理想，难以实现教学目标。

摘要：新课改的不断深入最大限度的加快了体育院校改革进程，特别是在社会对于体育专业人才要求不断提高的当下，体育院校势必要对当下的篮球专业教学进行改革和创新。教师不仅要充分考虑现阶段体育院校篮球专业学生的专业水平和综合能力，同时也需要有目的性的对篮球专业教学内容进行优化整合。在原有的基础上，不断的借鉴先进的篮球专业教学经验和现代化教学理论，并采取有效的方法构建适合体育院校发展，且具有体育院校特色的全新篮球教学课程体系，从而为体育院校篮球专业探究式教学的全面开展提供良好的保障。

关键词：构建;体育院校篮球专业;探究式教学模式;思考

体育院校为了能够更好的培养符合社会发展的高素质新型篮球专业人才，教师首先要对相关的课程改革要求和专业教学目标进行彻底的明确。然后，在打破传统的教育理念和教育模式对专业教学发展禁锢的情况下，尽可能的利用各种有效的方法和手段全面开展探究式教学。篮球专业教师需要全面的加强专业教学的科研力度，将先进的教学成果融入到实际的篮球专业教学的每个阶段。不仅要充分的开展篮球基础理论知识的教学，同时也需要同步的增加实践教学的设置，这样才能确保最大限度的发挥探究式模式在篮球专业教学过程当中应有作用。

1在体育院校篮球专业教学中全面推行探究式教学模式的优势

1.1使学生能掌握系统的篮球理论知识。在体育院校教学的过程中，篮球基础理论知识主要包括了篮球规则、篮球技术与战术、篮球历史文化等三个方面，篮球历史主要是介绍自篮球发源以来到现代的一些派生文化和主流文化。但在开展传统的篮球球迷这次教学的过程当中，受到体育科学的限制，教师往往只能够完成部分的主流文化的教学，从而使得学生对于篮球的派生文化了解相对较少。而在全面的利用探究式教学之后，学生可以根据自己的个好和兴趣特点进行相关的知识研究和分析，并且可以通过小组合作交流讨论的模式来学习更深和更广的篮球基础知识。例如，学生可以在探究式教学模式下进行传统篮球派生文化的街头篮球（三对三）和花式篮球知识的探究和学习。1.2全面提高学生篮球战术知识的掌握。篮球专业教学当中的技战术主要包括战术知识和技术知识，但在实践教学过程当中，侧重点不同的篮球技术知识也存在一定的差异，例如，控球后卫的战术知识侧重于传球、持球变向冲刺跑、持球冲刺跑、控球等，而篮球大前锋的技术知识侧重于背转等。教师通过探究式篮球教学向学生传授基本的技术动作，然后学生就可以和教师、同学进行相关的篮球实战练习或者技术动作探究。这样能够使学生更好更快的掌握不同的篮球技术动作和要领，并且能够根据自身的体育技能和身体素质情况来进行技术动作的优化和调整，以确保在实际的篮球练习和对战过程当中自身始终能够保持最佳状态。篮球战术主要要求团队之间的默契与合作，是在篮球团队基础上进行的知识学习。而利用探究式模式来开展篮球战术教学不仅能够有效加深学生对于不同战术的理解，同时也能够通过有效的配合和练习提高团队人员的战术认识程度，进而能够在具体的对战过程当中采取有效的团队战术。1.3全面提高专业学生的综合创新能力。在体育新课程改革的前提下全面的开展篮球专业教学，教师需要摒弃传统的填鸭式教学模式，打破将战术和技术传授给学生之后要求学生反复进行练习的教学常态。而探究式教学是一种具有较强实践性和开放性的课堂形式，教师除了完成篮球战术、技术教学之外，还需要采取有效的方法鼓励学生实际的进行篮球技术的练习和革新，要求学生在合作练习和对战的过程当中不断的提升自我。这样不仅能够为后续的篮球教学营造具有创新性和愉悦性的氛围，同时也能够有效的激发学生的篮球自信心和篮球学习兴趣。

2全面构建体育院校篮球专业探究式教学模式的有效措施

摘要：近年来，随着素质教育改革在我国的全面推进，新的教学理念不断朝着促进学生全面发展的目标前进。篮球作为一项深受广大学生喜欢的体育运动，在提高学生身体素质、释放学习压力等方面发挥着十分有利的作用。在我国高等教育改革的大背景下，高校篮球教学改革也提上议程，本文从高校篮球教学现状出发，以实现学生身心健康发展为目标，从不同方面分析了高校篮球教学改革的发展思路。

关键词：新形势;高校篮球;教学改革;发展思路

随着时代的不断发展，以往单一的应试教育和封闭式教学已不能满足新形势的需求，重视学生全面发展的教育模式逐渐成为教学主流，因此，高校体育教学得到了空前的发展。篮球作为体育运动的一大重要构成部分，在增强学生体魄、帮助其树立终身体育意识方面起到了意想不到的作用。为顺应现代化教学改革目标，教师要创新教学理念，树立正确的教学指导思想，在教学过程中采取有效的措施提高学生学习主动性，推动篮球教学改革的有效实施。

1树立正确的教学理念与指导思想

正确的教学理念与指导思想是推动教师实现高校篮球教学改革的重要前提保障，也是教师顺利进行教学活动的一大基础。在高校体育教学过程中，教师首先要提高自身专业综合素质，对教学大纲做详细、全面的了解之后，将知识与技能的讲解达到炉火纯青的地步，及时为学生解答疑惑，树立教师专业化教学形象。其次，要尊重学生个人想法，以学生为学习主体为其布置学习任务，激发其学习主动性，并根据学生个性特点展开针对性的训练，提高学生总体水平，促进其身心健康共同发展。最后，根据学生体育素质发展情况制定专业的教学方法，更新篮球教育观念，突破传统封闭教育的限制，创造新时代、新青年独特的篮球教学体系，以此来培养学生兴趣、发展综合能力，这样才能为篮球教学改革提供有利的教学条件。

2重视篮球教学理论的解读，引导学生构建独特的学习体系

通过听课、上课、评课等使自己的专业素养、业务能力和管理水平有一定的提高，通过合作交流使应老师能感受到学校优秀体育文化的建设及体育教师的工作热情与激情。并在学校层面进行录像课展示。

一、指导思想：

本着“搭建平台、友好合作、互相学习、交流经验、取长补短、共同发展”宗旨，为贯彻学校培训活动精神。根据学员实际情况，有计划、有组织、有步骤地通过学习交流方式，使浙初中赴我校交流的老师，较短时间内感受学校优秀体育文化的建设及我校体育教师良好的精神风貌，解现代教育教学理论在课堂教学中的实践和取得的经验，使其具有较强的体育教育教学能力，特制订本计划。

二、带教受训老师一名：

应红心男体育副校长

三、带教时间：年10月10日—10月25

摘要：将数学模型思想融入到小学数学教学中，有利于学生深刻认识数学问题的内涵，提高数学解题效率。因此，加强数学模型思想研究，受到越来越多的小学教育工作者的关注。本文对数学模型思想在小学数学教学中的融入策略进行了探讨，以期为提高小学数学教学水平与质量提供参考。

关键词：小学数学；数学建模；教学策略

在新课标改革的背景之下，对小学数学教学思想也提出了更高的要求，数学建模思想对小学数学教学具有显著的促进作用，符合小学数学的教学要求，能够将枯燥的数学知识在建模基础之上进行生动形象的展示，那么，小学数学教师应当如何利用数学建模思想促进小学数学教学呢？

一、数学模型思想

数学模型思想指的是，将实际生活中的一些问题转化为一定的数学理论，运用所学习的数学理论知识找到实际量与数学理论量之间的各种关系，并应用数学概念、定理及性质等内容形成相对的数学模型，利用数学模型解决实际问题的思路。新课程改革要求在指导学生对数学理论基础知识进行学习的基础上，还要加强对学生实践性应用能力的指导，培养学生形成良好数学思维的能力。而数学模型思想在小学数学教学过程中的应用，能够有效通过对学生的模块引导，提升学生的数学感知能力、数学空间思维能力以及数学应用能力和推理能力，使学生形成一个完整的数学知识结构体系，为小学生未来的数学学习和成长奠定良好的基础，促进小学生的全面发展。在小学数学教学的过程中，应用数学模型思想，要注重将教学的内容与学生的实际学习能力相结合，充分展现学生的主观能动性，帮助学生建立良好的数学模型思想，不断提升学生的数学应用水平。创建生活情景，激发学生的建模兴趣。注重课堂引导，培养学生建模的习惯。注重实践引导，提升学生建模能力。可以通过组织学生进行与教材内容相关的室内、室外活动引导，不断拓宽小学生的视野，增加小学生发现数学模型的机会。

二、案例