班级文化管理范文 -ag尊龙app

导语：如何才能写好一篇班级文化管理，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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班级文化建设中缺乏一定的指导思想和文化建设的效果评估，很多管理模式都采用以往的管理方法，忽略了学生内心深处的影响，从而对学生自主管理能力有很大的影响，当产生学生不满直接导致学生丧失主动性，影响了学生的健康发展。另外，老师全面放开的管理模式，让学生自己管理，很容易造成学生走弯路，因此在管理过程中，要充分发挥老师在其中的作用，老师和学生相互结合，打造具有自身特色的文化建设，对提升学生的文化素养有很重要的作用。

2.完善班级文化建设促进班级管理的有效进行

班级管理与班级文化建设存在很大的关系，班级管理水平与学校的管理水平存在很大的关系。班级是学校的基本单位，是学生生活和学习的重要场所。班级文化建设直接关系到学生的精神文化发展，凝聚学生的潜力，推进班级发展的可持续进行，实现班级的管理的长远发展。

2.1完善班级文化建设方案，提升学生的凝聚力在班级文化建设中，需要不断加强班级文化建设方案的实行，加强方案的规划与设计，在完善校园文化的同时提升班级文化建设。让每一个班级在文化的影响下，创建自身的特色，实现班级管理的提升。文化建设过程中可以实行文化建设评估方案，定期对文化建设以及班级管理效率进行评估。学校领导要加强对职业学校的重视，不断完善自身的评估机制，实现班级文化建设的有效提升。

2.2学校的物质保证提升班级文化建设促进班级有效管理班级文化建设需要一定的物质基础，班级文化建设反应一定的精神文化，从物质层面出发，体现一定的职业特色。物质文化建设体现在座位以及教师墙壁板报的设计，例如在班级座位编排上，好的编排方式能够使班级不失活力，学生还能够遵守纪律。在班级黑板报的设计中，可以加入职业道德等内容，从而彰显文化特色。

2.3完善文化建设的制度性为班级管理提供保证班级文化建设具备更多的保证，文化制度建设是管理的基础。针对中等职业学校的学生而言，他们都具有自己的思维方式，有了自身评价的价值观和人生观。因此在文化建设过程中，可以让学生提出一些有关文化建设的思想内容增强学生的归属感，也可以采用自我激励的形式，加强学生公信力，提升班级的凝聚力。班主任是班级的核心人物，在管理过程中要发挥榜样的作用，及时的帮助学生建立好自身的职业导向，为班级管理效率的提升有很大的帮助。

3.结束语

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一、加强物质文化建设，营造良好班级环境

班级是学生学习和活动的主要场所，良好的班级环境为加强班级文化建设奠定物质基础。

1．保持班级清洁干净整洁的班级环境，不仅能够帮助学生养成良好的卫生习惯，也能够培养学生自觉维护班级环境的责任意识，更能够在潜移默化中培养他们以班为家、护“家”爱“家”的主人翁意识，对于提高班级管理效率、构建健康班级文化大有裨益。例如，当班级地面出现纸屑等杂物的时候，不论是不是值日生，都能自觉地将其打扫干净，这不仅是良好卫生习惯的体现，也是对班集体充满责任感的体现。

2．美化班级环境美化班级环境，不仅能够为学生提供优美舒适的学习环境，也能够激发学生的想象力和创造力，更能够让学生在共同参与班级环境建设的过程中，加强沟通、促进友谊，可谓一举多得。例如，有的班主任鼓励学生亲手栽种和照料植物，打造班级“绿色风景线”，在这一过程中，学生一起播种、培土、浇水、施肥，在美化班级环境的同时，也加深了友谊。

3．巧妙布置班级新课标指导下的班级管理要求打破对学生思维的束缚和限制，鼓励学生积极动口、动手和动脑，打造特色班集体。因此，班主任要鼓励学生开动脑筋、巧妙布置班级、体现班级特色。例如，有的班级布置了“照片墙”，将全体同学和老师的照片贴在照片墙上；有的班级创办了“图书角”，手工搭建了小型书架，并把集体订阅的和同学们从家里带来的书籍放到“图书角”供大家分享传阅。

二、加强制度文化建设，营造良好管理秩序

班级的正常运转和良好班风的形成，离不开完善的规章制度和监管措施。班主任要带领学生一起加强制度文化建设：

1．明确管理制度班主任要参照《学生守则》和《行为规范》的内容，结合班级具体情况，制定科学合理的班级管理制度，并加强引导和监督，用规章制度来规范学生行为，加强班级管理。例如，在维护班级卫生方面，有值日生任务分配表、卫生督察小组检查细则和卫生评分表格，值日生按照任务分配自觉完成卫生清扫任务，并接受卫生督察小组的监督和评分，大家各司其职、各尽其责，共同维护班级良好的卫生环境。

2．科学激励机制管理制度的严格、高效执行，离不开科学的激励机制。只有让学生及时了解自身的长处，发现自身的不足，并得到适当的鞭策和肯定，才能鼓励他们克服缺点、发扬优点，互相帮助，共同进步。例如，目前很多班级都推行了“量化积分表格”机制，针对学生在学习成绩、课堂纪律、个人卫生、礼仪礼貌、校园活动等方面的表现进行评分，并每个月在班会上进行总结和讲评，针对表现优异的学生要给予表扬和鼓励，颁发“卫生标兵”“学习达人“”文艺标兵”等奖状，并将奖状张贴在班级“荣誉榜”上，以达到鼓励先进、激励后进、整体进步的目的。

3．实行民主管理班主任要加强班级民主建设，实现民主管理，让死板的制度“活”起来。例如，有的班主任不仅要求学生遵守班级制度，也鼓励学生对班级制度提出质疑，并提出合理化建议，促使班级制度的完善和公信力的提升；有的班主任实行班级岗位轮换制，让学生轮流履行班级不同的岗位职责，培养学生的民主意识、责任意识和换位思考的意识，提高班级管理效率。

三、加强精神文明建设，营造良好班级氛围

1．丰富班级活动丰富多彩的班级活动是班级文化建设的重要载体。班主任要充分发挥班级活动在展示学生特长、构建和谐师生关系、提升班级整体凝聚力、打造班级特色文化等方面的作用，提高班级管理的效率。例如，有的班主任定期开展“学习竞赛”，让学生以小组为单位，参与抢答题、必答题、小组答题等比赛项目，营造良性竞争环境，激发学生学习的积极性，促进学生之间的交流合作，形成良好的学习风气。

2．打造特色文化每个班级都有自己的特点和优势，班主任应该引导学生打造班级特色文化，提升班级的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任带领学生共同设计了独特的班旗、班徽和班级口号，充分体现班级特色。

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【关键词】班级文化；个性；民主

【abstract】we need to establish a new curriculum reform, new teaching ideas and innovative methods of teaching management, "people oriented "and"individualized " in the 21st century country building complex with an open creative talents. from an educational point of view, the class of students individuality, an important base for development. therefore, in order to achieve these educational goals, the fundamental is the ability to meet the needs of the times and set up a personalized class culture, which create a harmonious classroom learning environment for talents nurtured "fertile soil. "

【key words】class culture; personality; democracy

【中图分类号】g718.2【文章标识码】c【文章编号】1326-3587（2011）04-0034-02

新课程改革需要我们树立新的教学观念和创新的教学管理方法，“以人为本”，“因材施教”，为21世纪的祖国建设提供具有创造力的开放型复合人才。从教育的角度看，班级是学生彰显个性、实现发展的重要基地。所以，要想达到上述教育目标，其根本是能够建立起一种适应时代需要的个性班级文化，从而创设出和谐的班级学习环境，为人才的培养孕育“肥沃的土壤”。

笔者从班级管理的实际出发，想浅议一下班级管理的几个实践方法。

一、引导学生自主建立个性的环境文化

学生是学习的主体，同时也是班级管理的主要参与者和受益者。教的最终目的是不教，也就是要在学习中积极培养学生的自主学习能力。同样的道理，管的最终目的是不管，所以班级管理的最终归宿是学生以主人翁的姿态实行自主管理。在这样的指导思想下，我首先民主选举出班级干部，让学生自己信任的同学去实施班级管理行为。这样就确保了在管理行为实行中的顺畅性。接着由班干部带领，以班长和宣传委员为主体，集体参与为辅体的个性班级环境建设：

1、在前后黑板的上方征集标语。班级前后黑板上方是大家每天的视线主体，所以如果能够以大家都能够接受的标语为口号，能够起到刺激视觉和振奋精神的作用。

2、在班级的左右墙壁上选出最受大家推崇的四句名言诗句为装饰条幅，作为大家时时鞭策的精神食粮。

3、建立班级荣誉榜和事务公开栏，及时表扬一切值得表扬的人和行为，不论学习成绩，只要有闪光点，就让其接受大家的鼓励和赞扬。班级的一切行为规划和每个班干部执行情况公开公示，接受一般同学的监督。

4、创设窗明几净的自然环境。卫生委员把全班同学分成若干组，每组安排卫生负责人，把每天的卫生任务具体到人，并建立“谁打扫，谁监督”的机制，确保每天班级环境的赏心悦目。

如此之后，我们班级的“一草一木”都打上了班级同学个性的标签，很多同学都可以找到自己个性体现的印记，每个人自然都会珍惜自己的劳动果实。

二、民主治班，建设合理的制度文化

民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。教师应学会尊重，赞赏学生。所以在制定班级制度时应确立“以扬为主，民主制定，合理监督，和谐共处”的思想。

1、师生共同研究班级制度的内容，集思广益，群策群力，使之真正成为能反映学生共同愿望和实际班情的制度文化。

2、建立班级日志值日制度，班级日志表一式两份，一份班干部轮流值日登记，一份由普通同学轮值登记，相互监督，便于班主任比较和掌握情况。

3、每周定时举行主题班会，讨论积极向上的主题内容；并表扬班级日志中记录在册的好人好事及先进、优秀行为。同时对表现不够的同学提出要求。

4.每学期分期中、期末，举行民主评议大会，选举表现优异的同学和班干部作为其他同学的榜样。

在大家制定班级制度的规约下，在民主氛围的保障下我们的班级逐步变成一个有序的团结的整体。在规则中寻求突破，在共性中寻求个性成为班级同学的共识。

三、培养积极的精神文化，让学生用积极的心态去学习和生活

1、利用主题班会，设计积极话题，促进学生心理健康发育。在每次主题班会时，班会的主持人由班级同学推荐，而话题由主持人设计，班主任主要起引导和监督作用。在这种形式下我们举行了如“感恩父母，饮水思源”、“构建和谐班级，从我做起”、“志存高远，脚踏实地”、“青春少年，个性风采”等等的主题班会，都收到了良好的效果。

2、见缝插针，利用读报时间，开展美文欣赏，陶冶学生精神。语文课代表在每天的读报时间发动大家留意自己阅读中受感动的文章与同学分享，陶冶了情操，并且开拓了大家的视野，提高的大家的文学素养。

3、合理安排社会实践和文体活动，培养责任感，丰富课外生活。

4、引导理想信仰，坚定奋斗信念。一个人如果没有信仰，就没有坚定前行的勇气，给每个人心中埋下一颗理想的种子，让其引导大家奋斗。

四、倡导“团队文化”。和谐合作，优势互补，促进班级的整体繁荣

1、班级不是一个人在战斗。班级是个集体，班级管理不是班主任一个人的事情，而是班级每个同学共同的事业。每个人是这个班集体的主人，每个人是这个班级的受益人。

2、学习应该和谐合作，优势互补。学习中每个同学的兴趣点不同，反应快慢，理解程度自然也不一样，所以我们通过建立学科兴趣小组，先选出大家信任的各科的佼佼者，负责小组学员的本科检查和答疑释惑，并和任课老师及时交流，各个小组既分组又合作，最终达到优势互补，共同进步。

3、众人拾柴火焰高，班级繁荣靠大家。

总之，教育改革的根本是由应试教育向素质教育的改革。良好的班级文化就像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生；又像一个感情场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每个学生的心田。在这种文化的熏陶下，学生就会产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。只有这样，我们才有可能创建一个充满温馨、和谐、人性化、积极向上、学习氛围浓厚的和谐班级，学生的个性才能得到真正和谐发展，素质教育才有可能最大程度的实现。

【参考文献】

1、佚名，新课程课改理念

2、佚名，班级管理应与发展学生个性有机结合

3、王晓艳，浅议个性的班级文化建设

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在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推进班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理提供了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，学生人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围浓厚。二是提精神对准焦点。青年学生成长的阶段性特征强，总体上会出现“u”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼学生们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进学生养成刻苦学习、自立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进学生养成尊敬师长、热爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进学生养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人凝聚在集体中，把对学生的成人与成才教育密切相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也复杂。但是，管理上出问题，产生机理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐一致就很难。对不爱学习的几个同学，笔者采取“自醒法”，要求两周写一次学习计划及近期目标，最后把积累的一叠计划、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课调皮捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，采取“换位法”，专门让他们组织适合自己的活动游戏，以他们为主角，让他们在游戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解尊重老师尊重人的重要性。

建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升学生教育的成效。因此，要高度给予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、融化于情、固化于制。内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的核心价值观。班主任工作的出发点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增强这种意识，以青年学生的成长、成才作为检验工作的唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地研究和推进班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动发展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探索创造一个宽松的环境，鼓励创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公平公正。大力推进学习型班主任建设，提升素质，永不僵化。这些措施的落实，在于具体推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增强班主任的文化执行自觉性。

融化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的繁荣发展不能任其自然成长，必须加以引导、加以培育、加以研究。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化创造、运用和发展的主体，创造条件让他们敢于创造，长于管理，善于总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的学校管理者受其影响，掌握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。

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魏书生是我国当代著名的教育改革家,他用民主和科学的思想指导自己的班级管理工作,与学生一起创造了许多奇特而又合乎教育规律的班级管理方法,成为众多班主任模仿和学习的对象。笔者就魏书生班级管理模式中的班级文化要素从理念文化、行为文化和物质文化三个层面进行分析。

一、理念文化

班级理念文化也可称为班级精神文化,它包含的是一个班级的价值观、班级目标、班级精神、发展战略、道德风气等精神层面的因素。班级理念文化在班级文化中处于核心地位,他决定和支配着其它层面的班级文化要素,魏书生班级管理模式中的理念文化主要有以下内容。

班级目标:班级目标是班级文化的重要构成因素,是班级成员共同奋斗的方向,是师生群体共同意志的象征,也是实现班级整体价值观的动力。在魏书生主导的班级文化中,培养的是主动发展的学生,这是魏书生班级管理思想的核心,也是他带班的主要目标。

班级价值观:班级价值观是班级文化的核心,它指的是绝大多数班级成员共同的价值观,是关于教书育人和学生发展的评判标准。学生的群体价值观是在班级管理实践中形成的符合班主任的班级价值观要求的学生共同的价值观念。魏书生的班级价值观主要有以下要素。

1.学生主体观。魏书生一贯主张,要培养主动发展的学生就应把学生放在主体地位。在班级管理中,他坚持“干部能做的事,老师不做;普通学生能做的事,干部不做”的原则。

2.教师服务观。为了保障学生的主体地位,魏书生在师生关系上反对班主任的个人中心意识,反对班主任把自己摆在保姆、警察和监工的位置。他主张教师应该为学生服务,做学生的公仆。

3.学生助手观。魏书生在十多年班级管理生涯中始终不渝的信念是:“坚信每一位学生都是你的助手,你也是每位学生的助手。”他把学生放在助手的地位,不但有利于真正树立学生的主体地位,也有利于调动学生自我管理的积极性。这样,学生就不再单纯是班级管理的对象,而且是班级管理的主体。

4.主动发展观。在学生发展问题上,他在具体实践中坚持了“学生是主动发展的个体”的信念。这种观念使他在班级管理中形成了先育人后管理的传统。学生有了正确的认识之后,学习就会主动起来,这对班主任而言则是其管理工作的水到渠成。

二、行为文化

班级行为文化是主要表现在活动层面的班级文化。他受班级理念文化的支配,并在运作中体现班级理念文化。魏书生班级管理模式中的班级行为文化主要体现在一些多年沿用的传统活动项目上,如:以“治病救人周”为代表的特色活动周、让学生放声高呼“我能成功”的精神充电、课前一支歌、以“选举闲话能手”为代表的周选举活动、以“高效学习日”为代表的提高学习效益的活动等等。

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关键词:数字化;班级;管理;家校;文化

中图分类号:g434 文献标识码:a 文章编号:1671－7503(2015)24－0079－01

班级管理是学校教育工作开展的核心环节，在大数据飞速发展和应用的当下教育大背景下，我们的班级管理也完全可以应用数字化管理平台进行优化建设，从而达成班级管理数字化，班级管理网络化，班级资源共享化。

一、家校交流平台更高效

良好的家校合作交流平台是班主任开展班级管理工作的关键所在，因此，有了数字化管理平台，我们的家校交流与合作的优势会得到更大的体现和提升。尤其面对高中这一非常关键的学习和成长阶段，具体可以体现以下几个优越的特性:

1．快捷性。在数字化管理的平台下，教师可以通过家校通平台在最短的时间内将所需要传递的信息传递给所有的学生家长，可以选择性的发送不一样的内容，可以群体发送。而家长也可以通过此平台及时地回复班主任。

2．便捷性。在网络时代的当下社会，我们在传递信息的过程中不仅可以通过电脑，还可以通过平板电脑、智能手机下载安卓版等操作系统进行多种方法的传递。这种传递让教师和家长可以随时随地的进行沟通，非常便捷。即使有一方在开会或者不方便电话交流，我们也可以通过网络平台等实现便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。与传统的交流平台对比，教师和家长的某些交流需要保密，确保学生或学生家庭背景等隐私得到保密。教师通过数字化平台的交流可以很好地达成这一点。比如某些学生是贫困家庭，我们在帮助学生解决学费的过程中还要尊重学生的个人隐私，这样的交流平台能确保隐私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校沟通的过程中，教师还需要体现一个人文性。一方面，能体现教师的师爱所在;另一方面，要全面关注学生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教师可以第一时间通过数字化的家校平台告知家长，让孩子注意来回途中的安全、减速慢行。再比如母亲节、父亲节这样的日子，我们让寄宿生或者全体学生通过自己的账号给自己的父母发去祝福的短信，这种平台的交流非常快捷，不仅不会浪费学生的学习时间，还能加深学生与家长的亲情。班主任在数字化家校沟通的平台中只要做个有心人，以上的特性会非常有效地服务于我们的班级管理，让班级管理在家长的大力支持下提升得更快更好。

二、班级文化展示更丰富

在传统的应试教育环境下，很多高中教师认为班级文化的设计和布置都是小学、初中的事情，因为这些内容的布置会花费大量的时间和精力，很不适宜高中学生。而且高中生中有大部分学生是寄宿的，学校条件很有限，学生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班级在高中阶段就放弃了班级文化的布置。其实，无论在哪个阶段，文化是必不可少的，班级文化是一个班级的核心价值所在，是所有班级成员的心灵驿站、精神乐园等，因此必不可少。如果班级文化的布置和建设有了数字化平台的服务后，班级文化的价值会得到再一次的渲染和提升。具体可以达成以下几点:

1．让理想与梦想展翅飞扬。高中学生面临着人生的重要转折点，学生需要通过自己学习行为的深入实现自己的理想，很多学生的梦想在此放飞。班级文化墙中布置学生的理想和梦想都是必需的，不仅仅是高考的目标，还有人生的目标。比如一名救死扶伤的医生、巧夺天工的雕刻师等。教师把学生的理想进行美术和电脑的修饰，布置在网络平台中的“我们的梦想，一起飞扬”的版块中，供游客观赏和点评，让更多的人了解我们的梦想，也让更多的人为我们的梦想呐喊加油。

2．让智慧与汗水聚焦闪光。学生到了高中阶段以后，虽然不再像小学生那样需要得到老师的小红花和奖品来刺激他们前进，但是他们还是需要得到师长们的肯定和掌声、鼓励与赞赏。由于高中阶段的考试太多，学习任务太繁重，学生的挑战接踵而至，成果也是络绎不绝。为此，班主任可以把学生的智慧成果定期展示到网络平台中的“智慧与汗水”的版块，让关心班级成员的每一位家长、老师、亲朋好友都能看到我们的智慧与汗水，看到我们的进步与成功。

3．让合作与竞争比翼双飞。高中阶段的学习是辛苦的，生活相对是单调的，但是班级内部那种强烈的合作与竞争是一道靓丽的风景线。比如，以宿舍为单位，构建一个宿舍的合作小组，学生以小组为单位，每个舍友都在为自己宿舍的荣耀而努力，开展了深入的合作。而每个人同时又在宿舍内部建立了强烈的竞争，这种竞争是公平的、白日化的。为此，班主任可以将宿舍的文化装点在我们的网络平台中，成为班级文化的一部分。

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班级作为学校的最基本的组织，犹如“细胞”一样支撑着学校的发展。我曾在报纸上看到这么一句话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我很信服这句话，可见班主任对学生的影响是多么的深远。在近年来的班级管理中，我尝试了下列方法，也取得了一定的成果。

一、诚信立班，言传身教

我要求学生怎么做，我就怎么做，要不然，我的话就没了说服力，更谈不上威信的树立。言传是循循善诱，是苦口婆心，身教是行为影响，是榜样的感召。比如，我要求不坐校车学生七点四十到校读书，我绝对在七点半之前到班，这样一来，班级里几个好迟到的“卧龙”便也“闻鸡起舞”了，渐渐不再迟到，偶尔一次也是面露愧色。我严格要求自己言而有信，言而有度，言而有法，从不空许诺言。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。我要求学生按时交作业，我也按时批改作业；我要求学生言语文明，我就不说粗话；我要求学生举止文雅，我就动作得体。做不到的事就不说，说到就一定要做到。我认为这样做不但增加了班主任的亲和力，而且有魅力，不怒而威，使自觉性高的同学做事情更主动，更积极。曾经一个姓王的女同学到办公室主动要求惩罚，我很纳闷，此人性格内向，不善言谈，安分守己，开学至今从没有违纪，怎么会要求惩罚？一问才知道，她迟到没被任课教师发现，很内疚，寻找“心理平衡”来了。我很受感动。很人性化的“惩罚”了她――为老师擦黑板，既为同学服务，又没有“思想负担”，还不失体面。

二、博爱众生，尊重人格

作为班主任，努力做到能像学生的家长一样，更像一个真正的朋友去关心他们，了解他们，熟悉他们的内心世界。必须学会欣赏学生的优点，学会表扬学生的长处，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是人的内心情感的需要，更是学生们这一特殊群体内心的需要，是学生进步的内在动力，因为他们的世界观还不够成熟，人生观，价值观更需要引导，修正。尊重他，他就愿意接近你，愿意和你说心里话，更容易激发学生的潜能，更有利于班级管理。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂，消除“代沟”。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。我班上有个叫王栋的同学，他在五年级的时候在课堂上就经常看课外书（什么样的书都看），严重影响了学习，更不要说成绩了，谁都拿他没辙，包括他的父母也是干瞪眼。到了六年级仍然是这样，有一次我在课上发现他脑袋一直没抬起来，我的心里就有数了，肯定是在看课外书，我没有当场揭穿他。当我找王栋谈话时，刚开始明显的有抵触情绪，看样子是作好了反抗的准备，还貌似“义正词严” ：“我又没说话，只是看我喜欢看的书”，“我也喜欢这本书，能给我讲讲里面的故事吗”他顿时改变了态度，很吃惊的样子：“是真的吗？”“当然！我知道它是讲某位皇帝的”他滔滔不绝地给我讲了近半个小时，我表扬了他。他很高兴，最后说：“老师，我保证以后不在课上看这种书，我把作业做好，课后我再看，行?”我答应了他。他的成绩开始有明显的转变。

三、以人为本，发展天性

“龙生九子，各各不同”，“学生只有差异，没有差生”，此言如雷贯耳亦如醍醐灌顶，更深知孔圣人“因材施教”之意义。为了让孩子们都得到长足的发展，而又不遏制其天性，我采取以下做法：

1、厚爱中等生。中等生是一个很大且容易被忽视的群体，他们自尊心较强，情绪稳定，没有优越感，也没有自卑感，受到挫折就极容易打退堂鼓，期待他人特别是老师的指导和关怀。我对他们的过失宽容有加，因为都是客观错误，因能力问题，即使“上帝也会原谅的”，何况是我？对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的过失，始终如一地尊重、理解、信任他们。

2、宽爱后进生。后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们有强烈的自尊心和自卑感，他们自我感觉处处低人一等，常觉得被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该宽容，尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，同于母爱，高于友爱。

3、严爱优生。优等生谁不喜爱呢，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护，外人只看到他们的优点。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿理你这个老师了，问君感受如何？我是遇见过的。殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人，知道感恩的人。优生不单是学业要优，更重要的是人品要优！

四、健全班级组织，实行民主管理

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[关键词] 班级文化 建设 管理

所谓班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。班级文化建设是班级德育工作的重要组成部分，是实施素质教育的有效途径。班级文化的内涵包括物质文化和精神文化两个范畴。精神文化是核心，物质文化是载体。两种文化的形成必须依靠全班同学的共同努力，两种文化的设计必须体现师生元素，这就要充分体现“以人为本，主体教育，和谐发展，优质服务”的办学思想，践行“主体性德育”理念，而倡导学生的自主化管理正是体现了这一育人思想，强调了学生对班级的自主管理，确立了学生在班级两种文化经营过程中的主体地位。

一、营造良好的班级精神文化，提高学生自主化管理意识

精神文化是班级文化的核心和灵魂，是班级文化的最高境界，主要指班级成员共同认同的价值观，价值判断和价值取向，道德标准和行为方式等。从班级管理的实践中我们可以感受到：有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班积极乐观，有的班充满活力，有的班拼搏向上，有的班弥散着深厚的艺术气息，有的班表现出时尚的现代风采……。精神文化是一种隐性文化，主要表现形式包括：班级精神（含班级目标、班级制度、班名、班风等）、班级标志（含班牌、班级名片、班徽、班歌等）、团队建设（含班干部培养、小组建设等）、文体活动的组织管理等，其中班名是班级所有成员趋于一同，具有高度凝练，代表成员意志和价值取向，同时又高度概括，简单明了又寓意深远的班级符号，是班级精神最重要的体现。

班级精神的确立要符合以下条件才能名副其实：一是必须取得班级所有成员共识，大家愿意去为之努力并实现之。二是班级精神一定要包含师生元素，特别要反映全班同学的意志和价值观念，学校、班主任或者任课教师不可想当然地臆造，充分体现学生自主化管理的意识，让全班学生去设计，构思，然后集思广益，形成合力，只有这样才能形成全班成员的奋斗目标。三是全体成员要自觉维护班级精神，形成强有力的向心力和内聚力，对损害班级声誉的行为进行批评教育。

二、精细化班级制度建设，建立公平公正秩序，依法治班

教育家苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”要做到这一点，我们还应该教育和引导全体学生学会自我管理，建立公平公正的班级秩序，才能进行有效管理，真正落实“以人为本”、“以法治班”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

俗话说，没有规矩不成方圆，可见班级制度的建设具有十分重要的意义，如何制定一套好的制度呢？首先要让学生参与制定班级规章。制度是全班成员共同信守的约定，如果没有约定成员的参与要么就是一纸空文，成为教师一厢情愿的文本，要么就会在执行过程中大打折扣，学生没有参与的动力。规章应该包括家校礼仪、学习常规、纪律考勤、诚实守信、卫生值勤、奖励惩戒等多个方面，它是班级学生一切行为的行动指南。班级制度具有权威性，是每一位学生自我监督和规范的准则。其次，班级制度一定要在民主的基础上建立。参照《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度，结合本班的实际情况，交由学生执笔，从习惯、学习、纪律、卫生、劳动等方面入手，分组拟定各项条款，经过全体学生讨论修改，老师润色之后，最终表决通过本班班规。这样由学生共同参与制定的决策、制度，最易于为他们执行。这样产生的班规，由于符合学生自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，班级的各方面工作就会有很大的进步，也体现了“民主”管理的思想。第三，班级规章一定要符合国家的法律法规，校纪校规，同时还要符合儿童身心健康成长发展的规律。第四，班级制度要具有可操作性。制度的条文不可太复杂，要清晰明了，每一项规定都要具有可操作性，对于操作起来难度大，程序复杂的条款要坚决删除，尤其是对于小学生和低年级学生更是如此。第五，班级成员要分工明确，责任到人。班级可以设置班级自主管理委员会和设立小法庭，专门表彰优秀的人和事，协调和处理违反班级公约的人和事。比如，卫生工作是班级管理的一大难题，也是班主任最头疼的事情之一，班主任要从时间和空间上进行妥善安排，即处处有人做，事事有人做，时时有人做。

三、精心设计班级物质文化，提供学生自主化管理载体

班级精神和制度有了，如何在班级的空间中展示出来，成为学生目所能及的客观存在，这就需要对班级内外进行整体设计，为学生自主化管理提供平台。

1、整体设计要美观大方，和谐温馨，体现“润物细无声”的效果。班主任首先要了解班级的所有空间和所有物品，只有做到胸有成竹，设计才能合理得当。其次，班级布置的所有板块栏目要和谐统一，给学生温馨、舒畅、欢快、明净之动感。第三，色彩要柔和，符合学生的审美情趣。第四，内容要简洁、明白，语气要亲切，学生要喜欢。

2、设计要条理清晰，栏目设置得当，布局合理。班级文化板块究竟设计哪些内容，班主任需要仔细研究，因为可以设计的内容很多，不可能都要一一布置。一般来说，比较重要的内容包括：班级精神一大类，如：班名、班级口号、班徽等。学习方面一大类，如：最佳小组、最佳小组长、学习之星、作业之星评比栏等。习惯方面一大类，卫生方面一大类，制度建设一大类，还可以有美术之窗、植物角、小小书屋等。

3、重点突出，体现精神风貌。体现班级精神名片的内容为班级文化设计的重点，要布置在班级显要的地方，比如班级门口，黑板上方，但切忌太花哨，影响学生上课的思想集中，另外栏目的题目可以醒目一些，便于学生一目了然看得清楚。还要根据本班学生的习惯、学习等实际情况，有选择性地突出今后一段时期内要做的重点工作，有利于学生扬长避短，在薄弱方面迎头赶上。

四、教师以身作则，培养班干部的团队精神，带领全班同学付之于行动，逐步形成班级管理自主化。

万事俱备，班级管理成败的关键就看实践这一环节了，班主任在具体班级管理操作过程中，应该注意以下几个方面。1、要理解班级自主化管理的真正涵义，所谓班级自主化管理就是充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，给他们更多的参与思考的机会，增加其主人翁意识，改变被动接收任务为主动选择任务，提供学生自我教育的契机，充分发挥班级管理对学生的内化作用，把创造性思维渗透于管理的每一个环节，最大限度发挥自主管理对学生的约束、激励、引导作用， 让学生真正成为班级管理的主人。

2、教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，什么是榜样，其实很简单，就是要求学生做到的，教师首先要做到；学生禁止做的，教师坚决不做。小学生的心里，老师是他们心目中的偶像，教师的一言一行往往在不知不觉中对孩子产生巨大的影响。正如《论语・子路》云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

3、培养一支强有力的班干部团队。班干部是班主任的左膀右臂，得力助手。这里面有两点，一是班干部的选择要讲究一定的艺术，班干部应该是一支教师信赖、学生信任、工作有魄力的一支团队。二是班干部的培养要讲究一定的方法。班干部选择与培养要遵循以下原则：要精诚团结、勇于奉献的原则，要分工明确、责任到人的原则，处理问题要对事不对人原则，具体事务的安排要做到精细化原则。

4、班主任要建立完备的监督机制，并成为班级管理的习惯。如果班级管理的大小事务都靠班主任来完成，即使班主任使出浑身解数也难于胜任，所以班主任不妨建立一套完备的监督机制，即班级的一切大小事务都有人进行监督检查，并按时向班主任回报。比如，清洁区的卫生，是不是学生在校期间的每一时段都有人监督，并及时报告负责卫生的监督员，监督员定期向班主任汇报。

篇9

1 班级文化是班级管理的舞台

学习、纪律、卫生、安全等是班主任常抓不懈的工作，但许多班主任却忽视了班级文化建设。一个班级特有的文化往往能反映班主任的管理理念，学生的整体风貌。健康、丰富的班级文化为学生创造了一个舒适、优美的学习环境，一种和谐、自然、奋进的学习氛围，能够丰富学生的文化生活，促进学生全面发展。同时也能促进班级正确舆论的形成，增强班级凝聚力，推动班级目标的顺利实现，倡导团结、有序、向上的班级风貌。

班级文化建设与班主任其他管理工作密切相关。优秀的班级文化有利于学生形成正确的学习态度、良好的行为习惯及品德心理，有利于增强学生自我管理的明确性和自觉性，有利于班级各项管理工作的相互协调和有序开展，能够引领班级管理走向科学化。

2 班级文化是知识宣传的窗口

班级文化可向学生直接传递知识信息。黑板报、张贴栏可用来集中呈现教师课堂内强调的知识重点、知识点归纳、疑难问题等，促进学生理解消化，也可宣传课堂外的天文、地理、历史、科学、时事等知识，拓展学生的知识面。此外，班级设立的图书角，可以集中教师、学生共同提供的有益书籍，让有限的资源集体共享，能让学生尽情畅游知识海洋，丰富课余生活，拓宽文化视野。

3 班级文化是思想教育的阵地

优良的班风学风、和谐的人际关系、完善的规章制度能够形成学生正确的价值观，促进学生自觉规范自己的言行，培养良好的行为习惯，引导学生品德发展的方向。班级组织的各项具有教育意义的活动，除了使学生锻炼胆量，学习交往的技巧，还使其懂得为人处世的哲学，提高思想道德水平。教室内悬挂的国旗、张贴的名人名言和画像等能陶冶学生的道德情操。张贴的奖状和表扬公告等在集体中树立榜样，激励着每一位同学不断追求进步。班级文化的点点滴滴在无形中增强学生的心理健康，塑造学生的良好道德 。

那么，怎样建设班级文化呢？

（1）接轨学校文化。班级文化建设是在学校文化这个大环境里开展的，既有自己独特的一面，又必须适应学校文化发展的需要。学校开展的各类文化活动，都应在班级内预赛选拔，鼓励学生踊跃参与。另还应组织相应的“宣传队”、“服务队”、“拉拉队”，发扬团结拼搏的精神，共同为集体争得荣誉。不管活动结果怎样，都要在班上总结成败得失，表扬和肯定活动中涌现出的先进事迹，批评和指正不良行为，让学生感受到集体的温暖、集体的力量，在集体中健康成长。

（2）丰富无形文化。个人有个人的目标，集体也有集体的目标。作为班级文化建设，首要的就是建立一个明确、适度的班级发展目标。因为班级目标是学生前进的动力，班级发展的明灯，它能使班级成员紧紧团结在一起，形成一股强大的凝聚力。其次，班主任可以发挥学生的民主性，建立一套完善的班级规章制度，使学生的行为有章可循，并且能自觉遵守。再次，班主任应以科学管理育人的理念融入班级管理之中。作为一个特殊的集体，班主任还可发动学生自己为班级取名，创作班徽、班训、班歌，树立团结、拼搏的集体精神，增强班级的凝聚力，努力促进优良班风学风的形成。另还应拓展学生的课余生活，培养学生的高雅生活情趣。建立各种兴趣小组，开展丰富多彩的主题班会、团队活动、体育文娱活动、各种竞赛活动、社会实践活动等，鼓励学生积极参与，发挥特长，充分锻炼自己。此外，班级人际关系也是一种高级、隐形的文化，它包括学生、科任教师、班主任之间的关系。班主任要引导学生的学习、生活、交往，努力创建一种团结互助、平等和睦的人际关系。

篇10

学生一踏入初三，父母的嘱咐、老师的期望、紧张的学习，所有的压力汇聚于身上。只有搞好初三备考的班级文化建设，才可以让学生在潜移默化中得到熏陶，在温馨愉悦中获得感悟，在刻苦钻研中找到自信，在和谐竞争中共同奋进。本人谈谈刚毕业的2015届初三（3）班的班级文化建设。

一、班级文化的建设、管理及其意义

班级文化是指班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围，班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，也就是成员共有的信念、价值观态度。

班级文化的建设、管理十分重要。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。所以班级文化的建设、管理务必是在学校文化的引导下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是学校文化建设的重要举措。

二、树立班级目标，强化价值动机

（一）班级管理的终极目标

初三（3）班是初三才重组的班集体，第一周的综合实践活动全班就取得了级组第二名的好成绩。于是我给自己的管理目标定为――争创一流班集体；学生的奋斗目标定为――争做一流学生。

（二）班级特色文化建设

班风、学风：入正气之班，做争气之人

班级公约：爱校、爱班、爱自己

班级口号：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火

标语：“拼搏到无能为力，坚持到感动自己”

由于我班大部分男生的学习态度比较懒散，因此，我把“入正气之班，做争气之人”十个大字用醒目的大字打印在红色的彩纸上，贴在教室的大门上。让学生进入教室前就对自己有个警醒作用。至于班级目标和其他特色文化则以板报的形式展现在教室后面的黑板报上。

三、抓好细节，赢在关键

（一）以主题班会为抓手，树立赢在起点的班级意识

9月，怎样迅速意识到我是初三学生？如何营造紧张的备战氛围？9月，连续进行紧凑的两个班会课，对学生进行彻底的“洗脑”。

主题班会一：《致初三新生：中考最关键一年该怎么做？》其中包括以下七个方面的内容：

（1）合理利用和安排时间；（2）平衡各科，注意基础；（3）搞好生活，保证学习；（4）加强思维能力的培养，多思多问；（5）仔细分析错误，避免重犯；（6）善于归纳和总结；（7）满怀信心，提高素质。

“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，让学生订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。

（二）以小组为单位，积极开展心理减压活动

1.活动一：一杯水的容量

活动道具：一个塑料盒子、两瓶水（要能灌满塑料盒）、回形针。

活动规则：在装满水的盒子里放回形针，要求水不能溢出，致水溢出的小组组员“奖励”20个俯卧撑。

2.活动二：观看“开讲啦”

邓紫棋――爱自己的独一无二”。邓紫棋自称独一无二是每个人都拥有的自身价值，青春期错误的价值观、叛逆代表有性格，叛逆代表有主见。邓紫棋称唱歌是为了表现自己，不是为了取悦他人。让学生塑造独一无二的自我，创造属于自己的青春无价。

3.活动三：观看电影《叫我第一名》

这是一部非常励志的美国电影，“二模”结束后，让全班看这部电影的用意之一是稍稍放松紧张的心理，更重要的用意是告诉每一个学生，面对中考我们要持决不放弃的态度，而且要让自己成为第一名，让我们的班集体亦赢得第一名。

四、班务日记，自我教育

开展一颗糖、一句话、一抹温馨的自我教育活动。

1.一颗糖

根据班规和“四整合”学习小组评价制度的规定，我们每个月都会评选出一个最优秀的学习小组和优秀个人。我们的奖励就是获奖的学生可以得到一颗棒棒糖。别小看这颗棒棒糖的“威力”，班级的竞争氛围往往就因为这颗棒棒糖的得与失而出现的。

2.一句话

从初三下学期开学的第一天起，我在教室最前面的黑板上开设了一个新栏目“今日正能量”。如：“42号佳丽学习热情如春雨般浓密。天天课间找老师辅导开小灶，特别赞一个！”又如“笑口组早读很给力，七大霸主组数学课学习效率高。”初三第二学期的日子里，大部分学生就是在“今日正能量”中补足“钙”和“营养”，从而让自己跑得更快、更稳。

此外，还有阶段激励语（如下分别是中段激励语、中考激励语、学生表扬词）。

五、桃李芬芳，硕果累累

通过班主任的深入思考、缜密筹划，在班级全体师生的积极投入下，沙湾象骏中学2015届初三（3）班如火如荼地开展了班级文化的建设、管理，使班级充满积极向上、朝气蓬勃的班级文化氛围。沙湾象骏中学2015届初三（3）班就是不一样，越战越强，中考就是一个最好的证明：善于利用好班会课，重视考前心理减压和调整等工作，中考我们班名列前茅，特别是英语成绩跃居全年级第一。全班有80%的学上考上了理想的高中，100%的学生升上了高一级学校。

正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”通过积极开展班级文化的建设、管理，我们也收获了累累硕果。